Este documento describe diferentes actividades presenciales y virtuales para enseñar el uso de PowerPoint. En la modalidad presencial, el maestro explica y muestra elementos de PowerPoint usando un proyector o dando instrucciones verbales. Los estudiantes observan y practican las actividades. En la modalidad virtual, el maestro usa videos, audios y foros en Moodle para explicar conceptos y dar instrucciones. Los estudiantes completan actividades y proyectos individuales y los comparten en foros o archivos subidos. En ambas modalidades se us
Este documento describe actividades de aprendizaje sobre el procesador de texto para la asignatura de Ofimática. Propone actividades visuales, auditivas y kinestésicas tanto para la modalidad presencial como virtual. Las actividades incluyen explicaciones del maestro, tareas para los estudiantes como investigaciones, videos, discusiones y la creación de productos como dibujos y presentaciones para validar los aprendizajes.
Este documento describe diferentes actividades para enseñar el tema de arreglos unidimensionales y bidimensionales en modalidad presencial y virtual. Propone actividades visuales, auditivas y kinestésicas para involucrar diferentes sentidos de los estudiantes. Las actividades incluyen videos, lecturas, discusiones y resolución de problemas prácticos para reforzar los conceptos clave del tema.
Este documento describe varias actividades para enseñar sobre bases de datos utilizando modalidades presenciales y virtuales. Las actividades son visuales, auditivas y kinestésicas e involucran leer, ver videos, hacer presentaciones, debates y expresar emociones. El objetivo es que los estudiantes aprendan conceptos básicos de bases de datos y manejadores de bases de datos a través de la participación en diversas dinámicas y tareas.
Este documento presenta una plantilla para la planificación didáctica de un entorno virtual de aprendizaje. La plantilla incluye cuatro fases: 1) Prescripción, que describe el curso; 2) Instrumentación, con el plan de actividades; 3) Formalización de contenidos; y 4) Adecuación visual y funcional. El documento proporciona ejemplos de cómo completar cada sección de la plantilla para el diseño instructivo de un curso en línea.
Este documento describe actividades para enseñar sobre listas dobles y arreglos en modalidad presencial y virtual. En la modalidad presencial, las actividades incluyen explicaciones del maestro usando presentaciones y códigos de ejemplo, la creación de mapas conceptuales por los estudiantes, y discusiones en equipo. En la modalidad virtual, las actividades consisten en lecturas, videos tutoriales, foros de discusión y la creación de mapas mentales por los estudiantes para compartir en línea. El documento también incluye sugerencias de actividades
Este documento describe actividades para diferentes tipos de estudiantes sobre los recorridos de un árbol binario (inorden, preorden y posorden). Para los estudiantes activos, se proporciona un documento impreso o en línea con los algoritmos. Para los reflexivos, se proporciona un caso de estudio o preguntas. Para los pragmáticos, se pide aplicar los recorridos en la vida cotidiana o compartir respuestas. Para los teóricos, se proporciona código de árbol binario para que deduzcan y documenten
El documento describe una clase sobre personalización de presentaciones en Power Point. La clase cubre cómo crear karaokes usando diferentes efectos y aplicaciones. Los estudiantes aprenden a analizar efectos, diseñar un karaoke, e investigar el segmento de mercado y costos para karaokes.
El documento describe una actividad de aprendizaje sobre listas en estructura de datos. En la clase virtual, el maestro presenta el tema a través de una presentación en línea y asigna al estudiante identificar y documentar fragmentos de código de listas. Luego, el estudiante envía su trabajo al maestro, quien provee retroalimentación. Finalmente, el estudiante expone su solución a compañeros usando videoconferencia.
Este documento describe actividades de aprendizaje sobre el procesador de texto para la asignatura de Ofimática. Propone actividades visuales, auditivas y kinestésicas tanto para la modalidad presencial como virtual. Las actividades incluyen explicaciones del maestro, tareas para los estudiantes como investigaciones, videos, discusiones y la creación de productos como dibujos y presentaciones para validar los aprendizajes.
Este documento describe diferentes actividades para enseñar el tema de arreglos unidimensionales y bidimensionales en modalidad presencial y virtual. Propone actividades visuales, auditivas y kinestésicas para involucrar diferentes sentidos de los estudiantes. Las actividades incluyen videos, lecturas, discusiones y resolución de problemas prácticos para reforzar los conceptos clave del tema.
Este documento describe varias actividades para enseñar sobre bases de datos utilizando modalidades presenciales y virtuales. Las actividades son visuales, auditivas y kinestésicas e involucran leer, ver videos, hacer presentaciones, debates y expresar emociones. El objetivo es que los estudiantes aprendan conceptos básicos de bases de datos y manejadores de bases de datos a través de la participación en diversas dinámicas y tareas.
Este documento presenta una plantilla para la planificación didáctica de un entorno virtual de aprendizaje. La plantilla incluye cuatro fases: 1) Prescripción, que describe el curso; 2) Instrumentación, con el plan de actividades; 3) Formalización de contenidos; y 4) Adecuación visual y funcional. El documento proporciona ejemplos de cómo completar cada sección de la plantilla para el diseño instructivo de un curso en línea.
Este documento describe actividades para enseñar sobre listas dobles y arreglos en modalidad presencial y virtual. En la modalidad presencial, las actividades incluyen explicaciones del maestro usando presentaciones y códigos de ejemplo, la creación de mapas conceptuales por los estudiantes, y discusiones en equipo. En la modalidad virtual, las actividades consisten en lecturas, videos tutoriales, foros de discusión y la creación de mapas mentales por los estudiantes para compartir en línea. El documento también incluye sugerencias de actividades
Este documento describe actividades para diferentes tipos de estudiantes sobre los recorridos de un árbol binario (inorden, preorden y posorden). Para los estudiantes activos, se proporciona un documento impreso o en línea con los algoritmos. Para los reflexivos, se proporciona un caso de estudio o preguntas. Para los pragmáticos, se pide aplicar los recorridos en la vida cotidiana o compartir respuestas. Para los teóricos, se proporciona código de árbol binario para que deduzcan y documenten
El documento describe una clase sobre personalización de presentaciones en Power Point. La clase cubre cómo crear karaokes usando diferentes efectos y aplicaciones. Los estudiantes aprenden a analizar efectos, diseñar un karaoke, e investigar el segmento de mercado y costos para karaokes.
El documento describe una actividad de aprendizaje sobre listas en estructura de datos. En la clase virtual, el maestro presenta el tema a través de una presentación en línea y asigna al estudiante identificar y documentar fragmentos de código de listas. Luego, el estudiante envía su trabajo al maestro, quien provee retroalimentación. Finalmente, el estudiante expone su solución a compañeros usando videoconferencia.
Este documento presenta una webquest sobre objetos virtuales de aprendizaje (OVA). Introduce los OVA y su definición, e invita al lector a identificar sus características y funcionalidades a través de tareas, recursos y una evaluación. El propósito es que el lector comprenda mejor la naturaleza de los OVA y cómo pueden usarse para apoyar el aprendizaje.
Este documento presenta una plantilla para la planificación didáctica de un entorno virtual de aprendizaje. La plantilla contiene cuatro fases: 1) Prescripción, que describe el curso; 2) Instrumentación, que detalla las actividades; 3) Formalización de contenidos; y 4) Adecuación visual y funcional. El objetivo es guiar al facilitador en el diseño instruccional para lograr las competencias planteadas a través de actividades y recursos en un entorno virtual.
Este documento presenta el sílabo de la asignatura Estructura de Computadoras I. Incluye información sobre la institución educativa, los créditos, periodo y duración del curso. Explica que el objetivo es profundizar el conocimiento de las partes de una computadora personal y sus componentes. La evaluación de los estudiantes consistirá en pruebas escritas y orales, exposiciones y trabajos sobre diferentes temas como las partes de una PC, periféricos de entrada y salida, placa base y tarjetas de expansión.
Este documento presenta las actividades y productos esperados de un proyecto de informática educativa para estudiantes de 7° grado. El proyecto involucra la creación de un reproductor de video usando la herramienta Visual Basic para Aplicaciones. El documento describe las tareas a realizar semana a semana, incluyendo la organización en equipos, identificación del problema, diseño del reproductor, y desarrollo del código usando Visual Basic. El profesor apoyará a los estudiantes con explicaciones y resolviendo dudas.
Actividad de aprendizaje procedimental iiiEloy Contreras
Este documento presenta dos tablas que describen actividades de aprendizaje para una clase presencial y virtual sobre el tema de seguridad física. La tabla para la clase presencial incluye actividades para el inicio, desarrollo y cierre de la clase que involucran a estudiantes y maestros en las cuatro categorías de aprendizaje de Kolb. La tabla para la clase virtual también presenta actividades para las cuatro categorías de aprendizaje a lo largo de las tres etapas de la clase, haciendo uso de
Este documento describe un estudio de clase sobre fracciones y suma de fracciones realizado en la Institución Educativa Sabaneta con estudiantes de quinto grado. El estudio incluyó actividades como representar fracciones mediante mitades y porcentajes, jugar un juego de fracciones mágicas físico y en software, y evaluar los conocimientos de los estudiantes a través de ejercicios prácticos. El docente concluyó que los estudiantes mejoraron su comprensión de fracciones y que futuras clases deberían contar con más computadores para
Este sílabo describe un curso de Informática VI que enseña el uso de programas informáticos como Jclic, Cociter, Cmap Tools y Freemind para crear materiales educativos. Los estudiantes aprenderán a instalar y usar estas herramientas tecnológicas de manera individual y grupal para generar mapas mentales, páginas web y actividades educativas. El curso también incluye la instalación y uso de Ardora y WebQuestion. Los estudiantes serán evaluados a través de pruebas escritas y orales, ex
Este documento presenta tres actividades que los estudiantes pueden realizar después de ver un video educativo. La primera actividad genera preguntas sobre el video. La segunda actividad involucra a los estudiantes que investigan las preguntas en grupos y presentan sus hallazgos. La tercera actividad asigna temas específicos del video a grupos para que creen stands informativos sobre cada tema. El objetivo general es profundizar el conocimiento de los estudiantes sobre los temas presentados en el video.
Este documento presenta una planificación de clase digital sobre cuidados del cuerpo. La clase se divide en secciones como presentación, activación, contenidos, actividades y evaluación. El objetivo es identificar prácticas simples de autocuidado del cuerpo humano. Los estudiantes aprenderán sobre cuidados del cuerpo a través de lecturas, videos e investigaciones en Internet con orientación del docente.
La unidad se enfoca en la elaboración y uso de material didáctico para facilitar procesos de aprendizaje significativo. Los estudiantes aprenderán a clasificar recursos didácticos, diseñar materiales como plegables y afiches, y crear blogs para promover la comprensión de conceptos. La evaluación incluirá la observación del material didáctico creado y la demostración del conocimiento sobre aprendizaje significativo.
Este plan de sesión de aprendizaje tiene como objetivo enseñar a los estudiantes de 5to grado a crear mapas conceptuales utilizando la herramienta Bubbl.us. La sesión consta de cuatro fases: introducción, adquisición de conocimientos, aplicación y retroalimentación. Los estudiantes aprenderán sobre el sol y crearán sus propios mapas conceptuales utilizando una cuenta compartida de Bubbl.us.
Este documento discute la planificación y organización de la intervención educativa en equipo. Explica que el trabajo en equipo requiere roles definidos, comunicación fluida y objetivos compartidos. También destaca la importancia de la cohesión, la evaluación continua y el uso de herramientas tecnológicas para apoyar el trabajo colaborativo entre miembros del equipo.
Este documento presenta el formato para la planeación e instrumentación didáctica de un curso de Electromagnetismo para Ingeniería Mecánica. Incluye la caracterización de la asignatura, las competencias a desarrollar, el análisis por unidades que comprende la materia, y los criterios y instrumentos de evaluación. El documento proporciona detalles sobre dos unidades de estudio, Electrostática y Energía Electrostática, incluyendo objetivos, actividades de aprendizaje, evaluación, y fechas programadas.
Este documento presenta una planificación de clase digital sobre los seres vivos. La planificación incluye los objetivos de aprendizaje, contenidos, actividades y evaluaciones. Los estudiantes aprenderán sobre la alimentación y el hábitat de los animales a través de videos e investigación. La clase utilizará recursos digitales como PowerPoint y YouTube.
El documento describe la teoría del aprendizaje significativo de David Ausubel, la cual propone que el aprendizaje ocurre cuando los nuevos conocimientos se relacionan con conocimientos previos de manera sustantiva y significativa. También discute las ventajas del aprendizaje significativo, como una retención más duradera de la información y la facilitación de nuevos aprendizajes. Finalmente, presenta las condiciones necesarias para lograr el aprendizaje significativo, incluyendo la significatividad lógica y psicológica del material y una
Aprendizaje autónomo y estilos de aprendizajeancoie
Este documento discute las competencias del estudiante autorregulado y su relación con los estilos de aprendizaje. Se define al estudiante autorregulado como aquel que es competente para afrontar y resolver problemas de manera autónoma. Se identifican cuatro áreas competenciales clave: gestión autónoma del trabajo, competencias cognitivas superiores, gestión de calidad e innovación. Incorporar las competencias genéricas en los planes de estudio puede ayudar a desarrollar la autorregulación del estudiante.
Este documento describe los conceptos de aprendizaje autónomo y aprendizaje significativo. Define el aprendizaje autónomo como una forma de aprendizaje en la que el estudiante asume la responsabilidad de organizar su propio aprendizaje a su propio ritmo. Explica que requiere una tutoría intensa y que el control del proceso de aprendizaje pasa gradualmente del docente al estudiante a lo largo de la carrera. También describe las ventajas del aprendizaje significativo, como facilitar la adquisición de nuevos conocimientos
El documento describe los conceptos clave del aprendizaje autónomo en la educación virtual. La educación virtual genera aprendizaje autónomo de manera ágil y humana para superar los límites de la educación tradicional. El aprendizaje autónomo implica investigar información de manera independiente y asumir responsabilidad para desarrollar competencias y fortalecer el pensamiento complejo. El pensamiento complejo se basa en establecer relaciones y complementos para encontrar soluciones nuevas, mientras que el aprendizaje significativo conecta la nueva información
Este documento proporciona información sobre la adquisición y evaluación de muestras citológicas. Explica los procedimientos para obtener muestras de diferentes tejidos y órganos, así como las consideraciones para el manejo, transporte y preparación de las muestras. También describe los pasos para examinar las muestras bajo el microscopio e interpretar los hallazgos citológicos, incluida la diferenciación entre lesiones inflamatorias y neoplásicas. Finalmente, incluye ejemplos fotográ
El documento describe cuatro tipos de contenidos de aprendizaje: contenidos fácticos, conceptuales, procedimentales y actitudinales. Los contenidos fácticos son hechos y datos concretos, mientras que los conceptuales son términos abstractos y principios. Los contenidos procedimentales incluyen habilidades y estrategias. Finalmente, los contenidos actitudinales se refieren a valores, actitudes y normas. El documento analiza las características y condiciones para un aprendizaje efectivo de cada tipo de contenido.
Este documento describe las ventajas, indicaciones, consideraciones y técnicas de la citología. La citología ofrece una prueba sencilla, rápida, segura y económica para evaluar masas y lesiones. Proporciona información sobre si el tejido es normal, inflamado o neoplásico. Aunque la histopatología es más definitiva, la citología es útil para descartar diagnósticos y en algunos casos llegar a un diagnóstico. Se requiere obtener una muestra representativa y realizar una extens
Este documento presenta una webquest sobre objetos virtuales de aprendizaje (OVA). Introduce los OVA y su definición, e invita al lector a identificar sus características y funcionalidades a través de tareas, recursos y una evaluación. El propósito es que el lector comprenda mejor la naturaleza de los OVA y cómo pueden usarse para apoyar el aprendizaje.
Este documento presenta una plantilla para la planificación didáctica de un entorno virtual de aprendizaje. La plantilla contiene cuatro fases: 1) Prescripción, que describe el curso; 2) Instrumentación, que detalla las actividades; 3) Formalización de contenidos; y 4) Adecuación visual y funcional. El objetivo es guiar al facilitador en el diseño instruccional para lograr las competencias planteadas a través de actividades y recursos en un entorno virtual.
Este documento presenta el sílabo de la asignatura Estructura de Computadoras I. Incluye información sobre la institución educativa, los créditos, periodo y duración del curso. Explica que el objetivo es profundizar el conocimiento de las partes de una computadora personal y sus componentes. La evaluación de los estudiantes consistirá en pruebas escritas y orales, exposiciones y trabajos sobre diferentes temas como las partes de una PC, periféricos de entrada y salida, placa base y tarjetas de expansión.
Este documento presenta las actividades y productos esperados de un proyecto de informática educativa para estudiantes de 7° grado. El proyecto involucra la creación de un reproductor de video usando la herramienta Visual Basic para Aplicaciones. El documento describe las tareas a realizar semana a semana, incluyendo la organización en equipos, identificación del problema, diseño del reproductor, y desarrollo del código usando Visual Basic. El profesor apoyará a los estudiantes con explicaciones y resolviendo dudas.
Actividad de aprendizaje procedimental iiiEloy Contreras
Este documento presenta dos tablas que describen actividades de aprendizaje para una clase presencial y virtual sobre el tema de seguridad física. La tabla para la clase presencial incluye actividades para el inicio, desarrollo y cierre de la clase que involucran a estudiantes y maestros en las cuatro categorías de aprendizaje de Kolb. La tabla para la clase virtual también presenta actividades para las cuatro categorías de aprendizaje a lo largo de las tres etapas de la clase, haciendo uso de
Este documento describe un estudio de clase sobre fracciones y suma de fracciones realizado en la Institución Educativa Sabaneta con estudiantes de quinto grado. El estudio incluyó actividades como representar fracciones mediante mitades y porcentajes, jugar un juego de fracciones mágicas físico y en software, y evaluar los conocimientos de los estudiantes a través de ejercicios prácticos. El docente concluyó que los estudiantes mejoraron su comprensión de fracciones y que futuras clases deberían contar con más computadores para
Este sílabo describe un curso de Informática VI que enseña el uso de programas informáticos como Jclic, Cociter, Cmap Tools y Freemind para crear materiales educativos. Los estudiantes aprenderán a instalar y usar estas herramientas tecnológicas de manera individual y grupal para generar mapas mentales, páginas web y actividades educativas. El curso también incluye la instalación y uso de Ardora y WebQuestion. Los estudiantes serán evaluados a través de pruebas escritas y orales, ex
Este documento presenta tres actividades que los estudiantes pueden realizar después de ver un video educativo. La primera actividad genera preguntas sobre el video. La segunda actividad involucra a los estudiantes que investigan las preguntas en grupos y presentan sus hallazgos. La tercera actividad asigna temas específicos del video a grupos para que creen stands informativos sobre cada tema. El objetivo general es profundizar el conocimiento de los estudiantes sobre los temas presentados en el video.
Este documento presenta una planificación de clase digital sobre cuidados del cuerpo. La clase se divide en secciones como presentación, activación, contenidos, actividades y evaluación. El objetivo es identificar prácticas simples de autocuidado del cuerpo humano. Los estudiantes aprenderán sobre cuidados del cuerpo a través de lecturas, videos e investigaciones en Internet con orientación del docente.
La unidad se enfoca en la elaboración y uso de material didáctico para facilitar procesos de aprendizaje significativo. Los estudiantes aprenderán a clasificar recursos didácticos, diseñar materiales como plegables y afiches, y crear blogs para promover la comprensión de conceptos. La evaluación incluirá la observación del material didáctico creado y la demostración del conocimiento sobre aprendizaje significativo.
Este plan de sesión de aprendizaje tiene como objetivo enseñar a los estudiantes de 5to grado a crear mapas conceptuales utilizando la herramienta Bubbl.us. La sesión consta de cuatro fases: introducción, adquisición de conocimientos, aplicación y retroalimentación. Los estudiantes aprenderán sobre el sol y crearán sus propios mapas conceptuales utilizando una cuenta compartida de Bubbl.us.
Este documento discute la planificación y organización de la intervención educativa en equipo. Explica que el trabajo en equipo requiere roles definidos, comunicación fluida y objetivos compartidos. También destaca la importancia de la cohesión, la evaluación continua y el uso de herramientas tecnológicas para apoyar el trabajo colaborativo entre miembros del equipo.
Este documento presenta el formato para la planeación e instrumentación didáctica de un curso de Electromagnetismo para Ingeniería Mecánica. Incluye la caracterización de la asignatura, las competencias a desarrollar, el análisis por unidades que comprende la materia, y los criterios y instrumentos de evaluación. El documento proporciona detalles sobre dos unidades de estudio, Electrostática y Energía Electrostática, incluyendo objetivos, actividades de aprendizaje, evaluación, y fechas programadas.
Este documento presenta una planificación de clase digital sobre los seres vivos. La planificación incluye los objetivos de aprendizaje, contenidos, actividades y evaluaciones. Los estudiantes aprenderán sobre la alimentación y el hábitat de los animales a través de videos e investigación. La clase utilizará recursos digitales como PowerPoint y YouTube.
El documento describe la teoría del aprendizaje significativo de David Ausubel, la cual propone que el aprendizaje ocurre cuando los nuevos conocimientos se relacionan con conocimientos previos de manera sustantiva y significativa. También discute las ventajas del aprendizaje significativo, como una retención más duradera de la información y la facilitación de nuevos aprendizajes. Finalmente, presenta las condiciones necesarias para lograr el aprendizaje significativo, incluyendo la significatividad lógica y psicológica del material y una
Aprendizaje autónomo y estilos de aprendizajeancoie
Este documento discute las competencias del estudiante autorregulado y su relación con los estilos de aprendizaje. Se define al estudiante autorregulado como aquel que es competente para afrontar y resolver problemas de manera autónoma. Se identifican cuatro áreas competenciales clave: gestión autónoma del trabajo, competencias cognitivas superiores, gestión de calidad e innovación. Incorporar las competencias genéricas en los planes de estudio puede ayudar a desarrollar la autorregulación del estudiante.
Este documento describe los conceptos de aprendizaje autónomo y aprendizaje significativo. Define el aprendizaje autónomo como una forma de aprendizaje en la que el estudiante asume la responsabilidad de organizar su propio aprendizaje a su propio ritmo. Explica que requiere una tutoría intensa y que el control del proceso de aprendizaje pasa gradualmente del docente al estudiante a lo largo de la carrera. También describe las ventajas del aprendizaje significativo, como facilitar la adquisición de nuevos conocimientos
El documento describe los conceptos clave del aprendizaje autónomo en la educación virtual. La educación virtual genera aprendizaje autónomo de manera ágil y humana para superar los límites de la educación tradicional. El aprendizaje autónomo implica investigar información de manera independiente y asumir responsabilidad para desarrollar competencias y fortalecer el pensamiento complejo. El pensamiento complejo se basa en establecer relaciones y complementos para encontrar soluciones nuevas, mientras que el aprendizaje significativo conecta la nueva información
Este documento proporciona información sobre la adquisición y evaluación de muestras citológicas. Explica los procedimientos para obtener muestras de diferentes tejidos y órganos, así como las consideraciones para el manejo, transporte y preparación de las muestras. También describe los pasos para examinar las muestras bajo el microscopio e interpretar los hallazgos citológicos, incluida la diferenciación entre lesiones inflamatorias y neoplásicas. Finalmente, incluye ejemplos fotográ
El documento describe cuatro tipos de contenidos de aprendizaje: contenidos fácticos, conceptuales, procedimentales y actitudinales. Los contenidos fácticos son hechos y datos concretos, mientras que los conceptuales son términos abstractos y principios. Los contenidos procedimentales incluyen habilidades y estrategias. Finalmente, los contenidos actitudinales se refieren a valores, actitudes y normas. El documento analiza las características y condiciones para un aprendizaje efectivo de cada tipo de contenido.
Este documento describe las ventajas, indicaciones, consideraciones y técnicas de la citología. La citología ofrece una prueba sencilla, rápida, segura y económica para evaluar masas y lesiones. Proporciona información sobre si el tejido es normal, inflamado o neoplásico. Aunque la histopatología es más definitiva, la citología es útil para descartar diagnósticos y en algunos casos llegar a un diagnóstico. Se requiere obtener una muestra representativa y realizar una extens
Este documento describe las teorías del aprendizaje significativo propuesta por David Ausubel y del aprendizaje autónomo. Explica que el aprendizaje significativo involucra reflexión, creatividad, aplicación y resolución de problemas, y requiere motivación, conocimientos previos y la construcción de significados claros. También señala que el aprendizaje autónomo implica que los estudiantes asuman la responsabilidad de organizar su propio aprendizaje a su propio ritmo, con la guía y recursos del profesor.
Este documento proporciona información sobre diferentes tipos de citología, incluyendo citología por impronta, de líquidos, exfoliativa y PAAF. Explica los procedimientos, indicaciones y evaluación de muestras para cada tipo. También describe los criterios citológicos para diagnosticar malignidad y brinda detalles sobre la obtención y tipos de células. El objetivo general es proporcionar una guía sobre las técnicas y terminología utilizada en estudios citológicos.
Este documento compara el aprendizaje autónomo y el autoaprendizaje. Define el aprendizaje autónomo como un proceso personal de aprender a aprender en el que los individuos toman la iniciativa en el diseño de sus experiencias de aprendizaje. Define el autoaprendizaje como un proceso en el que un sujeto busca por sí mismo información y lleva a cabo prácticas de forma independiente, enfocándose en las preferencias del estudiante. Finalmente, señala que el aprendizaje autónomo implica un método de instru
Diferencia entre aprendizaje autónomo y autoaprendizajeIsmaelqap
Metodología de Educación a Distancia en la UNAD: El presente tutorial muestra los fundamentos metodológicos de la oferta pedagógica al interior de la UNAD. Igualmente, ofrece herramientas al estudiante para diferenciar el autoaprendizaje del aprendizaje autónomo. Por último, presenta una herramienta para facilitar la autogestión del tiempo por parte del estudiante.
Miguel angel zabalza competencias docentesejemplo3
Este documento discute cómo ha evolucionado el rol del profesor universitario. Explica que los estudiantes, el conocimiento y el escenario institucional han cambiado, requiriendo nuevas competencias de los profesores. También analiza cómo la empleabilidad, la calidad de la educación y la naturaleza del conocimiento han evolucionado, impactando la labor docente. El documento argumenta que ser profesor hoy requiere nuevas habilidades para enfrentar estos cambios en el mundo universitario moderno.
Este documento ofrece instrucciones para redactar un ensayo expositivo en 3 partes: introducción, desarrollo y conclusión. Explica que la introducción debe presentar el tema de forma general y atraer la atención del lector. El desarrollo profundiza en el tema y presenta evidencia para apoyar las ideas. La conclusión resume los puntos principales y ofrece una opinión. También proporciona ejemplos y estrategias para cada sección.
El documento proporciona una introducción a los métodos de citopatología, incluyendo definiciones, tipos (punción aspirativa con aguja fina, impronta, líquidos, citología exfoliativa), procesamiento de muestras, evaluación microscópica, terminología de informes e interpretación.
El aprendizaje significativo se refiere a las actividades que los estudiantes realizan bajo la guía de los maestros, quienes actúan como mediadores entre los conocimientos y las acciones de los estudiantes. El maestro cumple un papel fundamental al entregar el aprendizaje a los estudiantes de manera que no lo olviden y puedan aplicarlo cuando sea necesario. El aprendizaje significativo desde la psicología efectiva se logra a través de la motivación y al darle seguridad y confianza a los estudiantes.
“La práctica educativa. Unidades de análisis” (Antoni Zabala Vidiella) Yami Hernandez
El documento describe las unidades de análisis para evaluar la práctica educativa. Propone que las secuencias didácticas son la unidad preferida, ya que incluyen las fases de planificación, aplicación y evaluación. También identifica variables metodológicas como las actividades, el rol del profesor y alumnos, la organización de la clase, los materiales y la evaluación. Finalmente, argumenta que se necesitan referentes teóricos que permitan un análisis reflexivo centrado en la función social de la enseñanza y cómo se apren
El documento describe los factores que influyen en el aprendizaje, incluyendo factores intrapersonales como la maduración biológica, las estrategias de aprendizaje, la motivación y el autoconcepto, así como factores socioambientales como la familia, la situación socioeconómica y factores del entorno educativo como el centro escolar, el grupo de clase y el proceso de enseñanza.
Como influye el maestro en sus estudiantes y características del ambiente fís...Gaby Da Dignidad
El documento describe cómo los maestros influyen en sus estudiantes y las características del ambiente físico del aula. Los maestros tienen una gran influencia en los estudiantes a través de su entusiasmo, respeto y comportamiento. El ambiente físico del aula también es importante y debe ser flexible y acogedor para facilitar diferentes tipos de interacciones e intercambios entre los estudiantes y el maestro.
Aprendizaje autónomo vs autoaprendizaje ibis montalvomadre1969
El documento compara el aprendizaje autónomo y el autoaprendizaje. El aprendizaje autónomo implica mayor determinación en objetivos, recursos y evaluaciones, e involucra el acompañamiento tutorial y la motivación personal. El autoaprendizaje es más empírico y autodidacta, donde el estudiante decide solo el tiempo de estudio y material. Ambos se caracterizan por la responsabilidad y el compromiso, pero el aprendizaje autónomo es más colaborativo y creativo.
Este documento presenta una actividad de aprendizaje procedimental que incluye ejemplos de actividades visuales, auditivas y kinestésicas para clases presenciales y virtuales. Se pide al estudiante que proporcione un ejemplo para cada tipo de actividad en cada etapa de la clase (inicio, desarrollo y cierre), indicando cómo se validará el logro del objetivo. El documento proporciona un formato para que el estudiante guíe su respuesta.
Este documento presenta ejemplos de actividades visuales, auditivas y kinestésicas para clases presenciales y virtuales en el tema de arreglos de la materia Estructura de Datos. Incluye formatos para plasmar los ejemplos, describiendo las actividades del maestro y estudiante, así como la validación del logro de objetivos. El estudiante debe integrar los ejemplos en un documento único y enviarlo a la sección de tareas correspondiente para su evaluación.
Este documento describe diferentes actividades para enseñar sobre los requisitos de sistemas operativos, tanto de forma presencial como virtual. Las actividades incluyen explicaciones visuales, auditivas y kinestésicas sobre los componentes necesarios y el proceso de instalación. La evaluación sumativa implica la instalación completa de un sistema operativo.
Este documento presenta una actividad de aprendizaje sobre hojas de cálculo en Excel usando modalidades presencial y virtual. Describe las etapas de inicio, desarrollo y cierre de la actividad, incluyendo las tareas del maestro y del estudiante en cada etapa y modalidad. El objetivo es que los estudiantes aprendan a identificar y usar correctamente los elementos de una hoja de cálculo en Excel.
El documento describe diferentes actividades para enseñar el tema de la iniciación de proyectos en modalidades presencial y virtual. En la modalidad presencial, el maestro expone los elementos de inicio de proyecto y los estudiantes realizan lluvia de ideas, mientras que en la virtual los estudiantes revisan materiales y crean mapas mentales. En ambas modalidades se valida el logro de objetivos a través de la comprensión de los conceptos.
Actividades de aprendizaje procedimental (1)Tony Perez
Este documento presenta ejemplos de actividades de aprendizaje procedimental para clases presenciales y virtuales enfocadas en el tema del presente progresivo en inglés. Incluye ejemplos de actividades visuales, auditivas y kinestésicas para las etapas de inicio, desarrollo y cierre de la clase. Cada actividad describe las acciones del maestro y el estudiante, así como la validación del logro a través de listas de verificación.
Actividad de aprendizaje procedimental 1valemaxluz
Este documento describe diferentes actividades de aprendizaje procedimental en inglés para los temas de presente progresivo y pasado simple utilizando modalidades presenciales y virtuales. Las actividades incluyen el uso de materiales visuales, auditivos y kinestésicos como flashcards, audios, videos y dramatizaciones. El objetivo es que los estudiantes practiquen vocabulario y estructuras gramaticales a través de técnicas variadas que involucren diferentes sentidos.
El documento describe una actividad de aprendizaje sobre listas en estructura de datos. En la clase, el maestro presenta el tema de listas usando una presentación y luego los estudiantes trabajan en parejas implementando operaciones básicas de listas en código. Luego el maestro provee datos de prueba y los estudiantes verifican sus resultados.
Este documento presenta indicadores para evaluar proyectos de aprendizaje. Incluye indicadores para la planeación del proyecto realizada por el docente, la introducción y actividades dirigidas a los estudiantes, y la evaluación del proyecto. Evalúa aspectos como la ubicación curricular, el equipamiento requerido, la coherencia entre el problema planteado, las actividades y el producto final, y el uso de herramientas tecnológicas.
Este documento presenta los indicadores para evaluar proyectos de aprendizaje. Incluye cuatro secciones principales: 1) la planeación del proyecto realizada por el docente, 2) la introducción dirigida a los estudiantes, 3) las actividades del proyecto, y 4) el producto final. Cada sección describe los elementos que debe contener como la ubicación curricular, las herramientas tecnológicas requeridas, las instrucciones y preguntas para cada actividad, y las características del producto final. El objetivo es guiar el
Este documento presenta los indicadores para evaluar proyectos de aprendizaje. Incluye 5 secciones principales: 1) planeación del proyecto, 2) ficha técnica, 3) introducción, 4) actividades, y 5) evaluación. Cada sección describe los elementos clave que debe contener un proyecto de aprendizaje como la ubicación curricular, el problema a resolver, las herramientas tecnológicas a utilizar, las actividades secuenciadas y los criterios de evaluación. El objetivo es guiar el diseño de proyectos que promue
Este documento presenta los indicadores para evaluar proyectos de aprendizaje. Incluye 5 secciones principales: 1) planeación del proyecto, 2) ficha técnica, 3) introducción, 4) actividades, y 5) evaluación. Cada sección describe los elementos clave que debe contener un proyecto de aprendizaje como la ubicación curricular, las herramientas tecnológicas requeridas, el problema a resolver, las tareas y el producto final. El objetivo es guiar el diseño de proyectos que integren efectivamente la tecnolog
Este documento presenta un cuestionario sobre conceptos relacionados con Ambientes Virtuales de Aprendizaje (AVAs) y Objetos Virtuales de Aprendizaje (OVAs). El cuestionario contiene 10 preguntas que buscan explorar las características y elementos de AVAs y OVAs a través de diversas herramientas como mentefactos, mapas conceptuales y cuadros sinópticos.
Este documento describe actividades de aprendizaje procedimental para la materia de Inglés I, con enfoque en vocabulario sobre nacionalidades y ocupaciones. Incluye actividades visuales como mostrar flashcards e imágenes, y actividades auditivas como explicar pronunciación, presentar diálogos y conversaciones para responder preguntas. El objetivo es que los estudiantes puedan identificar vocabulario visual y auditivamente en inglés.
El documento presenta una planificación de clase digital sobre los climas y la vegetación de América. La lección se divide en varias secciones como presentación, activación, contenidos, evaluación y cierre. Los estudiantes aprenderán sobre los diferentes climas a través de videos y la creación de una presentación en PowerPoint que será evaluada según una rúbrica. El objetivo es que reconozcan la importancia del clima en América y su impacto en el ecosistema.
El documento describe las etapas de evaluación de un proyecto educativo, incluyendo una evaluación diagnóstica inicial, trabajos escritos y publicaciones durante el desarrollo del proyecto, y una autoevaluación, coevaluación y evaluación final que incluyen una presentación multimedia y una prueba escrita para evidenciar lo aprendido.
Este documento presenta la Unidad II de un curso de formación. Los resultados de aprendizaje se enfocan en el reconocimiento y uso de herramientas para publicar contenidos, realizar seguimiento al proceso de formación, recibir evidencias de aprendizaje y utilizar el centro de calificaciones. La actividad 1 instruye a los estudiantes a utilizar herramientas como materiales del curso, actividades de aprendizaje y retroalimentación en la plataforma. La actividad 2 enseña el manejo del centro de calificaciones incluy
Este documento presenta las instrucciones para construir un curso virtual. Explica cómo diseñar el curso con objetivos, contenido, actividades y evaluaciones. Luego, muestra cómo construir el curso en una plataforma como Udemy o Edu 2.0, con elementos permanentes y cuatro semanas de clases con presentación, contenido, actividad y evaluación cada una. Finalmente, indica cómo presentar el curso virtual terminado en un blog docente.
Este documento presenta el plan de estudios para la asignatura de Informática del tercer año de bachillerato en el Colegio Nacional Experimental "Pedro Vicente Maldonado". El plan cubre dos temas principales sobre el uso de Power Point e Impress de Open Office: estilos y plantillas. Los estudiantes aprenderán a crear y aplicar estilos y plantillas personalizadas para desarrollar presentaciones interactivas utilizando diferentes métodos como videos, prácticas de laboratorio y trabajos en grupo.
Este documento describe un plan para enseñar la ley de Coulomb utilizando dispositivos móviles y herramientas de la Web 2.0. El plan incluye una actividad inicial para evaluar la comprensión de los estudiantes, la explicación de la ley a través de un ejemplo, la validación de problemas y una tarea. Los estudiantes usarán herramientas virtuales como blogs y videos de YouTube para colaborar y retroalimentarse, y serán evaluados en su trabajo cooperativo y comprensión de conceptos físicos.
1. Actividades VISUALES
Materia: OFIMATICA
Tema: Entorno de Trabajo de POWER POINT
Modalidad presencial Modalidad virtual
Actividad del maestro incluye
técnica docente y materiales):
Actividad del maestro incluye
técnica docente y materiales):
Se muestra un video en el cual se
indica elemento por elemento el
Se muestra el entorno de trabajo
entorno de trabajo, haciendo uso de
indicando cada uno de los elementos
la plataforma Moodle.
y explicando su funcionalidad,
haciendo uso de cañón proyector
Inicio: Actividad del estudiante incluye
Actividad del estudiante incluye
materiales usados):
materiales usados):
Observar la presentación
Observa la presentación, haciendo
uso de la plataforma moodle.
Validación de logro:
Validación de logro:
Formulación de preguntas, con
respecto a la presentación
Situar un foro de discusión sobre
dicho video.
Actividad del maestro incluye
Actividad del maestro incluye
técnica docente y materiales):
técnica docente y materiales):
Se establecerá una actividad en la
El docente dará instrucciones para la
plataforma indicando la elaboración
elaboración de un entorno de trabajo
del entorno de trabajo de power
en el cuaderno.
point en un archivo de word.
Desarrollo:
Actividad del estudiante incluye
Actividad del estudiante incluye
materiales usados):
materiales usados):
El alumno dibujara un entorno de
El alumno plasmara en un archivo
trabajo incluyendo todos sus
de Word la imagen del entorno de
elementos.
power point.
2. Validación de logro: Validación de logro:
Mediante lista de cotejo. Recibir dudas respecto a dicha
actividad en un foro de dudas.
Actividad del maestro incluye
técnica docente y materiales):
Actividad del maestro incluye
técnica docente y materiales):
Indicar a los alumnos que
presentaran su dibujo ante todo el
Indicar a los alumnos en que liga
grupo
deberán subir su trabajo.
Actividad del estudiante incluye
Actividad del estudiante incluye
materiales usados):
Cierre: materiales usados):
Presentar ante todo el grupo su
Subir su archivo
dibujo
Validación de logro:
Validación de logro:
Validarlo mediante lista de cotejo y
Mediante lista de cotejo verificar que
que se haya subido el archivo
se haya presentado cada uno de los
elementos.
3. Actividades AUDITIVAS
Materia: OFIMATICA
Tema: Crear estructura de una presentación en POWER POINT
Modalidad presencial Modalidad virtual
Actividad del maestro incluye
Actividad del maestro incluye
técnica docente y materiales):
técnica docente y materiales):
Se ejecuta un archivo de audio en el
Se describen las herramientas para
cual se explica las herramientas
la creación de plantillas de diseño,
básicas para el diseño de una
asistente de contenido, como
presentación en power point usando de
también se dicta la definición de
la plataforma Moodle.
plantilla.
Inicio: Actividad del estudiante incluye
Actividad del estudiante incluye
materiales usados):
materiales usados):
Escuchar el audio haciendo uso de
Escuchar al profesor
reproductores de audio.
Validación de logro:
Validación de logro:
Formulación de preguntas, con
Situar un foro de discusión sobre dicho
respecto a la explicación.
audio.
Actividad del maestro incluye Actividad del maestro incluye
técnica docente y materiales): técnica docente y materiales):
El docente dará instrucciones de Se establecerá una actividad en la
forma verbal para la elaboración plataforma haciendo uso de
de una presentación en el cual herramientas virtuales generando un
incluya el uso de la mayoría de las archivo de audio indicando la
herramientas en dicho programa. elaboración de una presentación en
Desarrollo:
power point.
Actividad del estudiante incluye
materiales usados): Actividad del estudiante incluye
materiales usados):
El alumno creara una presentación
en power point haciendo uso de El alumno creara una presentación en
la mayoría de las herramientas power point haciendo uso de la
que marca el programa power mayoría de las herramientas que marca
4. point, utilizando laptop o el programa power point, utilizando
computadora de escritorio. lapto o computadora de escritorio, una
vez escuchado la grabación.
Validación de logro:
Validación de logro:
Mediante lista de cotejo
Recibir dudas respecto a dicha
actividad, en un foro de discusión.
Actividad del maestro incluye
técnica docente y materiales):
Actividad del maestro incluye
técnica docente y materiales):
Indicar a los alumnos que
presenten su presentación ante
Indicar a los alumnos en que liga
todo el grupo.
deberán subir su trabajo.
Actividad del estudiante incluye
Actividad del estudiante incluye
materiales usados):
materiales usados):
Cierre:
Presentar ante todo el grupo su
Subir su archivo
presentación.
Validación de logro:
Validación de logro:
Validarlo mediante lista de cotejo y
Mediante lista de cotejo verificar
verificar que se haya subido dicho
que se haya presentado cada uno
archivo.
de los elementos ante todos sus
compañeros.
5. Actividades KINESTÉSICAS
Materia: OFIMATICA
Tema: Personalizar presentación en POWER POINT
Modalidad presencial Modalidad virtual
Actividad del maestro incluye
técnica docente y materiales):
Describir las herramientas para Actividad del maestro incluye
personalizar una presentación como técnica docente y materiales):
Transición de diapositivas,
trayectorias de desplazamiento, Mediante la plataforma moodle se
animaciones de entrada de énfasis, de subirá un video tutorial en el cual
se explicaran las herramientas
salida, haciendo uso de un ejemplo
necesarias para la elaboración de
previamente ya elaborado el cual presentaciones personalizadas.
incluya todas estas herramientas,
haciendo uso de una computadora e ir Actividad del estudiante incluye
Inicio:
ejecutando al mismo tiempo las materiales usados):
herramientas.
Ejecutar el video tutorial e ir
Actividad del estudiante incluye practicando lo que indica el video
materiales usados): tutorial.
Seguir al mismo tiempo al profesor en Validación de logro:
el uso de dichas herramientas.
Situar un foro de discusión sobre
Validación de logro: dicho video tutorial.
Formulación de preguntas, con
respecto a la explicación guiada.
Actividad del maestro incluye Actividad del maestro incluye
técnica docente y materiales): técnica docente y materiales):
Desarrollo: El docente dará instrucciones de para Se establecerá una actividad en la
la elaboración de una presentación plataforma moodle haciendo uso
personalizada en el cual incluya el uso de herramientas virtuales
de la mayoría de las herramientas para generando un video tutorial en el
6. una presentación personalizada cual indique la realización de una
presentación personalizada.
Actividad del estudiante incluye
materiales usados): Actividad del estudiante incluye
materiales usados):
El alumno creara una presentación
personalizada en power point El alumno creara una presentación
haciendo uso de la mayoría de las en power point haciendo uso de
herramientas, utilizando laptop o la mayoría de las herramientas,
computadora de escritorio. utilizando lapto o computadora de
escritorio, una vez de haber
Validación de logro: observado el video tutorial.
Mediante lista de cotejo Validación de logro:
Recibir dudas respecto a dicha
actividad, en un foro de discusión.
Actividad del maestro incluye
técnica docente y materiales):
Actividad del maestro incluye
técnica docente y materiales):
Indicar a los alumnos que muestren su
presentación personalizada ante todo
Indicar a los alumnos en que liga
el grupo.
deberán subir su trabajo.
Actividad del estudiante incluye
Actividad del estudiante incluye
materiales usados):
materiales usados):
Cierre:
Presentar ante todo el grupo su
Subir su archivo
presentación personalizada.
Validación de logro:
Validación de logro:
Validarlo mediante lista de cotejo
Mediante lista de cotejo y constatar
y verificar que se haya subido
que se haya cubierto la mayoría de las
dicho archivo.
herramientas en dicha presentación
personalizada.
7. Actividades SUMATIVAS
Materia: OFIMATICA
Tema: Proyecto integral de POWER POINT
Modalidad presencial Modalidad virtual
Actividad del maestro incluye
Actividad del maestro incluye técnica
técnica docente y materiales):
docente y materiales):
Se explicara en lo que
Se explica el proyecto integrador
consistirá el proyecto
haciendo uso de archivos audiovisuales.
integrador .
Actividad del estudiante incluye
Actividad del estudiante
materiales usados):
Inicio: incluye materiales usados):
Observar y escuchar el archivo
Observar y escuchar al
audiovisual.
profesor.
Validación de logro:
Validación de logro:
Situar un foro de discusión sobre dicho
Formulación de preguntas, con
archivo audiovisual.
respecto a la explicación.
Actividad del maestro incluye técnica
Actividad del maestro incluye
docente y materiales):
técnica docente y materiales):
El docente dará instrucciones para la
El docente dará instrucciones
elaboración de dicho proyecto integrador,
de para la elaboración de dicho
el cual será la elaboración de un ensayo,
proyecto integrador el cual será
haciendo uso de una presentación
la elaboración de un ensayo
personalizada donde incluya también
haciendo uso de una
estructura, dichas instrucciones se
Desarrollo: presentación personalizada
realizaran haciendo uso de herramientas
donde incluya también
virtuales generando un archivo
estructura.
audiovisual.
Actividad del estudiante
Actividad del estudiante incluye
incluye materiales usados):
materiales usados):
El alumno elaborara el
El alumno ejecutara el archivo
proyecto integrador ejecutando
audiovisual donde vendrán las
8. cada una de las instrucciones. instrucciones para la elaboración del
proyecto integrador
Validación de logro:
Validación de logro:
Mediante lista de cotejo
Recibir dudas respecto a dicha actividad,
en un foro de discusión.
Actividad del maestro incluye Actividad del maestro incluye técnica
técnica docente y materiales): docente y materiales):
Indicar a los alumnos que Indicar a los alumnos en que liga deberán
muestren su proyecto subir su trabajo
integrador ante todo el grupo.
Actividad del estudiante incluye
Actividad del estudiante materiales usados):
Cierre:
incluye materiales usados):
Subir Archivo.
Presentar ante todo el grupo su
proyecto integrador. Validación de logro:
Validación de logro: Validarlo mediante lista de cotejo y
verificar que se haya subido dicho
Mediante lista de cotejo archivo.