Este documento describe varios proyectos didácticos realizados por estudiantes utilizando Moodle. Los proyectos incluyen la creación de fotonovelas, historias de monstruos, libros digitales, videos y grabaciones de audio. El documento también explica cómo los proyectos se evalúan en Moodle a través de foros, cuestionarios, calificaciones numéricas y comentarios del profesor. La evaluación en línea permite a los estudiantes aprender los unos de los otros y mejorar sus propios proyectos basándose en la retroaliment
Este documento proporciona 45 ideas para usar cámaras de video en el aula, incluyendo grabar demostraciones de habilidades, experimentos científicos, entrevistas, clases de educación física, presentaciones y más, con el objetivo de mejorar la enseñanza y el aprendizaje. Algunas ideas destacadas son grabar explicaciones del profesor para que los estudiantes puedan revisarlas, usar videos para compartir información con los padres, y grabar procesos colaborativos para mejorar la resolución de problemas.
El documento describe las acciones realizadas en el primer semestre de 2009 por el Programa de Modernización Educativa con TIC de Tucumán en Argentina. El programa brindó capacitación y asistencia técnico-pedagógica a 187 escuelas, produjo materiales didácticos y realizó articulaciones con otros programas educativos para promover la integración de las TIC.
El documento describe varias herramientas de la Web 2.0 que pueden utilizarse en el aula de primaria, incluyendo espacios para buscar, publicar y compartir información como Scribd, Slideshare y Flickr; espacios para expresarse, crear y publicar como webquests, blogs y wikis; y otras aplicaciones como TimeToast para crear líneas de tiempo y PhotoPeach para crear historias digitales. Explica cómo los profesores y estudiantes pueden usar estas herramientas para ampliar su conocimiento, compartir recursos y trabajar de
Este documento presenta un plan de capacitación para docentes sobre el uso de tecnologías de la información y comunicación (TIC) en la educación. El plan incluye una introducción a las TIC, comunicaciones en línea, cursos síncronos y asincrónicos, y la creación de materiales multimedia. El objetivo general es desarrollar habilidades docentes efectivas para el uso de las TIC y aprendizajes basados en la colaboración y cooperación con tecnología. El plan se llevará a cabo de forma virtual a través de una plata
Este documento proporciona 45 ideas para usar cámaras de video en el aula, incluyendo grabar demostraciones de habilidades, experimentos científicos, entrevistas, clases de educación física, presentaciones y más, con el objetivo de mejorar la enseñanza y el aprendizaje. Algunas ideas destacadas son grabar explicaciones del profesor para que los estudiantes puedan revisarlas, usar videos para compartir información con los padres, y grabar procesos colaborativos para mejorar la resolución de problemas.
El documento describe las acciones realizadas en el primer semestre de 2009 por el Programa de Modernización Educativa con TIC de Tucumán en Argentina. El programa brindó capacitación y asistencia técnico-pedagógica a 187 escuelas, produjo materiales didácticos y realizó articulaciones con otros programas educativos para promover la integración de las TIC.
El documento describe varias herramientas de la Web 2.0 que pueden utilizarse en el aula de primaria, incluyendo espacios para buscar, publicar y compartir información como Scribd, Slideshare y Flickr; espacios para expresarse, crear y publicar como webquests, blogs y wikis; y otras aplicaciones como TimeToast para crear líneas de tiempo y PhotoPeach para crear historias digitales. Explica cómo los profesores y estudiantes pueden usar estas herramientas para ampliar su conocimiento, compartir recursos y trabajar de
Este documento presenta un plan de capacitación para docentes sobre el uso de tecnologías de la información y comunicación (TIC) en la educación. El plan incluye una introducción a las TIC, comunicaciones en línea, cursos síncronos y asincrónicos, y la creación de materiales multimedia. El objetivo general es desarrollar habilidades docentes efectivas para el uso de las TIC y aprendizajes basados en la colaboración y cooperación con tecnología. El plan se llevará a cabo de forma virtual a través de una plata
Este documento describe el uso del video didáctico en la Escuela 2.0. Explica que el video didáctico puede ser un recurso útil para apoyar la enseñanza siempre que se utilice de manera interactiva y esté diseñado específicamente para fines educativos. También proporciona ejemplos de software gratuito como Windows Movie Maker que los profesores pueden usar para crear sus propios videos didácticos.
Este documento presenta un proyecto sobre hoteles pequeños y verdes. Incluye objetivos, estrategias de enseñanza como el uso de analogías, videos y ejemplos. También detalla cómo usar herramientas como Voki, Audacity y YouTube para crear y compartir contenidos multimedia en la enseñanza.
Este documento presenta el cronograma y objetivos de un curso taller sobre el uso de PowerPoint para crear clases innovadoras. El cronograma incluye tres momentos: una introducción a PowerPoint y sus ventajas, una dinámica para discutir y presentar ideas sobre su uso, y una actividad práctica donde los participantes crean una clase usando PowerPoint. Los objetivos son concientizar sobre el uso de tecnología en la enseñanza, presentar la versatilidad de PowerPoint, fomentar la creatividad y enseñar herramient
45 ideas para el uso del móvil en el aula. CeDeCCEDEC
Artículo completo en: http://cedec.ite.educacion.es/index.php/es/kubyx/2012/02/13/56-45-ideas-para-usar-las-camaras-de-video-de-los-moviles-en-el-aula
Ideas y experiencias educativas en el uso las cámaras de teléfonos móviles y ordenadores.
Algunos ejemplos son la grabación de un vídeo promocial del propio centro educativo o la entrevista a un compañero para que explique el contenido de un libro que se ha leído en el aula. CeDeC
Este documento describe las actividades realizadas por los estudiantes de 6o curso de primaria en el CEIP Miguel de Cervantes de Leganés durante el curso escolar 2010-2011 utilizando herramientas TIC. Los estudiantes crearon contenidos como un periódico escolar, programas de radio, presentaciones y trabajos colaborativos usando herramientas como Scratch, Google Docs, Edmodo y el aula virtual del colegio. El objetivo era desarrollar competencias digitales y trabajar contenidos académicos de manera participativa, creativa
El documento describe diferentes actividades para enseñar el tema de la iniciación de proyectos en modalidades presencial y virtual. En la modalidad presencial, el maestro expone los elementos de inicio de proyecto y los estudiantes realizan lluvia de ideas, mientras que en la virtual los estudiantes revisan materiales y crean mapas mentales. En ambas modalidades se valida el logro de objetivos a través de la comprensión de los conceptos.
Mundos virtuales (VLEAF / SL) aplicados al aprendizaje en secundariaMª José Lasala
Este documento describe el uso de mundos virtuales como Second Life y VLEAF para apoyar el aprendizaje de estudiantes de secundaria en Cataluña. Se discuten las características de los estudiantes, incluida la diversidad de niveles y la necesidad de currículos individualizados. También se describen proyectos como Espurn@ que utilizan mundos virtuales para brindar un entorno acogedor y ayudar a los estudiantes a adquirir competencia lingüística en catalán.
El documento presenta tres pasos de una práctica educativa. En el primer paso, se describe una metodología basada en el aprendizaje mutuo donde todos aportan y comparten experiencias. En el segundo paso, se explica una clase sobre área y perímetro de figuras geométricas donde los estudiantes realizan actividades prácticas en grupos. En el tercer paso, se enfatiza la importancia de considerar el punto de vista de cada persona y resolver cualquier error dentro del aula.
Este documento describe el modelo pedagógico de aula invertida o flipped classroom. Explica que consiste en asignar actividades de aprendizaje a los estudiantes para realizar en casa como ver videos o leer, mientras que las clases se usan para debates, proyectos y resolver dudas. Detalla las ventajas de este enfoque como permitir diferentes ritmos de aprendizaje y herramientas digitales útiles como videos y plataformas colaborativas. También señala retos como requerir más trabajo del profesor y acceso a la tecn
Taller creando, jugando, imaginando y junto a mis papas sobresaliendo paola...charoladeluna
Este documento describe un taller de 6 días con actividades para identificar y apoyar a estudiantes sobresalientes. El taller incluye sesiones de robótica, cocina y música para los estudiantes, así como sesiones informativas para los padres sobre cómo identificar y apoyar a estudiantes sobresalientes. El objetivo es potenciar las habilidades de los estudiantes sobresalientes para que puedan contribuir positivamente a la sociedad.
Taller en línea para la capacitación de docentes de la Universidad Michoacana de San Nicolás de Hidalgo, elaborado para la plataforma del Centro de Didáctica y Comunicación Educativa de la UNIMICH.
Por: Gloria Moreno
Actividades diplomado en desarrollo de competencias docentes para el diseño y...Roberto Carlos Vega Monroy
Este documento presenta el calendario y la planeación para un diplomado sobre Escuela y Multimedia dividido en 4 bloques. El bloque I abarca 5 sesiones sobre temas relacionados con los retos de los multimedia en la escuela y los recursos disponibles. Cada sesión incluye lecturas, actividades y asesoría virtual.
El documento describe la técnica didáctica del aprendizaje invertido. Los estudiantes ven videos de contenido por su cuenta y el tiempo de clase se dedica a discusiones, resolución de problemas y actividades prácticas con el profesor. El objetivo es que los estudiantes desarrollen competencias como el saber hacer y saber ser mediante la construcción autónoma del conocimiento a partir de la información en los videos y la guía del docente.
El documento habla sobre nuevas tecnologías educativas dirigidas a colegios y universidades. Estas tecnologías van mejorando y ayudando a los maestros, promueven el desarrollo tecnológico y educativo, y los maestros están capacitados para usarlas en clase. Además, estas tecnologías son apoyadas por TICs.
El documento presenta tres resúmenes de experiencias educativas desarrolladas en el aula. La primera experiencia se enfoca en el aprendizaje invertido y su implementación, la segunda trata sobre el aprendizaje basado en proyectos y su desarrollo durante una clase, y la tercera describe el uso de una estrategia de aprendizaje flexible y su conclusión.
Los estudiantes deberán crear un video de 3 a 6 minutos utilizando el programa Movie Maker sobre el sentido de la vida. Contarán con 4 clases de 90 minutos cada una para desarrollar el proyecto en parejas. Serán evaluados en base a su trabajo en equipo, originalidad, duración y capacidad de captar la atención a través de su video.
Este documento describe los conceptos clave relacionados con la preparación y evaluación de proyectos de inversión. Explica que un proyecto busca resolver una necesidad humana mediante la solución de un problema o aprovechamiento de una oportunidad. Luego describe las etapas del estudio de proyecto, incluyendo la idea, preinversión, factibilidad e inversión. Finalmente, presenta los términos de referencia para formular un capítulo sobre materia prima, incluyendo análisis de abastecimiento, requerimientos, balance disponibil
Este documento describe los elementos clave de un proyecto. Define un proyecto como un conjunto de actividades planificadas y temporales para crear o mejorar un producto o servicio. Detalla que un proyecto tiene objetivos medibles, un cronograma, personal asignado, documentación generada y un presupuesto. Explica que existen diferentes tipos de proyectos clasificados por su contenido, complejidad o la organización participante. El propósito final de un proyecto es aportar elementos para resolver problemas y lograr los resultados deseados de manera eficiente.
Este documento discute los desafíos de la gerencia de proyectos. Señala que muchos proyectos han excedido sus presupuestos de tiempo y costo, mientras que otros han tenido éxito al cumplir con las expectativas de calidad, costo y tiempo. El éxito de los proyectos requiere procesos sólidos de planeación, programación, comunicación y liderazgo competente, mientras que los fracasos a menudo se deben a deficiencias gerenciales. También destaca la necesidad de adoptar nuevos modelos gerencial
Este documento presenta un análisis político, económico, social y tecnológico de Trinidad y Tobago. Describe su demografía, etnias, religión, idiomas, gastronomía, educación, indicadores sociales, salud, cultura, fiestas, costumbres, estilo de vida, clima, economía basada en los hidrocarburos y la industria, y oportunidades para el sector agrícola. También resume los medios de comunicación, requisitos de viaje, agenda estratégica de la OPS y des
Este documento describe el uso del video didáctico en la Escuela 2.0. Explica que el video didáctico puede ser un recurso útil para apoyar la enseñanza siempre que se utilice de manera interactiva y esté diseñado específicamente para fines educativos. También proporciona ejemplos de software gratuito como Windows Movie Maker que los profesores pueden usar para crear sus propios videos didácticos.
Este documento presenta un proyecto sobre hoteles pequeños y verdes. Incluye objetivos, estrategias de enseñanza como el uso de analogías, videos y ejemplos. También detalla cómo usar herramientas como Voki, Audacity y YouTube para crear y compartir contenidos multimedia en la enseñanza.
Este documento presenta el cronograma y objetivos de un curso taller sobre el uso de PowerPoint para crear clases innovadoras. El cronograma incluye tres momentos: una introducción a PowerPoint y sus ventajas, una dinámica para discutir y presentar ideas sobre su uso, y una actividad práctica donde los participantes crean una clase usando PowerPoint. Los objetivos son concientizar sobre el uso de tecnología en la enseñanza, presentar la versatilidad de PowerPoint, fomentar la creatividad y enseñar herramient
45 ideas para el uso del móvil en el aula. CeDeCCEDEC
Artículo completo en: http://cedec.ite.educacion.es/index.php/es/kubyx/2012/02/13/56-45-ideas-para-usar-las-camaras-de-video-de-los-moviles-en-el-aula
Ideas y experiencias educativas en el uso las cámaras de teléfonos móviles y ordenadores.
Algunos ejemplos son la grabación de un vídeo promocial del propio centro educativo o la entrevista a un compañero para que explique el contenido de un libro que se ha leído en el aula. CeDeC
Este documento describe las actividades realizadas por los estudiantes de 6o curso de primaria en el CEIP Miguel de Cervantes de Leganés durante el curso escolar 2010-2011 utilizando herramientas TIC. Los estudiantes crearon contenidos como un periódico escolar, programas de radio, presentaciones y trabajos colaborativos usando herramientas como Scratch, Google Docs, Edmodo y el aula virtual del colegio. El objetivo era desarrollar competencias digitales y trabajar contenidos académicos de manera participativa, creativa
El documento describe diferentes actividades para enseñar el tema de la iniciación de proyectos en modalidades presencial y virtual. En la modalidad presencial, el maestro expone los elementos de inicio de proyecto y los estudiantes realizan lluvia de ideas, mientras que en la virtual los estudiantes revisan materiales y crean mapas mentales. En ambas modalidades se valida el logro de objetivos a través de la comprensión de los conceptos.
Mundos virtuales (VLEAF / SL) aplicados al aprendizaje en secundariaMª José Lasala
Este documento describe el uso de mundos virtuales como Second Life y VLEAF para apoyar el aprendizaje de estudiantes de secundaria en Cataluña. Se discuten las características de los estudiantes, incluida la diversidad de niveles y la necesidad de currículos individualizados. También se describen proyectos como Espurn@ que utilizan mundos virtuales para brindar un entorno acogedor y ayudar a los estudiantes a adquirir competencia lingüística en catalán.
El documento presenta tres pasos de una práctica educativa. En el primer paso, se describe una metodología basada en el aprendizaje mutuo donde todos aportan y comparten experiencias. En el segundo paso, se explica una clase sobre área y perímetro de figuras geométricas donde los estudiantes realizan actividades prácticas en grupos. En el tercer paso, se enfatiza la importancia de considerar el punto de vista de cada persona y resolver cualquier error dentro del aula.
Este documento describe el modelo pedagógico de aula invertida o flipped classroom. Explica que consiste en asignar actividades de aprendizaje a los estudiantes para realizar en casa como ver videos o leer, mientras que las clases se usan para debates, proyectos y resolver dudas. Detalla las ventajas de este enfoque como permitir diferentes ritmos de aprendizaje y herramientas digitales útiles como videos y plataformas colaborativas. También señala retos como requerir más trabajo del profesor y acceso a la tecn
Taller creando, jugando, imaginando y junto a mis papas sobresaliendo paola...charoladeluna
Este documento describe un taller de 6 días con actividades para identificar y apoyar a estudiantes sobresalientes. El taller incluye sesiones de robótica, cocina y música para los estudiantes, así como sesiones informativas para los padres sobre cómo identificar y apoyar a estudiantes sobresalientes. El objetivo es potenciar las habilidades de los estudiantes sobresalientes para que puedan contribuir positivamente a la sociedad.
Taller en línea para la capacitación de docentes de la Universidad Michoacana de San Nicolás de Hidalgo, elaborado para la plataforma del Centro de Didáctica y Comunicación Educativa de la UNIMICH.
Por: Gloria Moreno
Actividades diplomado en desarrollo de competencias docentes para el diseño y...Roberto Carlos Vega Monroy
Este documento presenta el calendario y la planeación para un diplomado sobre Escuela y Multimedia dividido en 4 bloques. El bloque I abarca 5 sesiones sobre temas relacionados con los retos de los multimedia en la escuela y los recursos disponibles. Cada sesión incluye lecturas, actividades y asesoría virtual.
El documento describe la técnica didáctica del aprendizaje invertido. Los estudiantes ven videos de contenido por su cuenta y el tiempo de clase se dedica a discusiones, resolución de problemas y actividades prácticas con el profesor. El objetivo es que los estudiantes desarrollen competencias como el saber hacer y saber ser mediante la construcción autónoma del conocimiento a partir de la información en los videos y la guía del docente.
El documento habla sobre nuevas tecnologías educativas dirigidas a colegios y universidades. Estas tecnologías van mejorando y ayudando a los maestros, promueven el desarrollo tecnológico y educativo, y los maestros están capacitados para usarlas en clase. Además, estas tecnologías son apoyadas por TICs.
El documento presenta tres resúmenes de experiencias educativas desarrolladas en el aula. La primera experiencia se enfoca en el aprendizaje invertido y su implementación, la segunda trata sobre el aprendizaje basado en proyectos y su desarrollo durante una clase, y la tercera describe el uso de una estrategia de aprendizaje flexible y su conclusión.
Los estudiantes deberán crear un video de 3 a 6 minutos utilizando el programa Movie Maker sobre el sentido de la vida. Contarán con 4 clases de 90 minutos cada una para desarrollar el proyecto en parejas. Serán evaluados en base a su trabajo en equipo, originalidad, duración y capacidad de captar la atención a través de su video.
Este documento describe los conceptos clave relacionados con la preparación y evaluación de proyectos de inversión. Explica que un proyecto busca resolver una necesidad humana mediante la solución de un problema o aprovechamiento de una oportunidad. Luego describe las etapas del estudio de proyecto, incluyendo la idea, preinversión, factibilidad e inversión. Finalmente, presenta los términos de referencia para formular un capítulo sobre materia prima, incluyendo análisis de abastecimiento, requerimientos, balance disponibil
Este documento describe los elementos clave de un proyecto. Define un proyecto como un conjunto de actividades planificadas y temporales para crear o mejorar un producto o servicio. Detalla que un proyecto tiene objetivos medibles, un cronograma, personal asignado, documentación generada y un presupuesto. Explica que existen diferentes tipos de proyectos clasificados por su contenido, complejidad o la organización participante. El propósito final de un proyecto es aportar elementos para resolver problemas y lograr los resultados deseados de manera eficiente.
Este documento discute los desafíos de la gerencia de proyectos. Señala que muchos proyectos han excedido sus presupuestos de tiempo y costo, mientras que otros han tenido éxito al cumplir con las expectativas de calidad, costo y tiempo. El éxito de los proyectos requiere procesos sólidos de planeación, programación, comunicación y liderazgo competente, mientras que los fracasos a menudo se deben a deficiencias gerenciales. También destaca la necesidad de adoptar nuevos modelos gerencial
Este documento presenta un análisis político, económico, social y tecnológico de Trinidad y Tobago. Describe su demografía, etnias, religión, idiomas, gastronomía, educación, indicadores sociales, salud, cultura, fiestas, costumbres, estilo de vida, clima, economía basada en los hidrocarburos y la industria, y oportunidades para el sector agrícola. También resume los medios de comunicación, requisitos de viaje, agenda estratégica de la OPS y des
El documento presenta un análisis del entorno de Japón en 1995 y 2011 utilizando los modelos PESTEL y de las Cinco Fuerzas de Porter. Incluye una discusión sobre la estanflación en Japón, la rivalidad en la industria, los sustitutos disponibles, el poder de negociación y las barreras de entrada al mercado. El autor está disponible para responder preguntas.
El documento presenta información sobre la evaluación de proyectos. Explica que la evaluación consiste en comparar los costos y beneficios de un proyecto para decidir su viabilidad. Describe tres tipos de evaluación: financiera, económica y social. La evaluación financiera analiza la rentabilidad desde la perspectiva del inversionista, mientras que las evaluaciones económica y social consideran los impactos a nivel nacional o regional.
Este documento presenta un análisis PESTEL de una universidad colombiana. El análisis incluye varios factores políticos, económicos, sociales, tecnológicos, ecológicos y legales como planes de desarrollo nacionales, leyes, políticas de investigación e innovación, y planes estratégicos y académicos de la universidad.
Libro Administracion existosa de proyectos gido clements 1era edHetzer Berrú Saucedo
Este documento presenta una introducción a la administración exitosa de proyectos. Explica los conceptos básicos de la administración de proyectos, el ciclo de vida de un proyecto y los beneficios de aplicar esta disciplina. Incluye capítulos sobre la identificación de necesidades, la preparación de propuestas, la planeación, programación, control y cierre de proyectos. También cubre temas como los roles del gerente de proyectos y el equipo de trabajo, tipos de organización, comunicación y documentación.
El documento describe la metodología para analizar y evaluar la factibilidad de proyectos. Explica las etapas del proceso que incluyen selección y alineamiento, sustento del caso de negocio, evaluación por el comité de inversiones, registro y publicación, y seguimiento y control. También describe los roles de los actores como el líder de proyecto, equipo ejecutor, dueños del proceso, y patrocinador.
Desde el libro de texto al trabajo por proyectosManel Rives
Este documento describe el enfoque de aprendizaje basado en proyectos (PBL). Explica que PBL es una experiencia educativa centrada en investigar y resolver problemas del mundo real de forma holística. También destaca que PBL fomenta un aprendizaje significativo al involucrar a los estudiantes en proyectos en lugar de asignaturas, y crea un ambiente donde los maestros guían el pensamiento crítico y creativo de los estudiantes. El documento continúa explicando cómo implementar PBL y los roles de maestros y estudiantes
El documento presenta un análisis PEST de diferentes factores que afectan el ambiente empresarial. Explica que el análisis PEST evalúa factores políticos, económicos, socioculturales y tecnológicos. Detalla algunos ejemplos de cada factor como las leyes gubernamentales, tasas de empleo e inflación, actitudes culturales hacia productos extranjeros y nuevas tecnologías que permiten comunicarse con consumidores. El análisis es importante para que las organizaciones consideren su ambiente antes de iniciar el
Este documento presenta un resumen de los objetivos y contenidos de la asignatura Preparación y Evaluación de Proyectos. El curso introduce conceptos clave sobre proyectos de inversión y su evaluación para determinar su viabilidad financiera y social. Los estudiantes aprenderán a elaborar, analizar y seleccionar proyectos mediante métodos cuantitativos y cualitativos.
Presentación de la herramienta de Marketing Estratégico PESTEL para emprended...IEBS Business School
Presentación de la herramienta de Marketing Estratégico PESTEL para el Certificado de Profesionalidad de "Creación y Gestión de Microempresas" de la JCCM.
La herramienta PESTEL aborda aquellos elementos del entorno de nuestro proyecto que más nos pueden afectar, en concreto, los factores políticos, económicos, sociales, tecnológicos, ecológicos y legales.
Puedes visualizar un vídeo sobre la técnica del PESTEL en: https://www.youtube.com/watch?v=Q_HQInHfjuM
Puedes una infografía sobre la técnica del PESTEL en: http://www.pascualparada.com/analisis-pestel-una-herramienta-de-estudio-del-entorno/
Este documento presenta un curso sobre preparación y evaluación de proyectos. El objetivo general es que los estudiantes puedan formular, preparar, evaluar y presentar proyectos de inversión. El programa incluye unidades sobre metodología de marco lógico, evaluación de proyectos, y presentación de un proyecto. El curso concluye con una evaluación escrita y una presentación oral de un proyecto.
El documento presenta una introducción a los conceptos de proyectos, gerencia de proyectos y los estudios necesarios para la formulación y evaluación de proyectos. Explica que un proyecto es una respuesta sistemática para materializar planes estratégicos con recursos, actividades y objetivos definidos. Luego describe brevemente los estudios de mercado, técnico, organizacional, legal y financiero requeridos para analizar la viabilidad de un proyecto.
Este documento presenta una introducción al tema de la formulación y evaluación de proyectos. Explica que todo individuo puede crear proyectos productivos pero generalmente carece de una metodología para examinar las variables pertinentes para definir la conveniencia de un proyecto de inversión. Además, destaca la necesidad de promover una cultura de proyectos en las empresas para alcanzar mayores niveles de competitividad. El contenido incluye conceptos como proyectos, espíritu emprendedor, componentes básicos de un proyecto a n
Este documento presenta una introducción al estudio de mercados para la formulación y evaluación de proyectos. Explica conceptos clave como demanda, oferta, equilibrio de mercado y elasticidad. Además, describe los pasos para realizar un análisis de mercado, incluyendo la definición del problema, identificación de fuentes de información, recolección de datos y presentación de resultados. El objetivo principal es determinar precios, cantidad demandada, características del producto y estrategia comercial a través del estudio de los mercados consumidor, competidor
El documento describe varios proyectos didácticos creados utilizando la plataforma Moodle. Los proyectos cubren temas como amor, monstruos, leyendas y presentaciones personales. Moodle facilita la colaboración entre estudiantes, permite la corrección y mejora del trabajo, y hace posible que los proyectos se compartan digitalmente.
Modelos metodológicos en el uso de la Pizarra Digital InteractivaLab Possible
Este documento presenta varios modelos pedagógicos para el uso de la pizarra digital en el aula. Describe modelos basados en el profesor, el alumno y el aprendizaje colaborativo, así como modelos basados en flipped classroom, TPACK y SAMR. Explica actividades como mostrar explicaciones de forma gradual, realizar encuestas y colaborar entre centros.
Este documento presenta nuevos enfoques para la enseñanza y el aprendizaje, como el aprendizaje invertido y el uso de videoclases. Se discuten plataformas como Khan Academy y nuevos roles para estudiantes y profesores, como la producción de contenido multimedia. Finalmente, propone crear una plataforma educativa propia similar a Khan Academy.
Este documento resume las ventajas y desventajas de varios recursos tecnológicos educativos como pizarras digitales interactivas, PowerPoint, Photoshop y blogs. Algunas ventajas clave son que motivan a los estudiantes y rompen con la inercia de las clases tradicionales. Sin embargo, estos recursos requieren tiempo para su manejo y no todos los estudiantes tienen acceso a la tecnología necesaria para usarlos.
El documento presenta una intervención del maestro dinamizador enfocada en el uso de la plataforma adaptativa de matemática PAM. Se explican los pasos para crear una serie de evaluaciones dentro de PAM, incluyendo seleccionar el tema, subtema, nivel de dificultad y tipo de modo (práctica o prueba). También se mencionan opciones como probar problemas, mostrar modos de solución y añadir nuevos problemas a la serie creada.
Este documento describe varias intervenciones de una maestra dinamizadora con estudiantes y maestros. En las intervenciones se utilizan diferentes herramientas educativas como Laberintos, Escritura y Navegar para trabajar temas como asociaciones biológicas, la historieta y su estructura, y el uso de tablas y wikis. El objetivo es familiarizar a los estudiantes y maestros con estas herramientas y cómo pueden utilizarse para organizar y compartir información.
El documento presenta una intervención del maestro dinamizador enfocada en el uso de la plataforma adaptativa de matemática PAM. Se explican los pasos para crear una serie de evaluaciones dentro de PAM, incluyendo seleccionar un tema, nivel y problemas, y configurar opciones como fecha de inicio y finalización. El objetivo es brindar un espacio para explorar y reflexionar sobre el uso de esta herramienta.
El documento presenta una intervención del maestro dinamizador enfocada en el uso de la plataforma adaptativa de matemáticas PAM. Se explican los pasos para crear una evaluación en PAM, incluyendo la selección del tema, subtema y nivel de dificultad, así como las opciones para probar problemas, mostrar soluciones y añadir nuevos problemas a la evaluación. También se mencionan las posibilidades de modificar y nombrar la evaluación creada.
Este documento describe un proyecto interdisciplinario realizado por alumnos y profesores de sexto grado sobre la elección vocacional. El proyecto involucró a las asignaturas de Dibujo Constructivo, Química y Comunicación Visual. El objetivo general fue realizar un video con testimonios de alumnos y maestros sobre la elección de carrera para guiar a otros estudiantes. Las asignaturas investigaron temas como carreras, neurociencia y toma de decisiones. Se realizaron entrevistas y el video final combinó los elementos.
La clase invertida es un enfoque pedagógico donde la instrucción directa se mueve del aula al hogar y el aula se convierte en un ambiente dinámico e interactivo. Se originó en 2007 cuando dos profesores publicaron lecciones en línea para estudiantes ausentes. Tiene ventajas como mejorar el ambiente de aprendizaje y la atención individual, pero también desventajas como requerir más trabajo del profesor y no preparar para exámenes.
El documento presenta las actividades realizadas en el Centro Ceibal de Tecnología Educativa en Paysandú. Se explica el uso de la plataforma adaptativa de matemática PAM para armar series de ejercicios. También se describe cómo utilizar wikis en CREA para que los estudiantes realicen producciones colaborativas sobre diferentes temas. Finalmente, se muestra a los docentes cómo crear y corregir actividades de escritura en CREA.
Innovación para la excelencia en educación superior: modelos para un cambio v...Alejandro Armellini
Este documento presenta una charla sobre innovación y cambio educativo en la Universidad de Valencia. Propone incrementar el número de cursos en línea e híbridos de alta calidad para transformar la universidad en una institución multimodal. Explica el proceso Carpe Diem para diseñar cursos centrados en el estudiante de manera colaborativa en dos días, con especificaciones, guiones gráficos y prototipos. Finalmente, enfatiza la importancia de la moderación en línea para fomentar la participación.
El documento presenta varios escenarios de comunicación sobre internet para cursos educativos. Describe cómo grupos de estudiantes pueden colaborar en línea en proyectos de software utilizando herramientas como Google Code y Skype. También presenta el uso de una plataforma virtual llamada Virtual Class para la gestión académica y cómo se pueden impartir cursos de inglés o matemáticas en línea utilizando recursos educativos digitales. Concluye que estas soluciones superan barreras como la distancia y facilitan la colaboración, y que
Este documento proporciona 43 ideas para usar una cámara de video en el aula, incluyendo grabar experimentos científicos, entrevistas, presentaciones de proyectos estudiantiles, excursiones escolares y más, con el objetivo de mejorar la enseñanza y el aprendizaje.
Este documento presenta 10 herramientas de la Web 2.0 y sus aplicaciones educativas. Describe brevemente cada herramienta, incluyendo características, debilidades y recomendaciones de uso. Concluye que estas herramientas permiten la interacción global y compartir conocimiento siempre que se usen con compromiso de calidad, y que debemos superar el temor a utilizarlas dado que facilitan el trabajo educativo.
Este documento presenta una secuencia didáctica digital para enseñar el uso de los imperativos a estudiantes de español de nivel B1. La secuencia consta de 4 microtareas y una tarea final que utilizan herramientas digitales como Edmodo, PowToon, Toondoo, Educaplay, SoundCloud, Twitter y Prezi. Los objetivos son practicar la comprensión y producción oral y escrita de los imperativos en diferentes contextos comunicativos a través de actividades individuales y colaborativas.
Este documento describe un proyecto educativo sobre el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en el proceso de enseñanza y aprendizaje. El proyecto se llevará a cabo durante 4 sesiones y abordará conceptos como las concepciones sobre la enseñanza. Los estudiantes utilizarán herramientas TIC como computadoras, cámaras, software y redes sociales para crear podcasts, vídeos y blogs con el fin de compartir información.
El documento presenta varios escenarios de comunicación sobre internet para cursos educativos. Describe cómo un grupo de estudiantes utiliza herramientas como Google Code y Skype para colaborar de forma remota en un proyecto de software. También presenta el uso de una plataforma virtual llamada Virtual Class para que profesores gestionen cursos de forma en línea e interactúen con estudiantes. Finalmente, propone el uso de herramientas adicionales como Macmillan English Campus y foros en línea para impartir cursos de inglés y matemáticas de manera
The document provides information and instructions for creative writing projects on horror for different levels of Spanish students. It outlines four projects for different grade levels that involve using technology tools to create spooky stories, sounds, or videos. Students will provide feedback and evaluations for each other's projects. The overall aim is to develop students' basic writing skills through engaging projects focused on emotion of terror.
This document provides information and instructions for creative writing projects on horror for different levels of Spanish students. It outlines four projects for different age groups: 1) word-by-word stories for 1st year students, 2) spooky stories for 2nd year students, 3) identifying frightened vs frightening elements for 3rd year students, and 4) creating scream videos for 4th year students. Step-by-step instructions are provided for the frightened/frightening and scream projects which involve using audio/video tools to create and publish multimedia works. Feedback and assessment methods are also described.
The document discusses a series of creative writing projects for different levels of Spanish students focused on horror and frightening themes. Students will develop their writing skills by creating spooky stories, sounds, and videos to share online. They will provide feedback on each other's work and choose the scariest project.
Let's get digital . Apac convention 2011Monprojects .
This document provides information about using Moodle and creating projects for language learning. It discusses several sample projects that students can complete, such as creating videos about themselves, making flashcards or chants for irregular verbs, writing spooky stories or recipes. It explains how to set up the projects in Moodle and evaluate them, including using tools like forums, workshops, and peer/self-assessment. Students' work will be compiled into an online portfolio for the teacher to provide feedback and grades.
El documento describe varios métodos para evaluar proyectos de estudiantes en Moodle, incluyendo foros, cuestionarios, coevaluación, calificaciones numéricas, comentarios del profesor, y encuestas para que los estudiantes evalúen los proyectos de sus compañeros. El objetivo principal de la evaluación es proporcionar retroalimentación para mejorar el aprendizaje de los estudiantes.
José Luis Jiménez Rodríguez
Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
Business Plan -rAIces - Agro Business Techjohnyamg20
Innovación y transparencia se unen en un nuevo modelo de negocio para transformar la economia popular agraria en una agroindustria. Facilitamos el acceso a recursos crediticios, mejoramos la calidad de los productos y cultivamos un futuro agrícola eficiente y sostenible con tecnología inteligente.
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLMJuan Martín Martín
Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
Ofrecemos herramientas y metodologías para que las personas con ideas de negocio desarrollen un prototipo que pueda ser probado en un entorno real.
Cada miembro puede crear su perfil de acuerdo a sus intereses, habilidades y así montar sus proyectos de ideas de negocio, para recibir mentorías .
10. FOTONOVELA
GRUPOS: 4 alumn@s.
TAREA: Inventar una historia de amor
GRAMATICA: Registro coloquial, lenguaje informal.
FOTOS : Sus propias fotos .
HERRAMIENTA: Power point o windows movie player.
Love at first sight
Laia Miró, Joan Pagès, Carla Monreal, Jordi Sánchez
11. FOTONOVELA
Antes de Moodle Con Moodle
Impresoras de color necesarias. Se puede añadir música y
voz.
Equivocarse significa empezar de Los alumnos pueden ver
nuevo. los proyectos en cualquier
Cortar, pegar, tippex…. momento
Los proyectos se colgaban en el hall.
Otras clases podían verlos / se Los mejores proyectos
estropeaban. aparecen en la página
principal.
MOODLEMOOT 09
12. MONSTRUOS
GROUPS: 2 alumnos.
TAREA: Escribir las rutinas de un monstruo o un personaje de fantasía.
GRAMATICA: Presente (afirmativo/negativo) rutinas.
HERRAMIENTA: Foro en Moodle.
APAC CONVENTION 2009
13. MONSTRUOS
El foro se usa para pedir más
información sobre el proyecto
de los otros grupos.
El profesor da un refuerzo
positivo al alumn@.
APAC CONVENTION 2009
14. MONSTRUOS
Los profesores pueden editar y for
The forum is used to ask
corregir todoinformationdel
more el trabajo about the
alumn @.
other students’ projects.
The teacher gives positive
feedback.
Los alumn@s interactúan
espontáneamente.
APAC CONVENTION 2009
15. LIBRO DIGITAL
GRUPOS: 2/3 alumnos.
TAREA: Escribir distintos finales de una leyenda.
GRAMÁTICA: el pasado/ condicionales.
FOTOS O DIBUJOS: Dibujar o buscar ilustraciones digitales.
HERRAMIENTA: Mixbook.
ANTES DESPUÉS
MOODLEMOOT 09
16. LIBRO DIGITAL
Antes de Moodle Con Moodle
aprendizaje colaborativo aprendizaje colaborativo
en papel digital
un ejemplar por grupo copia individual en el ¨portfolio ¨
contempla la diversidad contempla la diversidad
¨peer assessment ¨ ¨peer assessment ¨
mejora a partir de la comparación mejora a partir de la comparación
requiere competencia artística
puede ser mostrado
nuevo
Tiempo empleado
MOODLEMOOT 09
17. VIDEOS –MI DIA
GRUPOS: 3/4 alumnos.
TAREA: Grabar las rutinas de un día.
GRAMÁTICA: ¨Simple present¨ (afirmativas/negativas) y las horas.
HERRAMIENTA: Archivos audiovisuales.
APAC CONVENTION 2009
18. VIDEOS –MI DÍA
Antes de Moodle Con Moodle
Proyectos entregados en Los alumnos aprenden
diferentes soportes: fácilmente a subir
CD-roms archivos.
DVD Los proyectos pueden
visualizarse en cualquier
CÁMARAS momento y por parte de
Muchos necesitaban ayuda cualquier alumno.
para grabar el proyecto a un
DVD.
La evaluación y
comentario de los
proyectos es enviado a
cada alumno.
MOODLEMOOT 09
20. DESDE MI BALCÓN
GRUPOS: Por parejas.
TAREA: Inventar y grabar un diálogo.
GRAMÁTICA: Uso de preguntas y ¨question tags¨.
HERRAMIENTA: Audacity.
APAC CONVENTION 2009
21. EL CONTESTADOR AUTOMÁTICO
GRUPOS: Trabajo individual.
TAREA: Inventar y grabar una excusa.
GRAMATICA: Uso de frases causales y disculpas.
HERRAMIENTA: Audacity.
after
after
the beep…
the beep…
MOODLEMOOT 09
APAC CONVENTION 2009
22. EVALUACIÓN ONLINE DE LOS
PROYECTOS EN MOODLE
Mònica Castanyer Mora
Montse Paradeda Camós
MOODLEMOOT 09
25. Evaluación
Sumativa: Acreditación del nivel de aprendizaje
conseguido.
Asignación de una calificación.
Formativa: Información del proceso de aprendizaje.
26. Algunas técnicas de evaluación
Autoevaluación: Participación del alumnado en la
evaluación de su propio trabajo.
Coevaluación: Participación del alumnado en la
evaluación del trabajo de otros compañeros.
Ventajas:
- Interiorización de los criterios de corrección.
- Reflexión sobre el propio trabajo y errores.
- Fomenta la capacidad crítica.
27. Qué opción es la más conveniente?
Autoevaluación:
Participación del alumnado en la evaluación de su
propio trabajo.
Coevaluación: Participación del alumnado en la
evaluación del trabajo de otros compañeros.
Ventajas:
- Interiorización de los criterios de corrección.
- Reflexión sobre el propio trabajo y errores.
- Fomenta la capacidad crítica.
31. Evaluación Fotonovela
Entrega del proyecto. El profesor sube los proyectos
al curso para que todos los alumnos puedan verlos.
Foro:
Los alumnos escogen los tres mejores y argumentan
su elección.
Consulta:
El profesor prepara una consulta con las portadas y
títulos de todos los proyectos. Cada alumno elige el
mejor.
Valoración numérica:
Se puntúan numéricamente los proyectos en el
registro de la tarea y se añade un comentario individual.
32. Evaluación Monstruos
El profesor prepara o crea una escala de valores para este
proyecto.
Corrección y valoración:
El profesor edita el texto y lo corrige. Valora el proyecto
usando la escala de valores.
Refuerzo positivo:
El profesor añade comentarios a las aportaciones de los
otros alumnos.
33. Evaluación Libro digital
El profesor crea una cuenta en Mixbook.
Los alumnos suben el documento de texto de su
leyenda.
Corrección:
El profesor corrige el texto (corrección indirecta,
edición y comentario) y lo reenvía a los alumnos. Les
indica el link, el nombre de usuario y contraseña de
Mixbook.
Autocorrección:
El alumno reedita el texto siguiendo las indicaciones
del profesor.
34. Evaluación Libro digital
El alumno guarda el proyecto final en Mixbook. Se
incrustan los códigos y se muestran todos los proyectos
en su curso.
El profesor crea una consulta con todos los proyectos.
Consulta:
Los alumnos votan el proyecto ganador.
Puntuación:
El profesor puntúa los proyectos finales.
35. Evaluación Mi día
El profesor prepara dos cuestionarios. Sube los
archivos de vídeo a su curso.
Cuestionario 1:
Auto evaluación del proyecto por cada miembro
del grupo.
Cuestionario 2:
Coevaluación: comprobación de la realización
de las tareas por parte de los otros grupos.
36. Evaluación proyectos Orales
El alumno sube el archivo audio.
Calificación y comentario:
El profesor puntúa las producciones y añade
comentarios sobre el ritmo, la entonación y la
fonética. Los alumnos que quieren mejorar su nota
pueden regrabarlo modificando lo que el profesor
ha indicado.
37. Evaluación
Cómo Qué Al. / P
Consulta Contenido X X
Foro (Coevaluación) Forma X X
Valoración Creatividad X
numérica
Corrección (Foro) Forma X
Feedback Contenido X
positivo Actitud X
Escala de valores Forma/Contenido X
38. Evaluación
Cómo Qué Al. / P
Corrección Forma X
Autocorrección X
Consulta Contenido X
Creatividad
Cuestionario Contenido X X
Forma X X
39. Evaluación
Cómo Qué Al / P
Calificaciones Contenido X
Comentarios Pronunciación X
Entonación X