Este documento describe el uso del recurso educativo digital Hot Potatoes para enseñar expresiones algebraicas. Se explican las características y tipos de ejercicios que ofrece Hot Potatoes, así como una ruta de formación que incluye actividades receptivas, dirigidas, de descubrimiento guiado y exploratorias evaluadas de forma diagnóstica, sumativa y formativa.

2. DISEÑO Y CONSTRUCCIÓN
DE RED
Hecho por: Clara Abilia Rojas Quevedo
Docente: Jorge Andrés Rodríguez Forero

3. HOT POTATOES

4. PRESENTACION DEL
RECURSO EDUCATIVO
DIGITAL
 Hot Potatoes es un conjunto de seis
herramientas para elaborar contenidos digitales.
Estas utilidades permiten elaborar ejercicios
interactivos de varias modalidades que todos
hemos utilizado en algún momento en nuestras
aulas (en formato papel) y también nos facilitan
poder crear ejercicios en cualquier idioma o en
una mezcla de idiomas.

5. CARACTERISTICAS DEL
RECURSO EDUCATIVO
DIGITAL
 AUTOR: Hot Potatoes fue
desarrollado por el Centro de
Humanidades y Computación de
la Universidad de Victoria,
en Canadá.
 LICENCIA DEL SOFTWARE:
Se lo considera un software de
tipo freeware

6. Tipos de ejercicios
 En la versión 6.0. de Hot Potatoes se
pueden observar seis patatas relacionadas
con los siguientes tipos de ejercicios:
 JQuiz: ejercicios basados en preguntas.

JCloze: ejercicios de rellenar huecos.

JMatch: ejercicios de emparejamientos.

JMix: ejercicios para desordenar palabras o
frases.

JCross: crucigramas.

The Masher: para crear unidades
enlazadas a partir de diferentes ejercicios.

7. IMPORTANCIA DEL DISEÑO
 Es importante Hot Potatoes ya
que tiene múltiples
aplicaciones en el ámbito
educativo, se puede emplear
como material didáctico en
cualquiera de las asignaturas
del curriculum escolar. La
novedad que supone su uso no
es el tipo de ejercicios en sí,
habituales en papel, sino el
formato en que se presentan,
HTML, y su posible difusión
por la red.

8. TEMA DE MATEMÁTICAS QUE
SE VA A DESARROLLAR CON
HOT POTATOES
EXPRESIONES ALGEBRAICAS:
 Trabajar en álgebra consiste en
manejar relaciones numéricas en las
que una o más cantidades son
desconocidas. Estas cantidades se
llaman variables, incógnitas o
indeterminadas y se representan por
letras.
 Una expresión algebraica es una
combinación de letras y números
ligadas por los signos de las
operaciones: adición, sustracción,
multiplicación, división y
potenciación.

9. COMPETENCIAS A
DESARROLLAR
 Construye y resuelve modelos
matemáticos mediante la aplicación
de las expresiones algebraicas
 Representa y resuelve situaciones
utilizando expresiones algebraicas
 Diferencia entre suma, resta,
multiplicación y división de
ecuaciones algebraicas.

10. CARACTERISTICAS DEL DISEÑO
INSTRUCCIONAL PROPUESTO
Se utilizaran los enfoques descritos
por Clark(2002) que denomina
arquitecturas de diseño:
 Receptivo,
 Directivo,
 Descubrimiento guiado
 Instrucción exploratoria

11. INSTRUCCIÓN RECEPTIVA
 La instrucción receptiva hace eco de
una concepción del aprendizaje como
proceso de absorción de información,
y de la enseñanza como proceso de
distribución de la misma. En ese
sentido, la instrucción es vista como
un proceso que facilita la
transmisión de mucha información.
El papel del diseñador instruccional,
entonces, en este caso, estaría
centrado casi exclusivamente en el
aseguramiento de la función
comunicativa de los desarrollos en
los que participa.
Por medio de videos, ejercicios
en el tablero, talleres, etc. Se
explica al estudiante como
desarrollar una expresión
algebraica. Se transmite la
información por todos los
medios de comunicación
posibles.

12. INSTRUCCIÓN DIRECTIVA (O
DIRIGIDA)
 La instrucción directiva o dirigida
(como se puede interpretar del texto
original del autor) se basa en una
concepción de aprendizaje según la cual
este se facilita en tanto existen
secuencias segmentadas y progresivas
de contenido, apoyadas en secuencias
coordinadas y recurrentes de preguntas
y retroalimentación. En ese sentido, la
instrucción cumple una función de
organización de contenidos,
normalmente de lo simple a lo complejo,
y de estructuración de los momentos de
evaluación (secuencias de preguntas) y
su correspondiente retroalimentación.
Se creo un plan de actividades
donde a lo largo del tema se
desarrollaran estas
actividades para garantizar
que el estudiante aprenda
sobre expresiones algebraicas,
también se diseñaron un
modelo de evaluaciones por
medio de Hot Potatoes

13. INSTRUCCIÓN POR
DESCUBRIMIENTO GUIADO
 La instrucción por descubrimiento guiado reconoce que el
aprendizaje es un proceso activo y constructivo mediado por
la resolución de problemas y, en consecuencia, la instrucción
tiene como responsabilidad proveer escenarios adecuados
para la solución de dichos problemas, y los recursos
pertinentes para el efecto.
 El diseñador instruccional deberá velar, en este caso, por la
construcción de ambientes de aprendizaje. Esto conlleva la
atención y articulación de una serie de recursos, que van
mucho más allá de la estructuración de contenidos y
formulación de actividades de aprendizaje, y que requieren
procesos de gestión de recursos humanos y tecnológicos.
Entran en escena procesos de seguimiento del ejercicio
docente, así como el análisis de factores de contexto,
condiciones tecnológicas, características del usuario, etc.

14.  Para que el ambiente de estudio no se torne aburrido,
tedioso y conlleve a que los estudiantes dejen de
prestar atencion y se desvíen del tema he creado unos
planes para evitar esto, donde por medio de
actividades lúdicas se anima al estudiante a que tome
un descanso pero que a la vez siga aprendiendo sobre
el tema, también el uso de medios audiovisuales
ayuda a que el estudiante no se aburra.
INSTRUCCIÓN POR
DESCUBRIMIENTO GUIADO

15. INSTRUCCIÓN EXPLORATORIA
 Por último, la instrucción exploratoria
se enmarca en un concepto de
aprendizaje según el cual este se define
en términos de hallar y procesar
información relevante. Desde esta
perspectiva, la instrucción es un
proceso que debe diseñar y proveer
redes de recursos pertinentes y
relevantes al proceso individual de
aprendizaje del estudiante. El
diseñador instruccional abordará una
labor en extremo compleja, la cual se
enfoca en intensificar el carácter
constructivista de los ambientes de
aprendizaje.

16. RUTA DE FORMACION EN EL
CURSO/UNIDAD
Institución Educativa Departamental Instituto Parcelas Cota
Ficha Técnica de Diseño
1. PROGRAMA GENERAL DEL CURSO/UNIDAD
RUTA DE FORMACIÓN EN EL CURSO/UNIDAD
No. Descripción Tiempo Recursos/Materiales Evaluación
1 La primera actividad consiste en el desarrollo de una
actividad propuesta en Hot Potatoes que consta de
10 preguntas selección múltiple con única respuesta
donde el estudiante por medio de sus conocimientos
adquiridos mostrara al docente sus habilidades con
el tema “Expresiones algebraicas”
El tiempo destinado
para cada actividad es
de una sesión.
Tablet, celular, computador La evaluación será diagnostica,
sumativa y formativa.
2 Para la segunda actividad esta propuesto un video
explicativo donde enseña al estudiante como resolver
una expresión algebraica. Después de ver el video se
desarrollara un taller para complementar la
explicación del video. El taller será en grupos de 3
personas máximo.
El tiempo estimado
para esta actividad es
entre 40 y 60 minutos.
Lápiz, borrador, tajalápiz, papel, video bean o televisor,
computador
La evaluación será diagnostica,
sumativa y formativa.

17. 3 En la actividad 3 se realizara una
evaluación elaborada en Hot
Potatoes donde el estudiante
aplicara sus conocimientos
adquiridos
Tiempo
estimado para
la actividad es
de 2 horas
Computador, Tablet, hoja, lápiz,
borrador.
La evaluación será
diagnostica, sumativa
y formativa, a través
de las diversas
actividades teniendo
en cuenta el
conocimiento que
adquirió el estudiante
a lo largo del núcleo
temático.
4 En la cuarta actividad se realizaran
actividades lúdicas donde se aplicara
la atención, concentración
Observación de ilustraciones
Exploración e investigación como
herramienta pedagógica
El tiempo
destinado para
la actividad es de
1 hora
Cuadernos de matemáticas de cada
estudiante, y cuadernos de ejercicios
para realizar los procedimientos.
La evaluación será
diagnostica, sumativa y
formativa, a través de las
diversas actividades
teniendo en cuenta el
conocimiento que
adquirió el estudiante a lo
largo del núcleo temático.

18. BIBLIOGRAFÍA
 http://www.ite.educacion.es/formacion/materiales
/62/cd/modulo_1_primeros_pasos/ventajas_de_hot
_potatoes.html
 http://cimanet.uoc.edu/cursMates0/IniciacionMat
ematicas/s2/1_2_1.html
 http://www.ite.educacion.es/formacion/materiales
/62/cd/modulo_1_primeros_pasos/qu_es_hot_potat
oes.html
 https://www.vitutor.com/ab/p/a_1.html

19. MUCHAS GRACIAS POR LA
ATENCION PRESTADA