Este documento describe diferentes actividades de aprendizaje procedimental en inglés para los temas de presente progresivo y pasado simple utilizando modalidades presenciales y virtuales. Las actividades incluyen el uso de materiales visuales, auditivos y kinestésicos como flashcards, audios, videos y dramatizaciones. El objetivo es que los estudiantes practiquen vocabulario y estructuras gramaticales a través de técnicas variadas que involucren diferentes sentidos.
Actividades de aprendizaje procedimental (1)Tony Perez
Este documento presenta ejemplos de actividades de aprendizaje procedimental para clases presenciales y virtuales enfocadas en el tema del presente progresivo en inglés. Incluye ejemplos de actividades visuales, auditivas y kinestésicas para las etapas de inicio, desarrollo y cierre de la clase. Cada actividad describe las acciones del maestro y el estudiante, así como la validación del logro a través de listas de verificación.
Este documento presenta ejemplos de actividades visuales, auditivas y kinestésicas para clases presenciales y virtuales en el tema de arreglos de la materia Estructura de Datos. Incluye formatos para plasmar los ejemplos, describiendo las actividades del maestro y estudiante, así como la validación del logro de objetivos. El estudiante debe integrar los ejemplos en un documento único y enviarlo a la sección de tareas correspondiente para su evaluación.
Este documento describe actividades de aprendizaje procedimental para la materia de Inglés I, con enfoque en vocabulario sobre nacionalidades y ocupaciones. Incluye actividades visuales como mostrar flashcards e imágenes, y actividades auditivas como explicar pronunciación, presentar diálogos y conversaciones para responder preguntas. El objetivo es que los estudiantes puedan identificar vocabulario visual y auditivamente en inglés.
Este documento presenta una tabla para organizar actividades de aprendizaje procedimental en clases presenciales y virtuales sobre habilidades en inglés. La tabla detalla actividades para los estudiantes y maestros divididas en cuatro momentos: inicio, desarrollo, cierre. Las actividades involucran canciones, diálogos, presentaciones y cuestionarios para practicar habilidades en inglés de manera activa, reflexiva, pragmática y teórica.
Este proyecto busca facilitar el aprendizaje de los verbos irregulares en inglés mediante el uso de las TIC en el aula. Se llevará a cabo durante 5 sesiones con 38 estudiantes del grado 7A. Las actividades incluyen escuchar conversaciones, practicar pronunciación, grabar videos, presentaciones orales y talleres. El objetivo es mejorar la pronunciación y uso de los verbos irregulares en el pasado a través de la participación activa. Se evaluará el dominio de los verbos irregulares a trav
El documento describe actividades para enseñar sobre gráficos en Excel a diferentes tipos de estudiantes, tanto de forma presencial como en línea. El maestro proporciona material e instrucciones sobre gráficos y luego asigna ejercicios para que los estudiantes creen gráficos y los presenten. El maestro revisa el trabajo de los estudiantes y brinda retroalimentación para mejorar.
Este documento presenta la planificación de una unidad didáctica de 10 horas sobre festividades en inglés para estudiantes de 3er medio. La unidad abordará vocabulario, estructuras gramaticales y valores como el respeto a otras culturas. Las clases incluirán videos, lecturas, trabajos en parejas y la presentación de un proyecto grupal sobre una festividad.
El documento presenta una introducción al lenguaje audiovisual en videos y cine, describiendo conceptos como toma, plano, escena, secuencia, encuadre, ángulo de cámara, punto de vista, movimientos de cámara, transiciones y guión. Luego, explica diferentes formas de utilizar el video en la enseñanza como transmisor de información, instrumento motivador y de conocimiento, e instrumento de evaluación. Finalmente, señala usos del video en formación del profesorado e investigación psicodidáctica.
Actividades de aprendizaje procedimental (1)Tony Perez
Este documento presenta ejemplos de actividades de aprendizaje procedimental para clases presenciales y virtuales enfocadas en el tema del presente progresivo en inglés. Incluye ejemplos de actividades visuales, auditivas y kinestésicas para las etapas de inicio, desarrollo y cierre de la clase. Cada actividad describe las acciones del maestro y el estudiante, así como la validación del logro a través de listas de verificación.
Este documento presenta ejemplos de actividades visuales, auditivas y kinestésicas para clases presenciales y virtuales en el tema de arreglos de la materia Estructura de Datos. Incluye formatos para plasmar los ejemplos, describiendo las actividades del maestro y estudiante, así como la validación del logro de objetivos. El estudiante debe integrar los ejemplos en un documento único y enviarlo a la sección de tareas correspondiente para su evaluación.
Este documento describe actividades de aprendizaje procedimental para la materia de Inglés I, con enfoque en vocabulario sobre nacionalidades y ocupaciones. Incluye actividades visuales como mostrar flashcards e imágenes, y actividades auditivas como explicar pronunciación, presentar diálogos y conversaciones para responder preguntas. El objetivo es que los estudiantes puedan identificar vocabulario visual y auditivamente en inglés.
Este documento presenta una tabla para organizar actividades de aprendizaje procedimental en clases presenciales y virtuales sobre habilidades en inglés. La tabla detalla actividades para los estudiantes y maestros divididas en cuatro momentos: inicio, desarrollo, cierre. Las actividades involucran canciones, diálogos, presentaciones y cuestionarios para practicar habilidades en inglés de manera activa, reflexiva, pragmática y teórica.
Este proyecto busca facilitar el aprendizaje de los verbos irregulares en inglés mediante el uso de las TIC en el aula. Se llevará a cabo durante 5 sesiones con 38 estudiantes del grado 7A. Las actividades incluyen escuchar conversaciones, practicar pronunciación, grabar videos, presentaciones orales y talleres. El objetivo es mejorar la pronunciación y uso de los verbos irregulares en el pasado a través de la participación activa. Se evaluará el dominio de los verbos irregulares a trav
El documento describe actividades para enseñar sobre gráficos en Excel a diferentes tipos de estudiantes, tanto de forma presencial como en línea. El maestro proporciona material e instrucciones sobre gráficos y luego asigna ejercicios para que los estudiantes creen gráficos y los presenten. El maestro revisa el trabajo de los estudiantes y brinda retroalimentación para mejorar.
Este documento presenta la planificación de una unidad didáctica de 10 horas sobre festividades en inglés para estudiantes de 3er medio. La unidad abordará vocabulario, estructuras gramaticales y valores como el respeto a otras culturas. Las clases incluirán videos, lecturas, trabajos en parejas y la presentación de un proyecto grupal sobre una festividad.
El documento presenta una introducción al lenguaje audiovisual en videos y cine, describiendo conceptos como toma, plano, escena, secuencia, encuadre, ángulo de cámara, punto de vista, movimientos de cámara, transiciones y guión. Luego, explica diferentes formas de utilizar el video en la enseñanza como transmisor de información, instrumento motivador y de conocimiento, e instrumento de evaluación. Finalmente, señala usos del video en formación del profesorado e investigación psicodidáctica.
Este documento presenta el programa de trabajo de la asignatura de Lectura y Redacción II para el periodo de Enero a Julio de 2010. El objetivo general es que los alumnos desarrollen habilidades de comunicación a través del estudio y aplicación de la lengua hablada y escrita. El programa consta de 4 unidades que abarcan temas como la expresión oral y escrita, la lectura, redacción e introducción al análisis de textos. Cada sesión presenta objetivos específicos, actividades, recursos y formas de evalu
Este documento presenta el programa de trabajo de la asignatura "Lectura y Redacción II" para el periodo de Enero a Julio de 2010. El objetivo general es que los alumnos desarrollen habilidades de comunicación a través del estudio y aplicación de la lengua hablada y escrita. El programa consta de 23 sesiones que abordan temas como la expresión oral y escrita, la descripción, narración, lectura y redacción. Cada sesión presenta un objetivo, actividades, recursos y forma de evaluación.
Este documento presenta el programa de trabajo de la asignatura "Lectura y Redacción II" para el nivel de bachillerato tecnológico. El objetivo general es que los alumnos desarrollen habilidades de comunicación a través del estudio y aplicación de la lengua hablada y escrita. El programa consta de 6 sesiones que abordan temas como la expresión oral, la exposición, la descripción, la narración y los diferentes géneros textuales. Cada sesión incluye objetivos específicos, actividades de apre
Este documento presenta los detalles de una unidad sobre el clima en inglés nivel III. La unidad se enfocará en reconocer diferentes tipos de clima y seguir instrucciones simples relacionadas con ilustraciones. Se evaluará el aprendizaje a través de tareas individuales, en parejas y grupales utilizando criterios fiables.
Este documento presenta una secuencia didáctica de 4 sesiones para enseñar sobre el lenguaje visual a través de la fotografía. Los estudiantes aprenderán sobre ángulo, iluminación y composición fotográfica, y crearán un dossier fotográfico para promover un proyecto ambiental de su escuela.
Este documento describe los conceptos básicos del lenguaje audiovisual en video y cine. Explica elementos como toma, plano, escena, secuencia, movimientos de cámara como paneo y travelling, y tipos de planos como plano y contraplano. También cubre conceptos como guión, transiciones, y formas de utilizar el video en la enseñanza como transmisor de información, instrumento motivador y de conocimiento.
El documento presenta una sesión de aprendizaje sobre el verbo. La sesión comienza con una dinámica para activar conocimientos previos sobre verbos. Luego, la profesora explica la definición, clasificación y formas impersonales del verbo a través de diapositivas y ejemplos. Los estudiantes realizan una práctica virtual para aplicar los conocimientos. Al final, evalúan sus aprendizajes y dificultades.
Este documento resume las características de dos temas: el aprendizaje autónomo guiado y las prácticas de laboratorio. En el primer tema, describe 11 características de un buen programa de aprendizaje, incluyendo la motivación, objetivos claros y feedback. El segundo tema explica los programas tutoriales y simuladores, los cuales pueden sustituir experimentos en persona y ahorrar tiempo y dinero.
Este documento presenta un proyecto pedagógico de aula con TIC para estudiantes de segundo grado. El proyecto, que durará un mes, tiene como objetivo principal enseñar a los estudiantes cómo se forman las sílabas y cómo se producen las palabras a través de la unión de sílabas, utilizando recursos digitales e impresos. El proyecto incluye tres actividades principales, una metodología inductiva y una evaluación continua a través de un diario de campo.
Este documento presenta una hoja de evaluación para evaluar la capacidad de los estudiantes para utilizar diferentes recursos web 2.0 como mapas, líneas de tiempo, crucigramas y entradas de blog. Evalúa categorías como la utilización del recurso, la calidad de la presentación, la búsqueda de recursos, los contenidos y la calidad del proceso de aprendizaje en cada recurso utilizando una escala del 1 al 4.
La autora propone tres actividades para motivar a los estudiantes a visitar la mediateca: 1) Una visita guiada para que conozcan los servicios. 2) Un proyecto de investigación comparando el trabajo en clase vs en la mediateca. 3) Analizar un video educativo realizado por estudiantes para inspirarlos a ampliar sus aprendizajes con recursos en la mediateca. El objetivo es crear conciencia sobre los beneficios de la mediateca sin forzarlos, sino despertando su curiosidad e interés personal en el aprendizaje.
Este sílabo describe la asignatura Habilidades Básicas para la Comunicación I de la Facultad de Educación de la Universidad Nacional Federico Villarreal. La asignatura se enfoca en el desarrollo de la comunicación y lenguaje en niños menores de 6 años. El sílabo incluye la información general de la asignatura, las competencias, unidades de aprendizaje, programación, estrategias didácticas y criterios de evaluación. El objetivo es que los estudiantes conozcan los fundamentos del desarrollo de la comunicación en
El documento discute el uso de herramientas de CALL (Computer Assisted Language Learning) para la enseñanza de la gramática y la escritura. Explica que varios estudios han encontrado que CALL puede ser superior a la enseñanza tradicional de la gramática y motivar a los estudiantes. También describe investigaciones sobre cómo CALL puede usarse para diagnosticar errores gramaticales, promover participación activa, y ofrecer retroalimentación inmediata a los estudiantes.
El documento discute el uso de herramientas de CALL (Computer Assisted Language Learning) para enseñar gramática. Presenta varios estudios que muestran que CALL puede ser superior a la enseñanza tradicional de gramática y puede mejorar las actitudes de los estudiantes. También permite diagnosticar problemas gramaticales de forma individualizada y promover una participación más activa de los estudiantes.
Este sílabo describe una asignatura sobre Habilidades Básicas para la Comunicación I en la Facultad de Educación de la Universidad Nacional Federico Villarreal. La asignatura se enfoca en el desarrollo de la comunicación y lenguaje en niños menores de 6 años. El curso consta de tres unidades que cubren los fundamentos teóricos de la comunicación, la expresión y comprensión oral, y el desarrollo de un segundo idioma desde una perspectiva intercultural. El objetivo es que los estudiantes comprendan los conceptos clave y
Este documento presenta un plan de clase para una unidad sobre saludar y presentarse en inglés para estudiantes de nuevo ingreso. La unidad consta de 7 actividades que utilizan materiales como pizarrón, marcadores, realia, computadoras y un CD. Las actividades incluyen presentaciones, ejercicios escritos y de conversación en parejas para que los estudiantes practiquen saludos y cómo presentarse a sí mismos y a otros en inglés. El objetivo es que los estudiantes empiecen a tomar responsabilidad por su propio apre
Este documento describe una sesión de aprendizaje sobre la historia del Día de Acción de Gracias en los Estados Unidos. La sesión incluye actividades como leer el texto, identificar vocabulario clave, hacer preguntas sobre el texto, y representar la historia a través de un sociodrama. El objetivo es que los estudiantes comprendan los hechos principales de la celebración del Día de Acción de Gracias y practiquen sus habilidades de comprensión lectora e inglés oral en el proceso.
Este documento describe ClipFlair, una plataforma para aprender idiomas usando recursos audiovisuales. La plataforma ofrece más de 300 actividades de doblaje y subtitulado en 15 idiomas y cuenta con una red social de más de 1,500 usuarios. El documento explica el marco pedagógico de ClipFlair, los tipos de actividades, cómo diseñar actividades y los niveles de participación para profesores.
Red Bull patrocina deportes extremos como el esquí y las motos, así como equipos de fútbol, Fórmula 1 y el paracaidista Felix Baumgartner. El fundador Dietrich Mateschitz creó Red Bull en 1987 como una bebida energética menos dulce que la fórmula original tailandesa para sobrellevar el jet lag, y ahora tiene una cuota de mercado del 80% en algunos países.
El documento describe un estudio que comparó dos métodos de enseñanza de habilidades futbolísticas en niños: la imposición de movimientos por un entrenador versus dejar que los niños experimenten libremente. Los niños que recibieron estímulos positivos después de cometer errores aprendieron más, comprendieron mejor sus aciertos y errores, y desarrollaron más estrategias, en comparación con los niños que simplemente recibieron órdenes e imposiciones de su entrenador.
Basándonos en nuestra creencia del reciclaje y la recuperación,y concienciándonos de los escasos recursos naturales, nos centramos en ofrecer un servicio óptimo, tanto en calidad como en servicio.
Valoración del trabajo docente e innovación que tuve en el semestre Sthefany Vega
El documento evalúa el trabajo docente e innovación de un profesor durante un semestre. Describe las cinco dimensiones evaluadas: 1) conocimiento de los procesos de aprendizaje de los estudiantes, 2) organización y evaluación del trabajo educativo, 3) reconocimiento como profesional que mejora continuamente, 4) planes de clase, y 5) propuesta de innovación. En general, el profesor demostró un sólido conocimiento en la mayoría de las áreas, aunque se identificaron algunas oportunidades para mejorar en la organización del aula y
Este documento presenta el programa de trabajo de la asignatura de Lectura y Redacción II para el periodo de Enero a Julio de 2010. El objetivo general es que los alumnos desarrollen habilidades de comunicación a través del estudio y aplicación de la lengua hablada y escrita. El programa consta de 4 unidades que abarcan temas como la expresión oral y escrita, la lectura, redacción e introducción al análisis de textos. Cada sesión presenta objetivos específicos, actividades, recursos y formas de evalu
Este documento presenta el programa de trabajo de la asignatura "Lectura y Redacción II" para el periodo de Enero a Julio de 2010. El objetivo general es que los alumnos desarrollen habilidades de comunicación a través del estudio y aplicación de la lengua hablada y escrita. El programa consta de 23 sesiones que abordan temas como la expresión oral y escrita, la descripción, narración, lectura y redacción. Cada sesión presenta un objetivo, actividades, recursos y forma de evaluación.
Este documento presenta el programa de trabajo de la asignatura "Lectura y Redacción II" para el nivel de bachillerato tecnológico. El objetivo general es que los alumnos desarrollen habilidades de comunicación a través del estudio y aplicación de la lengua hablada y escrita. El programa consta de 6 sesiones que abordan temas como la expresión oral, la exposición, la descripción, la narración y los diferentes géneros textuales. Cada sesión incluye objetivos específicos, actividades de apre
Este documento presenta los detalles de una unidad sobre el clima en inglés nivel III. La unidad se enfocará en reconocer diferentes tipos de clima y seguir instrucciones simples relacionadas con ilustraciones. Se evaluará el aprendizaje a través de tareas individuales, en parejas y grupales utilizando criterios fiables.
Este documento presenta una secuencia didáctica de 4 sesiones para enseñar sobre el lenguaje visual a través de la fotografía. Los estudiantes aprenderán sobre ángulo, iluminación y composición fotográfica, y crearán un dossier fotográfico para promover un proyecto ambiental de su escuela.
Este documento describe los conceptos básicos del lenguaje audiovisual en video y cine. Explica elementos como toma, plano, escena, secuencia, movimientos de cámara como paneo y travelling, y tipos de planos como plano y contraplano. También cubre conceptos como guión, transiciones, y formas de utilizar el video en la enseñanza como transmisor de información, instrumento motivador y de conocimiento.
El documento presenta una sesión de aprendizaje sobre el verbo. La sesión comienza con una dinámica para activar conocimientos previos sobre verbos. Luego, la profesora explica la definición, clasificación y formas impersonales del verbo a través de diapositivas y ejemplos. Los estudiantes realizan una práctica virtual para aplicar los conocimientos. Al final, evalúan sus aprendizajes y dificultades.
Este documento resume las características de dos temas: el aprendizaje autónomo guiado y las prácticas de laboratorio. En el primer tema, describe 11 características de un buen programa de aprendizaje, incluyendo la motivación, objetivos claros y feedback. El segundo tema explica los programas tutoriales y simuladores, los cuales pueden sustituir experimentos en persona y ahorrar tiempo y dinero.
Este documento presenta un proyecto pedagógico de aula con TIC para estudiantes de segundo grado. El proyecto, que durará un mes, tiene como objetivo principal enseñar a los estudiantes cómo se forman las sílabas y cómo se producen las palabras a través de la unión de sílabas, utilizando recursos digitales e impresos. El proyecto incluye tres actividades principales, una metodología inductiva y una evaluación continua a través de un diario de campo.
Este documento presenta una hoja de evaluación para evaluar la capacidad de los estudiantes para utilizar diferentes recursos web 2.0 como mapas, líneas de tiempo, crucigramas y entradas de blog. Evalúa categorías como la utilización del recurso, la calidad de la presentación, la búsqueda de recursos, los contenidos y la calidad del proceso de aprendizaje en cada recurso utilizando una escala del 1 al 4.
La autora propone tres actividades para motivar a los estudiantes a visitar la mediateca: 1) Una visita guiada para que conozcan los servicios. 2) Un proyecto de investigación comparando el trabajo en clase vs en la mediateca. 3) Analizar un video educativo realizado por estudiantes para inspirarlos a ampliar sus aprendizajes con recursos en la mediateca. El objetivo es crear conciencia sobre los beneficios de la mediateca sin forzarlos, sino despertando su curiosidad e interés personal en el aprendizaje.
Este sílabo describe la asignatura Habilidades Básicas para la Comunicación I de la Facultad de Educación de la Universidad Nacional Federico Villarreal. La asignatura se enfoca en el desarrollo de la comunicación y lenguaje en niños menores de 6 años. El sílabo incluye la información general de la asignatura, las competencias, unidades de aprendizaje, programación, estrategias didácticas y criterios de evaluación. El objetivo es que los estudiantes conozcan los fundamentos del desarrollo de la comunicación en
El documento discute el uso de herramientas de CALL (Computer Assisted Language Learning) para la enseñanza de la gramática y la escritura. Explica que varios estudios han encontrado que CALL puede ser superior a la enseñanza tradicional de la gramática y motivar a los estudiantes. También describe investigaciones sobre cómo CALL puede usarse para diagnosticar errores gramaticales, promover participación activa, y ofrecer retroalimentación inmediata a los estudiantes.
El documento discute el uso de herramientas de CALL (Computer Assisted Language Learning) para enseñar gramática. Presenta varios estudios que muestran que CALL puede ser superior a la enseñanza tradicional de gramática y puede mejorar las actitudes de los estudiantes. También permite diagnosticar problemas gramaticales de forma individualizada y promover una participación más activa de los estudiantes.
Este sílabo describe una asignatura sobre Habilidades Básicas para la Comunicación I en la Facultad de Educación de la Universidad Nacional Federico Villarreal. La asignatura se enfoca en el desarrollo de la comunicación y lenguaje en niños menores de 6 años. El curso consta de tres unidades que cubren los fundamentos teóricos de la comunicación, la expresión y comprensión oral, y el desarrollo de un segundo idioma desde una perspectiva intercultural. El objetivo es que los estudiantes comprendan los conceptos clave y
Este documento presenta un plan de clase para una unidad sobre saludar y presentarse en inglés para estudiantes de nuevo ingreso. La unidad consta de 7 actividades que utilizan materiales como pizarrón, marcadores, realia, computadoras y un CD. Las actividades incluyen presentaciones, ejercicios escritos y de conversación en parejas para que los estudiantes practiquen saludos y cómo presentarse a sí mismos y a otros en inglés. El objetivo es que los estudiantes empiecen a tomar responsabilidad por su propio apre
Este documento describe una sesión de aprendizaje sobre la historia del Día de Acción de Gracias en los Estados Unidos. La sesión incluye actividades como leer el texto, identificar vocabulario clave, hacer preguntas sobre el texto, y representar la historia a través de un sociodrama. El objetivo es que los estudiantes comprendan los hechos principales de la celebración del Día de Acción de Gracias y practiquen sus habilidades de comprensión lectora e inglés oral en el proceso.
Este documento describe ClipFlair, una plataforma para aprender idiomas usando recursos audiovisuales. La plataforma ofrece más de 300 actividades de doblaje y subtitulado en 15 idiomas y cuenta con una red social de más de 1,500 usuarios. El documento explica el marco pedagógico de ClipFlair, los tipos de actividades, cómo diseñar actividades y los niveles de participación para profesores.
Red Bull patrocina deportes extremos como el esquí y las motos, así como equipos de fútbol, Fórmula 1 y el paracaidista Felix Baumgartner. El fundador Dietrich Mateschitz creó Red Bull en 1987 como una bebida energética menos dulce que la fórmula original tailandesa para sobrellevar el jet lag, y ahora tiene una cuota de mercado del 80% en algunos países.
El documento describe un estudio que comparó dos métodos de enseñanza de habilidades futbolísticas en niños: la imposición de movimientos por un entrenador versus dejar que los niños experimenten libremente. Los niños que recibieron estímulos positivos después de cometer errores aprendieron más, comprendieron mejor sus aciertos y errores, y desarrollaron más estrategias, en comparación con los niños que simplemente recibieron órdenes e imposiciones de su entrenador.
Basándonos en nuestra creencia del reciclaje y la recuperación,y concienciándonos de los escasos recursos naturales, nos centramos en ofrecer un servicio óptimo, tanto en calidad como en servicio.
Valoración del trabajo docente e innovación que tuve en el semestre Sthefany Vega
El documento evalúa el trabajo docente e innovación de un profesor durante un semestre. Describe las cinco dimensiones evaluadas: 1) conocimiento de los procesos de aprendizaje de los estudiantes, 2) organización y evaluación del trabajo educativo, 3) reconocimiento como profesional que mejora continuamente, 4) planes de clase, y 5) propuesta de innovación. En general, el profesor demostró un sólido conocimiento en la mayoría de las áreas, aunque se identificaron algunas oportunidades para mejorar en la organización del aula y
El documento describe las ventajas y desventajas de la Web 2.0. Entre las ventajas se encuentran que las herramientas son fáciles de usar, fomentan el trabajo colaborativo y el aprendizaje constructivista, y permiten la comunicación entre estudiantes y profesores más allá del aula. Algunas desventajas son la falta de comunicación directa entre estudiantes y profesores, el posible aislamiento social y la necesidad de equipos y recursos técnicos.
Este documento presenta un resumen del libro de informática. El libro contiene 6 capítulos que cubren temas como la edición de imágenes, texto, gráficos, derechos de autor, índices y encabezados. El último capítulo explica cómo publicar el documento en Internet usando Google Drive.
La obesidad se caracteriza por un exceso de grasa corporal que puede causar numerosas complicaciones de salud. Se define como un índice de masa corporal mayor a 30 kg/m2. Sus causas principales son un mayor consumo de calorías y menor actividad física. Puede presentarse de forma androide, ginoide o de distribución homogénea. Representa un factor de riesgo para enfermedades cardiovasculares, respiratorias, endocrinas y psicológicas.
Este documento describe las actividades realizadas por un estudiante de pedagogía durante una semana de prácticas docentes en una escuela primaria. Cada día, el estudiante enseñó varias asignaturas como español, historia, formación cívica y geografía. Las lecciones incluyeron debates, proyecciones de video, trabajos en grupo y tareas de investigación sobre temas como el racismo, las minorías culturales y la civilización inca. El estudiante recibió comentarios positivos de los supervisores sobre su desempeño
Este documento describe pruebas realizadas para establecer flujos de datos UDP bidireccionales entre dos computadores detrás de routers NAT sin configuración estática. Se generan mapeos efímeros enviando flujos UDP, y se intercambia información para establecer flujos de datos. Las pruebas demostraron que es posible establecer flujos bidireccionales siguiendo esta metodología.
La Navidad se celebra el 25 de diciembre para conmemorar el nacimiento de Jesucristo en Belén, aunque los evangelios no mencionan una fecha exacta. La Iglesia estableció esta fecha en el siglo IV para absorber las tradiciones paganas como el Saturnalia romano y el Yule nórdico, fiestas del solsticio de invierno. La Navidad es la segunda fiesta más importante del año eclesiástico después de la Pascua.
El documento lista diferentes obras de arte realizadas entre 1995 y 2012, incluyendo acuarela y lápiz, plumilla, y lápiz sobre papel en 1995 y 1997, sanguina en 1998, y lápiz acuarerable sobre papel en 2012.
Los coches mas rapidos del mundo (NICOLAS RODRIGUEZ)nicobamton
El documento presenta información sobre las especificaciones y características de varios automóviles deportivos de alto rendimiento, incluyendo su potencia, velocidad máxima, fecha de introducción y detalles sobre el fabricante. Los automóviles mencionados son el Ferrari 480 Italia, Lamborghini Gallardo Superleggera, Chevrolet Corvette C6, Bentley Continental Speed, McLaren MP4-12C, Dodge Viper, Ferrari FF, Lamborghini Aventador, Bugatti Veyron y Pagani Huayra.
Es un comentario sobre la evaluación para directores y de la estructura de los exámenes, como se plantean las preguntas por competencias y la forma como resolverlas.
El documento explica los conceptos de acreditación e importancia de citar las fuentes de información utilizadas. Define la acreditación como reconocer el trabajo de otra persona en la producción de información que sirve como base para otros trabajos. Explica que citar adecuadamente el autor de una información que se toma como referencia es una forma de reconocimiento por el esfuerzo realizado para producirla. Luego, detalla dos formas de citar información según las normas APA y ofrece ejemplos de cómo citar artículos en línea, de periódico y
Este documento presenta las notas parciales de 48 estudiantes en la asignatura de Tecnología de la Información y Comunicación. Incluye el plan de evaluación con 7 evaluaciones planificadas, las calificaciones de cada estudiante en cada evaluación, el promedio acumulado y la proyección final de cada uno. También lista los estudiantes que pueden recuperar nota completando actividades adicionales como enviar presentaciones o exámenes.
Este documento describe un sistema de ferretería que analizará las clases y objetos del sistema como facturas y clientes. Se implementará de acuerdo a un cronograma establecido donde cada período se implementará un módulo, incluyendo análisis de la base de datos, el sistema de facturación, y el análisis de la mercadería.
Este documento describe una dinámica en 3 retos propuesta por Mercedes-Benz para promover su automóvil A45 AMG a través de las redes sociales. El primer reto consiste en adivinar la ubicación de un A45 AMG en fotografías publicadas. El segundo reto pide a 10 participantes construir el logotipo de Mercedes de forma creativa. El tercer reto es hacer un video explicando por qué quieren conducir el A45 AMG. El ganador recibirá un test drive del automóvil.
Este documento presenta las notas parciales de los estudiantes de la asignatura de Tecnología de la Información y Comunicación. Incluye la tabla con las 7 evaluaciones planificadas, las notas acumuladas de cada estudiante, y su proyección final. También identifica a estudiantes que no aparecen en el sistema y deben resolver su situación, así como aquellos que pueden recuperar nota completando actividades específicas.
Exposición. políticas de mercantilización y privatizaciónElizabeth Lopez
El documento compara las escuelas públicas y privadas, sugiriendo que los maestros pueden estar desmotivados en las escuelas públicas debido a factores como la manipulación lingüística, las clases sociales y la falta de estímulos, mientras que es posible que los maestros también puedan estar desmotivados en las escuelas privadas.
El documento presenta el plan estratégico de gestión del talento humano de un grupo empresarial. Su misión es garantizar que los colaboradores cumplan con las habilidades requeridas y fomentar el bienestar de los empleados. Su visión es ser una guía de los procesos organizacionales que aprende y crece día a día. Los objetivos generales incluyen establecer políticas estratégicas, realizar procesos de selección y formación, y contribuir al desarrollo organizacional. Se identifican áreas clave como polí
Este documento describe diferentes actividades para enseñar el tema de arreglos unidimensionales y bidimensionales en modalidad presencial y virtual. Propone actividades visuales, auditivas y kinestésicas para involucrar diferentes sentidos de los estudiantes. Las actividades incluyen videos, lecturas, discusiones y resolución de problemas prácticos para reforzar los conceptos clave del tema.
Este documento describe actividades de aprendizaje sobre el procesador de texto para la asignatura de Ofimática. Propone actividades visuales, auditivas y kinestésicas tanto para la modalidad presencial como virtual. Las actividades incluyen explicaciones del maestro, tareas para los estudiantes como investigaciones, videos, discusiones y la creación de productos como dibujos y presentaciones para validar los aprendizajes.
Este documento describe varias actividades para enseñar sobre bases de datos utilizando modalidades presenciales y virtuales. Las actividades son visuales, auditivas y kinestésicas e involucran leer, ver videos, hacer presentaciones, debates y expresar emociones. El objetivo es que los estudiantes aprendan conceptos básicos de bases de datos y manejadores de bases de datos a través de la participación en diversas dinámicas y tareas.
Este documento presenta una actividad de aprendizaje procedimental que incluye ejemplos de actividades visuales, auditivas y kinestésicas para clases presenciales y virtuales. Se pide al estudiante que proporcione un ejemplo para cada tipo de actividad en cada etapa de la clase (inicio, desarrollo y cierre), indicando cómo se validará el logro del objetivo. El documento proporciona un formato para que el estudiante guíe su respuesta.
Actividad de aprendizaje actitudinal (1)Tony Perez
El resumen describe una actividad de aprendizaje en una clase de Inglés II con 25 estudiantes. La maestra aplicó ejercicios visuales, auditivos y kinestésicos para enseñar vocabulario sobre ropa y estaciones del año usando el presente progresivo. Los estudiantes lograron identificar imágenes y relacionar vocabulario a través de lo visual y auditivo. Además, entendieron los tipos de ropa y clima a través de lo kinestésico. La maestra concluyó que es importante entender las necesidades de
Actividad de aprendizaje actitudinal (1)Tony Perez
El resumen describe una actividad de aprendizaje en una clase de Inglés II con 25 estudiantes. La maestra aplicó ejercicios visuales, auditivos y kinestésicos para enseñar vocabulario sobre ropa y estaciones del año usando el presente progresivo. Los estudiantes lograron identificar imágenes y relacionar vocabulario a través de lo visual y auditivo. Además, entendieron los tipos de ropa y clima a través de lo kinestésico. La maestra concluyó que es importante entender las necesidades de
Actividad de aprendizaje actitudinal (1)Tony Perez
El resumen describe una actividad de aprendizaje en una clase de Inglés II con 25 estudiantes. La maestra aplicó ejercicios visuales, auditivos y kinestésicos para enseñar vocabulario sobre ropa y estaciones del año usando el presente progresivo. Los estudiantes lograron identificar imágenes y relacionar vocabulario a través de lo visual y auditivo. Además, entendieron los tipos de ropa y clima a través de lo kinestésico. La maestra concluyó que es importante entender las necesidades de
Este documento describe actividades para enseñar sobre listas dobles y arreglos en modalidad presencial y virtual. En la modalidad presencial, las actividades incluyen explicaciones del maestro usando presentaciones y códigos de ejemplo, la creación de mapas conceptuales por los estudiantes, y discusiones en equipo. En la modalidad virtual, las actividades consisten en lecturas, videos tutoriales, foros de discusión y la creación de mapas mentales por los estudiantes para compartir en línea. El documento también incluye sugerencias de actividades
El resumen describe una actividad realizada en una clase de Inglés II con 26 estudiantes para practicar el presente progresivo y vocabulario sobre prendas de vestir empleando actividades visuales, auditivas y kinestésicas. Se identificaron los estudiantes con estilos de aprendizaje VAK y se aplicaron ejercicios para activar las tres dimensiones. Los resultados mostraron que los estudiantes aprendieron el presente progresivo y nuevo vocabulario de forma integrada. En las conclusiones, el autor comenta sobre la importancia de entender y aplicar correctamente
El resumen describe una actividad en una clase de inglés de 26 estudiantes donde el maestro aplicó ejercicios para activar las dimensiones de aprendizaje visual, auditivo y kinestésico (VAK). Los estudiantes visuales identificaron imágenes sobre ropa, los auditivos escucharon un audio sobre estaciones y ropa, y los kinestésicos practicaron el presente progresivo para describir ropa y clima. Como resultado, los estudiantes aprendieron el presente progresivo y nuevo vocabulario sobre ropa integrando las actividades VAK.
Este documento describe diferentes actividades presenciales y virtuales para enseñar el uso de PowerPoint. En la modalidad presencial, el maestro explica y muestra elementos de PowerPoint usando un proyector o dando instrucciones verbales. Los estudiantes observan y practican las actividades. En la modalidad virtual, el maestro usa videos, audios y foros en Moodle para explicar conceptos y dar instrucciones. Los estudiantes completan actividades y proyectos individuales y los comparten en foros o archivos subidos. En ambas modalidades se us
04. planificacion noviembre tercero medioDani Aravena
Este documento presenta la planificación de una unidad didáctica sobre celebraciones. La unidad consta de 8 clases que se llevarán a cabo entre el 5 y 27 de noviembre de 2012. Los objetivos son identificar vocabulario relacionado con celebraciones e identificar cuando se celebran ciertos eventos usando expresiones de tiempo como "when". Las actividades incluyen trabajos grupales, escucha de conversaciones, lectura de textos y creación de posters digitales sobre festividades.
Este documento describe las características y funcionalidades de un campus virtual para cursos de alemán. El campus virtual provee acceso a lecciones, ejercicios interactivos, foros de discusión, chats y herramientas para que los estudiantes interactúen y mejoren su aprendizaje del idioma de manera flexible y a su propio ritmo.
Modulo II seminario REA lenguaje algebraiconadominguez
Este documento presenta un módulo sobre el desarrollo de competencias para la búsqueda, selección y uso de Recursos Educativos Abiertos (REA) relacionados con el lenguaje algebraico. El módulo propone estrategias docentes como actividades diagnósticas, explicaciones y ejemplos utilizando cinco REA sobre conceptos algebraicos. El objetivo es que los estudiantes comprendan y apliquen el lenguaje algebraico a través de la interacción con los REA y la discusión de resultados.
Este documento presenta un plan de clase para una lección de una hora sobre el imperativo en español para estudiantes de nivel A2. La lección comenzará con una actividad para reactivar conocimientos previos sobre el imperativo a través de un póster. Luego, el tema se introducirá formalmente y se explicará con una presentación en Padlet, donde los estudiantes podrán interactuar. Más adelante, los estudiantes trabajarán en parejas para escribir ejemplos del imperativo y participarán en su revisión. Finalmente, completar
Este plan de clases resume las actividades de una unidad sobre compras y precios en inglés para un curso de NM2. La unidad se centra en enseñar vocabulario relacionado con la ropa, materiales, colores y precios, así como expresiones para dar opiniones y hacer comparaciones. A lo largo de 12 clases, los estudiantes identificarán y practicarán el vocabulario nuevo, completarán ejercicios y trabajos prácticos, y finalmente presentarán diálogos en grupos para evaluar su comprensión oral de los contenidos.
Este documento presenta una unidad sobre el vocabulario de la ropa y su descripción en inglés. La unidad cubre objetivos como aprender y reconocer vocabulario de ropa, pronunciarlo correctamente, y describir lo que una persona está usando. Los estudiantes aprenderán vocabulario a través de presentaciones visuales y actividades como armar un atuendo usando diferentes materiales.
Formato estándar para el diseño de secuencias didácticasandresfbq
Este documento presenta un formato estándar para el diseño de secuencias didácticas. Proporciona secciones para incluir datos generales del proyecto, objetivos, competencias, contenidos, metodología, recursos, evaluación y bibliografía. La metodología propuesta sigue las fases del aprendizaje por indagación e incluye actividades como observar videos, lectura de textos y producción de materiales utilizando las TIC.
Este documento presenta un formato estándar para el diseño de secuencias didácticas. Proporciona secciones para incluir datos generales del proyecto, objetivos, competencias, contenidos, metodología, recursos, evaluación y bibliografía. La metodología propuesta sigue las fases del aprendizaje por indagación e incluye actividades como observar videos, lectura de textos y producción de materiales utilizando las TIC.
This document outlines a lesson plan for an English class at the "Dante Alighieri" school. The lesson focuses on teaching students the differences between "there is/there are", "some", and "any". The plan details the objectives, activities, materials, assessment, and annexes to support student learning.
Similar a Actividad de aprendizaje procedimental 1 (20)
This document provides a summary of punctuation marks and their uses. It begins with a table that defines common punctuation marks like periods, commas, semicolons, colons, hyphens, dashes, question marks, exclamation points, forward slashes, backslashes, quotation marks, apostrophes, and underscores. It then provides links to other resources about punctuation marks. The document also defines common grammar terms like nouns, verbs, pronouns, adjectives, adverbs, prepositions, and conjunctions. It provides an overview of the 10 steps for writing an essay and includes brief summaries of each step.
El documento describe una secuencia didáctica para enseñar el uso del passive voice. Se presentará al alumno un texto en passive voice, se le explicará la estructura gramatical y se le dará una lista de verbos. Luego, se le ofrecerán ejercicios y evaluaciones para practicar la formación y uso del passive voice. Se incluyen también enlaces a recursos en línea sobre el tema.
El documento presenta una secuencia didáctica y activos para enseñar el uso del voz pasiva a un estudiante. La secuencia incluye mostrar ejemplos de voz pasiva, presentar la estructura gramatical, listas de verbos, ejercicios de práctica y evaluaciones. Los activos son enlaces de gramática, listas de verbos, textos de ejemplo y ejercicios de evaluación.
The document outlines the content and structure of a teacher training manual. It covers 6 areas: language awareness, language and culture, language learning processes, language teaching, planning and evaluation, and self-assessment and development. Each area includes 4-5 lessons that trainees will learn by the end of the course to develop skills like lesson planning, needs analysis, feedback, and self-reflection. The training will be offered in English and Spanish and requires basic language and computer skills from trainees.
The document provides details for a lesson plan on cultural awareness that introduces students to different countries and cultures. The plan aims to teach students about the verb "to be" while having them discuss cultural differences and norms in small groups. A variety of activities are outlined to engage students in learning about other places and reflecting on their own cultural experiences.
This document provides guidance on tasks related to coaching a colleague on their teaching performance. It includes 5 tips for the coaching session: 1) relate back to previous objectives, 2) use exploratory questioning, 3) be patient, 4) help develop strategies rather than impose them, and 5) provide easy wins like exercises or uses of technology. It also includes two checklists to evaluate teaching performance, assessing preparation, language use, lesson presentation, classroom management, classroom atmosphere, and use of technology.
The document provides guidance for conducting peer lesson observations among teacher trainees. It includes:
1. Suggestions for how to introduce peer observations, such as emphasizing it is a tool for practice and learning from others.
2. Sample observation tasks like having trainees identify what to observe and provide written feedback on strengths and areas for improvement.
3. Details on preparing for the observation, such as clarifying the purpose and ensuring trainees do not interrupt the lesson.
4. Recommendations that the lesson observation last at least 20 minutes and that trainees use a feedback sheet to structure their feedback discussion, beginning with strengths and then suggestions.
This document categorizes symptoms of various disabilities and learning difficulties. It lists symptoms such as talking excessively, difficulty remaining seated, impulsivity, being extremely orderly or disorderly, inappropriate social interactions, and more. It then groups these symptoms into categories of disabilities including cognitive and learning disabilities, emotional behavioral and social difficulties, communication and interaction difficulties, sensory difficulties and physical difficulties. The document provides teachers and tutors with information to help identify students' specific disabilities or learning challenges.
Eurocsys is a company that provides testing services. They aim to help clients ensure quality software through a variety of testing methods. Their testing helps clients identify issues and ensure their applications and systems work as intended.
This document contains evaluations of a teacher's certification as a language tutor. The evaluator marks that the teacher demonstrates practical teaching competence by combining theory with practice, acquiring methodological skills, and understanding issues in modern language teaching. The teacher also shows an ability to reflect on and analyze their own teaching, draw conclusions to improve, and try new approaches. Additionally, the teacher collaborates well with others and is able to learn from peers. In remarks, the evaluator praises the teacher's lessons for relating theory to classroom practices, reflecting on learning processes, and having original ideas. While plans were sometimes lengthy, aims were clear. The teacher recognized needing to improve error correction. Overall, the evaluations found the teacher's work to be excellent.
The document is a certification for language tutors of teachers. It evaluates a teacher's skills and competencies in language acquisition. It finds that the teacher is aware of concepts in psychology of learning and language acquisition theory, and can integrate these concepts into lesson planning. Specifically, the teacher shows an ability to incorporate students' previous learning, present materials engagingly, consider student needs and interests, assess language levels, and anticipate and address potential language problems. The evaluation provides positive remarks about the teacher's ability to engage students and prepare thoughtful, self-reflective lessons and plans that create a stimulating learning environment.
This document contains evaluations of a language teacher's certification dossier. The evaluator marks that the teacher understands curriculum planning, the institutional context of teaching, and language competence frameworks. The dossier provided evidence that the teacher can set objectives, integrate them into lessons, and plan appropriate activities.
The evaluator remarks that the teacher uses real-life situations to effectively put lessons into practice. A project in the dossier integrated several lessons leading to students cooking and sharing a meal together in the target language. Individual lessons had clear aims and materials, and vocabulary from prior lessons was revised and used. The evaluator disagrees with the teacher's criticism of only covering one textbook exercise, noting the project better supported language use. The evaluation concludes the dossier was
This document contains evaluations of language teachers' certification dossiers. The first evaluation finds that the teacher has a very good understanding of cultural aspects in language and uses a variety of effective activities. The comments note the teacher's management of cultural points and use of exercises that help students improve in real situations.
The second evaluation contains the same positive assessment of cultural awareness skills. It notes that one teacher successfully combined grammar revision with a discussion of different countries and cultures to encourage critical cultural thinking in students. The teacher selected appropriate materials and presented them professionally.
The document concludes by stating that the second evaluation is comparable to the original evaluation.
This document contains an evaluation of a language teacher's certification dossier and classroom performance. The evaluator checked boxes to indicate that the teacher demonstrated strong language analysis skills, could make comparisons between languages, and could apply linguistic knowledge to lesson planning. In comments, the evaluator praised how the teacher used a variety of activities to engage students and address language structures, but noted that some lesson objectives were not entirely suitable. Overall, the teacher showed the ability to analyze language and teach a successful grammar lesson with a balanced approach.
The document provides reflection questions for a student to consider their interests, strengths, and areas for improvement regarding 5 content areas related to their work. The student indicates they are most interested in language learning processes. They feel unsure in planning and evaluation as they lack experience in those areas. The student also notes all content areas will be difficult as this is their first time studying them.
The document discusses various topics related to lesson planning and intercultural learning. It includes sample lesson plans and timetables for discussing intercultural learning and how to draw up a lesson plan. The intercultural learning timetable covers topics like defining culture, intercultural awareness skills, and developing intercultural competence. The lesson plan timetable addresses the basic components of a lesson plan like objectives, assessments, activities and materials. It also provides examples of lesson plan templates and rubrics.
The document contains information about proposed lesson plans on intercultural learning and how to draw up a lesson plan. For intercultural learning, the proposed schedule covers topics like defining culture, intercultural awareness, communication competence, and developing intercultural skills. For drawing up a lesson plan, the schedule addresses determining learning objectives, components like activities and assessments, templates, and examples of lesson plans and rubrics. The document provides resources for teaching intercultural topics and guidance on structuring effective lesson plans.
El resumen del documento es el siguiente:
1) La clase trata sobre el uso del futuro con "will" y cubre las estaciones del año, meses, y actividades relacionadas.
2) Los estudiantes aprenden la estructura gramatical a través de ejemplos y actividades como sopas de letras y crucigramas que incluyen el vocabulario.
3) Los estudiantes practican la formación de oraciones en futuro usando "will" y el vocabulario aprendido para describir actividades en diferentes estaciones.
El documento discute la importancia de utilizar ambos hemisferios cerebrales en el aprendizaje. El autor cree que se identifica con el estilo holístico de aprendizaje y disfruta de asociar información con efectos visuales y sensaciones. Aunque actualmente no realiza ejercicios mentales, le gustaría probarlos para mejorar su desempeño. El documento concluye que es importante implementar técnicas que activen ambos hemisferios en el aula para mejorar el aprendizaje de los estudiantes en la escuela y en la vida di
Actividad de aprendizaje procedimental sesion 2valemaxluz
El documento presenta las actividades propuestas para una clase presencial y una clase virtual sobre el tema del simple past en inglés. En la clase presencial se incluyen actividades visuales, auditivas y kinestésicas como leer las reglas del simple past, escuchar una explicación paso a paso y representar acciones pasadas con mímica. En la clase virtual las actividades se centran en elaborar tablas, grabaciones y presentaciones sobre el tema para subir a una plataforma, así como intercambiar experiencias en un foro o chat.
1. ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE PROCEDIMENTAL.
Actividades visuales
Materia: INGLES II
Tema: PRESENTE PROGRESIVO
Modalidad presencial Modalidad virtual
Actividad del maestro incluye técnica docente y materiales):
Actividad del maestro incluye técnica docente y Materiales)
:presentar el e-book con el vocabulario del clima y
Presentar flashcards con vocabulario sobre prendas de prendas de ropa en donde incluye imagen y significado de
vestir y el clima. manera visual
Actividad del estudiante incluye materiales usados):
Inicio: Observar las imágenes y adivinar el significado del Actividad del estudiante incluye materiales usados):observará
vocabulario las imágenes y las ira adaptando a el significado
Validación de logro: Validación de logro:
Se cumple con la identificación de las imágenes sobre Se cumple al identificar imágenes por medio de un quizz
prendas de vestir y estaciones del año visualizando su sobre vocabulario (SI / NO)
significado (SI / NO)
Actividad del maestro incluye técnica docente y materiales):
Actividad del maestro incluye técnica docente y materiales):
El maestro les pide que busquen en línea algunos
El maestro presenta las imágenes a los alumnos atuendos que estén usando las personas en diferentes
escribiendo algunas oraciones climas y describirlos
Actividad del estudiante incluye materiales usados): Actividad del estudiante incluye materiales usados):
Desarrollo: El alumno visualiza las imágenes y las relaciona con las El alumno busca en línea los atuendos y los presenta en
oraciones, escribe nuevas oraciones para el resto de las documento en Word haciendo referencia de las prendas de
imágenes. vestir y describiendo las imágenes.
Validación de logro: Validación de logro:
Se cumple con lograr relacionar visualmente el Se cumple al revisar que el alumno domine el vocabulario
vocabulario con las imágenes (SI / NO) y escriba correctamente el vocabulario y la oración
mediante una rúbrica. (SI / NO)
Actividad del maestro incluye técnica docente y materiales):
El maestro pide a los alumnos que describan Actividad del maestro incluye técnica docente y materiales):El
visualmente la ropa que están usando , que escriba el maestro descarga algunas imágenes y vía foro les pide
vocabulario y una oración. que las observen y las describan en el foro usando
vocabulario de clima y prendas de ropa.
Actividad del estudiante incluye materiales usados): El
Cierre: alumno usará las prendas de vestir que está usando y Actividad del estudiante incluye materiales usados):El alumno
relacionarlo con las estaciones del año, escribiendo una participa en el foro usando sus anteriores conocimientos.
oración e ilustrando.
Validación de logro: se cumple al verificar participación en
Validación de logro: Se cumple con la identificación sobre el foro en donde demuestre que dominio el vocabulario de
el vocabulario con el uso del presente progresivo. (SI / manera visual. (SI / NO)
NO)
2. Actividades auditivas
Materia: INGLÉS
Tema: PRESENT PROGRESSIVE
Modalidad virtual
Modalidad presencial
Actividad del maestro incluye técnica docente y materiales):
Actividad del maestro incluye técnica docente y materiales):
El docente presenta un audio con instrucciones claras de
El maestro presenta el vocabulario de las estaciones del escuchar y repetir vocabulario sobre estaciones del año y
año y prendas de vestir mediante un audio. prendas de vestir para mejorar la pronunciación.
Actividad del estudiante incluye materiales usados): Actividad del estudiante incluye materiales usados):
Inicio:
El alumno realiza un listado del vocabulario que escucha El alumno escucha y repite el vocabulario que se presenta.
en su cuaderno.
Validación de logro:
Validación de logro:
Se cumple al grabar sus repeticiones y al compartir en
Se cumple con tomar nota de la mayor parte del un archivo mp3 al foro correspondiente, para que los
vocabulario presentado. (SI / NO) compañeros lo escuchen y realicen una co-evaluación.
(SI / NO)
Actividad del maestro incluye técnica docente y materiales):
Actividad del maestro incluye técnica docente y materiales):
El docente presenta un audio cuento donde se habla sobre
El docente presenta una conversación mediante un audio las estaciones del año y prendas de vestir.
en donde escuchará un diálogo sobre las prendas que
usarán algunas personas en una fiesta de verano. Actividad del estudiante incluye materiales usados):
Actividad del estudiante incluye materiales usados): El alumno responde a algunos reactivos sobre el audio
Desarrollo: cuento que escuchó.
El alumno dará respuesta a algunas preguntas sobre la
conversación y se discutirán en el grupo. Validación de logro:
Validación de logro: El alumno cumple al envíar sus repuestas en un archivo
de Word y contesta correctamente a la mayoría de ellas.
Se cumple con responder correctamente a los reactivos (SI / NO)
sobre la conversación. (SI / NO)
Actividad del maestro incluye técnica docente y materiales):
Actividad del maestro incluye técnica docente y materiales):
Mediante una dinámica, el docente organiza equipos de
El docente presenta una canción sobre estaciones del año
dos alumnos y da las instrucciones para realizar la
y prendas, donde además se incluyen verbos en presente
actividad.
progresivo.
Actividad del estudiante incluye materiales usados):
Actividad del estudiante incluye materiales usados):
Cierre: En parejas, los alumnos realizan una conversación
El alumno, al escuchar, interpreta el significado de la
escrita en el cuaderno donde hablen sobre un evento
canción.
especial y la ropa que vestirán en esa ocasión.
Posteriormente, se realiza la lectura de las
conversaciones frente al grupo para que los compañeros Validación de logro:
escuchen y hablen sobre experiencias propias.
El alumno cumple al enviar al docente en un archivo de
Validación de logro: Word una lista de verbos que logró escuchar en la
canción. (SI / NO)
3. El docente cumple con realizar preguntas sobre las
conversaciones que escuchó el grupo y éstos contestan
correctamente. (SI / NO)
Actividades Kinestésica
Materia: INGLES II
Tema: PRESENTE PROGRESIVO
Modalidad presencial Modalidad virtual
Actividad del maestro incluye técnica docente y materiales): Actividad del maestro incluye técnica docente y materiales):
El maestro pide que se organicen en equipos para realizar El docente da instrucciones al alumno para que vista
un desfile de modas , cada equipo usará como referencia cierto tipo de ropa.
una diferente estación del año .
Actividad del estudiante incluye materiales usados):
Actividad del estudiante incluye materiales usados):
El alumno busca la ropa que se le pide en las
Los alumnos se organizaran con diferentes prendas de instrucciones y las viste. Se tomará una fotografía.
ropa de acuerdo a la estación del año que le corresponde.
Validación de logro:
Validación de logro:
Se cumple con el cumplimiento de las instrucciones
Se cumple corroborando con la lista de cotejo. (SI / NO) (SI / NO)
Actividad del maestro incluye técnica docente y materiales): Actividad del maestro incluye técnica docente y materiales):
El maestro pide a los equipos que tengan un presentador El docente pide al alumno realizar un mapa mental 3D
que describa a cada uno de los modelos en donde use el donde clasifique y represente las estaciones del año y la
presente progresivo, vocabulario de ropa y clima o ropa que se usa en cada una de ellas.
estaciones del año.
Actividad del estudiante incluye materiales usados):
Actividad del estudiante incluye materiales usados):
Mediante el uso de diferentes materiales (objetos reales,
El estudiante se presentara frente a grupo dentro del plastilina, recortes, etc.) el alumno realiza un mapa
desfile de modas en donde un alumno hará la parte de mental 3D y tomará fotos para la evidencia a enviar,
presentador y cada uno de ellos hará su propia
descripción de , el publico ira describiendo un modelo por Validación de logro:
cada una de las estaciones de manera escrita.
Se cumple al ver evidencia enviadas corresponden a las
Validación de logro: Se cumple al identificar función en una instrucciones que se piden y la clasificación de las
situación real. (SI / NO) prendas por cada estación es correcta. (SI / NO)
Actividad del maestro incluye técnica docente y materiales):El
maestro proporciona unas ilustraciones a los alumnos y Actividad del maestro incluye técnica docente y materiales):
pide elaboren un catalogo con descripción siguiendo una
rubrica.
El docente da instrucciones a los alumnos para la
realización de un video donde presente a cinco
diferentes personas y describe su vestimenta.
Cierre: Actividad del estudiante incluye materiales usados): Actividad del estudiante incluye materiales usados):
Se cumple con la realización de un catalogo de manera El alumno realizará la grabación de un video donde
ordenada siguiendo las instrucciones del maestro presente a cinco personas mientras describe a cada una
de ellas, usando el presente progresivo y las prendas
que visten. Posteriormente, subirá el archivo en un
Validación de logro:
formato .avi y por medio de la plataforma lo enviará al
4. Se cumple al verificar que el catalogo cubra la rúbrica instructor.
dada con anterioridad . (SI / NO)
Validación de logro:
El alumno cumple al realizar una descripción completa
de las personas que presenta en el video. (SI / NO)
Actividades visuales, auditivas y kinestésicas
Materia: INGLES II
Tema: SIMPLE PAST
Modalidad presencial Modalidad virtual
Actividad del maestro incluye técnica docente y
Actividad del maestro incluye técnica docente y materiales):El materiales):El maestro pide a los alumnos elaboren una
maestro presenta a los alumnos un video en donde serie de preguntas para establecer una entrevista
escucharan y visualizaran el vocabulario referente a pretendiendo hacerla a alguien que fue famoso .
actividades realizadas ( en pasado).
Actividad del estudiante incluye materiales usados):
Actividad del estudiante incluye materiales usados): Los
alumnos escucharan y verán el video para repetir El alumno elaborara 20 preguntas para pretender
Inicio: oralmente y en mímica las acciones , con esta información entrevistar a un personaje famoso del pasado, se
jugarán a caras y gestos usando la acción en pasado. grabará la entrevista y la compartirá en el foro destinado
indicado.
Validación de logro:
Validación de logro:
Se cumple con las actividades visuales , auditivas y
kinestésicas que señala el video. (SI / NO) Se cumple con la actividad siguiendo una rubrica.
(SI / NO)
Actividad del maestro incluye técnica docente y materiales):
Actividad del maestro incluye técnica docente y materiales):El
maestro mediante una presentación en power point El maestro pide se seleccione una canción en donde se
presentará un comic de un evento pasado y pedirá use el pasado , representarla por medio de imágenes y
elaboren uno similar que se haga en equipos. la letra de la canción a manera de un karaoke
Actividad del estudiante incluye materiales usados):Los Actividad del estudiante incluye materiales usados):
Desarrollo: alumnos leerán , escucharán y actuarán el comic
compartido por el maestro , para luego crear su propio El alumno prepara su canción con la letra y las imágenes
comic en equipo y presentarlo frente al grupo. y la comparte con sus compañeros para cantarla
Validación de logro: Se cumple con las actividades visuales Validación de logro:
, auditivas y kinestésicas que señala la actividad.
(SI / NO)
Se cumple con el seguimiento de las instrucciones
verificando una lista de cotejo. (SI / NO)
Actividad del maestro incluye técnica docente y materiales):
Actividad del maestro incluye técnica docente y materiales): El
maestro pide al alumno preparé una exposición sobre una
autobiografía en donde señale los eventos más El maestro pide se haga una presentación en power
importantes de su vida desde que nació. point en donde muestre con imágenes el lugar en donde
Cierre: vive hoy y hace 20 años , narrando la diferencia entre lo
que había y lo que hay
Actividad del estudiante incluye materiales usados):El alumno
presenta su autobiografía ante el grupo oralmente
apoyándose en imágenes o fotografías que se refieran a Actividad del estudiante incluye materiales usados):El
alumno prepara su presentación mostrando el lugar en
5. los eventos más importantes de su vida donde vive de cómo era y como es ahora , en donde lo
narrará digitalmente de forma escrita y oral
Validación de logro: El alumno cumple con las instrucciones
indicadas por el docente. (SI / NO) Validación de logro:
Se cumple con el seguimiento de las instrucciones.
(SI / NO)