Actuaciones para implicar a las familias con niños que tiene TDAH. Guión de entrevista inicial.

1. ACTUACIONES PERTINENTES PARA
IMPLICAR A LAS FAMILIAS.
ENTREVISTA INICIAL CON FAMILIAS:
GUIÓN.
Respuesta Educativa para el alumnado con TDAH Bloque 4: Contamos con todos

2. INTRODUCCIÓN
Si la relación escuela familia es fundamental para el desarrollo correcto de
cualquier niño, ésta se torna vital en el caso de aquellos alumnos que presentan
TDAH.
Existe un término que considero clave en todo el proceso de intervención con este
tipo de alumnado, no es otro que el de tratamiento multidisciplinar.
El mismo abre la puerta a una compleja maquinaria cuya llave maestra es la
familia. Y es que ésta va a ser la que haga que todo el complejo sistema de
relaciones, que posibilitará el desarrollo del niño, funcione correctamente.
A continuación se establece, en primer lugar, las actuaciones pertinentes para
implicar a las familias para, posteriormente, presentar un guión de la entrevista
inicial con las mismas.
ENSEÑAR EXIGE SABER ESCUCHAR Paulo Freire

3. ACTUACIONES PERTINENTES PARA
IMPLICAR A LAS FAMILIAS
Es necesario establecer un sistema de comunicación fluido y
eficaz entre el centro y la familia. Para ello, se deben articular
una serie de actuaciones que favorecen dicha comunicación.
Entre ellas, podemos destacar:
• Coordinación centro- familia.
• Control de conducta.
• Realización de tareas en casa.
• Rutinas y organización del tiempo.

4. ACTUACIONES PERTINENTES PARA
IMPLICAR A LAS FAMILIAS
• Coordinación centro- familia:
– La información debe llegar bien a la familia, bien al centro
a través de distintos medios. En este sentido se pueden
utilizar bien medios ordinarios (agenda escolar) o bien
medios electrónicos (correo electrónico, sms, …) con el fin
de acceder a la información «a tiempo».
– Las reuniones periódicas para el establecimiento y
evaluación de objetivos también forman parte de esta
coordinación.

5. ACTUACIONES PERTINENTES PARA
IMPLICAR A LAS FAMILIAS
• Control de conducta:
– Familia y escuela deben seguir la misma línea en cuanto a:
• Establecer instrucciones claras, cortas y concretas.
• Recompensar las conductas positivas en detrimento del
castigo de conductas negativas.
• Explicitar normas de disciplina claras, concisas.
• Crear ambiente relajado.
• Hacer explícito al niño lo que se espera de él.

6. ACTUACIONES PERTINENTES PARA
IMPLICAR A LAS FAMILIAS
• Realización de tareas en casa:
Este será uno de los aspectos que más debemos cuidar ya que
una buena base en este aspecto supondrá favorecer la buena
relación escuela- familia y la consiguiente implicación de las
familias.
– Debemos trabajar conjuntamente:
• Organización del material necesario.
• Gestionar el tiempo de estudio (horario)
• Trabajo con autoinstrucciones.
• Establecimiento de plazos realistas.

7. ACTUACIONES PERTINENTES PARA
IMPLICAR A LAS FAMILIAS
• Rutinas y organización de tiempo.
– Aunque relacionado con el punto anterior, el alumno,
gracias a la implicación de la familia, debe:
• Mantener un horario de estudio y trabajo estable ( se
recomienda la elaboración conjunta familia/centro,
según actividades extraescolares,…)
• Estructurar y supervisar el tiempo (que en edades tan
tempranas deberá hacerlo la familia)

8. ENTREVISTA INICIAL CON FAMILIAS:
GUIÓN
• Dado que no se especifica si en esta primera entrevista existe
o no un diagnóstico del alumno, partiré de mi situación inicial.
En ella, existíauna sospecha del trastorno por parte del tutor.
También hay que tener en cuenta que previamente se han
analizado los datos relevantes de la historia académica y
anamnesis del mismo.
A continuación paso a establecer el guión de la entrevista
inicial.

9. ENTREVISTA INICIAL CON FAMILIAS:
GUIÓN
• Recogida de datos significativos del contexto familiar en relación al
desarrollo social, conductual y emocional del niño.
• Información detallada a la familia sobre el desarrollo académico, social,
conductual y emocional del alumno observado en el centro.
• Comunicación de la sospecha del trastorno que puede presentar su hijo.
• Puesta en marcha del protocolo de actuación ( si el EOEP lo considera
oportuno) e información a las familias sobre el mismo.
• Establecimiento conjunto de pautas para trabajar en clase y en casa.
(Sugerencias metodológicas para centrar su atención).
• Establecimiento del modo de comunicación más eficaz.