Equipos de atencion temprana
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Los Equipos de Atención Temprana intervienen en la etapa de Educación Infantil. Centran su atención en la dimensión preventiva y de intervención temprana, a través de la identificación de situaciones y circunstancias de riesgo o desventaja.
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QUE ES UN EQUIPO DE ATENCIÓN TEMPRANA
Los Equipos de Atención Temprana (EAT) son servicios educativos especializados en la primera infancia de 0 a 6 años que brindan apoyo a centros y familias. Los EAT se crearon en 1985 para intensificar el apoyo a los niños con necesidades educativas especiales y desde entonces han ampliado su intervención para mejorar el desarrollo emocional, físico, psíquico y social de los niños pequeños.
U2.2 lesson3[lo2]
The document discusses policies and procedures for safeguarding children, including:
- Early years practitioners are responsible for keeping children safe and reporting any welfare concerns to the appropriate person in the setting.
- Concerns should be reported to designated people according to the setting's lines of reporting and responsibility.
- Confidentiality must be maintained, with separate files kept for welfare concerns.
- Partnership working between settings, families, health services and other agencies is essential for protecting children's welfare.
U1 lesson1[lo1]
The document discusses child development from conception to seven years. It covers the key stages and sequences of development in cognition, speech/language/communication, physical development, and personal/social/emotional development. Cognitive development involves learning about and interacting with the world. Speech and language development begins with cries and expressions as babies and progresses to communicating needs in various ways. Physical development is rapid in the first two years as babies double and triple their birth weight and grow significantly in length and brain size.
Unit 2 pp2
This document discusses children's health, well-being, and transitions. It provides information on attachment theory, the importance of secure relationships for emotional well-being, and the role of the key person. It also discusses potential effects of transitions and significant life events on children and the role of early years practitioners in preparing children for transitions and supporting their needs during transitions.
Child Psychology Module 10 intelligence and Developmental
This document discusses theories of intelligence and developmental disabilities. It covers the nature vs nurture debate on intelligence and discusses traditional IQ testing. It introduces Sternberg's theory of three types of intelligence and Gardner's theory of multiple intelligences. It describes extremes of intelligence such as intellectual disabilities and giftedness. Finally, it discusses developmental disabilities like autism and learning disabilities, and how education can help those with disabilities.
2.5lo1
The document discusses the importance of partnership working when supporting children's development and needs. It explains that partnership working involves collaborating with professionals both within and outside of a setting, as well as with parents and carers, to share information and ensure continuity of care for children. The document also addresses working with different family structures and the benefits of effective communication when working in partnerships.
Unit mu 1.2 2015 2
This document discusses principles and values related to health, social care, and early years/childcare. It includes objectives and activities around identifying key principles like dignity, confidentiality, and cultural awareness. Guidance and standards are discussed, including the UN Convention on the Rights of the Child, Equality Act 2010, and Nursing and Midwifery Council Code. Students participate in discussions and games to help learn about these important concepts.
Desarrollo Prenatal
Desarrollo Prenatal: Simple-Complejo
Temas adicionales:
Desarrollo de la familia
Como optar por la paternidad y cuando esta paternidad es un problema.
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Atención Temprana. Yolanda Sánchez
Presentación introductoria a la Atención Temprana, por Yolanda Sánchez, profesional de APROSUBA14, Olivenza, y colaboradora de la Fundación ALPE Acondroplasia.
Métodos diagnósticos en enfermedades neurológicas infantiles
El pasado día 14 de octubre se celebró en el Centro Base de Móstoles el Primer Encuentro interprofesional (Hospital de Móstoles, EAT, EOEP y Centro Base).
En este primer encuentro la Doctora Rebeca Villares Alonso, neuropediatra del Hospital de Móstoles explicó las diferentes Pruebas diagnósticas en enfermedades neurológicas infantiles.
Atencion temprana
El documento trata sobre la estimulación temprana. Resume que la estimulación temprana es una disciplina terapéutica y educativa que trabaja con niños en riesgo para prevenir anomalías y potenciar su desarrollo a través de programas sistemáticos que estimulan diferentes sentidos. Explica que el juego es fundamental en la estimulación temprana ya que favorece el desarrollo cognitivo, la imaginación y otras habilidades. También destaca la importancia de los reflejos primitivos en los bebés y cómo su alteración
Presentación del EAT servicios pediatría zona
Este documento presenta un equipo de atención temprana en la Comunidad de Madrid. El equipo está formado por orientadores, maestros de apoyo especialistas y profesionales de servicios sociales. Atienden a niños de 0 a 6 años, familias y centros educativos en el norte de Madrid. Sus funciones incluyen evaluar el desarrollo de los niños, coordinarse con servicios médicos y elaborar protocolos de derivación y coordinación entre centros.
Navidad 2009
Este documento es un mensaje navideño dirigido a varias personas deseándoles una feliz Navidad. Celebra el nacimiento de Jesús y el milagro del amor que representa a través de la existencia humana y el contacto físico cariñoso entre personas.
Atencion temprana
El documento describe los antecedentes históricos y la conceptualización de la atención temprana. Resumiendo: 1) La atención temprana surgió en la década de 1960 y se desarrolló en la década de 1970, con el objetivo de apoyar el desarrollo de niños de 0-6 años con trastornos; 2) Se define como un conjunto de intervenciones multidisciplinarias dirigidas al niño, familia y entorno, con el fin de responder a las necesidades de los niños con trastornos del desarrollo;
Agentes implicados en la orientación y la tutoria
El documento describe los agentes involucrados en la orientación y tutoría de estudiantes. Entre ellos se encuentran tutores, profesores, profesores de apoyo, compañeros a través de peer counseling, profesionales no docentes, la familia, logopedas, terapeutas, educadores especiales, orientadores, psicólogos, pedagogos, educadores sociales y psicopedagogos. Todos estos agentes forman parte del conjunto de personas que componen la función de orientación para los estudiantes.
Niveles de Prevención y Atención Temprana
Este documento describe los principios y niveles de la atención temprana. Explica que la atención temprana implica planificar acciones para promover la integración y desarrollo del niño, ofreciendo apoyo familiar. Describe tres niveles de prevención: primaria para identificar circunstancias relevantes, secundaria para detección temprana de riesgos, y terciaria para mejorar las condiciones de desarrollo del niño. Finalmente, señala que la intervención la realizan equipos interdisciplinarios en centros
Modelos de intervención en Atención Temprana
Este documento presenta varios modelos de intervención en atención temprana para el autismo, incluyendo el Modelo Denver, el cual enfatiza las respuestas interactivas y la enseñanza de habilidades socio-comunicativas de una manera naturalista. También describe el Early Start Denver Model, el cual incluye cuatro niveles de intervención desde los 12 a 48 meses, con objetivos cada 12 semanas y actividades de atención conjunta como pompas, globos y cuentos. Finalmente, destaca la importancia de reconocer y etiquetar emoc
power atencion temprana
El documento describe la historia y objetivos de la atención temprana en España. Se introdujeron los primeros programas de atención temprana en los años 1970 y se generalizaron en 1983 con la Ley de Integración Social del Minusválido. La atención temprana se dirige a niños de 0-6 años con alteraciones en el desarrollo o riesgo de padecerlas y sus familias, con el objetivo de prevenir o eliminar discapacidades y garantizar la participación plena de las personas con discapacidad.
Diapositivas atencion temprana
Este documento describe las herramientas de estimulación temprana. Explica que son acciones cuyo objetivo es promover el bienestar del niño y la familia mediante la detección e intervención temprana de factores de riesgo que pueden interferir en el desarrollo infantil. Incluye programas de salud, intervenciones sociales y campañas de educación sobre el desarrollo infantil. La estimulación temprana trata de mejorar el desarrollo del niño mediante acciones dirigidas al niño, su familia y entorno
Poema celaya
Educar a los niños es como navegar una barca, requiriendo medir, pesar y equilibrar fuerzas mientras se pone todo en marcha con paciencia. Un educador debe llevar en su alma parte de marino, pirata y poeta. Aunque el trabajo es duro, es reconfortante soñar que los niños irán lejos con las enseñanzas recibidas, llevando las palabras del maestro a puertos lejanos e islas distantes, incluso después que el maestro ya no esté.
Resumen comunicación en pareja 2014
Este documento discute la importancia de mejorar el clima y la responsabilidad de las personas de hacerlo por el bienestar de los niños. También sugiere que las parejas deben encontrar formas de ajustarse entre sí y destaca la importancia de escuchar activamente, evitar juzgar, mostrar interés y hablar sobre lo que une a las personas en lugar de lo que las separa.
Comunicándonos con nuestros hijos
El documento describe formas de comunicarse con niños y ayudarlos a desarrollar el lenguaje. Señala que los padres deben dar a los niños la oportunidad de tomar la iniciativa comunicativa, escucharlos atentamente, interpretar sus intentos de comunicación, y usar actividades como cuentos, canciones y juegos para estimular el lenguaje.
La comunicación en la pareja.
La comunicación, el compromiso de compartir la vida y tener proyectos comunes son elementos esenciales para una relación de pareja saludable. Sin embargo, es común que las parejas provengan de contextos diferentes y tengan ideas y estilos de relación distintos, lo que puede dar lugar a desacuerdos. Por ello, es necesario llegar a acuerdos sobre temas como la educación de los hijos, las tareas del hogar y las finanzas, y estar abiertos a cambios y a integrar las perspectivas de ambos miembros de la pareja para construir
La Cenicienta que no quería comer perdices
Un cuento diferenter. Educar a nuestras hijas con una mentalidad alejada del rol asignado por los cuentos tradicionales.
Tpm Para Operarios
El documento describe el sistema de Mantenimiento Productivo Total (TPM), un enfoque de mantenimiento que mejora la eficiencia y productividad de las plantas. TPM surgió en Japón después de la Segunda Guerra Mundial y ha demostrado aumentar la productividad, reducir defectos y costos, y transformar el entorno y capacidades de los trabajadores. El documento explica cómo Magnetron puede implementar con éxito TPM para lograr resultados drásticos que la posicionen como una empresa de clase mundial.
Programas de prevención desde la atención temprana
Este documento describe los programas de prevención e intervención temprana dirigidos a niños en situación de riesgo en Venezuela. Explica que estos programas atienden a niños con factores de riesgo socioambiental, biológico o sin una patología evidente entre las edades de 0 y 6 años. Los objetivos son detectar tempranamente posibles trastornos en el desarrollo, brindar orientación y apoyo a las familias, y asesorar centros educativos infantiles. Las acciones incluyen evaluaciones del niño y del programa,
INTRODUCCION A LA GESTION DEL MANTENIMIENTO
El documento describe la evolución histórica de la gestión del mantenimiento industrial. Comenzó como tareas correctivas realizadas por los propios operarios. Luego surgieron departamentos de mantenimiento dedicados a la prevención de fallas. Más adelante aparecieron enfoques como el mantenimiento predictivo, basado en la fiabilidad y participativo de los empleados. Hoy se busca optimizar los costos a través de la planificación, análisis de fallas y aplicación de nuevas técnicas.
Clase final FUDAI.pptx
El documento describe los tipos principales de psicopedagogía, incluida la psicopedagogía clínica, educacional y comunitaria. También explica las funciones de un psicopedagogo, como asesorar a familias, evaluar dificultades de aprendizaje y desarrollar programas de apoyo. Además, analiza el proceso de evaluación de necesidades educativas especiales según el Decreto 170 y cómo la normativa chilena define a los estudiantes con NEE.
Casas de niños cam
Este documento describe las Casas de Niños, centros educativos públicos para niños de 1 a 3 años en la Comunidad de Madrid. Explica que los niños se dividen en grupos por edades y que el horario general es de 9:00 a 13:00 horas, aunque también ofrecen servicios ampliados. Además, detalla los principios educativos de las Casas de Niños y su organización, incluyendo los órganos de gobierno, el equipo educativo y la participación de los padres.
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Equipos de atencion temprana
- 1. EQUIPOS DE ATENCION TEMPRANA
- 2. ¿Qué son? Son un recurso educativo de ámbito zonal, dependiente de la Consejería de Educación que pretende: mejorar la respuesta educativa a los alumnos de 0-6 años, especialmente a aquellos con necesidades educativas especiales.
- 3. ¿Qué hacen?Respecto a los niños Prevenir la aparición de necesidades educativas especiales. • Detectar estas necesidades lo más tempranamente posible. • Intervenir para facilitar el proceso de enseñanza- aprendizaje. • Orientar la modalidad de escolarización mediante la elaboración del correspondiente dictamen, previa evaluación psicopedagógica.
- 4. Respecto a las familias • Orientar a las familias para favorecer el desarrollo integral de sus hijos. • Informar sobre los recursos socioeducativos y sanitarios. • Colaborar en la formación de padres y madres.
- 5. Respecto a los profesionales que trabajan en las escuelas infantiles Asesorar a los educadores acerca de medidas que favorezcan la integración de todo el alumnado. • Asesorar en la planificación y desarrollo de diferentes programas preventivos.
- 6. Respecto al Sector Colaborar en el desarrollo de programas de salud, absentismo escolar, prevención del maltrato, etc. Coordinar sus actuaciones con los servicios educativos, sanitarios y sociales.
- 7. ¿Dónde intervienen? Centros de Educación Infantil de titularidad pública dependientes de la Consejería de Educación. Centros de Educación Infantil privados, bajo demanda.
- 8. ¿Quiénes lo forman? Especialistas en Psicología ,Pedagogía, Logopedia y Trabajo Social.
- 9. ¿Cómo acceder a ellos? (servicio gratuito) Si el niño/a está escolarizado: Los padres pueden realizar la petición a través del centro. Si el niño/a no está escolarizado: A petición directa de los padres o a través de servicios comunitarios, Centros de Salud, Servicios Sociales, etc.