Los factores que contribuyen al éxito en el aula con alumnos con TDAH incluyen un diagnóstico temprano, colaboración entre padres y escuela, y adaptación de las actividades educativas. Algunas pautas metodológicas útiles son fragmentar los tiempos de actividad, establecer una relación de confianza con el alumno, motivar su participación con pequeñas tareas, y permitir movimiento en el aula siempre que no sea disruptivo. Siguiendo estas pautas, se pueden mejorar procesos como la atenc
Mucha de la sintomatología propia del TDAH (Trastorno por déficit de atención e hiperactividad) se materializa en unos pobres y disfuncionales hábitos de estudio lo que suele conllevar a su vez, a unos malos resultados académicos o incluso fracaso escolar.
Orientaciones y estrategias dirigidas al profesorado para trabajar con alumna...Fundación CADAH TDAH
La Consejería de Educación, Cultura y Deporte del Gobierno del Principado de Asturias presenta esta guía con el objetivo de contribuir a la mejora de la atención educativa del alumnado con necesidad específica de apoyo educativo por presentar dificultades de aprendizaje en general, y en particular para el alumnado que presenta trastorno por déficit de atención con o sin hiperactividad.
Mucha de la sintomatología propia del TDAH (Trastorno por déficit de atención e hiperactividad) se materializa en unos pobres y disfuncionales hábitos de estudio lo que suele conllevar a su vez, a unos malos resultados académicos o incluso fracaso escolar.
Orientaciones y estrategias dirigidas al profesorado para trabajar con alumna...Fundación CADAH TDAH
La Consejería de Educación, Cultura y Deporte del Gobierno del Principado de Asturias presenta esta guía con el objetivo de contribuir a la mejora de la atención educativa del alumnado con necesidad específica de apoyo educativo por presentar dificultades de aprendizaje en general, y en particular para el alumnado que presenta trastorno por déficit de atención con o sin hiperactividad.
ACTUACIONES PERTINENTES PARA IMPLICAR A LA FAMILIA DE ALUMN@S CON TDAHFanny Carrion
Presentación para familias con TDAH a tener presente para lograr una comunicación y actuación conjunta entre todos los agentes implicados en su educación
ACTUACIONES PERTINENTES PARA IMPLICAR A LA FAMILIA DE ALUMN@S CON TDAHFanny Carrion
Presentación para familias con TDAH a tener presente para lograr una comunicación y actuación conjunta entre todos los agentes implicados en su educación
La autoestima es la valoración que hacemos de nosotros mismos sobre la base de las sensaciones y experiencias que hemos ido incorporando a lo largo de la vida.
En este taller ofrecemos varios recursos para poder mejorar la percepción que tenemos de nosotros mismos (autoestima)
Aprende los pasos esenciales para amarte. Pregúntate si lo que piensas de ti no hace que te autocritiques y evite que te aceptes cómo eres y te des cuenta de que eres un ser excepcional con defectos y virtudes porque amarte no significa sentirte perfecto.
Con este taller podrás tener una buena Autoestima que te ayudará a mejorar tu vida considerablemente ya que podrás hacer todo aquello que te propongas.
Estrategias para la atención educativa de niños con TDA - TDHAzuleco
En esta presentación se define el deficit de atención con o sin hiperactividad; se presentan algunas características que suelen manifestar los niños con TDA o TDAH y se proponen algunas estrategias para el trabajo con niños que puedan presentarlas.
Adaptación curricular de un alumno del primer curso de primer ciclo, con TDAH teniendo presente el mapa de empatía y la unidad didáctica realizada ¡la vuelta al cole!
La participacion de los padres en los habitos de estudioIES Luis Buñuel
Qué supone estudiar.
Qué es un hábito y cómo se consigue. Su importancia.
Cuáles son los factores que influyen en el estudio.
Qué agentes están implicados en el estudio.
Algunas dificultades.
Cómo se aprende
Instrucciones del procedimiento para la oferta y la gestión conjunta del proceso de admisión a los centros públicos de primer ciclo de educación infantil de Pamplona para el curso 2024-2025.
Las capacidades sociomotrices son las que hacen posible que el individuo se pueda desenvolver socialmente de acuerdo a la actuación motriz propias de cada edad evolutiva del individuo; Martha Castañer las clasifica en: Interacción y comunicación, introyección, emoción y expresión, creatividad e imaginación.
1. Los factores que contribuyen a la mejora del TDAH son:
- un diagnóstico precoz
- una educación coherente por parte de todos los adultos implicados en el
proceso de enseñanza y aprendizaje
- la transmisión de valores positivos y estabilidad familiar
- el conocimiento por parte de los profesores y adaptación de las
actividades educativas
- la colaboración entre los padres y la escuela.
Pero existen una serie de factores a tener en cuenta en la organización y
trabajo en el aula y que van a servirnos para organizar nuestra actividad
docente con niños TDAH. A continuación, resumo algunas de las pautas
metodológicas más importantes que he obtenido del trabajo publicado
por la Fundación Cantabria ayuda al Déficit de Atención e Hiperactivicidad
(CADAH) y que se llama Guía TDAH para docentes:
- Situar las mesas de tal manera que se eviten distracciones con
ventanas, que el alumno esté vigilado y sentado junto a
compañeros en los que pueda apoyarse en la realización de tareas.
- Modificar la temporalización de las actividades fragmentando los
tiempos con el objetivo de captar mejor su atención.
- Estableceremos una relación entre nosotros y el alumno para así
crear un clima de confianza.
- Acercarnos a su mesa habitualmente para reforzar la tarea que esté
realizando y animarle a seguir haciéndola.
- Utilizar el contacto físico (tocarle el hombro, rostro, brazo, …) y el
contacto visual directo para captar su atención de nuevo cuando se
muestre disperso.
- Motivar su participación y encargarle pequeñas tareas con las que
se pueda sentir útil.
FACTORES DE ÉXITO EN EL AULA CON ALUMNOS TDAH
2. - Entrenar el mantenimiento de atención y pautarle claramente los
pasos que ha de seguir para la realización de las diferentes
actividades propuestas. Escribirlo en la pizarra y hacerlo extensivo
para el resto del grupo.
- Permitir que se mueva en el aula mientras no resulte disruptivo
para los demás niños y para la dinámica de la clase.
- Utilizar el refuerzo negativo o positivo inmediato y equilibrado
explicándole las consecuencias verbales y sociales que pueden
suponerle en cada caso.
- Favorecer que los demás niños aprendan a darle oportunidades
para jugar con ellos e ignorarle cuando su comportamiento no sea
el adecuado.
Con estas pautas metodológicas conseguiremos ,poco a poco,
procesos de atención, concentración y seguimiento en sus trabajos
además contribuiremos a crear un ambiente de seguridad y
confianza en el aula fundamental para mejorar el tratamiento del
TDAH en el entrono educativo.