1) Los Acuerdos de San Andrés de 1996 entre el gobierno mexicano y el EZLN buscaban reconocer los derechos de los pueblos indígenas, pero no han sido cumplidos. 2) Los acuerdos tenían importancia histórica al ser los primeros en reconocer a los pueblos indígenas, pero el gobierno no ha realizado las reformas constitucionales acordadas. 3) El incumplimiento se debe a la falta de voluntad política del gobierno para reconocer plenamente los derechos colectivos de
El documento resume las ideas de Jürgen Habermas sobre la opinión pública y el espacio público. Habermas argumenta que la opinión pública surge de la interacción comunicativa entre los ciudadanos y puede ser manipulada. El espacio público político, donde se forma la opinión pública, está regulado por el poder del Estado pero depende de la publicidad para legitimarse. Los medios de comunicación juegan un papel clave al convertir los mensajes en mercancías e influir en la opinión pública y la política.
Este documento presenta varias actividades didácticas para mejorar la comprensión de los estudiantes de tercer grado sobre la geometría y la representación de objetos tridimensionales en dos dimensiones. Las actividades incluyen juegos de adivinación de figuras geométricas, construcción y copiado de figuras, plegado de papel y dictado de instrucciones para reproducir figuras. El objetivo es que los estudiantes desarrollen la habilidad de analizar y describir las propiedades de figuras y objetos geométricos.
Este documento presenta un libro titulado "Cuadernos para el aula, lengua 4" producido por el Ministerio de Educación de Argentina. Incluye información sobre los autores, el equipo de producción y la intención de la serie de proveer materiales para docentes. El objetivo es contribuir al diálogo sobre procesos pedagógicos y ofrecer propuestas de enseñanza basadas en los Núcleos de Aprendizaje Prioritarios.
Este documento resume los primeros cuatro capítulos de la obra "Pedagogía del Oprimido" de Paulo Freire. Explora la relación entre opresores y oprimidos y la necesidad de liberación a través de la educación. Distingue entre una concepción "bancaria" de educación que sirve a los opresores, y una concepción "problematizadora" que fomenta el diálogo y la liberación. Explica que la educación debe investigar los "temas generadores" de los oprimidos y usar un enfoque dialógico
Este documento presenta una discusión sobre el lugar de la gramática en la enseñanza escolar. Explica que actualmente existen cuatro perspectivas: 1) aquellos que sostienen que su enseñanza es fundamental, 2) aquellos que consideran su rol irrelevante, 3) aquellos que sostienen que hace algún aporte como "extra", y 4) aquellos que la ubican como protagonista junto con otros saberes lingüísticos. También distingue entre la gramática como disciplina científica y como saber escolar, señal
El documento describe las bases materiales de la ideología marxista y algunos de sus conceptos fundamentales como la totalidad, la ideología, la estructura significativa, la conciencia posible y la alienación. Explica que el marxismo busca poner las fuerzas productivas al servicio de toda la sociedad y combatir la alienación mediante la toma de conciencia de los procesos históricos y sus encubrimientos ideológicos. También define la ideología como un conjunto de opiniones que legitiman el orden establecido y analiza cómo los medios de comunic
Este documento explica los conceptos de segundo orden y su importancia para la enseñanza de la historia. Define los conceptos de segundo orden como conceptos analíticos como cambio, relevancia, evidencia, causa y empatía. Explica cómo estos conceptos permiten comprender procesos históricos al definir su importancia, evidencia, cambios, causas y perspectivas de los protagonistas. También describe cómo los programas de historia buscan desarrollar competencias relacionadas a estos conceptos y propone una secuencia didáctica para enseñarlos
El documento resume las ideas de Jürgen Habermas sobre la opinión pública y el espacio público. Habermas argumenta que la opinión pública surge de la interacción comunicativa entre los ciudadanos y puede ser manipulada. El espacio público político, donde se forma la opinión pública, está regulado por el poder del Estado pero depende de la publicidad para legitimarse. Los medios de comunicación juegan un papel clave al convertir los mensajes en mercancías e influir en la opinión pública y la política.
Este documento presenta varias actividades didácticas para mejorar la comprensión de los estudiantes de tercer grado sobre la geometría y la representación de objetos tridimensionales en dos dimensiones. Las actividades incluyen juegos de adivinación de figuras geométricas, construcción y copiado de figuras, plegado de papel y dictado de instrucciones para reproducir figuras. El objetivo es que los estudiantes desarrollen la habilidad de analizar y describir las propiedades de figuras y objetos geométricos.
Este documento presenta un libro titulado "Cuadernos para el aula, lengua 4" producido por el Ministerio de Educación de Argentina. Incluye información sobre los autores, el equipo de producción y la intención de la serie de proveer materiales para docentes. El objetivo es contribuir al diálogo sobre procesos pedagógicos y ofrecer propuestas de enseñanza basadas en los Núcleos de Aprendizaje Prioritarios.
Este documento resume los primeros cuatro capítulos de la obra "Pedagogía del Oprimido" de Paulo Freire. Explora la relación entre opresores y oprimidos y la necesidad de liberación a través de la educación. Distingue entre una concepción "bancaria" de educación que sirve a los opresores, y una concepción "problematizadora" que fomenta el diálogo y la liberación. Explica que la educación debe investigar los "temas generadores" de los oprimidos y usar un enfoque dialógico
Este documento presenta una discusión sobre el lugar de la gramática en la enseñanza escolar. Explica que actualmente existen cuatro perspectivas: 1) aquellos que sostienen que su enseñanza es fundamental, 2) aquellos que consideran su rol irrelevante, 3) aquellos que sostienen que hace algún aporte como "extra", y 4) aquellos que la ubican como protagonista junto con otros saberes lingüísticos. También distingue entre la gramática como disciplina científica y como saber escolar, señal
El documento describe las bases materiales de la ideología marxista y algunos de sus conceptos fundamentales como la totalidad, la ideología, la estructura significativa, la conciencia posible y la alienación. Explica que el marxismo busca poner las fuerzas productivas al servicio de toda la sociedad y combatir la alienación mediante la toma de conciencia de los procesos históricos y sus encubrimientos ideológicos. También define la ideología como un conjunto de opiniones que legitiman el orden establecido y analiza cómo los medios de comunic
Este documento explica los conceptos de segundo orden y su importancia para la enseñanza de la historia. Define los conceptos de segundo orden como conceptos analíticos como cambio, relevancia, evidencia, causa y empatía. Explica cómo estos conceptos permiten comprender procesos históricos al definir su importancia, evidencia, cambios, causas y perspectivas de los protagonistas. También describe cómo los programas de historia buscan desarrollar competencias relacionadas a estos conceptos y propone una secuencia didáctica para enseñarlos
Este documento analiza la experiencia educativa de la Escuela Nueva desarrollada por Olga y Leticia Cossettini a través de un film. Compara la pedagogía tradicional, centrada en el docente, con la pedagogía nueva, que respeta la personalidad del niño y lo educa a través del juego, la exploración y el contacto con la naturaleza. Aunque la pedagogía nueva tuvo aspectos positivos, también tuvo limitaciones como la necesidad de maestros altamente calificados y problemas de control.
El documento describe la experiencia de una maestra en formación en la Escuela Domingo Faustino Sarmiento N° 491 durante su práctica docente. Resalta la cálida bienvenida que recibió de directivos, docentes y alumnos, y cómo conoció diferentes aspectos de la escuela como los patios, la biblioteca y las actividades escolares. También destaca las enseñanzas que recibió de maestros durante su propia educación y cómo fue desarrollando sus habilidades docentes a través de la práctica, con el objetivo
El documento presenta actividades para realizar durante la Jornada Extendida en cuatro áreas: Teatro, Investigación en Acción, Lúdico Expresivo y Comunicación y Nuevas Tecnologías. En Teatro, se propone crear un personaje ficticio y representar su historia. En Investigación en Acción, se juega un juego de azar para crear un cuento. En Lúdico Expresivo, se propone un juego de memoria con tarjetas ilustradas. Finalmente, en Comunicación y Nuevas Tecnologías,
Este documento contiene información sobre una publicación mensual para maestros de segundo ciclo, incluyendo el calendario del mes de diciembre, actividades educativas, evaluaciones de lenguaje y matemática, y consejos sobre las vacaciones. También proporciona información sobre el Día de la Restauración de la Democracia y sobre tres niños desaparecidos.
Este documento define la opinión pública como las diferentes formas de expresión de una comunidad sobre temas públicos o la opinión de un grupo sobre un tema. Explora las diferentes definiciones de opinión pública y cómo se manifiesta. También examina el papel de los medios de comunicación en la formación de opinión pública y las opiniones de varios autores sobre el tema.
La ciencia de la complejidad representaba una perspectiva prometedora , de extender e integrar las nuevas ideas para lograr una alternativa válida a la visión mecánica materialista
El acto conmemoró el Día del Veterano y de los Caídos en la Guerra de Malvinas con la izada de la bandera argentina, el himno nacional, una marcha a Malvinas, palabras alusivas, poesías, oraciones y el homenaje a un veterano sanjuanino. Se recordó el conflicto de Malvinas de 1982 y la soberanía argentina sobre las islas, rindiendo homenaje a quienes lucharon y murieron defendiendo el territorio argentino.
Palabras alusivas - Dia de la diversidad culturalClaudio Martín
La cultura argentina se ha formado a partir de la mezcla de culturas de diferentes grupos étnicos como europeos, sudamericanos, africanos y orientales. Hoy en día es necesario reconocer y fomentar la diversidad cultural a través del diálogo intercultural que permita investigar y debatir sobre la construcción de sociedades pluriétnicas y pluriculturales. El 12 de octubre puede servir para reflexionar sobre los orígenes y transformaciones culturales de Argentina a lo largo de su historia.
El documento habla sobre la importancia de lograr que todos los alumnos se integren plenamente a la cultura de la lectura y la escritura al salir de la primaria. Se debe fomentar que la escuela sea una comunidad de lectores donde los niños usen los textos para resolver dudas. El aprendizaje de la lectura y escritura ocurre simultáneamente desde el inicio del proceso de alfabetización, el cual comienza con la lectura del maestro y continúa con que los niños exploren por sí mismos el sistema de escritura
El documento describe la Filosofía para Niños (FpN), un programa educativo que busca desarrollar el pensamiento crítico y reflexivo en los estudiantes a través del diálogo filosófico. Se basa en los aportes de filósofos y pedagogos como Sócrates, Dewey, Vigotsky y Lipman. Su objetivo principal es transformar el aula en una comunidad de indagación donde los estudiantes puedan expresarse libremente y aprender unos de otros mediante la discusión de temas filosóficos.
El documento trata sobre la educación científica en la escuela primaria. Explica que la ciencia es importante cultural y socialmente y proporciona habilidades cognitivas, procedimentales y actitudinales. Sin embargo, actualmente se le dedica poco tiempo en primaria y los contenidos se enseñan de forma aislada. Propone que la educación científica enseñe a pensar mediante modelos mentales y conceptuales, a hacer experimentos y observaciones, a comunicar ideas, y a autorregular el aprendizaje de forma colaborativa.
Analisis ensayo de Hanna Arendt "La esfera publica y privada"(capitulo 2 de...Cristopher Guerra Arias
El documento presenta una discusión sobre la condición humana a través de 10 subcapítulos. Explora temas como lo político vs lo social, la evolución de estas esferas a través de la historia desde la antigüedad hasta la modernidad, y cómo conceptos como lo público, lo privado y lo social se han entrelazado y afectado mutuamente con el tiempo.
Este documento discute la influencia de los medios de comunicación en la opinión pública. Explica que los medios juegan un papel importante en la socialización de las personas y en cómo ven y entienden la realidad. También influyen en los hábitos de consumo. Los medios limitan nuestra visión de la realidad al seleccionar la información que ven, y esto puede condicionar nuestra opinión. Sin embargo, la educación y reflexión personal pueden contrarrestar esta influencia.
Canclini define el consumo como el conjunto de procesos socioculturales de apropiación y uso de productos. Analiza diferentes perspectivas sobre el consumo como un momento de producción, lugar de competencia social y diferenciación, y sistema de integración. Concluye que el consumo sirve para ordenar la sociedad políticamente y hacer comprensible un mundo cambiante, no solo satisfaciendo necesidades sino también deseos y proporcionando identidad a través de prácticas rituales e integración en comunidades transnacionales.
Este documento presenta 20 cuentos y planes de clase sobre perspectivas de la democracia que fueron seleccionados de un concurso interamericano. Los cuentos, escritos por niños y jóvenes, expresan cómo viven y entienden la democracia en su vida diaria y manifiestan su interés en promover valores democráticos. Los planes de clase, desarrollados por docentes, destacan la importancia de hacer participes a los estudiantes y promover el diálogo sobre temas como la democracia para mejorar su compre
This document provides information about the Certified Sukuk Professional distance learning program offered by AlHuda Centre of Islamic Banking and Economics (CIBE). The program aims to educate individuals about Sukuk principles, structures, methodologies and practical transaction issues. It consists of 2 modules over 6 months with 6 courses total. The courses cover topics like Islamic economics, Sukuk introduction, types and structures of Sukuk, and challenges in the Sukuk industry. The program is designed by Sukuk experts and provides tutorial support to help students learn according to latest industry terms. Upon completion, graduates will be equipped to work in the growing global Sukuk market.
Dynamic scintigraphy with progesterone and furosemide, as well as excretory urography and ultrasound, were used to determine if stenosis of the pelviureteral segment was reversible or irreversible in patients with nephrolithiasis or hydronephrosis. Dynamic scintigraphy was found to be less informative than other methods for distinguishing the nature of the stenosis in nephrolithiasis patients. All diagnostic methods were also less effective in nephrolithiasis patients compared to hydronephrosis patients.
The document discusses the "Efruzher Cancer (Carcinogenesis) Theory" and its detailed laws comments. It notes that for normal DNA sequence transcription and expression to occur, histone proteins need to increase histone modification through chromatin remodeling to open the DNA.
The document discusses the benefits of exercise for mental health. Regular physical activity can help reduce anxiety and depression and improve mood and cognitive functioning. Exercise stimulates the production of endorphins in the brain which elevate mood and reduce stress levels.
Eureka Research Workbench: A Semantic Approach to an Open Source Electroni...Stuart Chalk
Scientists are looking for ways to leverage web 2.0 technologies in the research laboratory and as a consequence a number of approaches to web-based electronic notebooks are being evaluated. In this presentation I discuss the Eureka Research Workbench, an electronic laboratory notebook built on semantic technology and XML. Using this approach the context of the information recorded in the laboratory can be captured and searched along with the data itself. A discussion of the current system is presented along with the next planned development of the framework and long-term plans relative to linked open data. Presented at the 246th American Chemical Society Meeting in Indianapolis, IN, USA on September 12th, 2013.
Este documento analiza la experiencia educativa de la Escuela Nueva desarrollada por Olga y Leticia Cossettini a través de un film. Compara la pedagogía tradicional, centrada en el docente, con la pedagogía nueva, que respeta la personalidad del niño y lo educa a través del juego, la exploración y el contacto con la naturaleza. Aunque la pedagogía nueva tuvo aspectos positivos, también tuvo limitaciones como la necesidad de maestros altamente calificados y problemas de control.
El documento describe la experiencia de una maestra en formación en la Escuela Domingo Faustino Sarmiento N° 491 durante su práctica docente. Resalta la cálida bienvenida que recibió de directivos, docentes y alumnos, y cómo conoció diferentes aspectos de la escuela como los patios, la biblioteca y las actividades escolares. También destaca las enseñanzas que recibió de maestros durante su propia educación y cómo fue desarrollando sus habilidades docentes a través de la práctica, con el objetivo
El documento presenta actividades para realizar durante la Jornada Extendida en cuatro áreas: Teatro, Investigación en Acción, Lúdico Expresivo y Comunicación y Nuevas Tecnologías. En Teatro, se propone crear un personaje ficticio y representar su historia. En Investigación en Acción, se juega un juego de azar para crear un cuento. En Lúdico Expresivo, se propone un juego de memoria con tarjetas ilustradas. Finalmente, en Comunicación y Nuevas Tecnologías,
Este documento contiene información sobre una publicación mensual para maestros de segundo ciclo, incluyendo el calendario del mes de diciembre, actividades educativas, evaluaciones de lenguaje y matemática, y consejos sobre las vacaciones. También proporciona información sobre el Día de la Restauración de la Democracia y sobre tres niños desaparecidos.
Este documento define la opinión pública como las diferentes formas de expresión de una comunidad sobre temas públicos o la opinión de un grupo sobre un tema. Explora las diferentes definiciones de opinión pública y cómo se manifiesta. También examina el papel de los medios de comunicación en la formación de opinión pública y las opiniones de varios autores sobre el tema.
La ciencia de la complejidad representaba una perspectiva prometedora , de extender e integrar las nuevas ideas para lograr una alternativa válida a la visión mecánica materialista
El acto conmemoró el Día del Veterano y de los Caídos en la Guerra de Malvinas con la izada de la bandera argentina, el himno nacional, una marcha a Malvinas, palabras alusivas, poesías, oraciones y el homenaje a un veterano sanjuanino. Se recordó el conflicto de Malvinas de 1982 y la soberanía argentina sobre las islas, rindiendo homenaje a quienes lucharon y murieron defendiendo el territorio argentino.
Palabras alusivas - Dia de la diversidad culturalClaudio Martín
La cultura argentina se ha formado a partir de la mezcla de culturas de diferentes grupos étnicos como europeos, sudamericanos, africanos y orientales. Hoy en día es necesario reconocer y fomentar la diversidad cultural a través del diálogo intercultural que permita investigar y debatir sobre la construcción de sociedades pluriétnicas y pluriculturales. El 12 de octubre puede servir para reflexionar sobre los orígenes y transformaciones culturales de Argentina a lo largo de su historia.
El documento habla sobre la importancia de lograr que todos los alumnos se integren plenamente a la cultura de la lectura y la escritura al salir de la primaria. Se debe fomentar que la escuela sea una comunidad de lectores donde los niños usen los textos para resolver dudas. El aprendizaje de la lectura y escritura ocurre simultáneamente desde el inicio del proceso de alfabetización, el cual comienza con la lectura del maestro y continúa con que los niños exploren por sí mismos el sistema de escritura
El documento describe la Filosofía para Niños (FpN), un programa educativo que busca desarrollar el pensamiento crítico y reflexivo en los estudiantes a través del diálogo filosófico. Se basa en los aportes de filósofos y pedagogos como Sócrates, Dewey, Vigotsky y Lipman. Su objetivo principal es transformar el aula en una comunidad de indagación donde los estudiantes puedan expresarse libremente y aprender unos de otros mediante la discusión de temas filosóficos.
El documento trata sobre la educación científica en la escuela primaria. Explica que la ciencia es importante cultural y socialmente y proporciona habilidades cognitivas, procedimentales y actitudinales. Sin embargo, actualmente se le dedica poco tiempo en primaria y los contenidos se enseñan de forma aislada. Propone que la educación científica enseñe a pensar mediante modelos mentales y conceptuales, a hacer experimentos y observaciones, a comunicar ideas, y a autorregular el aprendizaje de forma colaborativa.
Analisis ensayo de Hanna Arendt "La esfera publica y privada"(capitulo 2 de...Cristopher Guerra Arias
El documento presenta una discusión sobre la condición humana a través de 10 subcapítulos. Explora temas como lo político vs lo social, la evolución de estas esferas a través de la historia desde la antigüedad hasta la modernidad, y cómo conceptos como lo público, lo privado y lo social se han entrelazado y afectado mutuamente con el tiempo.
Este documento discute la influencia de los medios de comunicación en la opinión pública. Explica que los medios juegan un papel importante en la socialización de las personas y en cómo ven y entienden la realidad. También influyen en los hábitos de consumo. Los medios limitan nuestra visión de la realidad al seleccionar la información que ven, y esto puede condicionar nuestra opinión. Sin embargo, la educación y reflexión personal pueden contrarrestar esta influencia.
Canclini define el consumo como el conjunto de procesos socioculturales de apropiación y uso de productos. Analiza diferentes perspectivas sobre el consumo como un momento de producción, lugar de competencia social y diferenciación, y sistema de integración. Concluye que el consumo sirve para ordenar la sociedad políticamente y hacer comprensible un mundo cambiante, no solo satisfaciendo necesidades sino también deseos y proporcionando identidad a través de prácticas rituales e integración en comunidades transnacionales.
Este documento presenta 20 cuentos y planes de clase sobre perspectivas de la democracia que fueron seleccionados de un concurso interamericano. Los cuentos, escritos por niños y jóvenes, expresan cómo viven y entienden la democracia en su vida diaria y manifiestan su interés en promover valores democráticos. Los planes de clase, desarrollados por docentes, destacan la importancia de hacer participes a los estudiantes y promover el diálogo sobre temas como la democracia para mejorar su compre
This document provides information about the Certified Sukuk Professional distance learning program offered by AlHuda Centre of Islamic Banking and Economics (CIBE). The program aims to educate individuals about Sukuk principles, structures, methodologies and practical transaction issues. It consists of 2 modules over 6 months with 6 courses total. The courses cover topics like Islamic economics, Sukuk introduction, types and structures of Sukuk, and challenges in the Sukuk industry. The program is designed by Sukuk experts and provides tutorial support to help students learn according to latest industry terms. Upon completion, graduates will be equipped to work in the growing global Sukuk market.
Dynamic scintigraphy with progesterone and furosemide, as well as excretory urography and ultrasound, were used to determine if stenosis of the pelviureteral segment was reversible or irreversible in patients with nephrolithiasis or hydronephrosis. Dynamic scintigraphy was found to be less informative than other methods for distinguishing the nature of the stenosis in nephrolithiasis patients. All diagnostic methods were also less effective in nephrolithiasis patients compared to hydronephrosis patients.
The document discusses the "Efruzher Cancer (Carcinogenesis) Theory" and its detailed laws comments. It notes that for normal DNA sequence transcription and expression to occur, histone proteins need to increase histone modification through chromatin remodeling to open the DNA.
The document discusses the benefits of exercise for mental health. Regular physical activity can help reduce anxiety and depression and improve mood and cognitive functioning. Exercise stimulates the production of endorphins in the brain which elevate mood and reduce stress levels.
Eureka Research Workbench: A Semantic Approach to an Open Source Electroni...Stuart Chalk
Scientists are looking for ways to leverage web 2.0 technologies in the research laboratory and as a consequence a number of approaches to web-based electronic notebooks are being evaluated. In this presentation I discuss the Eureka Research Workbench, an electronic laboratory notebook built on semantic technology and XML. Using this approach the context of the information recorded in the laboratory can be captured and searched along with the data itself. A discussion of the current system is presented along with the next planned development of the framework and long-term plans relative to linked open data. Presented at the 246th American Chemical Society Meeting in Indianapolis, IN, USA on September 12th, 2013.
Servis elemanlarımız kapınıza gelip, Hasanpaşa Kombi Servisi bakımınızı yapıyoruz. Teknik Servis çağırmak için Hasanpaşa Kombi Bakım servisini arayın. Bosch semtinde, Hasanpaşa Kombi Servisi, kombiniz ısıtmıyor veya çalışmıyor ise bizi arayın ve kombi servisimizden yararlanın. Hasanpaşa semtinde, Hasanpaşa Bosch Kombi Servisi, kombi arıza yapması durumunda kombi servisi her zaman hizmetinizdedir. Bosch mahallesinde, Hasanpaşa Kombi Servisi, kombiniz çalışmıyor ise bizi arayın ve merkez kombi servisimizden yararlanın.
1) The document provides instructions for a music homework assignment requiring students to write blog posts reflecting on their music lessons.
2) Students are told to use blog posts to demonstrate their understanding of class material and that blog posts will be part of their grade.
3) An example blog post is given where a student reflects on learning about note rhythm and time signatures in class.
This document describes a case of a giant primary yolk sac tumor (YST) of the liver in a 39-year-old female patient. Imaging showed a large 25 cm solid heterogeneous mass in the right lobe of the liver as well as two smaller masses. The patient underwent right extended hepatectomy to remove the tumors. Pathology revealed the large mass was a YST. Primary YST of the liver is rare, and this case was notable for the giant size of the primary tumor as well as the presence of multifocal liver lesions. YST can be difficult to diagnose preoperatively due to similarities in imaging and serum markers with other liver tumors like hepatocellular carcinoma.
Este documento presenta una lista de cotejo de aspectos a evaluar para un trabajo que incluye el uso de hojas de cálculo. La lista contiene requisitos como que el trabajo sea creativo y original, presente la información de manera ordenada, incluya gráficas claras y resultados en forma individual y grupal, y siga una secuencia entendible. También especifica requisitos técnicos para el uso de hojas de cálculo, como el formato y visualización de celdas, el uso de funciones, gráficos e imágenes, y la aplicación
Reach-through royalties allow a patent licensor to receive royalties based on sales of products discovered or developed using the licensed patent, even if the licensed patent does not cover the discovered products. However, reach-through royalties risk being deemed patent misuse unless carefully crafted. To avoid misuse, reach-through licenses should establish a nexus between the discovery tool and discovered products, ensure the structure was mutually negotiated rather than coerced, and limit royalties to products discovered during the patent term. Legal counsel should be consulted to properly structure reach-through licenses given the evolving jurisprudence around patent misuse.
This presentation describes our project, called Smart Team Tracking: by using it you can track and be tracked by your friends indoor and outdoor, simply by using an Android application.
Visit our GitHub page for more informations.
1) A conação refere-se aos processos mentais que impulsionam o ser humano a agir de forma deliberada em direção a objetivos, incluindo a motivação, vontade e esforço.
2) Existem fatores biológicos e socioculturais que influenciam a conduta motivada humana.
3) A motivação envolve necessidades que impelem o organismo à autoconservação e fatores intencionais que levam o indivíduo a agir com um propósito.
The document discusses the origins and evolution of SPICE simulation software. It describes how SPICE was developed in the 1970s at UC Berkeley to simulate circuits without needing to physically build them. This helped reduce costs. SPICE became widely used and SPICE 2 was released publicly. Modern versions like PSpice now use a graphical user interface rather than text files, allowing circuits to be designed visually and simulated with clicks. The document then provides basic steps to create a simple circuit in PSpice, run a DC analysis simulation, and view the results.
This document provides an overview of PSPICE and how to use it to simulate analog circuits. It describes the different types of input files for PSPICE, how to define circuit components and models, and the various analysis statements like .OP, .DC, .AC, and .TRAN to set up DC operating point, DC sweep, AC, and transient analyses respectively. It also covers topics like subcircuits, semiconductor device models, and scale factors for numbers in PSPICE.
Prince de Carnaval is a short story. It tells the tale of a prince who is crowned prince of the carnival celebration. However, he grows tired of the festivities and longs for more meaningful pursuits. He decides to abdicate his ceremonial role and seek out life experiences that will help him become a just ruler for his people.
Ensayo sobre la idea de una conformación de la cultura mexicana que considera: en la conformidad de la nacionalidad la influencia indígena se dio en una porción mínima.
(Hecho en preparatoria, compartido para otros estudiantes).
Este documento describe la historia de negación de la diversidad de los pueblos indígenas en México. Señala que a pesar de su gran número y diversidad, los pueblos indígenas han sido excluidos de las leyes y políticas mexicanas. Aunque hubo algunas propuestas para reconocerlos en las primeras constituciones, estas fueron rechazadas. Las políticas posteriores se enfocaron en la integración forzada y la homogeneización cultural. Sin embargo, los pueblos indígenas se han resistido y pre
Este documento discute los derechos humanos, la autonomía y el poder local indígena en México en el contexto de la globalización. Explica que en la era de la globalización, los derechos humanos han cobrado importancia en las relaciones sociales a nivel local, regional, nacional y mundial. Seguidamente, analiza la situación de los pueblos indígenas en México, que representan alrededor del 10-13% de la población total y enfrentan altos niveles de marginación y pobreza. Por último, ab
México es un país ubicado en América del Norte cuya capital es la Ciudad de México. El territorio fue habitado originalmente por grupos nómadas y posteriormente se desarrollaron civilizaciones mesoamericanas como los mexicas. En el siglo XVI, los españoles conquistaron el territorio y establecieron el Virreinato de Nueva España, gobernado por virreyes. En 1810, Miguel Hidalgo inició la guerra de independencia de México. Actualmente México es una república democrática formada por 31 estados y un dist
1.pueblos originarios y actualidad en mexicoAndrés Rojas
El documento describe la diversidad étnica de México y sus pueblos indígenas originarios. México se define como una nación pluricultural fundada en los pueblos indígenas. Actualmente alrededor del 11% de la población mexicana, unos 12 millones de personas, se identifican como indígenas, perteneciendo a grupos como los nahuas, mayas, zapotecos y otros. El documento también analiza la conquista española y la organización social de los diferentes pueblos indígenas.
Este documento resume el libro "Derechos indígenas y derechos humanos en América Latina" de Rodolfo Stavenhagen. El libro analiza la situación de los derechos de los pueblos indígenas en América Latina desde la conquista española hasta las leyes y constituciones actuales. Incluye secciones sobre la subyugación de los pueblos indígenas originales, el desarrollo del concepto de nación y la ideología dominante, el derecho indígena en las constituciones de varios países
Diputado pablo mendoza e18935-23022012 homenaje néstor kirchnerPabloNicolasMendoza
El documento propone rendir homenaje al expresidente argentino Néstor Kirchner en el aniversario de su nacimiento. Resalta su trayectoria política como gobernador de Santa Cruz, presidente de Argentina y secretario general de Unasur, y sus logros en materia de derechos humanos, justicia social, crecimiento económico e integración regional. También destaca sus aportes a la provincia de Entre Ríos durante su mandato presidencial.
Este documento analiza el surgimiento del movimiento campesino indígena en México a principios del siglo XXI. Describe cómo los pueblos indígenas han luchado históricamente por la tierra y la autonomía cultural, y cómo el Ejército Zapatista de Liberación Nacional inició un levantamiento en 1994 que impulsó estas demandas. También examina las complejas relaciones entre el Estado mexicano y los pueblos indígenas a lo largo del siglo XX, y cómo los movimientos indígenas actuales buscan
El documento resume la evolución del derecho indígena en México desde la independencia hasta principios de los años 1980. Explica que tras la independencia se adoptó una política de liquidación de la diversidad étnica, negando los sistemas jurídicos y culturales indígenas. Más tarde, la política fue asimilacionista, tratando de integrar a los indígenas sin reconocer sus particularidades. No fue hasta los convenios de la OIT y la presión internacional que México comenzó a reconocer gradualmente los derechos de los pueblos ind
Este documento describe los movimientos indígenas de autonomía y diversidad cultural en México y Veracruz. Explica que los pueblos indígenas buscan recuperar su identidad cultural a través de la autonomía política y el reconocimiento de sus derechos colectivos. También describe la diversidad cultural del estado de Veracruz, incluyendo las poblaciones indígenas, afromexicanas y de origen europeo que viven ahí.
Este documento describe los movimientos indígenas de autonomía y diversidad cultural en México y Veracruz. Explica que los pueblos indígenas buscan recuperar su identidad cultural a través de la autonomía política y el reconocimiento de sus derechos colectivos. También describe la diversidad cultural del estado de Veracruz, incluyendo las culturas indígenas, afromexicanas y europeas presentes en la región.
El movimiento zapatista surgió en 1983 de las Fuerzas de Liberación Nacional, una organización armada clandestina. El EZLN busca defender los derechos de los pueblos indígenas mexicanos, construir un nuevo modelo de nación democrática e inclusiva, y oponerse al neoliberalismo. En 1994, el EZLN se levantó en armas exigiendo tierra, trabajo, alimentación, salud, educación y libertad para los indígenas. Aunque hubo conflictos armados, el gobierno también negoció acuer
El documento describe a los pueblos indígenas de México. Reconoce a más de 60 pueblos indígenas que hablan entre 62 y más de 100 lenguas diferentes. Aunque las lenguas indígenas están reconocidas constitucionalmente, su uso oficial está muy limitado. La población indígena se concentra en zonas remotas del país y ha experimentado mestizaje, pero su presencia en la identidad nacional es fuerte debido al desarrollo de las culturas mesoamericanas. Algunos grupos indígenas aún suf
La identidad nacional de Venezuela incluye elementos como su historia, territorio, símbolos patrios como la bandera y himno, música y danza, idioma, religión, símbolos naturales como el árbol y ave nacionales, arquitectura y gastronomía. La Constitución y leyes venezolanas protegen y promueven la identidad nacional a través de la educación y otras políticas.
La colonización española de México inició en 1519 y duró tres siglos bajo el virreinato de Nueva España. Este contacto cultural trajo consecuencias como epidemias que diezmaron la población indígena, la introducción de nuevas actividades económicas y el desarrollo de una identidad mexicana distinta a la española. En el siglo XX, el PRI dominó la política mexicana hasta 2000 cuando se dio la primera alternancia democrática con la elección de Vicente Fox. Actualmente, el país enfrenta desafíos
El documento resume brevemente la historia de México desde la época prehispánica hasta finales del siglo XX. Describe las culturas originarias que habitaron el territorio, la conquista española y la formación del virreinato de Nueva España. Explica la población y división social durante la colonia, así como algunos eventos clave en la lucha por la independencia y el desarrollo del país durante los siglos XIX y XX, incluyendo la Revolución Mexicana y la emigración a Estados Unidos.
Este documento presenta una bibliografía extensa sobre el tema del indigenismo y la justicia indígena en América Latina. Incluye libros, artículos, tesis y otros documentos de diversos autores que abordan conceptos como el indigenismo, el etnodesarrollo, la jurisdicción indígena y los derechos de los pueblos indígenas. También se citan entrevistas realizadas a expertos y líderes indígenas de Ecuador sobre la aplicación práctica de la justicia indígena en ese país.
El movimiento zapatista de Chiapas surgió el 1 de enero de 1994 como un movimiento armado que declaró la guerra al gobierno mexicano. Ha sido analizado como un movimiento indígena, campesino y democrático radical que se ha convertido en un punto de referencia para debates sobre globalización y capitalismo neoliberal. Los acuerdos de San Andrés de 1996 reconocieron los derechos de los pueblos indígenas pero no se implementaron plenamente.
Directrices de la UNESCO sobre la Educación InterculturalEnrique Solano
Este documento presenta directrices sobre la educación intercultural de la UNESCO. Brinda definiciones clave como cultura, diversidad cultural y multiculturalismo. Explica que la educación intercultural busca promover el respeto entre culturas y religiones diferentes para fomentar la comprensión mutua y la paz. Las directrices se basan en instrumentos internacionales sobre derechos humanos y resultados de conferencias. Propone tres principios para guiar políticas educativas: respetar la diversidad cultural, combatir la discriminación y promover la comprensión intercultural.
Políticas y fundamentos de la Educación Intercultural Bilingüe en MéxicoEnrique Solano
Este documento presenta los fundamentos y políticas de la educación intercultural bilingüe en México. Aborda el marco jurídico-político, filosófico y conceptual de la educación intercultural bilingüe, así como su enfoque pedagógico. El documento establece las bases para implementar este enfoque educativo en los diferentes niveles y modalidades del sistema educativo nacional mexicano.
El documento describe un estudio etnográfico realizado por la autora sobre las prácticas lingüísticas y sociales de dos grupos de niñas. Analizando más de 150 horas de grabaciones, la autora descubre cómo las niñas controlan su sistema social mediante la exclusión de aquellas consideradas ofensoras de las normas, degradándolas abiertamente y negándoles participar. Asimismo, observa cómo las niñas de un grupo de clase media-alta de Los Ángeles usan signos como marcas de ropa o deportes para diferenci
Este documento describe el estudio etnográfico de Marjorie Goodwin sobre las interacciones sociales de un grupo de niñas. A través de observaciones detalladas, Goodwin documenta cómo las niñas establecen y reafirman la jerarquía del grupo mediante prácticas verbales y no verbales. Estas interacciones a menudo excluyen a ciertos miembros de forma sistemática, dependiendo de factores como su clase social o posición dentro de la escuela. El documento también discute cómo estos estudios etnográficos arro
El documento presenta el Índice de Inclusión, un conjunto de materiales diseñados para apoyar a las escuelas en el proceso de avanzar hacia una educación inclusiva. El objetivo es construir comunidades escolares colaborativas que promuevan altos niveles de logro en todo el alumnado. El proceso implica una auto-evaluación de la escuela a través de indicadores en tres dimensiones, estableciendo prioridades para eliminar barreras de aprendizaje y participación.
Este documento introduce el tema de lo pedagógico y lo decolonial, argumentando que estos conceptos han estado entrelazados desde la invasión colonial de América. Señala que los pueblos indígenas y afrodescendientes han utilizado estrategias pedagógicas como la resistencia, el cimarronaje y la insurgencia para luchar contra la dominación colonial. También discute cómo la memoria colectiva ha servido para afianzar, verificar y continuar la apuesta decolonial a través del tiempo. Finalmente, plantea que este libro examinar
Este documento presenta materiales para la formación docente y el trabajo en el aula sobre diversidad cultural. Consta de cinco unidades temáticas que abordan conceptos como identidad cultural, pluralismo cultural, estereotipos y discriminación. Cada unidad incluye un marco teórico, materiales de análisis y actividades prácticas para trabajar en el aula, con el objetivo de ayudar a los docentes a enfrentar la diversidad cultural y transformarla en una oportunidad de aprendizaje.
Este documento presenta un resumen de dos enfoques constructivistas con implicaciones en el campo educativo. Brevemente describe las aportaciones de Jean Piaget y Lev Vygotski al desarrollo del pensamiento humano y la construcción del conocimiento. También analiza las variantes del constructivismo psicológico y educativo, destacando las teorías de Piaget sobre el desarrollo cognitivo y las ideas de Vygotski acerca de la importancia del contexto sociocultural en el aprendizaje.
Este documento explora las perspectivas del materialismo dialéctico y cómo influyen en la educación. Explica cómo el trabajo y la interacción con el medio ambiente transformaron al mono en hombre y desarrollaron su conciencia. También describe cómo las teorías de Marx y Engels ven a la sociedad y su historia como determinadas por fuerzas materiales y productivas, no por ideas. Finalmente, discute cómo estas ideas materialistas influyeron en la educación del siglo XIX y XX, viendo a la escuela como un medio para desarrollar la productividad material.
Influencia e importancia del materialismo (2)Enrique Solano
Este documento discute la influencia del materialismo en el pensamiento de Lev Vygotski. Explica que Vygotski adoptó una perspectiva materialista histórico-dialéctica, influenciado por el contexto político y cultural de la Unión Soviética en su época. Describe los conceptos básicos del materialismo y cómo evolucionó hacia el materialismo histórico y dialéctico, enfatizando que la estructura económica de una sociedad determina sus instituciones políticas e ideas. Finalmente, resume cómo el materialismo histórico pasó a ser
La influencia de la biología en la teoría psicogenética de Jean Piaget.Enrique Solano
El documento realiza una investigación comparativa para argumentar cómo la formación naturalista de Piaget y sus posteriores estudios relacionaron las ideas científicas de su época, permitiéndole enfocarse en el desarrollo del pensamiento infantil desde una perspectiva biológica. La dialéctica de Hegel influyó su trabajo, al igual que las teorías de Lamarck, Darwin, Wallace y Haeckel. Sin embargo, las influencias biológicas en Piaget no fueron tan progresistas como se esperaría, debido a su formación relig
El documento resume un libro que analiza los discursos nacionales e internacionales sobre la interculturalidad y su impacto en los modelos educativos mexicanos. El libro ofrece una perspectiva crítica de cómo se ha conceptualizado la interculturalidad en el sistema educativo mexicano a lo largo del tiempo. Destaca que el libro introduce nuevos conceptos que ayudan a comprender mejor lo que significa ser intercultural tanto para las personas como para las autoridades educativas.
Este documento discute las mejores prácticas para el análisis de datos de video. Sugiere comenzar con preguntas teóricamente motivadas para guiar la recolección de datos y mantener una perspectiva analítica. También recomienda estar abierto a descubrir nuevos fenómenos e involucrar a otros investigadores en la visualización colaborativa de clips de video. Finalmente, ofrece tres enfoques para el análisis de datos de video: inductivo, deductivo y de contenido manifiesto.
Educación intercultural. ¿Trabajar con los diferentes o las diferencias?_Juan...Enrique Solano
Este documento discute el tema de la educación intercultural y si debería enfocarse en trabajar con los diferentes o con las diferencias. Argumenta que las políticas educativas deberían transformar los sistemas educativos para responder a las diferencias de los estudiantes en lugar de solo atender a los diferentes. También explora conceptos como exclusión, inclusión e identidad cultural en el contexto educativo.
Educación intercultural y diálogo de saberes para la pazEnrique Solano
Este documento analiza los desafíos de la inclusión de diversos grupos en las escuelas urbanas de México, incluyendo la discriminación, exclusión y violencia. Propone que la educación intercultural y el diálogo de saberes pueden promover la paz al dar atención a todos los estudiantes independientemente de sus características. Discute cómo las políticas de reconocimiento han intentado integrar a grupos marginados a través de enfoques de inclusión y multiculturalismo. Finalmente, argumenta que el diálogo cultural y educativo que valora las
Este documento resume la teoría del desarrollo cognitivo de Jean Piaget, incluyendo sus principales conceptos como el constructivismo, los estadios de desarrollo y la relación entre desarrollo y aprendizaje. También describe las críticas a la teoría de Piaget y teorías posteriores como las neopiagetianas que intentan solucionar algunas de estas críticas.
Este documento presenta los resultados de una investigación sobre diversidad cultural e igualdad escolar en España. Propone un modelo de educación intercultural para reconocer y valorar las diferencias culturales de los estudiantes y lograr la igualdad de oportunidades. La investigación analiza iniciativas en varias escuelas multiculturales y desarrolla modelos sobre las relaciones entre variables culturales y resultados educativos. Concluye que es necesario un cambio más profundo que reconozca la diversidad como norma y afecte a toda la cultura de la escuela.
Interculturalidad y educación interculturalidad en MéxicoEnrique Solano
Este documento analiza los discursos sobre interculturalidad y educación intercultural en México, incluyendo influencias internacionales. Explora las diferentes perspectivas que han dado forma a las políticas educativas dirigidas a grupos minoritarios indígenas, desde el indigenismo hasta el zapatismo. También examina los nuevos enfoques transnacionales sobre interculturalidad y sus implicaciones para los modelos educativos mexicanos.
Este documento explora cuatro posiciones relacionadas con el constructivismo en educación matemática: la teoría del procesamiento de la información, el constructivismo trivial, el constructivismo radical y el constructivismo social. Describe las metáforas, epistemologías e implicaciones pedagógicas de cada posición. El autor argumenta que el constructivismo social ofrece la perspectiva más valiosa al enfatizar la naturaleza socialmente construida del conocimiento.
Este documento presenta la Ley General de Educación de México. Establece que la educación en México será laica, gratuita y de calidad para toda la población, y tendrá como objetivos contribuir al desarrollo integral de los individuos, fomentar valores democráticos y culturales, y promover el conocimiento científico y tecnológico. Además, define las responsabilidades del Estado y los particulares en la impartición de la educación en el país.
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ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
José Luis Jiménez Rodríguez
Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
1. LOS ACUERDOS DE SAN ANDRÉS LARRAÍNZAR
EN EL CONTEXTO DE LA DECLARACIÓN
DE LOS DERECHOS DE LOS PUEBLOS AMERICANOS*
Miguel Ángel SÁMANO R.**
Carlos DURAND ALCÁNTARA
Gerardo GÓMEZ GONZÁLEZ
SUMARIO: I. Introducción. II. Los Acuerdos de San Andrés:
pacto social y político no cumplido. III. El Proyecto de Decla-
ración Americana de los Derechos de los Pueblos Indios.
IV. Breves reflexiones sobre las perspectivas de su ratificación
y aplicación en México. V. A manera de conclusión.
I. INTRODUCCIÓN
La población indígena en México sigue siendo importante por sus
aportes sociales, culturales, ambientales y de tecnologías sustentables.
En el territorio mexicano existían en 1990 ‘‘cuando menos 8,709,688...
mexicanos indígenas, lo que corresponde al 10.7 por ciento del total de
103
* Ponencia presentada en las X Jornadas Lascasianas internacionales celebradas
en el Antiguo Colegio de Santo Tomas, Antigua, Guatemala, del 7 al 9 de marzo de
2000.
** Miguel Ángel Sámano R. es profesor-investigador de la Universidad Autóno-
ma Chapingo (UACh), coordinador de la línea de investigación Cuestión Étnica y Auto-
gestión Indígena del Departamento de Sociología Rural y el PISRADES de la UACh.
Carlos Durand Alcántara es profesor-investigador de la Universidad Autónoma Me-
tropolitana, Unidad Azcapotzalco, coordinador del Proyecto de Maestría en Ciencias en
Derecho Rural y Derecho de los Pueblos Indios, UACh, miembro de la línea de investi-
gación Cuestión Étnica y Autogestión Indígena del Departamento de Sociología Rural y
el PISRADES de la UACh.
Gerardo Gómez González es profesor-investigador del Posgrado de Sociología Rural
de la UACh, miembro de la línea de investigación Cuestión Étnica y Autogestión Indígena
del Departamento de Sociología Rural y el PISRADES de la UACh.
2. la población del país’’,1 que según el Censo General de Población y Vi-
vienda de 1990 era de 81,249,645 habitantes. El mismo censo refería
que 5,282,327 individuos de cinco años y mayores de esa edad hablaban
alguna lengua indígena, a los que se agregaban 1,129,625 menores de
cinco años, que pertenecían a familias de hablantes de lenguas indígenas.
En relación, a esta población hay autores, como Carlos Durand Al-
cántara, que precisan que en México el veintiocho por ciento de los mu-
nicipios son indígenas y que en ellos viven alrededor de doce millones
de indígenas. También se destaca que el setenta por ciento de estos mu-
nicipios son rurales.2
La existencia de cincuenta y seis etnias, que hablan noventa y dos
idiomas autóctonos, con sus variantes dialectales, además del español,
refleja la pluralidad étnica y la diversidad cultural de la población mexi-
cana. Estos pueblos se concentran principalmente en las regiones centro,
sur y sureste del país. Un setenta y ocho por ciento del total de la po-
blación indígena habita en siete de los 32 estados que conforman la
federación mexicana: Oaxaca, Veracruz, Chiapas, Puebla, Yucatán, Hi-
dalgo y Guerrero.
Las actividades económicas principales de estos pueblos son la agri-
cultura, la pesca, recolección y aprovechamiento del bosque; constitu-
yen, además, la principal fuente de mano de obra asalariada en el campo
y en la ciudad, engrosando los flujos migratorios. Un setenta y seis por
ciento de la población indígena económicamente activa se dedica a las
actividades primarias, según el Censo General de Población y Vivienda
de 1990. Sus condición de vida son sumamente precarias y difíciles.3
Este documento está integrado por tres apartados, en el primero se
hace un análisis de los Acuerdos de San Andrés Larraínzar firmados el
16 de febrero de 1996, entre el gobierno federal mexicano y el Ejército
Zapatista de Liberación Nacional (EZLN), destacando sus aspectos cen-
trales, sus alcances y las dificultades para cumplirlos; la segunda parte
104 SÁMANO R. / DURAND ALCÁNTARA / GÓMEZ GONZÁLEZ
1 Embriz, Arnulfo (coord.), Indicadores socioeconómicos de los pueblos indíge-
nas de México, México, Instituto Nacional Indigenista, 1993, p. 23.
2 Durand Alcántara, Carlos, Derecho nacional, derechos indios y derecho consue-
tudinario indígena. Los Triques de Oaxaca, un estudio de caso, México, Universidad
Autónoma Chapingo, Universidad Autónoma Metropolitana, 1998, p. 60.
3 Gómez González, Gerardo y Mata García, Bernardino, Identidad, cultura y de-
rechos de los pueblos indios de México (el marco jurídico nacional y disposiciones in-
ternacionales), España, Oñati, 1999.
3. se dedica al análisis del proyecto de Declaración Americana de los De-
rechos de los Pueblos Indígenas como un instrumento jurídico interna-
cional, comparándola con el Convenio 169 de la OIT y la Declaración
Universal de los Derechos de los Pueblos Indígenas de la ONU.
La política exterior mexicana se considera democrática, hasta la fecha
México ha ratificado todas las declaraciones propuestas por organismos
internacionales como son la ONU, OEA, y Convenios como el 169 de
la OIT, que tiene que ver con los derechos de los pueblos indígenas del
mundo, por lo que la tercera parte de esta exposición trata sobre las
perspectivas que tienen en el país los Acuerdos firmados en materia de
Derechos y Cultura Indígenas, y de la ratificación de la Declaración
Americana de los Derechos de los Pueblos Indígenas.
Al final de la ponencia se plantean una serie de conclusiones toman-
do en cuenta la situación política nacional e internacional y haciendo
énfasis en el conflicto aún no resuelto de Chiapas, por falta de dialogo
entre los actores principales que se habían sentado a la mesa a negociar
y habían llegado a los primeros acuerdos, pero que no se han cumplido
por diferentes circunstancias, sobre todo de carácter político, y la urgen-
te necesidad de que se atienda esta problemática indígena nacional en un
proceso de transición democrática en un Estado de carácter pluricultural
y multiétnico, como es el mexicano, de cara al siglo XXI.
II. LOS ACUERDOS DE SAN ANDRÉS: PACTO SOCIAL
Y POLÍTICO NO CUMPLIDO
Los Acuerdos de San Andrés Larraínzar, Chiapas, que firmaron el
gobierno federal y el EZLN el 16 de febrero de 1996, son los primeros
acuerdos sobre derechos indígenas en México. Estos Acuerdos habrían
pasado a la historia si el gobierno federal mexicano hubiera cumplido
con lo pactado con los pueblos indígenas representados en la mesa de
negociación por el EZLN y sus asesores, entre ellos académicos e inte-
lectuales de reconocido prestigio identificados con las demandas de los
pueblos indios, sin embargo, hoy estos Acuerdos son más conocidos in-
ternacionalmente por su falta de cumplimiento, que en el propio país.
LOS ACUERDOS DE SAN ANDRÉS LARRAÍNZAR 105
4. 1. El contexto y las controversias
Han pasado más de cuatro años desde que se establecieron estos pri-
meros Acuerdos que despertaron la esperanza de lograr un pacto social
y político, por medio del dialogo, donde se planteaba el reconocimiento
de los derechos de los pueblos indígenas.
Los Acuerdos de San Andrés Larraínzar tienen una importancia polí-
tica e histórica para México, ya que después de quinientos años se realiza-
ría un pacto con los pueblos indígenas que habían estado marginados
políticamente en la construcción de la nación mexicana. Por lo menos
desde el punto de vista constitucional nunca se les había mencionado a
estos pueblos como parte integrante de la nación mexicana, aunque his-
tóricamente han estado presentes en los momentos más álgidos de los
conflictos sociales en la construcción del Estado nacional, excepción he-
cha de los cambios al artículo 4o. constitucional en 1992.
Detrás de la estrategia del Estado se esconde una política etnicista de
no reconocer plenamente los derechos de los pueblos indígenas aun
cuando México ha ratificado el Convenio 169 de la OIT, que obligó al
Poder Legislativo mexicano en 1991 aprobar las modificaciones al artí-
culo 4o. constitucional donde dice:
La Nación Mexicana tiene una composición pluricultural sustentada origi-
nalmente en sus pueblos indígenas. La ley protegerá y promoverá el desa-
rrollo de las lenguas, culturas, usos, costumbres, recursos y formas espe-
cíficas de organización social y garantizará a sus integrantes el efectivo
acceso a la jurisdicción del Estado.
Algunos analistas consideran que esta postura del Estado mexicano
fue para quedar bien en la política exterior de México, de ratificar todos
los convenios y declaraciones internacionales, siempre y cuando esto no
implique un compromiso real. El poder legislativo dominado es su ma-
yoría en ese entonces por el partido en el gobierno (el PRI) nunca penso
que hubiera una fuerza política que le exigiera el cumplimiento del re-
conocimiento de estos derechos de los pueblos indígenas. El levanta-
miento armado del 1o. de enero de 1994 fue un movimiento social que
derivó hacia la demanda del cumplimiento del Estado mexicano ante los
más desposeídos, los indígenas de diferentes culturas étnicas que habitan
el territorio nacional.
106 SÁMANO R. / DURAND ALCÁNTARA / GÓMEZ GONZÁLEZ
5. En febrero de 1995, el gobierno federal mexicano trató de resolver el
conflicto en Chiapas lanzando una ofensiva militar para descabezar al
movimiento zapatista, pero paradójicamente un mes después se creo una
Ley para el Dialogo y la Reconciliación en Chiapas de la cual emanó
una Comisión de Concordia y Pacificación mejor conocida como la CO-
COPA y se reconoció a la Comisión Nacional de Intermediación (CO-
NAI), coordinada por el obispo de San Cristobal, Samuel Ruiz, como
instancia mediadora. Al parecer el gobierno mexicano estaba adoptando
la vía del dialogo y la negociación en lugar de la confrontación y una
salida por la fuerza. Esto llevó a la instauración de la mesa para el dia-
logo y el primer tema que se abordó en octubre de 1995 fue el de dere-
chos y cultura indígena.
Después de un proceso de negociación y de dialogo fructífero, donde
participaron asesores tanto del gobierno federal y el EZLN se llegaron a
los primeros Acuerdos que se firmaron, es decir, se pactaron, que apun-
taban hacia las modificaciones constitucionales en materia de derechos
indígenas y donde se comprometía el gobierno federal mexicano a reco-
nocer la autonomía, la libre determinación y la autogestión de los pue-
blos indígenas mediante: 1) Reconocer a los pueblos indígenas en la
Constitución general; 2) Ampliar participación y representaciones políti-
cas; 3) Garantizar acceso pleno a la justicia; 4) Promover las manifesta-
ciones culturales; 5) Asegurar educación y capacitación; 6) Garantizar la
satisfacción de necesidades básicas; 7) Impulsar la producción y empleo
y 8) Proteger a los indígenas migrantes. En específico se trataba de es-
tablecer una nueva relación entre el Estado y los pueblos indígenas re-
conociendo en la Constitución política sus derechos políticos, jurídicos,
sociales, económicos y culturales.4
2. Acerca de la trascendencia de los Acuerdos
Para algunos especialistas, como Magdalena Gómez, los derechos in-
dígenas en México pasan de ser demandas a normas en la medida en
que se reconocieron éstas en los Acuerdos de San Andrés y señala lo
siguiente: ‘‘...la esencia política de los acuerdos de San Andrés, los úni-
cos, los sustantivos hasta hoy, es el reconocimiento constitucional a los
LOS ACUERDOS DE SAN ANDRÉS LARRAÍNZAR 107
4 Véase ‘‘Acuerdos del gobierno federal y el EZLN’’, América indígena, vol.
LVIII, núms. 3-4, julio-diciembre de 1996, pp. 215-220.
6. derechos colectivos de los pueblos indígenas’’.5 El problema que obser-
va esta jurista es que no se quieren reconocer a los pueblos indígenas
como sujetos de derecho, sino se trata de reconocer estos derechos en lo
individual cuando dice:
Por otra parte, si bien se utiliza el concepto de pueblos indígenas y de sus
comunidades, no se perfilan las implicaciones de ese nuevo sujeto de de-
rechos, ni como pueblo ni como comunidad. Por el contrario, se desnatu-
raliza el concepto al referir la titularidad de los derechos a ‘‘los integran-
tes’’ de los pueblos indígenas. Así se individualizan derechos cuya
esencia es colectiva y cuya unidad como sujeto jurídico es el pueblo...6
Lo anterior tiene una explicación en la legislación latinoamericana,
es decir, no es exclusivo de México, ya que la mayoría de las constitu-
ciones latinoamericanas hablan en general de garantías individuales y no
de derechos, y se señala que no se reconocerán ni conferirán otros dere-
chos a los ya establecidos en ellas. Es difícil que los derechos culturales
de las comunidades indígenas no se reconozcan como derechos colecti-
vos, ya que la cultura no es individual en un grupo, sino colectiva. Si la
Constitución mexicana ha reconocido de jure los derechos de los pue-
blos indígenas en el 4o. constitucional tendrían que ser reconocidos en
la práctica, pero no es así.7
Otros analistas observan que el incumplimiento de los Acuerdos de
San Andrés se debe a una posición política del gobierno mexicano, ya
que ha optado desde febrero de 1997 el rechazó a los Acuerdos pactados
por la vía del cerco militar a los zapatistas, al promover grupos parami-
litares y la militarización en Chiapas. El gobierno mexicano se basó en
cuestiones técnico jurídicas para no cumplir con los Acuerdos de San
Andrés argumentado que algunos acuerdos por estar en contra de lo es-
tablecido en la Constitución.8
La COCOPA tratando de cumplir con los acuerdos de San Andrés
elaboró una propuesta de modificación a varios artículos de la Constitu-
108 SÁMANO R. / DURAND ALCÁNTARA / GÓMEZ GONZÁLEZ
5 Gómez, Magdalena, ‘‘El derecho indígena’’, Suplemento derechos humanos y
ciudadanía, México, La Jornada, 12 de octubre de 1996.
6 Idem.
7 Mues, Laura, Derechos indígenas, Academia Mexicana de Derechos Humanos,
1999, pp. 6-9.
8 Montemayor, Carlos, ‘‘¿Hacia la cancelación de los Acuerdos de San Andrés?’’,
Perfil de la Jornada, 16 de febrero de 1998, p. II.
7. ción para reconocer los derechos de los pueblos indígenas en la misma
y la dio a conocer en noviembre de 1996. Una de las partes aceptó la
propuesta, el EZLN y el gobierno federal mexicano pidió quince días
para consultar a especialistas en materia constitucional y la respuesta fue
negativa y el presidente de la República presentó una contrapropuesta,
para incumplir con los Acuerdos de San Andrés, pero esto implica tam-
bién el incumplimiento a un convenio internacional ratificado por Méxi-
co como es el 169 de la OIT, en el cual se basaron muchos puntos de
los acuerdos firmados.9
Políticamente e históricamente los Acuerdos de San Andrés tiene va-
rios significados, según López y Rivas: ‘‘San Andrés simboliza ya en el
ámbito mundial el incumplimiento de la palabra de un Estado para con
los pueblos indígenas que conviven en su territorio, expresa las contra-
dicciones del Estado nacional actual con relación a las etnias que luchan
por sus derechos específicos’’. Pero también se trata de un triunfo en la
tradición política de México, ya que se negoció democráticamente de
manera abierta y de cara a la sociedad, además de haber reconocido a un
movimiento político y social mayoritariamente indígena como interlocu-
tor que obligó al Estado a firmar Acuerdos históricos por la trascenden-
cia que tienen estos en la vida política y social del país.10
3. Sobre la controversia y sus implicaciones
Para López y Rivas existen cuatro razones por parte del gobierno fede-
ral para no cumplir con los Acuerdos de San Andrés. La primera es que
la ideología dominante en el gobierno no acepta marcos jurídicos que re-
basen los derechos de los ciudadanos, por el argumento de que todos
son iguales ante la ley; segundo, que las autonomías rompen con el cor-
porativismo del partido de Estado que permitía el control de los pueblos
indios; tercero, que los Acuerdos de San Andrés atentan contra la libre
explotación de los recursos naturales y estratégicos al concederle a los
pueblos indígenas tierras y territorios junto con sus autonomías, y cuar-
to, que el gobierno no quiere reconocer como un triunfo del EZLN y los
pueblos indígenas las modificaciones a la Constitución.
LOS ACUERDOS DE SAN ANDRÉS LARRAÍNZAR 109
9 Idem.
10 López y Rivas, Gilberto, ‘‘Los significados de San Andrés’’, Perfil de la Jorna-
da, 16 de febrero de 1998, p. XII.
8. Por otro lado, los Acuerdos significan la concreción de la discusión
sobre los derechos indígenas y son el resultado del debate sobre la cues-
tión étnico nacional que se haya dado en México. Finalmente los Acuerdos
reconocen la autonomía de los pueblos indígenas y esto rompe con un do-
minio histórico que pesaba sobre ellos, desde hace más de quinientos
años.11
En marzo de 1999, los zapatistas convocaron a la sociedad civil a
participar en una consulta a nivel nacional sobre los Acuerdos de San
Andrés y los derechos y cultura indígena, logrando una legitimación de
más de tres y medio millones de ciudadanos en su mayoría mestizos,
que se manifestaron por el reconocimiento de los derechos de los pue-
blos indígenas, demandando al Poder Legislativo y Ejecutivo a que se
tomaran cartas en el asunto y se cumpliera con los Acuerdos firmados.
A pesar de la opinión pública los Acuerdos siguen sin cumplirse y para
el año 2000 no es un punto importante en la agenda nacional.
Por eso, los Acuerdos de San Andrés se consideran como un paso im-
portante en la legislación en materia de derechos indígenas que no sólo
podría repercutir en México sino rebasar sus fronteras e impactar a toda
Latinoamérica. Indudablemente como señala Magdalena Gómez ‘‘Los
Acuerdos de San Andrés tienen otra dimensión: reflejan un proceso de
dialogo inédito en América Latina...’’.12 Por eso ahora que en esta oca-
sión se analiza el Proyecto de Declaración Americana de los Derechos
de los Pueblos Indígenas de la OEA, es necesario hacer memoria de al-
gunos procesos aún no consolidados en la perspectiva que esta Declara-
ción sirva para impulsar su aprobación, pero que esto repercuta en los
gobiernos de los países de América Latina, como México, para que se
cumpla cabalmente con acuerdos o pactos firmados entre los gobiernos
y los pueblos indígenas de nuestros países.
Actualmente la única base jurídica de las Acuerdos de San Andrés en
materia de derecho internacional es el Convenio 169 de la OIT, ya que
de acuerdo a la legislación mexicana, le da rango constitucional a los
convenios internacionales ratificados por México.13 Lo importante aquí
sería ver que aspectos se pueden destacar de la Declaración Americana,
110 SÁMANO R. / DURAND ALCÁNTARA / GÓMEZ GONZÁLEZ
11 Idem.
12 Gómez, Magdalena, ‘‘Mesa redonda. Acuerdos de San Andrés. Herramienta de
pacto social’’, Perfil de la Jornada, 16 de febrero de 1999, p. I.
13 Ibidem, p. II.
9. para que sirvan de base jurídica interamericana para respetar, reconocer
y cumplir con los derechos de los pueblos indígenas de nuestra América.
Los Acuerdos de San Andrés son un hecho histórico y es un éxito
logrado por los pueblos indígenas junto con el EZLN, por eso tienen
una importancia política, social y aun jurídica. Pero depende de la vo-
luntad política del gobierno mexicano, para que se pueda concluir con
un proceso que se inició por el levantamiento indígena maya encabeza-
do por el EZLN, que en un proceso de dialogo incorporo las demandas
de los pueblos indígenas y que una de las demandas centrales es la de
‘‘autonomía y autodeterminación’’ y que como dice Bartolomé Clavero
‘‘No hay autodeterminación sin autoidentificación’’.14 La autoidentifica-
ción tiene que ver con la identidad propia de cada pueblo, el derecho a
ser diferente, pero en términos de igualdad, dentro del marco de los de-
rechos humanos.15
Otros derechos de los pueblos indígenas que son esenciales debemos
mencionarlos, para no perderlos de vista en los procesos de legislación.
Uno de ellos es la autoidentificación que se da con un territorio donde
habitan estos pueblos, ya que la tierra es un elemento de la cultura indí-
gena, esto implica el derecho al territorio y a la autodeterminación den-
tro de él para el mejor aprovechamiento de recursos naturales. Los sitios
sagrados también son importantes al igual que la tierra y la religión, el
derecho a expresarse en su propia lengua es un elemento de identidad
cultural propia, de ahí el derecho a una enseñanza bilingüe y bicultural.
La autodeterminación de los pueblos indígenas tiene que ver con las for-
mas de organización social, con las costumbres y tradiciones, dentro de
la autodeterminación esta implícita la autonomía que permitan formas
de organización social.
Los Acuerdos de San Andrés Larraínzar reconocen todos estos dere-
chos antes mencionados que son las demandas de los pueblos indígenas.
Sin embargo, el no-cumplimiento de los Acuerdos a llevado a una situa-
ción de hostigamiento de militarización y de intranquilidad para los pue-
blos indígenas de Chiapas, no se ha legislado en materia de derechos
indígenas y no se han dado los cambios constitucionales. El gobierno
mexicano pretende sentarse a renegociar lo que ya negoció con EZLN,
LOS ACUERDOS DE SAN ANDRÉS LARRAÍNZAR 111
14 Citado por Mues, Laura, op. cit., nota 11, p. 14.
15 Ibidem, pp. 13 y 14.
10. pretendiendo mantener un control sobre los pueblos indígenas, en mo-
mentos en que ha perdido credibilidad el Estado y su gobierno.16
El problema central según Laura Mues es que
la autonomía presenta una antinomia al status quo del Estado. Los pue-
blos indígenas reclaman su derecho a la autodeterminación y a la autono-
mía entendida como el derecho a administrarse y a regirse por sí mismos.
Los opositores a la autonomía regional temen la atomización del Estado
mexicano, la balcanización de la República, ya que sería necesario llevar
a cabo reformas profundas. Sin embargo, los pueblos indígenas no recla-
man la formación de nuevos y varios estados nacionales e independientes,
sino que les sean devueltos sus derechos a la autoidentificación y a la au-
todeterminación. Ellos no exigen otra cosa sino la instrumentación de los
derechos que se otorgan a todos los mexicanos en el texto de la Constitu-
ción.17
El no-cumplimiento de los Acuerdos de San Andrés conlleva el peligro
de tratar de resolver el conflicto en Chiapas por medio de la fuerza,
como fue el caso de la de la Universidad Nacional Autónoma de México,
que al no haberse dado el proceso de dialogo y de voluntad política real de
resolver el conflicto llevo al gobierno federal a meter la fuerza pública
y el encarcelamiento de los estudiantes que protestaban, violando de mane-
ra fragante la autonomía universitaria y en consecuencia el estado de de-
recho. El gobierno federal puede tomar como pretexto la falta de voluntad
política por parte del EZLN para resolver el problema de dialogo, in-
tervendría el ejercito federal y se rompería con un proceso de paz que
echaría por tierra los avances alcanzados. Pero como dice Laura Mues
Lo más grave es que México permanecería como un Estado donde no se
instrumenta el derecho, lo que impediría desarrollarse como Estado de de-
recho bajo la ley, al seguir practicando el colonialismo interno con los
pueblos indígenas y en el mejor de los casos, ignorar sus derechos, o en
el peor, despreciándolos al continuar la práctica del etnocidio.18
112 SÁMANO R. / DURAND ALCÁNTARA / GÓMEZ GONZÁLEZ
16 Ibidem, pp. 19-21.
17 Ibidem, pp. 22 y 23.
18 Ibidem, p. 26.
11. III. EL PROYECTO DE DECLARACIÓN AMERICANA
DE LOS DERECHOS DE LOS PUEBLOS INDIOS
El Proyecto de Declaración Americana de los Pueblos Indios puede
advertirse a través de una doble lectura.
La que se ejerce desde la esfera de la hegemonía mundial y en cuyo
caso expresa, en ‘‘la mejor de las circunstancias’’ las concepciones de la
Comisión Interamericana de Derechos Humanos (CIDH), organismo a
quien la OEA ha facultado para la elaboración de dicho documento, y
aquella que concierne a la opinión que el Movimiento Indígena Latinoa-
mericano, sus organizaciones sociales y sus aliados advertirían con rela-
ción a dicho documento.
En un breve balance de los contenidos del futuro instrumento interna-
cional observamos que la propuesta desarrolla los siguientes postulados:
1. Los Estados americanos ----a través de su órgano supranacional
(OEA)---- reconocen el valor de sus pueblos indígenas y sus culturas.
Esta adecuación se fundamenta en el preámbulo de la Declaración,
así como, en los artículos XVI y XXI.
2. La preexistencia de las sociedades latinoamericanas, como pluri-
culturales.
Esta consideración se ubica en el preámbulo 1.3, artículos 21, IX.4 y
XVII.
3. Identificación de los Estados latinoamericanos como un todo orgá-
nico y del cual los pueblos indios son partícipes.
Al respecto el artículo IV considera: ...‘‘Que la personalidad jurídica
que los Estados deben reconocer a los pueblos indígenas se hará dentro
de los sistemas legales de los Estados’’.
4. El reconocimiento de los derechos de los pueblos indígenas a su
autogobierno y autonomía. Aspectos consagrados en las secciones terce-
ra y cuarta de la futura Declaración.
5. El reconocimiento de los derechos humanos de los pueblos indios,
contenidos en los artículos VI, VII, XII, XVIII, XVIII.8, XIX, entre
otros.
Sin lugar a dudas, que argumentos como los aquí vertidos, resultan
altamente gratificantes en relación con algunas de las aspiraciones de los
pueblos indios, sin embargo, la viabilidad de dichos principios plantea,
entre otras, las siguientes consideraciones:
LOS ACUERDOS DE SAN ANDRÉS LARRAÍNZAR 113
12. a. ¿Cómo aplicar el pluralismo cultural, bajo una concepción globali-
zadora, cuyos fines son eminentemente homogeneizadores y en donde el
desarrollo se advierte tan sólo bajo el paradigma neoliberal?
b. ¿Cómo reconocer los principios de autonomía y autogobierno,
cuando no se fincan derechos reales de los pueblos indios sobre sus te-
rritorios?
c. ¿Cómo deben los pueblos indígenas y sus organizaciones ‘‘asimi-
lar’’ un instrumento que es invocado desde la óptica indigenista y no
como un consenso indianista?
En este último ámbito valga recordar la importancia que a partir de
los años noventa dio el Banco Mundial a la necesidad de reconocer cier-
tos derechos de los pueblos indígenas, en virtud de que dicho organismo
(curiosamente) advirtió que el desarrollo sería factible solamente con el
concurso de dichas poblaciones, al respecto la política del Banco Mun-
dial apuntaba:
Crear nuevos criterios para identificar pueblos indígenas, basados en las
condiciones socioculturales y legales de los países prestatarios del Banco
Mundial y en un marco internacional más favorable al reconocimiento y a
la protección de los derechos de los indígenas.
La incorporación del tema indígena en procedimientos formales del
Banco, tales como la evaluación de impactos ambientales, la asistencia
técnica y el trabajo analítico por sector y país.
El requerimiento de que los proyectos de inversión financiados por el
Banco en áreas de población indígena contengan un Plan de Desarrollo de
los Pueblos Indígenas (PDPI).19
1. El problema del derecho internacional en la Declaración
Americana de los Derechos de los Pueblos Indios
Aspecto trascendente de comprensión del nuevo instrumento interna-
cional, es el de su perfil hermenéutico, por cuanto ubicar al texto jurídi-
co en el contexto internacional contemporáneo, así como, el de los prin-
cipios que determinan al derecho internacional, al respecto advertimos
114 SÁMANO R. / DURAND ALCÁNTARA / GÓMEZ GONZÁLEZ
19 Véase Davis, Shelton et al., ‘‘La promoción del desarrollo de los pueblos indí-
genas de América Latina. Finanzas y desarrollo’’, 1994; Partridge, William; Uquillas,
Jorge y Johns, Kathryn, ‘‘Incursión de los excluidos: el etnodesarrollo en América Lati-
na’’, Memorias de la Conferencia Anual del Banco Mundial sobre desarrollo económico
sostenible, Bogotá, 1999.
13. otra línea de reflexión que tiene que ver con la naturaleza de los instru-
mentos internacionales, circunstancia que delimita el sentido de aplica-
ción que guardaría la futura Declaración Americana de los Derechos de
los Pueblos Indios. En este terreno es válido reconocer que la Declara-
ción de la OEA no mantiene paralelismo con el sentido de aplicación
del derecho de los tratados. Así por ejemplo, habría que valorar la dife-
rencia de la futura Declaración con el Convenio 169 de la OIT, cuya
ratificación sí obliga a los Estados.
2. Una segunda lectura de la futura Declaración Americana
de los Derechos de los Pueblos Indios
Bajo una concepción paralela a la futura Declaración Americana, en
un trabajo reciente Bartolomé Clavero,20 disertó acerca de la efectividad
tanto del órgano regulador supranacional (ONU), como el propio dere-
cho internacional, para este caso el que se refiere particularmente a los
pueblos indígenas. Para el Clavero la futura Declaración no tiene salida,
al haber definido a la ONU como un ‘‘club de Estados’’ en los que ad-
quiere preeminencia la hegemonía norteamericana, el cual postula a su
Estado como el ente controlador de las posibles nuevas relaciones inter-
nacionales ante los pueblos indígenas y sus ‘‘respectivos derechos’’. Sin
embargo, cabe la pregunta ¿en qué otro contexto, que no sea el del de-
bate internacional, podrán avanzar los pueblos indios para su libera-
ción?, sea que se lleve dicho debate a los márgenes de los Estados, o
simplemente de manera independiente, al respecto mucho ha demostra-
do el movimiento indio internacional al configurar diversidad de organi-
zaciones, celebrar foros, encuentros, congresos, pronunciamientos, de-
claraciones, e incluso establecer importantes contribuciones en el marco
del proyecto de la Declaración Americana de los Derechos de los Pue-
blos Indígenas.
La otra salida es la que la izquierda planteara como la única alterna-
tiva, la ruptura con el Estado, ante la cual también cuestionaríamos ¿sí
LOS ACUERDOS DE SAN ANDRÉS LARRAÍNZAR 115
20 En su intervención magistral, que realizó ante el Seminario Internacional sobre
Derecho Indígena, Bartolomé Clavero ironiza agudamente acerca de la viabilidad del de-
recho internacional aplicable a los pueblos indígenas; concluye estableciendo sobre la
imperiosa necesidad de revisar a fondo la Declaración Universal por derechos indígenas
y derechos humanos. Derecho indígena, México, AMNU, INI, 1997, pp 184-213.
14. en los umbrales del siglo XXI está vigente la idea de la revolución?,
fundamentalmente acudiendo al sujeto social contra el cual ha existido
la guerra más larga que ha conocido la humanidad, que es la que en to-
dos los tiempos se ha aplicado a los pueblos indígenas.
3. Reconstrucción del sujeto indígena como nuevo
sujeto social del derecho internacional
El acceso a los derechos propugnados en la Declaración Americana
de los Derechos de los Pueblos Indígenas, corre paralelo a una nueva
correlación de fuerzas en que se ubiquen los pueblos indios. Al respecto
se identifica un nuevo momento del movimiento étnico y consecuente-
mente el avizoramiento de nuevos sujetos sociales. Siguiendo a Hugo
Zemelman,21 consideramos que: ‘‘El sujeto se constituye en la medida
en que puede generar una voluntad colectiva y desplegar un poder que
le permita construir realidades con una dirección consciente.
Asimismo, añade Zemelman:22 ‘‘El sujeto más que en una organiza-
ción unificada, se expresa en una cierta identidad colectiva. Esta supone
la elaboración compartida de un horizonte histórico común y la defini-
ción de lo propio ----el nosotros---- en relación de oposición a lo que se
reconoce como ajeno ----los otros----’’.
Finalmente, considera Zemelman, el sujeto social se construye a par-
tir de utopías colectivas.
La utopía entendida aquí como una expresión de la subjetividad social
que incorpora la dimensión futura como la potencialidad del presente,
abre un amplio campo de problemas. Es aquí en donde el imaginario so-
cial se despliega, formulando y reformulando la relación entre lo vivido y
lo posible, entre el presente y el futuro.23
La ‘‘utopía’’ de estos nuevos sujetos sociales ----los pueblos indíge-
nas---- lo constituye la reivindicación de sus derechos históricos, jugando
un papel significativo el proyecto de Declaración Americana de los De-
116 SÁMANO R. / DURAND ALCÁNTARA / GÓMEZ GONZÁLEZ
21 Zemelman, Hugo, Sujetos sociales y subjetividad, México, Colegio de México,
1998, p. 80.
22 Zemelman, Hugo y Valencia, Guadalupe, Los sujetos sociales, una propuesta de
análisis, México, UNAM, 1992, p. 93.
23 Ibidem, p. 94.
15. rechos Indígenas. En el epicentro de esta ‘‘utopía’’ se ubica la lucha por
el espacio, por el territorio en el que los pueblos indígenas buscan su
incorporación.
De lo discursivo a lo real
Nos queda un último aspecto que analizar: ¿cómo lograrán los pue-
blos indígenas, como protagonistas de su propia historia, la aplicación
del multicitado instrumento aquí debatido?
Hasta hoy pareciera que la contradicción ----aparentemente irresolu-
ble---- y que mantiene a la Declaración ‘‘estancada’’ es un ‘‘problema de
apreciación’’ (fundamentalmente de los representantes estatales) en tor-
no al concepto político de la autodeterminación de los pueblos.
Conforme a las categorías de la ciencia política y del propio derecho
internacional no debe existir mayor confusión o pretensión de irreducti-
bilidad, un pueblo lo es en función de sus elementos que le integran,
como lo son su territorio, historia, cultura, identidad, sistemas jurídicos,
etcétera, para el caso las ‘‘entidades’’ hasta hoy ubicadas como ‘‘pobla-
ciones de segunda’’ ----los indios---- han sido por supuesto subyugados
por el discurso jurídico dominante y la hegemonía que ejerce el Grupo
de los Ocho en el ámbito mundial, para este discurso dominante ‘‘sim-
plemente indios sin pueblo’’.
IV. BREVES REFLEXIONES SOBRE LAS PERSPECTIVAS
DE SU RATIFICACIÓN Y APLICACIÓN EN MÉXICO
Como se ha mencionado, México ha ratificado otros instrumentos ju-
rídicos relacionados con los derechos de los pueblos indígenas del mun-
do, promulgados por organismos internacionales e internamente existen
avances de legislar en ese sentido tanto en la Constitución Política de
los Estados Unidos Mexicanos, como en las Constituciones de los esta-
dos federados, sin embargo, su aplicación plena en el reconocimiento
amplio de los derechos de los pueblos indios que habitan en el actual
territorio de la República mexicana, no se ha correspondido cabalmente
con el espíritu de los mismos.
En tal caso, las perspectivas de la aplicación de los Acuerdos de San
Andrés Larraínzar en el marco de la posible ratificación de la Declara-
LOS ACUERDOS DE SAN ANDRÉS LARRAÍNZAR 117
16. ción de los Derechos de los Pueblos Indios de América, implica la con-
sideración de elementos de la situación local del derecho de los pueblos
indios, del marco jurídico nacional y de los preceptos normativos inter-
nacionales, en su interrelación compatible y complementaria, en los tér-
minos siguientes:
1. Para la ratificación por parte del gobierno mexicano
La correlación de fuerzas sociales internas en el ámbito nacional y su
expresión en los órganos legislativos estatales y federales.
La influencia política y diplomática de organismos internacionales
como la ONU, OEA y OIT, en la opinión pública internacional, y en el
gobierno mexicano, podrían contribuir a la ratificación en su momento
de la Declaración de los Derechos de los Pueblos Americanos.
La influencia de la opinión pública internacional con relación al res-
peto de los derechos humanos y al ejercicio de los derechos de los pue-
blos indios.
La coyuntura política interna, que implica procesos de legitimación
social, lo que implica una mayor flexibilidad de posiciones políticas res-
pecto a los derechos de los pueblos indios.
El fortalecimiento del movimiento nacional de los pueblos indios, por
sus reivindicaciones históricas, su cultura, el sistema jurídico propio, y
su derecho a la autodeterminación en el uso de los recursos y organiza-
ción territorial.
Del fortalecimiento de la correlación de fuerzas internas favorables al
reconocimiento de las demandas sociales y políticas del movimiento in-
dígena en México.
Reconocimiento de los pueblos indios como sujetos y actores sociales
del derecho internacional, lo que implica además de respetar los acuer-
dos internacionales ratificados, su aplicación en las legislaciones estata-
les y nacionales.
2. Respeto y aplicación de los Acuerdos de San Andrés
La aplicación de los Acuerdos de San Andrés, además del cumpli-
miento de los aspectos anteriores, implica la consideración de los si-
guientes:
118 SÁMANO R. / DURAND ALCÁNTARA / GÓMEZ GONZÁLEZ
17. Propiciar cambios democráticos en los diferentes ámbitos de la orga-
nización de la sociedad, reconociendo los derechos y obligaciones de ca-
rácter general de los pueblos, pero también los específicos de los diver-
sos actores sociales, en donde destaca la situación de los pueblos indios,
por lo que su marco jurídico tiene perspectivas.
Flexibilizar posiciones para superar las diferencias, contradicciones y
confrontaciones sociales internas. Reconocer los derechos de los pueblos
indios, en el contexto de una nación mestiza pluriétnica y pluricultural.
El reconocimiento de la participación autogestiva de los pueblos in-
dios en los procesos de desarrollo local, de acuerdo con sus necesidades
y aspiraciones sociales y culturales.
Los Acuerdos de San Andrés podrán tener plena vigencia, si se acom-
pañan de iniciativas de programas de autodesarrollo, que contribuyan al
establecimiento de un marco jurídico propio, en un contexto de respeto
y reconocimiento mutuo entre los diferentes sectores de la sociedad.
Existen niveles diferenciales en sus problemas, necesidades y condi-
ciones de desarrollo de las diversas etnias y comunidades indígenas.
El contexto internacional con fuertes tendencias a la globalización,
con la consecuente interdependencia económica y política entre países y
regiones, también encausa propuestas que garanticen y fortalezcan los
derechos de las etnias y marginados en el mundo.
El marco jurídico indígena debe ser de tipo general, dejando lugar a
la interpretación y tratamiento de las especificidades de cada etnia, man-
teniendo una estructura flexible y participativa.
La base del derecho consuetudinario indígena son los sistemas espe-
cíficos de lenguajes, de parentesco y reciprocidades, es flexible y difícil
de codificar, y se transmite de manera oral, como un medio de informa-
ción y vínculo entre los miembros de la comunidad y sus instancias de
autoridad.
Esas limitantes podrían superarse con un sistema jurídico indígena es-
crito en los diferentes idiomas autóctonos y presentándose en los medios
más adecuados para facilitar su aprendizaje.
La estructura institucional encargada de aplicar el derecho y la admi-
nistración de justicia, tendrá que partir del respeto y reconocimientos de
los pueblos indios en el marco de una nación pluricultural y pluriétnica.
La formación y capacitación de los recursos humanos que hagan va-
ler los derechos de los pueblos indios es una necesidad que las institu-
LOS ACUERDOS DE SAN ANDRÉS LARRAÍNZAR 119
18. ciones educativas locales y nacionales deben realizar en coordinación
con las organizaciones indígenas.
Las perspectivas de que se cumplan estos Acuerdos es difícil, ante la
cerrazón del Estado mexicano de ceder ante los indígenas y la opinión
pública nacional e internacional, abriendo posibilidades para la construc-
ción de un Estado más plural y democrático.
V. A MANERA DE CONCLUSIÓN
Ante lo encontrado de las posiciones entre el EZLN y el Estado me-
xicano con relación al reconocimiento de los pueblos indios, incluyendo
su autonomía para el aprovechamiento de los recursos naturales, es ne-
cesario buscar flexibilizarlas y llegar a punto de encuentro, considerando
las experiencias nacionales e internacionales, como las siguientes:
La situación y estatuto de la ‘‘Tribu Yaqui’’ en el sur de Sonora, que
dispone de un territorio jurídicamente reconocido por los gobiernos es-
tatal y federal.
El ejercicio de hecho de sus derechos por algunas etnias indígenas en
México, como el pueblo y comunidades Ayujk en Oaxaca.
Los espacios jurídicos de la Constitución Política del Estado de
Oaxaca.
La experiencia de las naciones originarias en Canadá, en lo que res-
pecta a su situación jurídica constitucional y al aprovechamiento de sus
recursos, en donde resaltan los bosques.
Las autonomías españolas.
La situación de los pueblos originarios de Australia.
Es necesario encontrar salidas racionales, superando posturas irreduc-
tibles que ponen en peligro las posibilidades de avance de los derechos
de los pueblos indios en México, sobre todo cuando las manifestaciones
del movimiento indígena son aisladas, dispersas y desarticuladas, y la
sociedad nacional no ha construido canales orgánicos de expresión en
favor de los pueblos indios, ni siquiera las fuerzas opositoras en el poder
legislativo.
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