Este documento presenta el plan de adaptaciones para Ana P., una estudiante de 5o primaria con trastorno de déficit de atención. El plan incluye objetivos específicos para Ana enfocados en mejorar su comprensión lectora y autonomía. También describe estrategias como seleccionar problemas más sencillos, usar ayudas visuales, y dar retroalimentación frecuente para mantener su atención. El plan busca mejorar su autoestima adaptando las tareas y exámenes a su nivel y resaltando sus éxitos.

1. ANA P.
5º PRIMARIA

2.  Nombre: Ana P.
 Curso: 5º de Primaria.
 Diagnóstico: Trastorno de déficit de atención sin
hiperactividad.

3. OBJETIVOS DEL GRUPO OBJETIVOS DE ANA P.
1. Fomentar el valor del error como aprendizaje y no como
fracaso.
2. Potenciar el desarrollo de las capacidades que favorecen la
comprensión lectora tanto del enunciado del problema como
de la situación planteada en él.
3. Aplicar un plan general de resolución en el caso de los
problemas aritméticos de un solo paso (aditivo-sustractivos y
multiplicativos o de división).
4. Resolver problemas aritméticos de segundo nivel, en los que
están implicados más de una operación, en los que se insistirá
de modo especial en la fase de la planificación de las acciones
a realizar para resolver la situación planteada.
5. Aplicar técnicas cognitivas que favorezcan el proceso: lectura
analítica, organización de la información, reformulación,
elaboración de esquemas, determinación de problemas
auxiliares, tanteo inteligente…
6. Desarrollar el razonamiento lógico aplicado al campo de la
resolución de problemas.
7. Aprender a trabajar en parejas y en pequeño grupo para
potenciar el aprendizaje entre iguales en la resolución de
problemas
8. Identificar situaciones de su entorno, que requieran el uso de
operaciones elementales de cálculo.
9. Escribir con claridad, orden y limpieza el plan pensado y su
ejecución.
1. Mismo objetivo.
2. Ana P. tiene dificultades en la comprensión lectora. En este
objetivo se le pedirá comprensión de textos más sencillos.
3. Mismo objetivo.
4. Debido a sus dificultades de comprensión lectora, se simplificará
también este objetivo.
5. Mismo objetivo.
6. Mismo objetivo.
7. Mismo objetivo.
8. Mismo objetivo.
9. Mismo objetivo.

4.  10 sesiones. Esta adaptación se llevará a
cabo en todas las sesiones.

5.  Selección de problemas más sencillos y con
ayudas visuales, marcando las palabras más
importantes en negrita o subrayadas.
 Reloj de clase.

6.  Control estimular:
 Cuando se trabaje en grupo, colocarla siempre
mirando al frente, de cara a la pizarra.
 Sentada en un lugar tranquilo, donde no haya
distracciones.
 Contacto visual frecuente y toques de atención en el
hombro o en su mesa.
 Retomar la atención:
 Se dirá su nombre en mitad de una explicación.
 Se le preguntará si lo está entendiendo, al igual que
al resto de la clase.
 Cuando el profesor vaya por cada mesa viendo cómo
va el trabajo, hará especial hincapié en la mesa de
Ana y le preguntará si lo ha entendido todo y que ella
le repita lo que tiene que hacer.

7.  Mejorar la autonomía:
 Darle ejercicios más sencillos. Muchos problemas
matemáticos los va a crear ella, de este modo,
ella misma, va a ir marcando su nivel.
 Dividir las tareas en subtareas.
 Marcar muy bien los tiempos de las tareas. En la
clase hay un reloj que se puede usar con esta
finalidad.
 Colocar a Ana en un grupo en el que se sienta
cómoda y que sean, sus propios compañeros, los
que le ayuden y apoyen.

8.  Autoestima:
 Ana se compara mucho con los demás y siempre se
siente inferior. En el grupo cooperativo vamos a colocar
a compañeros de nivel medio alto, para que la ayuden.
 Se le pedirá que realice los ejercicios más asequibles
para ella.
 A Ana le gusta mucho la música. Se encargará de realizar
la canción sobre las autoinstrucciones.
 Se ajustará el nivel de exigencia a la capacidad de Ana,
pero sin que ella lo note.
 Evitar las frases que aluden a su falta de atención y sí
mostrar apoyo en sus éxitos.
 Ana es muy limpia trabajando y le gusta decorar. Se le va
a nombrar la “decoradora oficial de la clase” y se va a
encargar de ayudar a los grupos a hacer los carteles y de
colgarlos en clase.

9.  Ana lleva muy mal sentirse distinta a los demás,
por eso La prueba objetiva e individualizada
(examen) de esta unidad se adaptará de la
siguiente manera:
 En vez de dar explicaciones largas, tendrá que
rellenar con palabras clave.
 Se reducirá el número de problemas.
 Se le pondrán problemas parecidos a los que ha
resuelto bien en clase.
 Se priorizará el proceso al resultado: Lo más
importante de esta unidad es interiorizar la rutina de
pensamiento de las autoinstrucciones.
 En los problemas, se le darán los datos más
importantes, resaltados.