1. “2016. Año del Centenario de la instalación del Congreso Constituyente"
ESCUELA NORMAL DE ATIZAPÁN DE ZARAGOZA
“Formar para transformar con calidad, calidez y compromiso social”
•EVALUACIÓN PARA EL APRENDIZAJE
• 4° SEMESTRE
•SEXTO
•LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA
<PLAN 2012>
•MARTHA ROMO MACÍAS
2. MISIÓN INSTITUCIONAL VISIÓN INSTITUCIONAL
“Formar profesionales innovadores para la
educación básica, sustentada en los avances de la
ciencia y la tecnología de manera interactiva,
reflexiva y propositiva, a través de un trabajo
colaborativo, con el fin de potenciar holísticamente
las competencias profesionales; en el marco de
una cultura axiológica que responda con calidad,
calidez y compromiso a las expectativas y retos de
la sociedad actual”
“Somos una Institución de Educación
Superior formadora de Profesionales de la
Educación, comprometidos con la calidad de
los procesos de innovación orientados a
elevar la Capacidad, Competitividad
académicas y Gestión estratégica y
prospectiva, que responda a los retos,
expectativas y desafíos de la sociedad hacia
la excelencia educativa”
3. EVALUACIÓN DE
SEXTO CAMACHO BELTRAN ANALAURA
CHÁVEZ FLORES MITZI LIZBETH
CRUZ CRUZ MARTHA ALICIA
GARCÍA SORIANO CRISTINA
4. El sentido de la evaluación
Debe ser integral, tanto por los propósitos que persigue como por los
instrumentos que se emplean.
Es parte del proceso de aprendizaje.
Contribuye al acompañamiento académico que brinda el docente
5. Concepto
es entendida como un proceso de registro de información sobre el estado
del desarrollo de los conocimientos de los estudiantes, de las habilidades
cuyo propósito es orientar las decisiones respecto al proceso de
enseñanza en general y al desarrollo de la situación de aprendizaje en
particular.
6. ¿Para qué evaluar?
•Evaluación diagnóstica
•Evaluación formativa
•Evaluación sumativa
¿Quiénes participan en la evaluación?
•Docentes
•Alumnos
•SEP
¿Qué evaluar? Aprendizajes esperados
•Conocimientos, habilidades
•Actitudes
•Aplicación de lo aprendido
•Recursos movilizados
¿cómo evaluar? Instrumentos de evaluación
•Portafolio de evidencias
•Exámenes
•Proyectos y actividades integradoras
•Rúbricas
7. ESPAÑOL
Sumativa
Formativa
Diagnóstica
Obtener datos sobre lo que los alumnos
dominan o no dominan con relación a los
aprendizajes esperados.
Se trabaja por proyectos
didácticos en donde se obtiene
información sobre los logros y
las dificultades.
Permite tomar al docente
decisiones durante el
desarrollo de los proyectos.
Se considera como la
evaluación final la cual
permite identificar si se
lograron los propósitos
del proyecto
Se debe prestar atención a
los productos y a los
aprendizajes esperados
8. Además de estos tres tipos de
evaluación, es necesario que lo
docentes planeen alguna evaluación
al término de cada bimestre con la
finalidad de asignar calificaciones.
Ésta dependerá tanto de las
características de su grupo como de
los proyectos trabajados en cada
bimestre.
9. HISTORIA
La enseñanza de la Historia se ha estereotipado
como la incesante memorización de fechas,
personajes o lugares de batallas.
El enfoque del programa de Historia y estas
recomendaciones apuntan a una visión que permita
a los niños reflexionar sobre la complejidad de los
procesos históricos, la variedad de interpretaciones
que giran en torno de un mismo hecho y a realizar
actividades de discusión, análisis y de indagación.
La memorización es una pequeña parte del proceso
de aprendizaje de la Historia; una parte importante,
pero pequeña.
10. EVALUACIÓN DE HISTORIA
Es la actividad por medio de la cual el docente obtiene
información de los conocimientos previos con que cuentan
los alumnos antes de iniciar nuevos aprendizajes. Esta
evaluación se lleva a cabo al empezar un curso
•La evaluación diagnóstica
Están en función de la orientación pedagógica del docente,
es factible señalar algunas acciones que pueden fortalecer el
logro de los aprendizajes esperados de los alumnos: −
Identificación de fortalezas y áreas de oportunidad en el
aprendizaje de los alumnos (valorar el saber).
•La evaluación formativa
Se utiliza como recurso para reflejar el nivel del éxito del
trabajo desarrollado y permite integrar de forma
acumulativa el avance que ha tenido el alumno desde el
inicio de su aprendizaje hasta su conclusión, y puede
generarse al finalizar un curso, nivel, bloque o unidad
temática
•La evaluación sumativa
11. Se evalúa a través de trabajo por proyectos para constatar los avances
en el desarrollo de las competencias, ya que favorece la integración y la
aplicación de conocimientos, habilidades y actitudes, dándoles sentido
social y personal.
La toma de decisiones responsables, la valoración de actitudes , formas
de pensar propias el trabajo colaborativo.
Tipos de
proyectos
Tecnológico
Ciudadano
Científico
CIENCIAS NATURALES
12. MATEMÁTICAS
se evalúa gradualmente la pertinencia del lenguaje y las herramientas para explicar y
argumentar los resultados obtenidos en cada fase.
conocimientos y habilidades, pero también entran en juego las actitudes y los valores,
como aprender a escuchar a los demás y respetar sus ideas.
13. Reflexiones finales
Llegamos a la conclusión que lo que se evalúa en teoría son las
competencias adquiridas o desarrolladas y aplicadas a la vida diaria, sin
embargo los docentes titulares no lo realizan de esa manera, lo que toman
en cuenta son si cumplió con lo requerido o no y de qué forma cumplió,
se basan más en una medición que en una evaluación, además de que esta
es cuantitativa en lugar de cualitativa.
