adminstracion educativa

1. 1
DIAGNÓSTICO EDUCATIVO
ADMINISTARCION EDUCATIVA III

2. 2
La palabra Diagnóstico, proviene del griego
diagnostikós formado por el prefijo día (a través), y
gnosis (conocimiento o apto para conocer). En general,
el término indica el análisis que se realiza para
determinar cuál es la situación y cuáles son las
tendencias de la misma. Esta determinación se realiza
sobre la base de informaciones, datos y hechos
recogidos y ordenados sistemáticamente, que
permiten describir, analizar y determina mejor qué es
lo que está pasando en la realidad.

3. 3
Proceso que describe, analiza y
determina la realidad de una
institución y de sus ámbitos
educativos:
Pedagógico
Organizativo Administrativo
Comunitario

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 Sistematizar la información sobre las situaciones y problemas
de la realidad sobre la que se va actuar.
 Prever, las situaciones y problemas futuros.
 Conocer mejor a las personas que se beneficiaran con la
ejecución de nuestra planificación.
 Tener claro nuestros objetivos dentro de nuestra planificación
que realizaremos.
 Determinar que recursos, metodología, contenidos podemos
utilizar para ejecutar nuestra planificación .
 Conocer, comprender y reflexionar sobre fortaleza,
oportunidades, debilidades y amenazas de la institución, aula,
docentes, familia, comunidad (contexto) y alumnado.
Importante el diagnóstico en el proceso
educativo
permite

5. 5
 Planificar, ejecutar y
evaluar acciones
concretas en el proceso
educativo, que respondan
a la realidad, necesidades,
intereses y problemas del
estudiantado, docentes,
familia y comunidad.
Para qué sirve el diagnóstico en el proceso
de enseñanza aprendizaje.

6. 6
 Permite conocer y prever situaciones, necesidades y
problemas que afectan a las personas beneficiarias
(estudiantes, docentes, padres, madres de familia, personal
administrativo y servicio) y al desarrollo del proceso educativo.
 Permite identificar fortalezas, oportunidades, debilidades y
amenazas del ámbitos pedagógico, comunitario, administrativo y
organizativo para el mejoramiento continuo de la calidad del
proceso educativo y de las condiciones (internas y externas) en
que se lleva a cabo.
 Descubrir las condiciones socioeconómicas y biopsicosociales
del estudiantado, padres, madres de familia, personal de
servicio y administrativo y profesorado.

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 Descubre procesos que orientan el esfuerzo colectivo para la
construcción de una mejora continúan en: propuesta educativa
innovadoras y gestión, organización y administración de
recursos (humanos, materiales y financieros), tiempo,
espacios, etc.
 Permite determinar el diseño, ejecución y evaluación de planes
y programas (objetivos, actividades, metodología, contenidos,
recursos, evaluación) para alcanzar un proceso educativo de
calidad.
 Permite sistematizar la información sobre las situaciones,
necesidades y problemas de una determinar realidad sobre la
que se va actuar.

8. 8
 ¿Qué situaciones deberían cambiar para lograr el
cumplimiento de la misión, visión e ideario de la comunidad,
tomando como bases las fortaleza, oportunidades,
debilidades y amenazas?.
 ¿Qué problema, situación o necesidades se quieren solucionar
o cambiar en la comunidad seleccionada?. Hacer una lista de
las situación, problema o necesidad encontradas y
seleccionar una, la más importante..
 ¿Cuáles son las características de la comunidad y grupo o
población con la que vamos a trabajar?
 ¿Cuáles son los factores externos que pueden contribuir u
obstaculizar el desarrollo de la comunidad o la solución del
problema?

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 ¿Cuáles son los factores internos que pueden contribuir o
obstaculizar el desarrollo de la comunidad o la solución del
problema?
 ¿Con qué recurso humano, material y financieros contamos
para solucionar el problema, necesidad o situación de la
comunidad?
 ¿Cuáles son las capacidades y recursos que identificamos en
la comunidad que pueden contribuir al cambio o desarrollo de
la comunidad?
 ¿Cómo la institución puede dar respuesta a los problemas?

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EL SECRETO ES EL TRABAJO EN
EQUIPO

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1. Demandas sociales a la
educación (contexto mundial,
nacional y local)
2. Paradigmas educativos
nacionales e internacionales
SITUACIONES EXTENAS AL CENTRO QUE AFECTAN SU
FUNCIONAMIENTO

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1. Recuperar la misión definida antes de iniciar
el diagnóstico.
2. Recuperar fuentes de información
(documentos oficiales, investigaciones
educativas, proyecto educativo institucional,
proyecto curricular de centros, etc.) que
nos permitan mirar lo que acontece en el
plano mundial, nacional y local y que inciden
en nuestro quehacer educativo.
3. Identificar y leer materiales bibliográficos
sobre las propuesta de oferta y demanda a
nivel nacional, local e internacional de las
institución educativas.

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SITUACIÓN INTERNA DEL CENTRO EDUCATIVO

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 Datos generales del centro educativo
 Características de la comunidad
educativa y entorno.
 Análisis de Fortalezas, oportunidades,
debilidades y amenazas del ámbito
pedagógico, organizativo, administrativo
y comunitario del centro educativo.
 Identificación de problemas que debe
enfrentar el centro educativo.

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Proceso o metodología
Definir categoría y subcategorías de
Análisis.
Selección de fuentes de información.
Selección de técnicas e instrumentos
para recabar información.
Elaboración de instrumentos.
Recolección y procesamiento de la
Información.
Análisis de la información.
Conclusiones.

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1. Elaboración del plan diagnóstico
• ¿Qué queremos conocer del ámbito pedagógico, comunitario,
administrativo y organizativo del centro educativo? Definir objetivos
del diagnóstico.
• ¿Cómo organizamos el proceso para recabar la información?
• Definir la amplitud del estudio.
• Elegir las técnicas, estrategias e instrumentos para recabar la
información.
• Elaborar instrumentos para recabar la información.
• Validar instrumentos.
• ¿Qué recursos e instrumentos necesitaremos ?

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• ¿Quiénes nos responsabilizaremos de recabar la información?
• ¿Dónde y con quienes recabamos la información?
• En centros educativos entrevistando y observando director/a,
docentes, estudiantes, padres y madres de familia,
subdirector/a, personal administrativo y de servicios, etc.
• En documentos del centro educativo PEI, PCC, PES, manuales,
informes y registros estadísticos de matricula, resultados de
evaluación, fichas de estudiantes y docentes, etc. del centro
educativo. (Solicitarlos en Dirección).
• Videos, fotografías.
• ¿Cuándo, cómo y dónde tabulamos y analizamos la información
recabada.
• ¿Cuándo elaboramos y entregamos el diagnóstico?

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2. Recolección de la información
• Reconocer las habilidades de los investigadores
• Ser objetivos siempre
• Tener apertura y flexibilidad ante las opiniones
de los demás
• Aplicar adecuadamente los instrumentos
3. Procesamiento de la información
•Verificar la información recogida
•Clasificación y ordenamiento de la información
•Plenaria para analizar la información

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4. Análisis de fortalezas y debilidades del
centro educativo
•Poner todo al descubierto para examinar
colectivamente las fortalezas y
debilidades Evaluarlas a conciencia
•Jerarquizarlas y equipararlas
•Clasificar los problemas principales y
determinar sus causas y consecuencias.
5. Análisis de oportunidades y amenazas
•Hacer un listado ordenado de las oportunidades y
amenazas
•Analizar y seleccionar la información significativa

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Ser un componente de la
realidad Tener solución
ser relevante en relación
a los objetivos de la
institución
•6. Balance de posibilidades reales
•Analizar cada amenaza y cada debilidad
•Compensar con las oportunidades y fortalezas existentes
7. Identificación de problemas
•Identificar el o los problemas que queremos solucionar.
•Tomando en cuenta que se debe distinguir por:

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CUARTO PASO
Propuesta para elaborar el informe del
diagnóstico

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 Portada
 Presentación o introducción
 Índice
 Metodología utilizada para elaborar el
diagnóstico
 Objetivos Generales y específicos del
diagnóstico

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 Nombre de la institución
• Nombre de directora/a
• Dirección, teléfono y correo electrónico.
• Ubicación geográfica (Croquis) del centro educativo en el
contexto local.
• Datos estadísticos de matricula por sexo y grado.
• Cantidad de docentes que laboran en la institución
• Cantidad de personal administrativo y de servicio.
• Procedencia de los estudiantes
• Distancia promedio que recorre el estudiantado para asistir a la
institución.
• Visión, misión e ideario de la institución.
Datos generales de la institución

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 Marco histórico de la institución (desde su fundación hasta la
actualidad)
 Condiciones físicas del Centro educativo: Infraestructura y
mobiliario (clase, calidad y cantidad).
 Condiciones pedagógicas de las aulas: ventilación, luz, tamaño,
color, ambientación, otros.
 Tipo de material y recursos didácticos: estado y uso
 Servicios que presta la institución al estudiantado: biblioteca,
videoteca, centro de computo, botiquín, rincón de aseo,
periódico mural, sanitarios, áreas de juego y deportivas, otras.
Característica de la institución.

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Gestión, organización y funcionamiento de la
institución (organigrama con sus respectivas
funciones y análisis).
• Planes, programas o proyectos del centro educativo.
• Planes o mapa de riesgo del centro.
• Organización de los estudiantes: directivas, comités,
clubes, otros.
• Organización de los docentes: directivas, comités,
clubes, otros.
• Organización de los padres y las madres de familia:
directivas, comités, clubes, otros.
• Reglamento interno de la institución: deberes y
derechos de los estudiantes, docentes, padres,
madres de familia y personal administrativo y de
servicio (acorde a la nueva ley fundamental)

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Características de la comunidad local
 Mapa de riesgo y seguridad de la comunidad: quebradas, cerros,
ríos, inundaciones, basureros, refugios, etc.
 Nivel de escolaridad de los pobladores de la comunidad.
 Fuentes de empleo en la comunidad.
 Tipos de vivienda de la comunidad
 Instituciones de servicio gubernamentales y no
gubernamentales y municipales, ubicadas en la comunidad:
Alcaldía, Policía, Mercados, Clínicas, Hospitales, Supermercados,
ONG, etc..
 Zonas de recreación en la comunidad: Parques, zoológico, ríos,
lago, etc.
 Datos estadísticos de la población de
la comunidad:
 Niños y niñas de 0 a 6 años.
 Niños y niñas de 7 a 15 años
 Niños y niñas de 16 a 18 años
 Jóvenes de 19 a 25 años
 Jóvenes de 25 a 60 años.
 Adultos de 60 años o más

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Características del personal docente
• Condiciones generales de salud.
• Formación académica y años de servicio docente.
• Rol y perfil.
• Condiciones socioemocionales: estado emocional, relaciones
interpersonales, relaciones familiares.
• Enfoques, modelos y metodologías educativos.
• Personalidad: Concepto que tiene de si mismo, valores, creencias
e ideales, normas morales o comportamientos, actitudes,
aptitudes, motivaciones, exigencias y necesidades.
• Estructura familiar de las/os docentes.
• Tipo de recreación
• Infraestructura de viviendas de los docentes.
• Ubicación geográfica de las viviendas. (colonia o caserío y
municipio)
• Servicios con los que cuenta la vivienda: luz eléctrica, agua
potable, teléfono, cable, Internet, etc.

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• Rendimiento académico de los
estudiantes
• Condiciones generales de salud.
•Condiciones físicas: estado físico, desarrollo
corporal de acuerdo con la edad, destrezas,
habilidades.
•Influencia de las características (cognitivas,
lenguajes, socio-afectivas y motrices) en el
proceso de aprendizaje.
•Condiciones socioemocionales: estado
emocional, relaciones interpersonales,
relaciones familiares.
•Personalidad: Concepto que tiene de si mismo, valores, creencias e
ideales, normas morales o comportamientos, actitudes, aptitudes,
motivaciones, exigencias y necesidades.
Características de los estudiantes

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Características de las madres y padres de familia.
•Grado promedio estudiado por la madre y el padre de familia.
•Ocupación del padre y la madre de familia
•Número promedio de hijos de los padres y madres de familia.
•Estructura familiar.
•Tipo de recreación de la familia.
•Costumbre más arraigadas en las familias.
•Infraestructura de viviendas de las familias del estudiantado.
•Ubicación geográfica de las viviendas del estudiantado.
•Servicios con los que cuenta la vivienda: luz eléctrica, agua potable,
teléfono, cable, Internet, etc.

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 Fortaleza, oportunidades, debilidades y amenazas (técnica del
FODA) de cada uno de los ámbitos de la institución
(Pedagógico, administrativo, organizativo y comunitario).
 Identificación de problemas que debe enfrentar la institución.
 Anexos
• Plano de ubicación del centro educativo.
• Mapa de riesgo del centro educativo. Contexto.
• Fotografía del centro educativo.
• Instrumentos utilizados para recabar la información.

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PROPUESTA 2 PROPUESTA 3 PROPUESTA 4
•Portada
•Introducción o presentación
•Objetivos del diagnóstico
•Metodología utilizada para hacer el diagnóstico
•Datos generales del centro de práctica
•Contexto o reseña histórica
•Situación actual del centro de práctica
-Infraestructura
-Recursos: Materiales y humanos
-Organización de los niveles educativos.
-Análisis de: ideario, visión y misión del centro
-Caracterización del alumnado (áreas de desarrollo y
perfil de la niñez de parvularia).
-Caracterización del personal docente.
-Caracterización del personal administrativo y de
servicio.
-Caracterización de la comunidad (físico, económico,
social, político, educativo y religioso)
-Relación con otras instituciones
•FODA (tomando en cuenta los diferentes ámbitos:
pedagógico, comunitario, administrativo y
organizativo).
•Priorización de problemas en los que podamos
incidir.
•Comentarios analíticos de la experiencia
(individuales y grupales)
•Bibliografía
•Anexos
•Plan de prácticas docente
•Otros…
•Portada
•Introducción
•Importancia del diagnóstico
•Objetivo general
•Metodología utilizada en la
elaboración del diagnóstico
•Datos generales del centro
•Caracterización del Personal docente
•Caracterización del Personal
administrativo
•Caracterización del alumnado
•Perfil de los niños y a las niñas
observado
•Caracterización del ámbito local o
comunidad
•Caracterización de las familias
•FODA (tomando en cuenta los
diferentes ámbitos: pedagógico,
comunitario, administrativo y
organizativo).
•Hallazgos y análisis del FODA
•Priorización de problemas en los que
podamos incidir.
•Comentarios analíticos sobre la
experiencia como grupo.
•Análisis del FODA de grupo de
estudiantes.
•Bibliografía
•Anexos
•Plan de prácticas docente
•Otros…
•Portada
•Presentación o introducción.
•Objetivos de diagnóstico
•Datos de identificación del centro de práctica
•Contexto histórico y actual:
-Reseña histórica
-Situación actual.
-Caracterización del Personal docente,
administrativo y de servicio (hombre y mujeres).
-Caracterización de los niños y las niñas
(hombre y mujeres).
-Infraestructura.
-Mobiliario y equipo con que cuenta la inst.
-Material didáctico.
•Participación de la familia y la comunidad en el
proceso y enseñanza aprendizaje y el
mejoramiento de la centro educativo
•Organización del centro educativo:
-Organigrama del centro educativo.
-Análisis del modelo de organización.
•FODA (tomando en cuenta los diferentes
ámbitos: pedagógico, comunitario,
administrativo y organizativo).
•Hallazgos y análisis del FODA
•Priorización de problemas en los que podamos
incidir.
•Conclusiones y recomendaciones
•Bibliografía
•Anexos
•Plan de prácticas docente
•Otros…
Otras sugerencias para elaborar el informe diagnóstico

32. 32
 Soto Licona, M. (s.f.). Diagnóstico: proceso fundamental para
cambiar la realidad educativa. Obtenido
dehttp://www.monografias.com/trabajos96/diagnostico-
procesos-fundamental-transformar-realidad-
educativa/diagnostico-procesos-fundamental-transformar-
realidad-educativa.shtml
 Tyler, W. (1996). Organización Escolar. Madrid: Morata.
 Urrego, J. (Febrero de 2009). Como armar un PEI. Obtenido
dehttp://webcache.googleusercontent.com/search?q=cache:
7NBZfE5jh24J:pedagogiaparalatransformacionsocial.files.w
ordpress.com/2012/02/c2bfcc3b3mo-elaborar-un-
pei3.ppt+&cd=1&hl=es&ct=clnk&gl=hn
 Vásquez, B. (Agosto de 2005). Diagnóstico educativo.
Obtenido
dehttp://www.slideshare.net/brvasquez1968/diagnstico-
educativo-14169332