es un proyecto sobre el desarrollo moral del ser humano. se exponen diversas teorías como: J. Piaget, Kohlberg y C. Gilligan. después se menciona el proyecto con el que se trabajó.

1. “UNIVERSIDAD VERACRUZANA”
FACULTAD DE PSICOLOGÍA,
REGION XALAPA
EE: PROCESOS DE APRENDIZAJE
Adquisición de
Integrantes del equipo:
*Aura
*Mónica
valores
*Karina
*Rodrigo
*Gabriel

3. La moralidad se desarrolla paralelamente a la
inteligencia y progresa de la heteronomía a la
autonomía moral
Moral de obligación-heteronomía
 2-6 años, corresponde al período
de “representación pre-
operativa”
 El niño vive una actitud de
respeto unilateral absoluto a los
mayores: sus órdenes son
obligatorias y la obligatoriedad
es absoluta.

4. Moral de la solidaridad entre iguales
 7-11 años, corresponde al período de
“operaciones concretas”.
 En este momento los niños forman parte
de grupos de amigos de la misma edad y
participan en “juegos de reglas
colectivos”.

5. Moral de equidad-autonomía
 a partir de los 12 años, corresponde al
período de “las operaciones formales”.
 Surge el altruismo, el interés por el otro
y la compasión. “Los compañeros” ya no
son “todos iguales”. La moral se
convierte en autónoma, ya que el
adolescente es capaz de concebir
principios morales generales, crear su
propio código de conducta y asumir el
control de la propia conducta.

6. Piaget: clasifica en dos etapas la capacidad del
individuo
Donde el individuo tiene reglas
DEPENDENCIA
DEL DESARROLLO absolutas y deberes que se
HUMANO imponen estrictamente.
INDEPENDENCIA Lo que el propio individuo puede
DEL DESARROLLO reflexionar y que puede ser valorado
HUMANO por criterio propio del individuo sin
ajustarse a las normas.

7. Teoría de Lawrence Kohlberg
“Evitación del
castigo”
Nivel moral
Pre-convencional
“Orientación
pragmática”

8. Teoría de Lawrence Kohlberg
“Orientación hacia
la concordancia”
Nivel moral
Convencional
“Orientación hacia
la ley y el orden”

9. Teoría de Lawrence Kohlberg
“Orientación legal
del consenso social”
Nivel moral
Post-convencional
“Orientación por
principios
universales éticos”

10. Teoría de C. Gilligan
“Orientación hacia
la justicia”
Teoría
“complementaria”
“Orientación hacia
el cuidado y la
responsabilidad”

11.  Familia  Alumnado Maestros
--Convivencia --Congruencia --Comunicación
Estrategia de intervención (F-A-M)
(Agustín, 2012)

12. Familia Componentes
Comunicación
No se puede fortalecer valores en para el
la escuela si en la casa no se es
fortalecimiento Convivencia
congruente con el comportamiento
que se espera de los niños. de valores en
uno de los elementos familia: Congruencia
fundamentales es la familia.
La manera de trabajar es más
compleja, ya que el compromiso que
se requiere de los padres es un tanto
mayor y por diversas escusas los
padres (por lo general) permanecen
ajenos a la educación de sus hijos.
La estrategia para el
fortalecimiento de valores en los
preescolares desde la familia es a
través de talleres.

13. Alumnos
Actividades recreativas
Valores de forma holística.
Conocer y fortalecer los valores
aprendidos en el salón de clases.
Componentes Comunicación
para el
comportamient
Convivencia
o de los
alumnos en las
actividades. Congruencia

14. Maestros
Se expondrá la estrategia del
Comunicación
uso de las reglas dentro del
salón de clase y el cuidado de
una mascota bajo tres Componente Convivencia
componentes básicos para su s para la guía
mejor aprovechamiento; esto del Maestro:
es, para que el uso de dichas
Congruencia
reglas no sea una forma de
imponerse ante los alumnos
se clarificará el modo de
operación.