Para cataplaxa

1. 1
ESCUELA PRIMARIA “MÉXICO”
PROGRAMA ANALÍTICO DE ESCUELA
ZONA ESCOLAR 179
CICLO ESCOLAR 2023 – 2024
SITUACIÓ
N
PROBLEM
ÁTICA
RASGOS DEL PERFIL
DE EGRESO
EJES
ARTICULAD
ORES
CAMPOS FORMATIVOS
LENGUAJES SABERES Y PENSAMIENTO CINTÍFICO
FASE 3 FASE 4 FASE 5 FASE 3 FASE 4 FASE 5
AUSENTISM
O
ESCOLAR
Las familias
en la
comunida
d tienen
diferentes
actividade
s en las
que no ven
como
prioridad
que sus
hijos
acudan
de manera
regular a
clases
Reconocen que
mujeres y hombres
son personas que
gozan de los
mismos derechos,
con capacidad de
acción,
autonomía,
decisión para vivir
una vida digna,
libre de violencia y
discriminación.
Desarrollan una
forma de pensar
propia que
emplean para
analizar y hacer
juicios
argumentados
sobre su realidad
familiar, escolar,
comunitaria,
nacional y
mundial;
conscientes de la
importancia que
tiene la presencia
de otras personas
en su vida y la
urgencia de
oponerse a
cualquier tipo de
injustica,
discriminación,
racismo o clasismo
en cualquier
ámbito de su vida.
-
Pensamient
o critico
-Inclusión.
-Igualdad
de género.
-Uso de dibujo y/o la
escritura para recordar
actividades y acuerdos
escolares.
-Conversaciones o
entrevistas con personas
de la comunidad,
invitadas o departir
sobre temas específicos.
-Producción de textos
dirigidos a autoridades y
personas de la
comunidad, en la
relación con
necesidades, intereses o
actividades de la
escuela.
-Percepción del entorno
familiar y escolar para
imaginar propuestas de
mejora.
-Registro y/o resumen de
información consultada
en alguna fuente oral,
escrita, visual, táctil o
sonora, para estudiar
y/o exponer.
-Lectura, escritura y otros
tipos de comunicación
que ocurren en el
contexto familiar.
-Comunicación a
distancia con familiares
u otras personas.
Descripción de personas,
lugares, hechos y procesos.
Comprensión y producción de
resúmenes.
Comprensión y producción de
textos instructivos para realizar
actividades escolares y
participar en diversos juegos.
Comunicación a distancia con
interlocutores y propósitos
diversos.
Indagación, reelaboración y
difusión de notas informativas
con opiniones sobre hechos
que afectan a la escuela y/o a
la comunidad.
Lectura y creación de poemas,
canciones y juegos de palabras
para su disfrute.
Experimentación con
elementos visuales y sonoros en
producciones colectivas con
intención artística.
Representación de hechos y
experiencias significativas
mediante el empleo de
recursos textuales, visuales,
corporales y sonoros
Comprensión y producción de
cuentos para su disfrute.
1.Comprensión y
producción de
textos explicativos
2.Participación en
debates sobre temas
de interés común.
3.Comprensión y
producción de
textos discontinuos,
para organizar y
presentar
información.
4.Comparación y
producción de
documentos que
regulan la
convivencia
5.Combinación de
elementos visuales,
sonoros y corporales,
en composiciones
artísticas colectivas
6.Producción y envío
de cartas
personales.
Característic
as del
entorno y
sociocultural.
Estudio de los
números
Construcción
de la noción
de suma y
resta
como
operaciones
inversas
MEDICIÓN
DE TIEMPO
ORGANIZA
CIÓN E
INTERPRETA
CION DE
DATOS
1.Suma y resta
2.Organización
e
interpretación
de datos
3.Nociones de
probabilidad

2. 2
ESCUELA PRIMARIA “MÉXICO”
PROGRAMA ANALÍTICO DE ESCUELA
ZONA ESCOLAR 179
CICLO ESCOLAR 2023 – 2024
ESTRATEGIA
METODOLÓGIC
A
ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDAD DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO
FASE 3 FASE 4 FASE 5 FASE 3 FASE 4 FASE 5
-El derecho a la igualdad de género y
vida sin violencia: estereotipo de género
que pueden inducir a formas de
violencia, desigualdad y discriminación.
-Personas en situación de migración y sus
derechos.
-Situaciones de la vida diaria en las que
niñas y niños pueden o no tomar
decisiones y en las que se requiere
ayuda, valorando los límites y riesgos del
entorno.
-Democracia como forma de vida:
construcción participativa de normas,
reglas y acuerdos para alcanzar metas
colectivas y contribuir a una convivencia
pacífica en nuestra casa, el aula, la
escuela y la comunidad, así como las
consecuencias de no respetar los
acuerdos, reglas y normas escolares y
comunitarias
-Responsabilidad compartida en el
cuidado de si y el de nuestro entorno con
la familia, la escuela, la comunidad, el
uso de internet y redes sociales, para
generar espacios de bienestar e
inclusión, equidad e igualdad.
-Historia personal y familiar, diversidad de
familias y el derecho a pertenecer a una.
-Manifestaciones culturales y símbolos
que identifican a los diversos pueblos
indígenas, afrodescendientes y
migrantes y a México como natación.
El derecho a la protección de la
integridad propia y la de todas las
personas, reconociendo situaciones
de riesgo, como el maltrato, el abuso
o la explotación de tipo sexual y la
importancia de su prevención, al
conocer las instancias para solicitar
ayuda y/o denunciar
Experiencias de organización
comunitaria del pasado y del
presente, y las acciones de
colaboración, reciprocidad,
cuidado mutuo y trabajo por el
bienestar de la escuela, barrio,
comunidad, pueblo y colectivo
social, para configurar ambientes
seguros e igualitarios, con equidad y
justicia.
-La construcción colectiva de la paz:
situaciones que generan diferencias
y conflictos que afectan la
convivencia entre las personas y
grupos de pertenencia, causas y
formas de resolverlo a través del
diálogo, la comunicación y la
empatía, para contribuir a la
convivencia sin violencia.
1.El derecho a la
protección de la
integridad física y
mental, ante cualquier
forma de maltrato,
abuso o explotación de
tipo sexual o laboral, así
como la identificación
de personas e
instituciones que
pueden apoyar para el
ejercicio de ese
derecho.
2.La lucha por el
reconocimiento de los
derechos humanos: la
protección de la
dignidad de todas las
personas y grupos
sociales para vivir con
gozo y armonía, sin
importar las diferencias.
3.Cumplimiento de los
derechos humanos:
estudio de casos de
actos de
discriminación, racismo
o violencia que
suceden actualmente
en México y el mundo.
-La comunidad
como el
espacio en el
que se vive y se
encuentra la
escuela.
-Historia
personal y
familiar.
-Aproximación
a las
tecnologías de
la información y
la
comunicación.
-Efectos de la
pandemia de
COVID-19 en la
familia ¿, la
escuela y la
comunidad.
-Actitudes y
prácticas que
prevalecen
entre los
hombres y las
mujeres en la
familia, escuela
y la
comunidad.
La escuela
como espacio
de
convivencia,
colaboración y
aprendizaje.
Construcción
del proyecto de
vida
Equidad de
género en la
familia, la
escuela y la
comunidad.
Reconocimient
o de las
necesidades y
características
propias y de lo
demás
1.La escuela
como ventana
hacia el futuro.
2.Construcción
del proyecto de
vida
3.Estilos de vida
activos y
saludables
4.Toma de
decisiones y
creatividad,
ante problemas
de la vida.

3. 3
SITUACIÓN
PROBLEMÁTI
CA
PERFIL DE EGRESO EJES
ARTICULAD
ORES
CAMPOS FORMATIVOS
LENGUAJES SABERES Y PENSAMIENTO CINTÍFICO
FASE 3 FASE 4 FASE 5 FASE 3 FASE 4 FASE 5
ALIMENTACI
ÓN/
HÁBITOS
SALUDABLES
La
población
estudiantil
presenta
síntomas de
una
alimentació
n escasa en
nutrimentos,
lo que
repercute
en su
aprendizaje
, además
de que
carecen de
habitos
saludables
permanent
es
- Se perciben a sí
mismas y a sí
mismos como
parte de la
naturaleza, r
conscientes del
momento que
viven en su ciclo
de vida y la
importancia de
entender que el
medio ambiente
y su vida personal
son parte de la
misma trama, por
lo que entienden
la prioridad de
relacionar el
cuidado de su
alimentación, su
salud física,
mental, sexual y
reproductiva con
la salud
planetaria desde
una visión
sustentable y
compatible.
Vida
saludable
-
Pensamient
o critico
-Empleo de
instrucciones
para participar
en juegos, usar o
elaborar objetos,
preparar
alimentos u otros
propósitos.
Identificación del
sentido, utilidad y
elaboración de
avisos, carteles,
anuncios
publicitarios y
letreros en la vida
cotidiana.
-Uso de
elementos y
convenciones de
la escritura
presentes en la
cotidianidad.
-Escritura de
nombres en la
lengua materna.
-Interpretación
de historias
mediante el uso
artístico de las
palabras, del
cuerpo, del
espacio y del
tiempo.
Descripción de personas,
lugares, hechos y
procesos.
Comprensión y
producción de
resúmenes.
Comprensión y
producción de textos
instructivos para realizar
actividades escolares y
participar en diversos
juegos.
Comunicación a
distancia con
interlocutores y propósitos
diversos.
Indagación,
reelaboración y difusión
de notas informativas con
opiniones sobre hechos
que afectan a la escuela
y/o a la comunidad.
Lectura y creación de
poemas, canciones y
juegos de palabras para
su disfrute.
Experimentación con
elementos visuales y
sonoros en producciones
colectivas con intención
artística.
Representación de
hechos y experiencias
significativas mediante el
empleo de recursos
textuales, visuales,
corporales y sonoros
Comprensión y
producción de cuentos
para su disfrute.
1.Comprensión y
producción de
textos
discontinuos,
para organizar y
presentar
información.
2.Exposición
sobre temas
relacionados
con el cuidado
de la salud.
3.Elaboración de
un tríptico
informativo sobre
la prevención de
algún problema
colectivo.
4.Apropiación e
intervención
artístico en el
espacio
comunitario.
-Cuerpo
humano:
estructura
externa,
acciones para
su cuidado y
sus cambios
como parte
del
crecimiento.
-Beneficios del
consumo de
alimentos
saludables, de
agua simple
potable, y de
la práctica de
actividad
física.
Medición de
tiempo
organización
e
interpretacion
de datos
Pensamiento
científico
1.Estructura y
funcionamiento del
cuerpo humano:
sistemas
circulatorio,
respiratorio e
inmunológico, y su
relación con la
salud ambiental,
así como acciones
para su cuidado.
2.Alimentación
saludable:
características de
la dieta correcta,
costumbres de la
comunidad, riesgos
del consumo de
alimentos ultra
procesados, y
acciones para
mejorar la
alimentación.
3.Costos y
beneficios del
consumo de agua,
energía eléctrica y
combustibles en la
satisfacción de
necesidades
personales.
4.Estudio de los
números
5.Multiplicación y
división

4. 4
ESTRATEGIA
METODOLÓGI
CA
ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDAD DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO
FASE 3 FASE 4 FASE 5 FASE 3 FASE 4 FASE 5
Los seres humanos son diversos y
valiosos y tienen derechos
humanos.
Atención a las necesidades
básicas, como parte del ejercicio
de los derechos humanos.
-Historia de la vida cotidiana:
cambios en el tiempo y el espacio
ocurridos en la comunidad.
-Respeto a la dignidad e integridad:
Límites corporales y situaciones de
riesgo para prevenir y denunciar
situaciones de acoso, abuso y
violencia de carácter sexual en la
casa, la escuela, la comunidad y
con el uso del Internet y redes
sociales.
Funciones y responsabilidades de
las autoridades, de la familia, la
escuela y la comunidad para la
organización de la convivencia, la
resolución de conflictos y el
cumplimiento de acuerdos y
normas de manera participativa y
pacífica.
Situaciones de injusticia o
discriminación, que afectan a
integrantes de nuestras familias, la
escuela o la comunidad.
El derecho a la protección
de la integridad propia y la
de todas las personas,
reconociendo situaciones de
riesgo, como el maltrato, el
abuso o la explotación de
tipo sexual y la importancia
de su prevención, al conocer
las instancias para solicitar
ayuda y/o denunciar
Experiencias de organización
comunitaria del pasado y del
presente, y las acciones de
colaboración, reciprocidad,
cuidado mutuo y trabajo por
el bienestar de la escuela,
barrio, comunidad, pueblo y
colectivo social, para
configurar ambientes seguros
e igualitarios, con equidad y
justicia.
La construcción colectiva de
la paz: situaciones que
generan diferencias y
conflictos que afectan la
convivencia entre las
personas y grupos de
pertenencia, causas y formas
de resolverlo a través del
diálogo, la comunicación y
la empatía, para contribuir a
la convivencia sin violencia.
1. Sustentabilidad de la
biodiversidad y
humanismo: Rasgos de
los estilos de vida y
modelos de desarrollo
dominantes y su
impacto en la
biodiversidad,
Implicaciones
socioambientales de la
preservación.
2. Ética y biodiversidad:
Factores sociales que
propician la
convivencia armónica
con el medio ambiente:
respeto,
responsabilidad, justicia
social y equidad con la
naturaleza.
3. La responsabilidad
compartida, el respeto
y el consumo
sustentable: acciones
colectivas a favor de la
protección y
preservación de la
biodiversidad y el
bienestar
socioambiental.
-Estilos de vida
activos y
saludables.
-Interacción
motriz.
-Sentido de
comunidad y
satisfacción de
necesidades
humanas.
-Pensamiento
lúdico,
divergente y
creativo.
Construcción de
proyecto de
vida.
La escuela
como espacio
de
convivencia,
colaboración y
aprendizaje.
Construcción
del proyecto
de vida
Equidad de
género en la
familia, la
escuela y la
comunidad.
Reconocimient
o de las
necesidades y
características
propias y de lo
demás
1.La
comunidad,
como espacio
para el
aprendizaje y el
bienestar
común.
2. Construcción
del proyecto
de vida
3. Acciones
individuales
que repercuten
en la
conservación y
mejora de la
salud

5. 5
PROBLEMA 3
SITUACIÓ
N
PROBLEM
ÁTICA
PERFIL DE EGRESO EJES
ARTICULAD
ORES
CAMPOS FORMATIVOS
LENGUAJES SABERES Y PENSAMIENTO CINTÍFICO
FASE 3 FASE 4 FASE 5 FASE 3 FASE 4 FASE 5
CONTAM
INACIÓN
El sistema
de
abasteci
miento
de agua
es local
en la
comunid
ad, por
tanto en
la misma
se
carece
de
manera
regular el
suministro
del vital
líquido lo
que
propicia
un
entorno
insalubre
en los
baños,
para el
aseo de
la
escuela,
etc.
-Interactúan en
procesos de
diálogo con
respeto y aprecio
a la diversidad de
capacidades,
características,
condiciones,
necesidades,
intereses y
visiones al
trabajar de
manera
cooperativa. Son
capaces de
aprender a su
ritmo y respetar el
de las demás
personas,
adquieren
nuevas
capacidades,
construyen
nuevas
relaciones y
asumen roles
distintos en un
proceso de
constante
cambio para
emprender
proyectos
personales y
colectivos dentro
de un mundo en
rápida
transformación
-
pensamient
o critico
-
Interculturali
dad critica
-Vida
saludable
Reflexión crítica
sobre los medios de
comunicación
-Exploración de
testimonios escritos,
fotográficos y
audiovisuales del
pasado familiar y
comunitario.
Reconocimiento de
la diversidad
lingüística en la
escuela y el resto de
la comunidad.
-Descripción de
objetos, personas,
seres vivos y lugares
-Uso estético de los
lenguajes corporal,
visual y sonoro en la
vida cotidiana.
-Representación de
lugares y las
maneras de llegar a
ellos.
-Comprensión y
producción de
textos discontinuos
para organizar
actividades y
ordenar
información.
Uso de croquis y
mapas para
describir trayectos o
localizar lugares.
Reconocimiento y
reflexión sobre el uso
de elementos de los
lenguajes artísticos,
en manifestaciones
culturales y artísticas
de la comunidad y
del resto del mundo
Creación de
propuestas con
intención artística
para mejorar la
escuela y el resto de
la comunidad
Lectura y creación
de poemas,
canciones y juegos
de palabras para su
disfrute
Experimentación
con elementos
visuales y sonoros en
producciones
colectivas con
intención artística
1.Narración de sucesos
autobiográficos
2.Comprensión y
producción de textos
informativos, para
ampliar sus
conocimientos sobre
temas de interés tanto
colectivo como
individual.
3.. Elaboración e
intercambio de reseñas
de diversos textos y/o
audiovisuales.
4.Interpretación y
producción de
anuncios publicitarios de
productos o servicios
ofrecidos en
la comunidad.
5.Seguimiento crítico de
noticias en diferentes
medios de
comunicación escrita.
5.Elaboración e
intercambio de reseñas
de diversos textos y/o
audiovisuales.
6.Comprensión y
producción de textos
para gestionar servicios
públicos.
7.Creación y
representación de
narrativas a partir de
acontecimientos
relevantes de la
comunidad, empleando
recursos literarios,
visuales, corporales y
sonoros.
-Impacto der
actividades
humanas en
el entorno
natural, así
como
acciones y
prácticas
sociocultural
es para su
cuidado.
-Objetos del
entorno:
característic
as,
propiedades,
estados
físicos y usos
en la vida
cotidiana.
-Cambios y
regularidade
s de
fenómenos
naturales y
actividades
de las
personas
Relaciones
entre los
factores
físicos y
biológicos
que
conforman
los
ecosistemas
y favorecen
la
preservación
de la vida.
Impacto de
las
actividades
humanas en
la naturaleza
y en la salud.
Formación
de mezclas y
sus
propiedades
Estudio de los
números
Multiplicació
n y división, su
relación
como
operaciones
inversas
Medición de
la longitud,
masa y
capacidad
Construcción
de la noción
de perímetro
y área
1.Factores que
conforman la
biodiversidad y el
medio ambiente,
la riqueza natural
de México y su
relevancia como
parte del
patrimonio
biocultural de la
humanidad, y la
importancia de su
conservación.
2.Funciones vitales
que caracterizan a
plantas y animales
como seres vivos, y
su relación con el
entorno natural, así
como sus cambios
a través del
tiempo.
3.Pérdida de
biodiversidad,
problemas medio
ambientales en la
comunidad,
México y el mundo,
así como acciones
orientadas a
fortalecer estilos de
vida sustentables.
4.Ubicación
espacial.

6. 6
ESTRATEGI
A
METODOL
ÓGICA
ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDAD DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO
FASE 3 FASE 4 FASE 5 FASE 3 FASE 4 FASE 5
Impacto de las
actividades humanas y
sustentabilidad:
actividades humanas que
afectan a la naturaleza, y
la necesidad de
establecer compromisos
que contribuyan a la
preservación, prevención
y disminución del impacto
socio ambiental.
-Valoración de la
naturaleza: respeto,
cuidados y empatía hacia
la naturaleza, como parte
de un todo
interdependiente.
Cambios en la naturaleza
del lugar donde vive, y su
relación con las
actividades humanas
cotidianas que tienen
orden cronológico,
asociadas a ciclos
agrícolas y festividades,
así como su vínculo con la
noción de tiempo y
espacio histórico (antes,
durante y después)
-Construcción de la paz
mediante el dialogo:
situaciones de conflicto
como parte de la
interacción de los seres
humanos en la casa, el
aula, la escuela y la
comunidad.
Diversos contextos
sociales, naturales y
territoriales: cambios y
continuidades.
Representaciones cartográficas de la localidad y/o
comunidad; su ubicación dentro de la entidad y
del país, con relación al conocimiento, función y
cuidados de los ecosistemas como sustento de la
vida.
Valoración de los ecosistemas: Características del
territorio como espacio de vida y las interacciones
de la comunidad con los ecosistemas, para su
preservación responsable y sustentable.
Interculturalidad y sustentabilidad: Formas en las
que los pueblos originarios y otras culturas del país
se relacionan con la naturaleza para contribuir a
reducir el impacto negativo de la humanidad en el
medio natural y social, así como acciones
colectivas para promover el bienestar con respeto
y protección, a fin de preservar la naturaleza y
fortalecer la conciencia geográfica.
Acciones de prevención ante peligros o amenazas
de fenómenos naturales y acciones humanas y la
importancia de actuar y participar en la escuela,
barrio, pueblo, comunidad, entidad y país;
promover la cultura de prevención,
autoprotección, empatía y solidaridad con las
personas afectadas y el entorno socioambiental
Formas mediante las que se eligen a las
autoridades de gobierno, y los cambios que han
tenido a través del tiempo, en función del bienestar
colectivo.
La toma de decisiones ante situaciones cotidianas
y de riesgos, con base en el cuidado de la dignidad
de todas y todos, considerando posibles
consecuencias de las acciones, para actuar con
responsabilidad
Origen histórico de algunos símbolos (territorio,
lugares sagrados, figuras y colores, banderas,
escudos, himnos, entre otros), que identifican a las
comunidades, pueblos, y a la entidad y a México
como país, en tanto referentes que dan sentido de
identidad y pertenencia.
1.Valoración de la
biodiversidad
Biodiversidad en la
localidad, entidad,
México y el mundo,
valores, acciones
sustentables.
2.Valoración de la
mega diversidad
mexicana: Mega
diversidad en México,
diversidad cultural,
relaciones ser humano-
naturaleza y
representaciones
distintas de las
diferentes culturas o
grupos sociales, sobre
la biodiversidad y su
manejo, acorde a sus
contextos.
3.Riesgos de desastre y
crisis humanitarias,
asociados a
fenómenos naturales y
generados por
acciones humanas: sus
causas y
consecuencias, para
contribuir, de manera
solidaria, a minimizar
sus efectos.
Sentido de
pertenencia a la
familia y la
comunidad.
Situaciones de
riesgo social en la
familia, la escuela
y la comunidad.
Capacidades y
habilidades
motrices.
Prácticas de
prevención y
respuesta ante
desastres
ambientales.
Acciones
individuales que
repercuten en la
conservación y
mejora de la salud.
Formas de ser,
pensar, actuar y
relacionarse.
Apoyos mutuos
para favorecer los
aprendizajes en el
aula diversa.
Posibilidades
cognitivas,
expresivas,
motrices, creativas
y de relación.
Educación integral
de la sexualidad
Higiene
para
una vida
saludabl
e.
Situacio
nes de
riesgo
social en
la
comunid
ad y
región
donde
vive.
.Alternativ
as ante
conflictos
y
problema
s de la
vida en la
comunid
ad.
2.La
comunid
ad, como
espacio
para el
aprendiza
je y el
bienestar
común.