Alexander Sutherland Neill fue un pedagogo escocés que creó la escuela Summerhill en Inglaterra en 1924 basada en principios de libertad y autogobierno de los estudiantes. Neill creía que los niños debían ser libres de desarrollarse de forma natural sin castigos o disciplina impuesta. Summerhill se convirtió en un modelo revolucionario de educación progresista y Neill participó en movimientos internacionales de educación alternativa. La escuela Summerhill sigue funcionando hasta el día de hoy basada en los principios fundados por Neill.
Ferrer i Guardia (Fundamentos Pedagógicos de la E. S.)M GN
Este trabajo ha sido realizado por mis compañeras y por mí, para la asignatura Fundamentos Pedagógicos de la Educación Social, 1º de Educación Social, Universidad Pablo de Olavide.
Es un trabajo sobre la vida, obras y aportaciones a la Educación del Pedagogo libertario Ferrer i Guardia.
Ferrer i Guardia (Fundamentos Pedagógicos de la E. S.)M GN
Este trabajo ha sido realizado por mis compañeras y por mí, para la asignatura Fundamentos Pedagógicos de la Educación Social, 1º de Educación Social, Universidad Pablo de Olavide.
Es un trabajo sobre la vida, obras y aportaciones a la Educación del Pedagogo libertario Ferrer i Guardia.
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
Las capacidades sociomotrices son las que hacen posible que el individuo se pueda desenvolver socialmente de acuerdo a la actuación motriz propias de cada edad evolutiva del individuo; Martha Castañer las clasifica en: Interacción y comunicación, introyección, emoción y expresión, creatividad e imaginación.
Mapa_Conceptual de los fundamentos de la evaluación educativa
Alexander sutherland neill
1. ALEXANDER SUTHERLAND NEILL
Neill fue un pedagogo que nació en Forfar (Escocia) en 1883.
Hijo de maestro, estudió en la universidad de Edimburgo.
En 1914 ingresó como maestro en la escuela pública.
Participa en el Movimiento de la Escuela Nueva, y comienza su experiencia en
Alemania(Dresde) y Austria (Viena)
En 1924 crea Summerhill.
En 1927 fundó la escuela Summerhill
En 1929 participa en reuniones internacionales junto a Jean Piaget, Montessori y
Tagore.
Fue nombrado 'Doctor Honoris causa' en varias Universidades. A fines de los 60
ya existían en Norteamérica y Europa varías escuelas tipo Summerhill.
Falleció en 1973.
SUMERHILL
Partiendo de una lectura los estudios psicoanalíticos de Freud, experimentó con
un método educativo revolucionario que llevó a la práctica en la escuela
Summerhill.
Durante la Segunda Guerra Mundial, la escuela de Summerhill se traslada al
norte de Gales. En 1945 regresa a Leiston, donde tenía 4 hectáreas para su
escuela.
Durante la década del 70, los debates a favor y en contra de Summerhill
crecieron. Con ello, las nuevas generaciones de maestros y profesores pudieron
interesarse por conocer las teorías de Neill y su práctica.
En su libro 'Hijos en libertad’, aclara todo lo que fue mal interpretado.
Cuando Margaret Tatcher fue ministra de educación en Inglaterra intentó cerrar
Summerhill, no lo pudieron conseguir debido a la movilización que se produjo.
Neill siguió participando en movimientos pacifistas y antinucleares con su
avanzada edad, este hombre que lo había visto todo: dos guerras mundiales, el
ascenso del fascismo y el nazismo, la guerra fría. Seguía teniendo esperanza en
la condición humana
Summerhill sigue siendo un desafío, como su mismo creador decía, 'La libertad
no es la misión de un solo hombre, sino una nueva cosmovisión, una gran
esperanza en este mundo demente'. Actualmente su hija Zoë Neill Readhead
es la directora
2. LOS PRINCIPIOS DE NEILL EN SUMMERHILL
) El niño tiene potencialidades plenas para amar la vida e interesarse por ella.
2) El fin de la educación es trabajar con alegría.
3) La educación debe ser a la vez intelectual y afectiva.
4) La educación debe estar unida a las necesidades psíquicas y las capacidades
del niño.
5) La disciplina dogmáticamente impuesta y los castigos producen temor.
6) La libertad no significa libertinaje. El respeto entre los individuos debe ser
reciproco.
7) La sinceridad del maestro.
8) El desarrollo humano sano hace necesario que un niño corte los lazos que lo
unen a su padre y su madre, y se haga verdaderamente independiente.
9) "La función primordial de los sentimientos de culpabilidad es vincular al niño
con la autoridad. Los sentimientos de culpabilidad son un obstáculo para la
independencia; inician un ciclo que oscila entre la rebelión, el arrepentimiento,
la sumisión y otra vez la rebelión."
OBRAS
Su primer libro fue “Diario de un maestro rural” con el que incursiona en el
periodismo especialmente con temas pedagógicos.
Su primer libro fue “Diario de un maestro rural” con el que incursiona en el
periodismo especialmente con temas pedagógicos.
También escribió uno de los libros más humanos y críticos sobre educación.
Teniendo en cuenta que lo había escrito con todas las restricciones, necesidades y
privaciones de la guerra: "Corazones, no solo cabezas en las escuelas".