computadoras

1. Competencias básicas para el Siglo XXI
09 de octubre de 2009

2. Propósito y contenido
• Iniciar una conversación para acciones inmediatas
1. Analfabetismo funcional
2. Alfabetismo digital
 Brecha digital y mezcla generacional
3. Modelo educativo para la alfabetización digital
4. Algunos referentes
5. Posibilidades

3. Cambiando el paradigma

4. 1. Analfabetismo funcional
• Desde 1978 la UNESCO* acuñó la definición de analfabeto
funcional (que todavía utilizamos):
– “Es funcionalmente analfabetizada la persona que es incapaz de
realizar todas las actividades en que la alfabetización es necesaria para
la actuación eficaz en su grupo o comunidad y que le permiten seguir
valiéndose de la lectura, la escritura y la aritmética al servicio de su
propio desarrollo y el de la comunidad”.
* Informe de seguimiento para 2006 del programa Educación para
Todos de la UNESCO, La alfabetización, un factor vital.

5. 2. ¿A qué llamaríamos “alfabetismo digital”?
• A la habilidad para usar tecnología digital, herramientas de
comunicación y redes para definir una necesidad de
información, dominar, integrar y evaluar la información, crear
nueva información o conocimiento y ser capaz de comunicar
esta información a otros.

6. Brecha digital: índice de acceso digital
Referencia: http://www.itu.int/ITU-D/connect/gblview/index.html

7. Mezcla generacional: inmigrantes versus
nativos digitales
Nativos digitales
Inmigrantes digitales

8. Tres objetivos de las acciones de
alfabetización digital
I. Acceso
– Dotar de hardware, software y conexión a Internet (Aulas de Medios).
II. Capacitación
– Desarrollo de competencias relacionadas con el conocimiento del
software o la navegación.
– Computer literacy > Information literacy.
III. Empoderamiento
– Nuevas evoluciones en la forma de utilizar los medios y la interacción
entre la tecnología, la información y las personas (transformación
social).

9. I. Acceso real a las TIC
• La dotación de infraestructura no es garantía del acceso:
– Asegurar su dominio.
– Relacionarlo con necesidades e intereses concretos.
“Normas sobre Competencias en TIC
para Docentes de la UNESCO”.
Enero de 2008.

10. II. La Sociedad de la Información prioriza el
dominio de ciertas competencias
• Nuevo sector cuaternario o informacional:
– Cambio en el proceso de producción.
• Se organizan las empresas en función de la gestión de la información.
– Aparición de nuevas actividades y nuevas profesiones.
• Se destaca el valor de la capacidad de usar la información.
– Antropología de Internet.
– Arte digital para videojuegos.
– Creación y desarrollo de empresas.
– Sociomática.
– Psicología en la Red.
Referencia: http://e-consulta.com/blogs/educacion/imgs/081104-nuevascarreras.swf

11. III. Empoderamiento
• La alfabetización digital debe centrarse en la capacidad de
transformación de la persona y en la manera como las personas
utilizamos la tecnología y la información para el cambio personal y
social, contribuyendo a la democratización y a la participación
ciudadana.
Chris Hughes (24): co-creador de la red social Facebook.

12. 3. ¿Cómo abordar entonces la alfabetización
digital?
Dimensión
tecnológica
Dimensión
informacional
Dimensión
personal /
social
• Modelo Educativo:

13. Elementos del Modelo Educativo
Diálogo
igualitario
Inteligencia
cultural
Trans-
formación
Dimensión
instrumental
Creación de
sentido
Solidaridad
Igualdad de
diferencias

14. Algunos referentes
• Plugged-In; East Palo Alto. Estados Unidos (1992).
• Comité para la Democratización de la Informática; de
Brasil para el mundo (2001).
• Puntos públicos de acceso a Internet (PIAP’s); de la
Generalitat de Catalunya, España (2001).
• Campaña Nacional de Alfabetización Digital Chilena (2003-
2005).
• “Campaña del Talento” de la Universidad de Kaplan
(2009).

15. Es tiempo de rescatar el talento de las
personas
Fuente: http://talent.kaplan.edu/campaign.aspx

16. Posibilidades
• No hubo nunca antes, en la historia de la Humanidad, un
momento de:
– Tanta competencia laboral como hoy.
– Tanto interés por educar eficaz y eficientemente a las generaciones que
tenemos en las aulas.
– Tanta oportunidad de educar y formar a los que no están en las aulas.
– Tanta necesidad por hacer las cosas mejor, como individuos primero y
luego como sociedad.
– Tantas posibilidades tecnológicas para apoyarnos de ellas.

17. El contenido del futuro
• El contenido del futuro remite a las tecnologías digitales en
todas sus dimensiones, pero fundamentalmente en su
dimensión lingüística, de conversaciones en las que se inventan
nuevos mundos de innovación (como nos enseñó hace dos
décadas Fernando Flores).
• El futuro es en gran medida software, hardware, robótica,
nanotecnología, genómica, nuevos materiales, etc., pero incluye
asimismo una ética, una política, una sociología, una educación y
un alfabetismo que le es propio:
– ¡Bienvenidos a la conversación de la nueva educación!