Este documento propone el diseño de un taller de formación en competencias de gestión de la información para estudiantes de último año de educación media. El taller se llevaría a cabo en la Biblioteca Central de Agronomía "Celestino Bonfanti" y consistiría en tres módulos sobre la identificación de necesidades de información, búsqueda y evaluación de información, y el uso de fuentes y recursos de información. El objetivo es desarrollar las habilidades de los estudiantes para encontrar, evaluar y usar información de manera autón
Este documento presenta el Plan de Formación de Usuarios de la Biblioteca de la UNED. El plan tiene como objetivo enseñar a los usuarios a utilizar de manera autónoma los recursos y servicios de la biblioteca para sus necesidades de aprendizaje e investigación. El plan describe la situación actual, los objetivos, el público objetivo, la estrategia, la metodología y el programa de formación, el cual incluye cursos presenciales, recursos en línea y guías sobre el uso de la biblioteca y sus recursos.
Este documento describe la importancia de las herramientas informáticas para el aprendizaje virtual. Explica que los entornos virtuales permiten desarrollar las habilidades necesarias para la alfabetización digital y deben ser integrados en las propuestas curriculares. También analiza las dimensiones tecnológicas y educativas de los entornos virtuales de aprendizaje y propone que los docentes deben moderar estos espacios para facilitar el diálogo y la construcción del conocimiento.
Competencias docentes ante la virtualidad de la educación.Patricio Morales
El documento describe las competencias necesarias para los docentes en la educación superior virtual. Explica que los docentes deben saber utilizar las tecnologías para hacer sus cursos más interactivos. Luego detalla las funciones de los docentes virtuales como planificadores de contenido, desarrolladores de material didáctico, y administradores de la educación a distancia. Finalmente, presenta una propuesta sobre las competencias específicas para los docentes en la educación virtual.
Diseño de clases integradas apoyadas en el uso de las ticbertilda18
Este documento describe un proyecto para diseñar actividades integradas apoyadas en las TIC que faciliten la construcción de conocimientos en estudiantes de cuarto grado. El proyecto busca capacitar a los docentes en el uso pedagógico de las TIC y diseñar guías de actividades integradas que incorporen estas tecnologías. El objetivo es mejorar los procesos de enseñanza-aprendizaje mediante el uso de herramientas tecnológicas que permitan una mayor participación estudiantil y la construcción significativa del
Este documento describe el uso de recursos educativos abiertos (REA) en la Universidad Católica Los Ángeles de Chimbote en Perú. La universidad usa la plataforma Moodle para almacenar REA como apoyo para las asignaturas. El documento también discute posibles REA como SlideShare, WebQuests y videos de YouTube que los profesores pueden usar para enriquecer las lecciones. Finalmente, propone diseñar una estrategia para encontrar REA sobre métodos de investigación para mejorar las asignaturas de tesis de los estudiant
Este documento describe el rol de los docentes y estudiantes ante las nuevas tecnologías de información y comunicación aplicadas a la educación. Explica que los docentes deben adquirir competencias para utilizar metodologías innovadoras y tecnologías sofisticadas en el aula. También debe desarrollar habilidades para buscar recursos, motivar a los estudiantes, ofrecer tutoría, investigar con los estudiantes y colaborar en la gestión de la escuela. Los estudiantes deben aprender de manera autónoma aprovechando
El documento presenta un análisis de la matriz DOFA y el control estratégico del entorno interno y externo de una institución educativa. Inicialmente, se realiza un diagnóstico a través de la matriz DOFA identificando fortalezas, debilidades, oportunidades y amenazas. Luego, se presenta una matriz estratégica que establece alternativas para aprovechar las fortalezas y oportunidades, y minimizar las debilidades y amenazas. El objetivo es fomentar el uso de las tecnologías de la información
Este documento describe las diferentes modalidades de enseñanza/aprendizaje que utilizan las TIC, incluyendo la enseñanza presencial apoyada por TIC, la enseñanza a distancia mediada por TIC y la enseñanza semipresencial. Se enfoca en particular en la teleformación o aprendizaje en línea, describiendo sus características, los roles del profesor y el estudiante, y la importancia de la tutoría. También discute brevemente el aprendizaje mixto y algunos obstáculos comunes del
Este documento presenta el Plan de Formación de Usuarios de la Biblioteca de la UNED. El plan tiene como objetivo enseñar a los usuarios a utilizar de manera autónoma los recursos y servicios de la biblioteca para sus necesidades de aprendizaje e investigación. El plan describe la situación actual, los objetivos, el público objetivo, la estrategia, la metodología y el programa de formación, el cual incluye cursos presenciales, recursos en línea y guías sobre el uso de la biblioteca y sus recursos.
Este documento describe la importancia de las herramientas informáticas para el aprendizaje virtual. Explica que los entornos virtuales permiten desarrollar las habilidades necesarias para la alfabetización digital y deben ser integrados en las propuestas curriculares. También analiza las dimensiones tecnológicas y educativas de los entornos virtuales de aprendizaje y propone que los docentes deben moderar estos espacios para facilitar el diálogo y la construcción del conocimiento.
Competencias docentes ante la virtualidad de la educación.Patricio Morales
El documento describe las competencias necesarias para los docentes en la educación superior virtual. Explica que los docentes deben saber utilizar las tecnologías para hacer sus cursos más interactivos. Luego detalla las funciones de los docentes virtuales como planificadores de contenido, desarrolladores de material didáctico, y administradores de la educación a distancia. Finalmente, presenta una propuesta sobre las competencias específicas para los docentes en la educación virtual.
Diseño de clases integradas apoyadas en el uso de las ticbertilda18
Este documento describe un proyecto para diseñar actividades integradas apoyadas en las TIC que faciliten la construcción de conocimientos en estudiantes de cuarto grado. El proyecto busca capacitar a los docentes en el uso pedagógico de las TIC y diseñar guías de actividades integradas que incorporen estas tecnologías. El objetivo es mejorar los procesos de enseñanza-aprendizaje mediante el uso de herramientas tecnológicas que permitan una mayor participación estudiantil y la construcción significativa del
Este documento describe el uso de recursos educativos abiertos (REA) en la Universidad Católica Los Ángeles de Chimbote en Perú. La universidad usa la plataforma Moodle para almacenar REA como apoyo para las asignaturas. El documento también discute posibles REA como SlideShare, WebQuests y videos de YouTube que los profesores pueden usar para enriquecer las lecciones. Finalmente, propone diseñar una estrategia para encontrar REA sobre métodos de investigación para mejorar las asignaturas de tesis de los estudiant
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Este documento describe las diferentes modalidades de enseñanza/aprendizaje que utilizan las TIC, incluyendo la enseñanza presencial apoyada por TIC, la enseñanza a distancia mediada por TIC y la enseñanza semipresencial. Se enfoca en particular en la teleformación o aprendizaje en línea, describiendo sus características, los roles del profesor y el estudiante, y la importancia de la tutoría. También discute brevemente el aprendizaje mixto y algunos obstáculos comunes del
Diseño de clases integradas apoyadas en el uso de las ticbertilda18
Este documento describe un proyecto diseñado para implementar actividades integradas con las TIC para mejorar la construcción del conocimiento en estudiantes de cuarto grado. El proyecto busca capacitar a los docentes en el uso pedagógico de las TIC y diseñar guías de actividades que incorporen las TIC al currículo. El objetivo es que los estudiantes desarrollen habilidades a través de actividades que generen conflictos cognitivos y permitan la participación activa.
Actividad n°5 “el papel del docente y el alumno en los nuevos entornos tecno...Darianys Miranda
Este documento describe el papel del docente y del alumno en entornos educativos con tecnología. Explica que los docentes deben integrar las TIC en la enseñanza para aprovechar las habilidades de los estudiantes con la tecnología. También destaca que los docentes necesitan actualizarse continuamente y desarrollar competencias en el uso de las TIC y herramientas digitales para diseñar contenidos efectivos. Además, propone estrategias como planificar el aprendizaje significativo considerando las características de los estudiant
Diseño y desarrollo de materiales de formaciónLuis Arrod
Este documento describe los principios y prácticas de la formación a través de la red, incluyendo las ventajas y limitaciones. También discute el diseño de cursos de formación apoyados en las TIC, con énfasis en el diseño instruccional y las fases del diseño de materiales multimedia para la educación.
Este documento presenta la guía de diseño microcurricular para la asignatura de Programación Orientada a Objetos en PHP de la carrera de Pedagogía de las Ciencias Experimentales de Informática de la Universidad Central del Ecuador. La guía incluye información general de la asignatura, sus aportes al perfil de egreso, caracterización, metodologías de enseñanza-aprendizaje, evaluación y recursos bibliográficos. La asignatura se enfoca en desarrollar programas demostrativos que resuelvan problemas reales utilizando un lengu
Este documento describe el Componente 2 del Programa PROMSE, cuyo objetivo es promover la integración de las tecnologías de la información y comunicación (TIC) en las prácticas escolares. El componente busca capacitar a equipos técnicos, docentes y directivos para el uso pedagógico de las TIC e incorporarlas en proyectos curriculares. También apunta a dotar de equipamiento e infraestructura tecnológica a las escuelas participantes.
Este documento presenta la programación anual del curso 2010-2011 para la asignatura de Informática en 4o de ESO en el IES Villa de Valdemoro. Incluye los objetivos generales, las competencias básicas que desarrolla la asignatura, la metodología de aprendizaje significativo centrada en el alumno, los contenidos, la secuenciación de los mismos, los criterios de evaluación y calificación, los materiales y estrategias de enseñanza.
Este documento presenta un proyecto para implementar un blog que promueva la competencia lectora y el uso de las TIC entre maestros. El proyecto busca fortalecer las habilidades de lectura de los maestros y ayudarlos a crear estrategias innovadoras de lectura mediante el uso de las TIC para sus alumnos. El blog permitirá compartir materiales de lectura, experiencias de lectura y estrategias didácticas entre los maestros.
Este documento presenta el syllabus para el curso "TIC para la enseñanza y el aprendizaje de las Ciencias Naturales" ofrecido por la Universidad del Quindío. El curso busca desarrollar competencias en el uso de las TIC para fortalecer los procesos de enseñanza y aprendizaje de las ciencias naturales. El syllabus describe los objetivos, contenidos, metodología y sistema de evaluación del curso, el cual se enfoca en el uso de herramientas digitales como historias digitales, la nube, representaciones visuales
Este documento presenta una propuesta para crear un sistema de universidad virtual para apoyar la asignatura de Informática I en una Escuela Preparatoria. Se describen los objetivos y misión de la organización, así como los recursos tecnológicos, humanos y financieros requeridos. Entre los recursos se incluyen 40 computadoras, acceso wifi, material didáctico digital creado por el maestro, y el perfil del maestro encargado. El proyecto busca que los estudiantes desarrollen habilidades digitales y aprendan
Este documento presenta la información sobre un programa de formación complementaria en modalidad virtual llamado "Inducción a Procesos Pedagógicos". El programa dura cuatro semanas con un total de 40 horas y está dirigido a maestros, licenciados y otros profesionales interesados en la educación. El programa cubre temas como la pedagogía, el rol del maestro y el estudiante, los procesos de enseñanza-aprendizaje, el currículo y la evaluación. Para completarlo con éxito, los participantes deben cumpl
Este documento describe una estrategia de diseminación de recursos educativos abiertos (REA) para estudiantes universitarios. La estrategia incluye seleccionar un REA sobre redes, establecer objetivos de aprendizaje, diseminar el REA a través de redes sociales, recopilar evidencia del uso del REA por los estudiantes, evaluar el REA, y analizar los resultados de la evaluación que mostraron que la mayoría de estudiantes encontraron el REA útil para completar la tarea asignada.
Trabajo realizado colaborativamente via virtualmente para el Curso Virtual de FATLA en el Módulo tres: "RECURSOS DE EDUCACIÓN VIRTUAL", agradecer a Yanela Mendez, Miriam Muñoz, Jamime Muñoz quienes lideraron el grupo para hacer realidad este excelente trabajo... Felicidades a todos los participantes también.
La educación a distancia permite el aprendizaje cuando profesores y estudiantes están separados físicamente a través de diferentes métodos y medios. Ofrece ventajas como la personalización del aprendizaje, autonomía del estudiante, y aprendizaje integral y permanente. Para implementarla con éxito se requiere contar con las condiciones adecuadas como un modelo educativo basado en competencias, capacitación de profesores, uso de tecnologías como plataformas electrónicas, y roles activos de profesores como guías y de
Este documento describe los nuevos entornos tecnológicos de enseñanza y aprendizaje. Presenta las posibilidades y ventajas de estos entornos, como la flexibilidad, la motivación del estudiante y el aprendizaje colaborativo. También discute limitaciones como la necesidad de infraestructura y formación del profesorado. Luego detalla aplicaciones específicas de las tecnologías de la información en ámbitos administrativos, académicos, de formación e investigación y comunicación en un centro educativo.
Este documento describe los nuevos entornos tecnológicos de enseñanza y aprendizaje (ETE-A), incluyendo sus posibilidades, ventajas y limitaciones. Explica cómo estos entornos permiten nuevos modelos de enseñanza basados en la autonomía, flexibilidad y autoaprendizaje a través de herramientas de comunicación síncronas y asíncronas. También enumera aplicaciones específicas de las tecnologías de la información y la comunicación en ámbitos administrativos y académicos en
Grupo c docentes activos en las tics - fase planificacionalbertojosesilva
Grupo C:
Fase Planificación
Caso: 2
Institución: Universidad Beta
País: Panamá
Tipo de educación: Postgrado
Total sedes y núcleos: 3
N° de docentes: 160
Roles de los docentes y estudiantes antes las ticsRibelsy Cruz
Los profesores como consecuencia de la implantación de las nuevas tecnologías de la información y comunicación, y las posibilidades que éstas ofrecen para la creación de nuevos entornos comunicativos, el acceso y la presentación de la información, la diversidad de códigos utilizados, la ruptura de las variables espacio-temporales en las que normalmente ha venido a desenvolverse el sistema educativo, y traslación del foco central del acto didáctico, nos llevan a percibir que el profesor tendrá que desempeñar nuevos roles y funciones a los que tradicionalmente venía desempeñado en lo que podríamos considerar como una enseñanza convencional.
El documento describe la importancia de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación básica regular. Señala que las TIC brindan herramientas que mejoran la calidad de la educación al facilitar el acceso a la información y permitir nuevos métodos de enseñanza centrados en el estudiante. También destaca tanto las ventajas de las TIC para el aprendizaje de los estudiantes como los desafíos que plantean su uso.
El plan de aula propone el uso de la herramienta Diigo para que los estudiantes aprendan a recopilar información sobre el género narrativo del cuento. Los estudiantes usarán Diigo para buscar información sobre escritores y cuentos colombianos provista por la maestra y presentarán un informe. La maestra espera que el uso de la herramienta tecnológica facilite el aprendizaje de los estudiantes de una manera atractiva.
Este documento propone un taller de capacitación en competencias de gestión de la información para estudiantes de último año de educación media. El taller se llevaría a cabo en la Biblioteca Central de Agronomía "Celestino Bonfanti" y consistiría en tres módulos que cubren temas como identificar necesidades de información, buscar y evaluar información, y usar recursos y fuentes de información como bases de datos y la biblioteca. El objetivo es que los estudiantes desarrollen habilidades para encontrar y usar información de manera autónoma en
El documento discute cómo la globalización ha creado ámbitos de acción deslocalizados que escapan del control territorial del Estado. La separación del tiempo y el espacio debido a avances tecnológicos permitió la coordinación de acciones a distancia y la creación de sistemas expertos como el sistema financiero. Esto generó espacios como el económico que operan bajo condiciones deslocalizadas, más allá del alcance normativo tradicional del Estado. La globalización obliga así a repensar algunos instrumentos conceptuales y funciones del Estado.
Diseño de clases integradas apoyadas en el uso de las ticbertilda18
Este documento describe un proyecto diseñado para implementar actividades integradas con las TIC para mejorar la construcción del conocimiento en estudiantes de cuarto grado. El proyecto busca capacitar a los docentes en el uso pedagógico de las TIC y diseñar guías de actividades que incorporen las TIC al currículo. El objetivo es que los estudiantes desarrollen habilidades a través de actividades que generen conflictos cognitivos y permitan la participación activa.
Actividad n°5 “el papel del docente y el alumno en los nuevos entornos tecno...Darianys Miranda
Este documento describe el papel del docente y del alumno en entornos educativos con tecnología. Explica que los docentes deben integrar las TIC en la enseñanza para aprovechar las habilidades de los estudiantes con la tecnología. También destaca que los docentes necesitan actualizarse continuamente y desarrollar competencias en el uso de las TIC y herramientas digitales para diseñar contenidos efectivos. Además, propone estrategias como planificar el aprendizaje significativo considerando las características de los estudiant
Diseño y desarrollo de materiales de formaciónLuis Arrod
Este documento describe los principios y prácticas de la formación a través de la red, incluyendo las ventajas y limitaciones. También discute el diseño de cursos de formación apoyados en las TIC, con énfasis en el diseño instruccional y las fases del diseño de materiales multimedia para la educación.
Este documento presenta la guía de diseño microcurricular para la asignatura de Programación Orientada a Objetos en PHP de la carrera de Pedagogía de las Ciencias Experimentales de Informática de la Universidad Central del Ecuador. La guía incluye información general de la asignatura, sus aportes al perfil de egreso, caracterización, metodologías de enseñanza-aprendizaje, evaluación y recursos bibliográficos. La asignatura se enfoca en desarrollar programas demostrativos que resuelvan problemas reales utilizando un lengu
Este documento describe el Componente 2 del Programa PROMSE, cuyo objetivo es promover la integración de las tecnologías de la información y comunicación (TIC) en las prácticas escolares. El componente busca capacitar a equipos técnicos, docentes y directivos para el uso pedagógico de las TIC e incorporarlas en proyectos curriculares. También apunta a dotar de equipamiento e infraestructura tecnológica a las escuelas participantes.
Este documento presenta la programación anual del curso 2010-2011 para la asignatura de Informática en 4o de ESO en el IES Villa de Valdemoro. Incluye los objetivos generales, las competencias básicas que desarrolla la asignatura, la metodología de aprendizaje significativo centrada en el alumno, los contenidos, la secuenciación de los mismos, los criterios de evaluación y calificación, los materiales y estrategias de enseñanza.
Este documento presenta un proyecto para implementar un blog que promueva la competencia lectora y el uso de las TIC entre maestros. El proyecto busca fortalecer las habilidades de lectura de los maestros y ayudarlos a crear estrategias innovadoras de lectura mediante el uso de las TIC para sus alumnos. El blog permitirá compartir materiales de lectura, experiencias de lectura y estrategias didácticas entre los maestros.
Este documento presenta el syllabus para el curso "TIC para la enseñanza y el aprendizaje de las Ciencias Naturales" ofrecido por la Universidad del Quindío. El curso busca desarrollar competencias en el uso de las TIC para fortalecer los procesos de enseñanza y aprendizaje de las ciencias naturales. El syllabus describe los objetivos, contenidos, metodología y sistema de evaluación del curso, el cual se enfoca en el uso de herramientas digitales como historias digitales, la nube, representaciones visuales
Este documento presenta una propuesta para crear un sistema de universidad virtual para apoyar la asignatura de Informática I en una Escuela Preparatoria. Se describen los objetivos y misión de la organización, así como los recursos tecnológicos, humanos y financieros requeridos. Entre los recursos se incluyen 40 computadoras, acceso wifi, material didáctico digital creado por el maestro, y el perfil del maestro encargado. El proyecto busca que los estudiantes desarrollen habilidades digitales y aprendan
Este documento presenta la información sobre un programa de formación complementaria en modalidad virtual llamado "Inducción a Procesos Pedagógicos". El programa dura cuatro semanas con un total de 40 horas y está dirigido a maestros, licenciados y otros profesionales interesados en la educación. El programa cubre temas como la pedagogía, el rol del maestro y el estudiante, los procesos de enseñanza-aprendizaje, el currículo y la evaluación. Para completarlo con éxito, los participantes deben cumpl
Este documento describe una estrategia de diseminación de recursos educativos abiertos (REA) para estudiantes universitarios. La estrategia incluye seleccionar un REA sobre redes, establecer objetivos de aprendizaje, diseminar el REA a través de redes sociales, recopilar evidencia del uso del REA por los estudiantes, evaluar el REA, y analizar los resultados de la evaluación que mostraron que la mayoría de estudiantes encontraron el REA útil para completar la tarea asignada.
Trabajo realizado colaborativamente via virtualmente para el Curso Virtual de FATLA en el Módulo tres: "RECURSOS DE EDUCACIÓN VIRTUAL", agradecer a Yanela Mendez, Miriam Muñoz, Jamime Muñoz quienes lideraron el grupo para hacer realidad este excelente trabajo... Felicidades a todos los participantes también.
La educación a distancia permite el aprendizaje cuando profesores y estudiantes están separados físicamente a través de diferentes métodos y medios. Ofrece ventajas como la personalización del aprendizaje, autonomía del estudiante, y aprendizaje integral y permanente. Para implementarla con éxito se requiere contar con las condiciones adecuadas como un modelo educativo basado en competencias, capacitación de profesores, uso de tecnologías como plataformas electrónicas, y roles activos de profesores como guías y de
Este documento describe los nuevos entornos tecnológicos de enseñanza y aprendizaje. Presenta las posibilidades y ventajas de estos entornos, como la flexibilidad, la motivación del estudiante y el aprendizaje colaborativo. También discute limitaciones como la necesidad de infraestructura y formación del profesorado. Luego detalla aplicaciones específicas de las tecnologías de la información en ámbitos administrativos, académicos, de formación e investigación y comunicación en un centro educativo.
Este documento describe los nuevos entornos tecnológicos de enseñanza y aprendizaje (ETE-A), incluyendo sus posibilidades, ventajas y limitaciones. Explica cómo estos entornos permiten nuevos modelos de enseñanza basados en la autonomía, flexibilidad y autoaprendizaje a través de herramientas de comunicación síncronas y asíncronas. También enumera aplicaciones específicas de las tecnologías de la información y la comunicación en ámbitos administrativos y académicos en
Grupo c docentes activos en las tics - fase planificacionalbertojosesilva
Grupo C:
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Caso: 2
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Tipo de educación: Postgrado
Total sedes y núcleos: 3
N° de docentes: 160
Roles de los docentes y estudiantes antes las ticsRibelsy Cruz
Los profesores como consecuencia de la implantación de las nuevas tecnologías de la información y comunicación, y las posibilidades que éstas ofrecen para la creación de nuevos entornos comunicativos, el acceso y la presentación de la información, la diversidad de códigos utilizados, la ruptura de las variables espacio-temporales en las que normalmente ha venido a desenvolverse el sistema educativo, y traslación del foco central del acto didáctico, nos llevan a percibir que el profesor tendrá que desempeñar nuevos roles y funciones a los que tradicionalmente venía desempeñado en lo que podríamos considerar como una enseñanza convencional.
El documento describe la importancia de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación básica regular. Señala que las TIC brindan herramientas que mejoran la calidad de la educación al facilitar el acceso a la información y permitir nuevos métodos de enseñanza centrados en el estudiante. También destaca tanto las ventajas de las TIC para el aprendizaje de los estudiantes como los desafíos que plantean su uso.
El plan de aula propone el uso de la herramienta Diigo para que los estudiantes aprendan a recopilar información sobre el género narrativo del cuento. Los estudiantes usarán Diigo para buscar información sobre escritores y cuentos colombianos provista por la maestra y presentarán un informe. La maestra espera que el uso de la herramienta tecnológica facilite el aprendizaje de los estudiantes de una manera atractiva.
Este documento propone un taller de capacitación en competencias de gestión de la información para estudiantes de último año de educación media. El taller se llevaría a cabo en la Biblioteca Central de Agronomía "Celestino Bonfanti" y consistiría en tres módulos que cubren temas como identificar necesidades de información, buscar y evaluar información, y usar recursos y fuentes de información como bases de datos y la biblioteca. El objetivo es que los estudiantes desarrollen habilidades para encontrar y usar información de manera autónoma en
El documento discute cómo la globalización ha creado ámbitos de acción deslocalizados que escapan del control territorial del Estado. La separación del tiempo y el espacio debido a avances tecnológicos permitió la coordinación de acciones a distancia y la creación de sistemas expertos como el sistema financiero. Esto generó espacios como el económico que operan bajo condiciones deslocalizadas, más allá del alcance normativo tradicional del Estado. La globalización obliga así a repensar algunos instrumentos conceptuales y funciones del Estado.
Este documento propone el diseño de una estrategia de Gobierno Electrónico para el Municipio Girardot en Venezuela a través de la implementación de un plan de Alcaldía Digital. El objetivo es fortalecer la gobernabilidad y participación ciudadana utilizando las tecnologías de la información. Se realizará un diagnóstico de la situación actual y se definirán objetivos generales y específicos orientados al desarrollo integral de la región desde una perspectiva de civismo digital.
El documento resume la historia de vida de un maestro campesino llamado Ildemaro en la comunidad de Taguay, Venezuela. Describe cómo los saberes campesinos que ha heredado a través de las generaciones le han permitido sobrevivir y superar las adversidades a pesar de la complejidad de su realidad. Estos saberes se manifiestan en valores como la lucha, prácticas agrícolas tradicionales y una visión biocéntrica de la naturaleza. La relación entre sus saberes campesinos y su contexto rural ha definido
El documento discute el impacto humano en la biosfera y la huella ecológica. Actualmente, la humanidad está usando los recursos a una tasa 1.25 veces mayor que la capacidad de carga de la Tierra. Se están perdiendo especies a una tasa alarmante y las poblaciones de vida silvestre han disminuido en un 30% desde 1970. Para ser sostenibles, los humanos deben reducir su huella ecológica y permanecer dentro de los límites planetarios.
Este documento introduce los conceptos de alfabetización informacional y cambios sociales, culturales y tecnológicos del siglo XXI. Luego describe las habilidades y competencias que los usuarios deberían desarrollar, incluyendo identificar necesidades de información, buscar, evaluar y usar información de manera ética. Finalmente, presenta un taller sobre cómo crear proyectos de alfabetización informacional.
Este documento presenta una propuesta para desarrollar la competencia de gestión de la información en estudiantes de último año de educación media a través de un taller en la biblioteca. El taller se enfocaría en enseñarles a encontrar, evaluar y usar información de manera efectiva y ética para completar proyectos de investigación. El taller sería de 4 horas divididas en 3 sesiones y cubriría temas como identificar necesidades de información, buscar y recuperar información de varias fuentes, y usar recursos de la biblioteca como bases de datos y catá
METODOLOGÍA EDUCATIVA VIRTUAL EN LA FUNDACIÓN UNIVERSITARIA DE POPAYÁN.AndrsFelipeArboledaG1
DISEÑO INSTRUCCIONAL Y PROCEDIMIENTO DE CONSTRUCCIÓN DE CURSOS VIRTUALES DE LA UNIDAD ACADÉMICA VIRTUAL Y A DISTANCIA – UNIVIDA, EN LA FUNDACIÓN UNIVERSITARIA DE POPAYÁN.
Material de apoyo y de orientación para el profesorado con vistas al buen uso y aprovechamiento pedagógico de la biblioteca escolar. Director: José García Guerrero. Consejería de Educación, Junta de Andalucía, 2007.
El documento describe la experiencia de implementar programas de educación en información y uso de TIC en la biblioteca de ciencias clínicas de la Universidad de Antofagasta. Explica que estos programas buscan desarrollar competencias en los estudiantes para acceder y usar información de manera efectiva, lo que los ayudará a tener más éxito académico. También detalla algunas de las actividades y módulos incluidos en los programas, así como los desafíos de integrar las TIC en el currículo universitario.
El documento describe los beneficios de incorporar las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación moderna. Las TIC pueden ser poderosas herramientas pedagógicas que aprovechan la capacidad multisensorial humana para transmitir conocimiento de manera más dinámica e interactiva. Esto permite que los estudiantes sean participantes más activos en su propio aprendizaje. Además, diversos estudios han demostrado que los programas multimedia pueden ayudar a los estudiantes a aprender más información de man
Este documento describe un curso sobre entornos virtuales de aprendizaje para la educación preescolar. El curso busca que los estudiantes reconozcan el potencial educativo de las culturas digitales y analicen los fundamentos teóricos y metodológicos de los entornos virtuales de aprendizaje. El curso se enfoca en ayudar a los estudiantes a desarrollar habilidades para usar herramientas digitales en la práctica docente.
Este documento presenta resúmenes de varios portales educativos que ofrecen recursos y estrategias para el uso de las TIC en la educación. Se describen brevemente cada portal y sus recursos educativos, y se proponen estrategias para aprovecharlos, como analizarlos exhaustivamente, darlos a conocer a docentes, realizar seguimiento, y facilitar su uso por estudiantes.
Este manual tiene como objetivo orientar a los docentes sobre cómo utilizar los contenidos digitales de la plataforma Aula Virtual. Explica que los contenidos se dividen en áreas como matemáticas, comunicación y habilidades para la vida. Cada área describe cómo enseñar los contenidos, pautas metodológicas, y un ejemplo de cómo aplicar los contenidos digitales en el aula. También incluye anexos que relacionan los contenidos con las competencias del currículo nacional.
Desde la formación de usuarios a la alfabetización informacionalIvana Carla
1) La formación de usuarios en la biblioteca escolar busca desarrollar la alfabetización informacional de los estudiantes para el uso efectivo de la información a lo largo de su vida.
2) Se proponen programas curriculares con objetivos, conceptos y actividades para enseñar a los estudiantes a buscar, evaluar, utilizar y crear información de manera eficaz usando diferentes recursos de la biblioteca.
3) Las tecnologías de la información y comunicación se integran al currículum escolar para apoyar el pro
Este documento describe una estrategia para implementar los Recursos Educativos Abiertos (REA) en una asignatura impartida a estudiantes de séptimo semestre. La estrategia busca que los estudiantes desarrollen habilidades para buscar información de calidad en REA y trabajar de manera colaborativa. Se identifican fuentes como libros electrónicos, multimedia, sitios web y herramientas digitales confiables donde encontrar información relacionada a la asignatura. La estrategia aplica el modelo de las 4R para reutilizar, adaptar,
Este documento describe un curso sobre el desarrollo de competencias informacionales para la docencia y la investigación. El curso cubre temas como las competencias informacionales, estrategias de búsqueda de información, recursos para localizar información, comunicar información de forma ética y evaluar la producción científica. El objetivo es ayudar a docentes a adquirir habilidades para gestionar recursos de información y orientar a estudiantes en el desarrollo de estas competencias.
El documento discute el rol del profesor ante las nuevas tecnologías. Explica que los profesores deben desempeñar un papel de tutoría para ayudar a los estudiantes a organizar su aprendizaje y alcanzar los objetivos utilizando diferentes técnicas. También deben adaptarse a las nuevas tendencias educativas y utilizar las tecnologías de la información y comunicación en la enseñanza.
Carruthers bibliotecarios II trabajo final " Formando para formar"Patricia Carruthers
La propuesta pedagógica presentada busca formar a estudiantes de tercer año de la carrera de Bibliotecología para que se desempeñen como formadores de usuarios de la información para estudiantes de primer año. El proyecto implementado enseñó a los estudiantes de primer año a usar eficientemente el campus virtual de la institución mediante tutoriales desarrollados y presentados por los estudiantes formadores. Las encuestas realizadas luego de la capacitación mostraron que el tutorial fue bien valorado y aportó nuevos conocimientos
El documento discute los desafíos de lograr aprendizajes profundos en la formación docente a través de clases presenciales solamente. Propone el uso de tecnologías de la información y comunicación para crear entornos virtuales que permitan la interacción entre estudiantes, tutores y expertos, y así complementar la formación.
Este documento presenta una serie de ejercicios relacionados con conceptos de Ambientes Virtuales de Aprendizaje (AVAs) y Objetos Virtuales de Aprendizaje (OVAs) para ser desarrollados por un estudiante. Los ejercicios incluyen: 1) establecer las características de un AVA a través de un mentefacto, 2) describir 4 razones por las cuales un AVA es útil en educación, 3) definir sincrónico y asincrónico en relación con AVAs, y 4) describir los entorn
El documento describe los ambientes virtuales de aprendizaje (AVA) de la Universidad Nacional Abierta y a Distancia de Colombia. Explica que los AVA ofrecen cuatro entornos principales: conocimiento, aprendizaje colaborativo, aprendizaje práctico y seguimiento de evaluación. También describe varios métodos de aprendizaje colaborativo como proyectos, estudios de casos, talleres e investigación en grupo que pueden usarse en el entorno de aprendizaje colaborativo de un AVA.
Este documento describe los elementos clave de un Ambiente Virtual de Aprendizaje (AVA), incluyendo usuarios, currícula, especialistas, sistemas de administración de aprendizaje e infraestructura. Explica que un AVA consta de entornos de conocimiento, colaboración, asesoría, experimentación y gestión. También detalla las tres fases clave para crear un AVA: planeación, diseño y desarrollo de contenidos, y operación. Finalmente, enfatiza la importancia de la confianza y la interacción entre los particip
Formando bibliotecólogos como formadores de usuarios: el desafío pedagógico m...Patricia Carruthers
En 3 oraciones o menos:
Los alumnos de 3er año de la carrera de Bibliotecología planificaron y ejecutaron dos propuestas de formación de usuarios sobre el uso del campus virtual institucional para alumnos de primer año y nuevos ingresantes. El objetivo era que los alumnos desarrollen habilidades como formadores y que los destinatarios aprendan a usar las herramientas digitales. Las evaluaciones mostraron que tanto los formadores como los destinatarios consideraron las propuestas como útiles y claras para mejorar el uso de la
Taller (I) "Aprovechamiento de las tecnologías y la gestión del contenido en ...
Alfin
1. DISEÑO DE UNA PROPUESTA INTEGRACION EN EL
DESARROLLO DE LA COMPETENCIA GENERAL GESTION DE
LA INFORMACION EN LOS ALUMNOS DEL ULTIMO AÑO DE
EDUCACION MEDIA
INTRODUCCION
En su acepción mas simple las competencias informacionales son un conjunto de aptitudes y
conocimientos que capacitan a las personas para localizar y usar información en fuentes
bibliográficas en cualquier momento y en cualquier contexto. Estas competencias en concreto son
las siguientes:
• Exigencias de la sociedad de la información y del conocimiento
• Necesidad de cualquier estudiante de adquirir nuevas capacidades, habilidades y
competencias transversales y específicas a lo largo de los estudios.
• Adopción de un modelo proactivo de aprendizaje significativo, que favorezca el auto
aprendizaje organizado y libere el potencial creativo de los estudiantes para encargarse de
su futuro formativo de una forma autónoma y constructiva.
• Demanda creciente del estudiante para el cambio en los métodos de docencia
universitaria, más orientadas al desarrollo del aprendizaje electrónico.
• Renovación e inquietudes institucionales conscientes del nuevo reto que supone la
adaptación a los postulados.
Alfin-EEES sirve para potenciar dicha formación en información de quienes lo consultan,
multiplicando las oportunidades de aprendizaje electrónico auto dirigido y fomentando valores
como la innovación, la creatividad.
El referente teórico sobre el cual se fundamenta este concepto de adquisición de competencias
informacionales se ha consolidado ya desde hace ya bastante tiempo en el ámbito bibliotecarios
de las universidades de todo el mundo.
JUSTIFICACIÓN
La propuesta de este taller es desarrollar de manera efectiva las competencias necesarias en los
alumnos de los últimos de años de educación media para que puedan actuar con autonomía con
las distintas fuentes de informaciones bibliográficas y no bibliográficas existentes, los recursos
que las proporcionan, así como también tengan una comprensión los procesos implicados
búsqueda de la misma.
Esto les permitirá al estudiante resolver sus necesidades de información para la concreción de las
diversas actividades y tareas que se les propone desde la educación formal haciendo énfasis en la
educación superior construyendo de manera activa y significativa su propio proceso de
aprendizaje, convirtiendo a este en un proceso interno, pero también un proceso social. De esta
forma el alumno podrá ir elaborando e internalizando elementos, formulando hipótesis y
poniéndolas a prueba y así llegar a una comprensión mayor elaborando conocimiento a partir de
información suministrada por las fuentes primarias de información. La formación en materia
informacional surge de la evolución y maduración de conceptos y prácticas que se han dado en
contextos educativos y bibliotecarios.
Por lo tanto el diseño y aplicación de la propuesta encierra competencias intelectuales que
involucran habilidades tales como: manejo de recursos informáticos, comprensión lectora sea en
textos impresos o virtuales, lectura crítica, estrategias de búsqueda y recuperación de información
2. además de permitirle al alumno ir construyendo su propio aprendizaje en función directa del
trabajo final.
De igual manera a nivel institucional la propuesta de formación permitirá a la Biblioteca Central
de Agronomía “Celestino Bonfanti” permitirá expandir su dimensión de formación a nivel de
extensión al innovar en programas de formación, capacitación y soporte a un universo
considerable y valioso de estudiantes quienes ya sea por distintas razones no poseen recursos a
nivel de infraestructura tanto bibliográfica como de tecnologías de la Información ,y lograr de esta
manera lograr el fin primordial de la institución , el cual es el de convertirse en una plataforma
esencial para la educación formal en materia agrícola articulando en sus proceso de formación a
docentes ,bibliotecarios , alumnos y la comunidad en general como los elementos sociales
productores de conocimiento centrales de este proceso formativo basado en el desarrollo de
habilidades para aprender a aprender.
ACTIVIDAD FORMATIVA EN LA BIBLIOTECA CENTRAL DE AGRONOMIA “CELESTINO
BONFANTI” PERTENECIENTE A LA FACULTAD DE AGRONOMIA DE LA UCV.
La Biblioteca Central de Agronomía tiene una trayectoria de más……..en elaboración
Diseño de talleres de inducción: entrenamiento, componentes de evaluación de
fuentes de información, manejo de tesauros y bases de datos.
La Biblioteca Central de Agronomía (Celestino Bonfanti) pasa a ser responsable de
desarrollar programa de formación de competencias de gestión del conocimiento.
Comisión dentro de la Biblioteca, conformada por bibliotecólogos, docentes y
estudiantes para asesorías al alumnado.
El Programa pasa a ser parte complementaria de capacitación del proyecto final de
investigación realizado por los alumnos del último año de educación técnica
agropecuaria.
Concentración en competencias relacionadas con acceso, evaluación, búsqueda,
uso y ética, con respecto a la información.
Creación y puesta en marcha de unidades virtuales en materia especializada en
materia agrícola permitiendo así la consolidación de un vinculo de apoyo entre la
academia y la comunidad
PROPUESTA DE ACCIÓN FORMATIVA
1. Datos básicos de la acción formativa
Destinatarios: alumnos de los últimos años de bachillerato de las escuelas técnicas
agropecuarias de las zonas periféricas en fase de elaboración de proyecto.(15 a 20 participantes
como máximo)
Horas de dedicación: Cuatro (8) horas estimadas divididas en tres clases
Modalidad: Presencial / Asistencia y asesorías virtuales.
Profesorado: los de la asignatura.
Formadores: los bibliotecarios, docentes, estudiantes de agronomía.
Fecha de inicio: por definir
3. 2. Datos específicos de la actividad
Objetivo General
- Formar alumnos competentes en el acceso y uso de la información, capaces de
reconocer qué tipo de información necesitan, y con habilidades para localizarla, evaluarla
y utilizarla eficaz y éticamente
Objetivos Específicos
- Aumentar la visualización de la biblioteca como auxiliar imprescindible en los estudios,
trabajo, formación académica.
- Mejorar el uso de las obras de referencia y consulta
- Dar a los alumnos autonomía en el control de la información para la generación de
conocimiento a partir de esta.
- Distinguir y usar la variada tipología de obras de referencia y consulta, según el soporte
y la manera de almacenar la información
- Entrar en contacto con las nuevas formas de búsqueda y almacenamiento de
información digital.
- Dar a conocer las fases del proceso de búsqueda y recuperación de la información
Adquirir las claves para la elaboración y presentación de la información encontrada.
Metodología
El taller es netamente práctico donde se realizarán actividades en el aula utilizando para ello las
distintas fuentes de información y de los recursos de información (biblioteca e Internet) por ello la
metodología se sustenta en la teoría del aprendizaje constructivista y el aprendizaje significativo
permitiendo al propio participante aprender haciendo y de esta manera dar una utilidad practica
de lo aprendido.
Técnicas de evaluación:
Habrá dos opciones de trabajo final cuyo tema serán las fuentes de información que nos informan
através de un trabajo escrito a si como las actividades de feedback de cada modulo.
Requerimientos
Para optimizar los resultados de la capacitación se requiere de:
• Un espacio físico en el que se dispongan de, por lo menos, seis computadoras con
conexión a internet provisto por la institución beneficiaria.
• Un retroproyector y una pantalla o espacio sobre el cual dirigir la imagen
• Materiales y Metodología.
La Biblioteca designa uno o más facilitadores que de manera permanente y personalizada que
impartan el taller de formación.
El contenido general del curso abarca tres módulos y se avanza a razón de 1 ½ modulo por días
siendo la duración estimada de dos días.
Además de los técnicos designados para dar el taller se cuenta con los siguientes materiales de
capacitación para ser utilizados por los estudiantes en el proceso de aprendizaje: a) Textos:
Guías, tesauros.
b) Audiovisual: Video proyector, laptop, láminas.
.
c) Herramientas digitales por encerrar un componente tecnológico, nuestra base operacional se
4. encierra en herramientas ofimáticas y de interacción virtual tales como: base de dato, internet,
pagina web institucional, catálogos online, revistas virtuales, servicios de documentación e
información digital entre otros a través de estos recursos los participantes de una manera
constructivista y significativa pueden practiquen lo aprendido y puedan resolver dudas posteriores
ya que se basa en una lógica participativa y de retroalimentación entre los beneficiarios y los
facilitadores del taller.
d) Cada alumno recibirá además material de escritorio (papel, fólders) para su utilización durante
el programa de capacitación.
e) Al finalizar el curso los estudiantes recibirán un certificado de participación firmado y validado
por la Biblioteca “Celestino Bonfanti” y Fundacite Aragua las instituciones (municipales,
académicas o no gubernamentales) asociadas al proyecto para la difusión del taller.
CONTENIDO
El curso se encuentra dividido, para fines didácticos, en 3 Módulos, articulados de la siguiente
manera:
Modulo I.- Analizar y definir la necesidad de Información
Introducción y presentación
Tipos de Bibliotecas existentes
La Bibliotecas Agrícolas
Elección del ámbito de información
Identificación de conceptos
Estrategias de búsqueda
Fuentes de Información
Formatos
Tipos de documentos
Tipología según los contenidos
Modulo II - Fases del proceso de búsqueda y recuperación de la información para los trabajos
de investigación (monografía, tesis, artículo, etc.)
Identificación de la información que necesitamos
Selección de las fuentes a utilizar
Como y donde localizar la información
Análisis y valoración de la información encontrada: criterios de valoración y fiabilidad
Evaluación del proceso
Modulo III Fuentes de información
Características de la información
Los diferentes recursos de Información
La biblioteca como recurso de información
Recursos de la biblioteca para la localización de documentos:
¿Qué es una base de datos?
Estrategias y herramientas de búsqueda
Bases de datos del Biblioteca “Celestino Bonfanti”
Catálogos de la Biblioteca
El Servicio de Información y Documentación Digital ( SEDIAGRO, SIDALC)
Otros recurso electrónicos (revistas, diccionarios entre otros)
La Internet como recurso de información