Este documento describe los pasos para analizar las necesidades educativas y determinar si requieren apoyo informático. Primero, identifica y clasifica las necesidades normativas, sentidas, expresadas, comparativas y futuras. Luego, determina las fuentes de información y soluciones administrativas o académicas. Finalmente, presenta una metodología para analizar qué necesidades requieren soluciones de apoyo informático como sistemas tutoriales, de ejercitación, simuladores, juegos educativos o sistemas expertos.
Este documento presenta un análisis de las necesidades educativas y cómo determinar las que requieren apoyo informático. Explica cómo identificar y clasificar las necesidades en normativas, sentidas, expresadas o futuras. También describe fuentes de información como alternativas de solución administrativas o académicas, y cómo los sistemas tutoriales, de ejercitación, simuladores u otros pueden proveer soluciones con apoyo informático.
Este documento presenta un análisis de las necesidades educativas y cómo determinar las que requieren apoyo informático. Explica cómo identificar y clasificar las necesidades en normativas, sentidas, expresadas o futuras. También describe fuentes de información como alternativas de solución administrativas o académicas, y cómo los sistemas tutoriales, de ejercitación, simuladores u otros pueden proveer soluciones con apoyo informático.
Este documento trata sobre el razonamiento basado en casos y la metacognición en la educación virtual. 1) Explica que la educación virtual es una herramienta poderosa para la auto-superación y que el razonamiento basado en casos es útil para resolver problemas nuevos basados en soluciones previas. 2) Describe la importancia de la metacognición y el aprendizaje autónomo en el desarrollo de competencias. 3) Plantea el problema de cómo aumentar las habilidades metacognitivas, la motivación y los hábitos de estudio en estud
comparto las necesidades del consumidor del cliente que compra una vivienda, desde el analisis de la jerarquizacion de las necesidades segun Maslow y las necesidades reales vs las sentidas.
La institución educativa "Miguel de Unamuno" tiene contenedores de basura con poca capacidad y etiquetas en mal estado, lo que causa que los estudiantes arrojen la basura incorrectamente. Este proyecto cambió las etiquetas de los contenedores y agregó señalización a las oficinas y baños para mejorar el manejo de la basura y ayudar a los visitantes a orientarse dentro de la institución.
UTPL-NECESIDADES, EXPECTATIVAS Y RESPUESTAS SOCIALES (mayo noviembre 2012)Videoconferencias UTPL
Este documento presenta el módulo 3 de una maestría en gestión y desarrollo social. El módulo se enfoca en las necesidades, expectativas y respuestas sociales. Los objetivos incluyen comprender la relación entre necesidades humanas y sociales con los derechos humanos y políticas públicas, identificar cómo se satisfacen las necesidades individuales y sociales, y fomentar la participación social. Se conceptualizan las necesidades humanas y sociales, y se discuten modelos para satisfacerlas a través de la intervención social.
El documento discute diferentes definiciones y conceptos de necesidad educativa. Define necesidad como la discrepancia entre el estado actual y el deseado. Identifica varias categorías de necesidades, incluyendo necesidades humanas básicas, necesidades sentidas, necesidades normativas y comparativas. También examina el propósito de evaluar las necesidades educativas para identificar vacíos y mejorar los programas y logros de los estudiantes.
Este documento presenta una introducción al análisis de situación y la planificación en salud. Explica que la planificación en salud implica identificar problemas actuales o futuros y desarrollar estrategias efectivas para abordarlos. Detalla las etapas del proceso de planificación, incluido el análisis de necesidades de salud mediante la recolección y análisis de datos demográficos, de salud y de recursos. El objetivo final es identificar las necesidades de salud de la población y establecer prioridades para la
Este documento presenta un análisis de las necesidades educativas y cómo determinar las que requieren apoyo informático. Explica cómo identificar y clasificar las necesidades en normativas, sentidas, expresadas o futuras. También describe fuentes de información como alternativas de solución administrativas o académicas, y cómo los sistemas tutoriales, de ejercitación, simuladores u otros pueden proveer soluciones con apoyo informático.
Este documento presenta un análisis de las necesidades educativas y cómo determinar las que requieren apoyo informático. Explica cómo identificar y clasificar las necesidades en normativas, sentidas, expresadas o futuras. También describe fuentes de información como alternativas de solución administrativas o académicas, y cómo los sistemas tutoriales, de ejercitación, simuladores u otros pueden proveer soluciones con apoyo informático.
Este documento trata sobre el razonamiento basado en casos y la metacognición en la educación virtual. 1) Explica que la educación virtual es una herramienta poderosa para la auto-superación y que el razonamiento basado en casos es útil para resolver problemas nuevos basados en soluciones previas. 2) Describe la importancia de la metacognición y el aprendizaje autónomo en el desarrollo de competencias. 3) Plantea el problema de cómo aumentar las habilidades metacognitivas, la motivación y los hábitos de estudio en estud
comparto las necesidades del consumidor del cliente que compra una vivienda, desde el analisis de la jerarquizacion de las necesidades segun Maslow y las necesidades reales vs las sentidas.
La institución educativa "Miguel de Unamuno" tiene contenedores de basura con poca capacidad y etiquetas en mal estado, lo que causa que los estudiantes arrojen la basura incorrectamente. Este proyecto cambió las etiquetas de los contenedores y agregó señalización a las oficinas y baños para mejorar el manejo de la basura y ayudar a los visitantes a orientarse dentro de la institución.
UTPL-NECESIDADES, EXPECTATIVAS Y RESPUESTAS SOCIALES (mayo noviembre 2012)Videoconferencias UTPL
Este documento presenta el módulo 3 de una maestría en gestión y desarrollo social. El módulo se enfoca en las necesidades, expectativas y respuestas sociales. Los objetivos incluyen comprender la relación entre necesidades humanas y sociales con los derechos humanos y políticas públicas, identificar cómo se satisfacen las necesidades individuales y sociales, y fomentar la participación social. Se conceptualizan las necesidades humanas y sociales, y se discuten modelos para satisfacerlas a través de la intervención social.
El documento discute diferentes definiciones y conceptos de necesidad educativa. Define necesidad como la discrepancia entre el estado actual y el deseado. Identifica varias categorías de necesidades, incluyendo necesidades humanas básicas, necesidades sentidas, necesidades normativas y comparativas. También examina el propósito de evaluar las necesidades educativas para identificar vacíos y mejorar los programas y logros de los estudiantes.
Este documento presenta una introducción al análisis de situación y la planificación en salud. Explica que la planificación en salud implica identificar problemas actuales o futuros y desarrollar estrategias efectivas para abordarlos. Detalla las etapas del proceso de planificación, incluido el análisis de necesidades de salud mediante la recolección y análisis de datos demográficos, de salud y de recursos. El objetivo final es identificar las necesidades de salud de la población y establecer prioridades para la
El documento presenta un desafío de diseñar una clase sobre liderazgo para una empresa que ha establecido una universidad corporativa. Se pide al asistente que considere los elementos didácticos, la información necesaria sobre la empresa y los colaboradores, y que base el diseño en una corriente didáctica. El asistente propone la corriente conductista y explica que concibe el proceso de enseñanza-aprendizaje y los roles del profesor y estudiante. También recomienda considerar plataformas como YouTube, Ude
El documento describe las etapas iniciales para el desarrollo de materiales educativos computarizados (MECs), incluyendo la identificación de necesidades educativas a través de consultas a estudiantes, profesores y registros académicos, el análisis de posibles problemas y sus causas, y la determinación del tipo de MEC más adecuado para abordar los problemas detectados, como sistemas tutoriales, de simulación o juegos educativos.
Los MOOCs, su evolución y su alternativa: el aprendizaje personalizadoMiguel Zapata-Ros
El documento presenta una visión crítica de los MOOCs y propone el aprendizaje personalizado como una alternativa. Explica que los MOOCs carecen de interacción educativa y evaluación formativa, lo que limita el aprendizaje. También describe la evolución de los MOOCs hacia un diseño instruccional más estructurado basado en la teoría del aprendizaje por dominio y propone el uso de análitica de datos para personalizar la educación.
Este documento presenta las etapas para el desarrollo de Materiales Educativos Computarizados (MECs) como parte de un módulo de software educativo de la Universidad Nacional de Loja. Incluye discutir el análisis de problemas educativos, el diseño de MECs mediante cinco etapas clave, y la implementación y evaluación del MEC a través de revisiones de expertos y usuarios.
Este documento presenta las etapas para el desarrollo de Materiales Educativos Computarizados (MECs) como parte de un módulo de software educativo de la Universidad Nacional de Loja. Incluye la identificación de necesidades educativas, el diseño del MEC siguiendo un modelo sistemático de cinco etapas, y la implementación y evaluación del prototipo a través de la revisión de expertos y usuarios.
Este documento presenta las etapas para el desarrollo de Materiales Educativos Computarizados (MECs) como parte de un módulo de software educativo de la Universidad Nacional de Loja. Incluye discutir el análisis de problemas educativos, el diseño de MECs mediante cinco etapas clave, e implementar estrategias y herramientas para el desarrollo de MECs de alta calidad.
Este documento proporciona una metodología para que los docentes seleccionen recursos digitales con propósitos educativos. Explica que los docentes deben comenzar por reflexionar sobre una práctica educativa que sea difícil para los estudiantes y luego buscar herramientas digitales que puedan ayudarlos a lograr los aprendizajes deseados. Además, propone seis preguntas clave que los docentes deben hacerse al evaluar un recurso digital: qué es el recurso, por qué es útil, cuándo usarlo, quién
Este documento presenta las etapas para el desarrollo de Materiales Educativos Computarizados (MECs) por un grupo de estudiantes de la Carrera de Informática Educativa de la Universidad Nacional de Loja, Ecuador. Incluye análisis de problemas educativos, diseño del MEC considerando necesidades educativas, y metodologías de desarrollo, implementación y evaluación para garantizar la calidad del producto final.
Evaluaciòn de las herramientas digitales educativaslupitadeoz
Este documento describe los diferentes tipos de materiales educativos digitales, incluyendo contenidos digitales que pueden ofrecer información, actividades o evaluaciones sobre cualquier área y etapa educativa. Antes de evaluar cualquier material, debemos determinar su tipo y objetivos, e identificar a los destinatarios teniendo en cuenta sus características. Un buen ejemplo de la utilidad de evaluar los materiales es cuando un centro educativo crea un catálogo donde los docentes incluyen recursos, pero es necesario que sigan pautas comunes de evaluación para asegurar una cal
El documento describe el software educativo y su clasificación. Define el software educativo como programas creados específicamente para facilitar los procesos de enseñanza y aprendizaje. Clasifica los programas didácticos en programas tutoriales, que guían el trabajo de los estudiantes, y programas no directivos, que ofrecen más libertad a los estudiantes. También describe las funciones del software educativo, como proporcionar información, instruir, motivar, evaluar y expresión.
El documento describe diferentes tipos de software educativo y cómo clasificarlos. Explica que los programas educativos se pueden clasificar en función de cómo tratan los errores de los estudiantes, si son abiertos o cerrados, o el grado de control sobre la actividad del estudiante. También describe varios tipos de programas tutoriales como lineales, ramificados, entornos tutoriales y sistemas expertos, así como las funciones informativas e instructivas del software educativo.
Este documento presenta tres módulos sobre estrategias metodológicas, medios y materiales educativos, y evaluación de aprendizajes. El primer módulo define conceptos como método, procedimiento y técnica, y tipos de estrategias metodológicas. El segundo módulo explica objetivos, clasificaciones y criterios de selección de materiales educativos. El tercer módulo aborda conceptos de evaluación, tipos e instrumentos. El texto busca proveer una base teórica sobre estos temas para la formación
Este documento presenta tres módulos sobre estrategias metodológicas, medios y materiales educativos, y evaluación de aprendizajes. El primer módulo define conceptos como método, procedimiento y técnica, y describe estrategias metodológicas y métodos participativos. El segundo módulo explica el objetivo y clasificación de materiales educativos, así como criterios para su selección y elaboración. El tercer módulo aborda el concepto de evaluación, tipos de evaluación e instrumentos para medir aprendiz
El diseño instruccional de los Moocs y el de los nuevos cursos online abierto...Red Auti
Este documento discute el diseño instruccional de los MOOCs y los nuevos cursos online personalizados (POOCs). Analiza las limitaciones de los MOOCs en términos de interacción, evaluación y resultados de aprendizaje. Propone que la personalización a través de datos y análitica es una alternativa que puede optimizar el aprendizaje individual. Finalmente, argumenta que el diseño instruccional del futuro debería enfocarse en maximizar el aprendizaje de cada estudiante a su propio ritmo.
Este documento describe las características del software educativo y los materiales educativos computarizados. Explica que el software educativo está diseñado para la enseñanza y el aprendizaje de manera interactiva y autónoma. También compara diferentes modelos de ingeniería de software educativo e identifica las ventajas de utilizar software en la educación.
El documento describe diferentes metodologías y recursos para integrar la tecnología en procesos de aprendizaje. Explica que el aprendizaje significativo se logra a través de etapas como la comprensión, sistematización, transferencia y retroalimentación. También describe cómo la tecnología puede enriquecer el aprendizaje mediante el compromiso activo, participación en grupo, retroalimentación e interacción con contextos reales. Finalmente, contrasta el aprendizaje cooperativo frente al tradicional, señalando que el primero promue
1. El documento describe varias corrientes pedagógicas incluyendo la naturalista, activa, cognitivista, conductista, marxista y personalista. 2. Explica características clave de cada corriente como su enfoque en los intereses y necesidades de los estudiantes o el papel de lo social en la formación individual. 3. También cubre tendencias didácticas como la tecnológica y antididáctica y señala que la corriente pedagógica contemporánea se caracteriza por tener una línea de pensamiento e
Este documento trata sobre la participación y tareas en procesos educativos. Presenta diferentes conceptos como el aprendizaje basado en problemas, enfoque por tareas, y factores que afectan la participación estudiantil y docente. Propone acciones como desarrollar nuevas metodologías, capacitar profesores, y diseñar un currículo organizado por tareas para facilitar los procesos educativos.
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El documento describe las etapas iniciales para el desarrollo de materiales educativos computarizados (MECs), incluyendo la identificación de necesidades educativas a través de consultas a estudiantes, profesores y registros académicos, el análisis de posibles problemas y sus causas, y la determinación del tipo de MEC más adecuado para abordar los problemas detectados, como sistemas tutoriales, de simulación o juegos educativos.
Los MOOCs, su evolución y su alternativa: el aprendizaje personalizadoMiguel Zapata-Ros
El documento presenta una visión crítica de los MOOCs y propone el aprendizaje personalizado como una alternativa. Explica que los MOOCs carecen de interacción educativa y evaluación formativa, lo que limita el aprendizaje. También describe la evolución de los MOOCs hacia un diseño instruccional más estructurado basado en la teoría del aprendizaje por dominio y propone el uso de análitica de datos para personalizar la educación.
Este documento presenta las etapas para el desarrollo de Materiales Educativos Computarizados (MECs) como parte de un módulo de software educativo de la Universidad Nacional de Loja. Incluye discutir el análisis de problemas educativos, el diseño de MECs mediante cinco etapas clave, y la implementación y evaluación del MEC a través de revisiones de expertos y usuarios.
Este documento presenta las etapas para el desarrollo de Materiales Educativos Computarizados (MECs) como parte de un módulo de software educativo de la Universidad Nacional de Loja. Incluye la identificación de necesidades educativas, el diseño del MEC siguiendo un modelo sistemático de cinco etapas, y la implementación y evaluación del prototipo a través de la revisión de expertos y usuarios.
Este documento presenta las etapas para el desarrollo de Materiales Educativos Computarizados (MECs) como parte de un módulo de software educativo de la Universidad Nacional de Loja. Incluye discutir el análisis de problemas educativos, el diseño de MECs mediante cinco etapas clave, e implementar estrategias y herramientas para el desarrollo de MECs de alta calidad.
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Este documento presenta las etapas para el desarrollo de Materiales Educativos Computarizados (MECs) por un grupo de estudiantes de la Carrera de Informática Educativa de la Universidad Nacional de Loja, Ecuador. Incluye análisis de problemas educativos, diseño del MEC considerando necesidades educativas, y metodologías de desarrollo, implementación y evaluación para garantizar la calidad del producto final.
Evaluaciòn de las herramientas digitales educativaslupitadeoz
Este documento describe los diferentes tipos de materiales educativos digitales, incluyendo contenidos digitales que pueden ofrecer información, actividades o evaluaciones sobre cualquier área y etapa educativa. Antes de evaluar cualquier material, debemos determinar su tipo y objetivos, e identificar a los destinatarios teniendo en cuenta sus características. Un buen ejemplo de la utilidad de evaluar los materiales es cuando un centro educativo crea un catálogo donde los docentes incluyen recursos, pero es necesario que sigan pautas comunes de evaluación para asegurar una cal
El documento describe el software educativo y su clasificación. Define el software educativo como programas creados específicamente para facilitar los procesos de enseñanza y aprendizaje. Clasifica los programas didácticos en programas tutoriales, que guían el trabajo de los estudiantes, y programas no directivos, que ofrecen más libertad a los estudiantes. También describe las funciones del software educativo, como proporcionar información, instruir, motivar, evaluar y expresión.
El documento describe diferentes tipos de software educativo y cómo clasificarlos. Explica que los programas educativos se pueden clasificar en función de cómo tratan los errores de los estudiantes, si son abiertos o cerrados, o el grado de control sobre la actividad del estudiante. También describe varios tipos de programas tutoriales como lineales, ramificados, entornos tutoriales y sistemas expertos, así como las funciones informativas e instructivas del software educativo.
Este documento presenta tres módulos sobre estrategias metodológicas, medios y materiales educativos, y evaluación de aprendizajes. El primer módulo define conceptos como método, procedimiento y técnica, y tipos de estrategias metodológicas. El segundo módulo explica objetivos, clasificaciones y criterios de selección de materiales educativos. El tercer módulo aborda conceptos de evaluación, tipos e instrumentos. El texto busca proveer una base teórica sobre estos temas para la formación
Este documento presenta tres módulos sobre estrategias metodológicas, medios y materiales educativos, y evaluación de aprendizajes. El primer módulo define conceptos como método, procedimiento y técnica, y describe estrategias metodológicas y métodos participativos. El segundo módulo explica el objetivo y clasificación de materiales educativos, así como criterios para su selección y elaboración. El tercer módulo aborda el concepto de evaluación, tipos de evaluación e instrumentos para medir aprendiz
El diseño instruccional de los Moocs y el de los nuevos cursos online abierto...Red Auti
Este documento discute el diseño instruccional de los MOOCs y los nuevos cursos online personalizados (POOCs). Analiza las limitaciones de los MOOCs en términos de interacción, evaluación y resultados de aprendizaje. Propone que la personalización a través de datos y análitica es una alternativa que puede optimizar el aprendizaje individual. Finalmente, argumenta que el diseño instruccional del futuro debería enfocarse en maximizar el aprendizaje de cada estudiante a su propio ritmo.
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1. El documento describe varias corrientes pedagógicas incluyendo la naturalista, activa, cognitivista, conductista, marxista y personalista. 2. Explica características clave de cada corriente como su enfoque en los intereses y necesidades de los estudiantes o el papel de lo social en la formación individual. 3. También cubre tendencias didácticas como la tecnológica y antididáctica y señala que la corriente pedagógica contemporánea se caracteriza por tener una línea de pensamiento e
Este documento trata sobre la participación y tareas en procesos educativos. Presenta diferentes conceptos como el aprendizaje basado en problemas, enfoque por tareas, y factores que afectan la participación estudiantil y docente. Propone acciones como desarrollar nuevas metodologías, capacitar profesores, y diseñar un currículo organizado por tareas para facilitar los procesos educativos.
Este documento describe los factores que influyen en la motivación de los estudiantes. Estos factores incluyen necesidades fisiológicas, higiénicas, económicas y sociales. También discute la importancia de la seguridad, el reconocimiento social y la autoestima para mantener una actitud positiva y lograr objetivos específicos a través de metas parciales.
Este documento presenta a los integrantes de un equipo de Informática Educativa de la Universidad Nacional de Loja y discute conceptos clave relacionados con la calidad del software como definición de calidad, control de calidad, factores que determinan la calidad y revisión del producto. También cubre temas como requerimientos y especificación del software, ciclo de vida del software, sistemas de información, y metodología para el desarrollo de materiales educativos computarizados.
Los modelos pedagógicos tradicionales se enfocan en la transmisión de información del maestro al alumno, mientras que los modelos conductistas y constructivistas promueven una relación más interactiva donde el alumno construye el conocimiento de manera activa. Finalmente, el modelo histórico-cultural busca formar personas críticas mediante métodos que fomentan la problematización, ejercitación y reflexión.
Este documento presenta información sobre factores de calidad de software, requisitos y especificaciones de software, y el ciclo de vida de software. Explica que la calidad de software se evalúa en términos de corrección, fiabilidad, eficiencia, integridad, facilidad de uso, mantenibilidad, flexibilidad, facilidad de prueba, portabilidad y reusabilidad. También describe el proceso de determinar requisitos a través de entrevistas y prototipos con usuarios y analistas. Finalmente, resume las etapas del c
El documento describe los factores que determinan la calidad del software, incluyendo las operaciones del producto, la revisión del producto y la transición del producto. También explica los requisitos y especificaciones del software, incluyendo el propósito de establecer acuerdos entre los usuarios y los pasos para determinar los requisitos a través de la recopilación de información de los usuarios. Además, resume las fases del ciclo de vida del software, como la definición, el diseño, la implementación, las pruebas y el mantenimiento.
La motivación se refiere al interés de un alumno por su propio aprendizaje o las actividades que lo conducen a él. Existen varios factores que influyen en la motivación, incluyendo factores higiénicos como el ambiente de trabajo, factores económicos, y factores sociales como la interacción con otros. Para mantener una motivación alta, es importante establecer objetivos específicos, dividirlos en metas parciales, mantener una actitud positiva, y revisar el progreso.
Este documento describe diferentes tipos de software educativo, incluyendo sistemas tutoriales, sistemas de ejercitación y práctica, y software heurístico como simuladores y juegos educativos. También describe varios tipos de videojuegos como juegos de lucha, disparos, plataformas, deportes y simuladores, y discute su potencial para fines educativos.
Este documento describe varios factores importantes relacionados con la calidad del software. Explica que la calidad se refiere a la capacidad del software para satisfacer las necesidades del usuario. Luego describe tres categorías de factores de calidad: operaciones del producto, revisión del producto y transición del producto. También cubre el ciclo de vida del software, incluidas las etapas de requisitos, diseño, implementación, prueba e integración, validación y mantenimiento.
Este resumen describe el desarrollo de un sistema de ventas para una copiadora y papelería universitaria en Loja, Ecuador. Se realizará un análisis y desarrollo de software para llevar un mejor control de inventario, ventas diarias, facturación a clientes, y ver si hay ganancias o pérdidas. Se utilizará una metodología que incluye determinar requerimientos, diseñar la base de datos y prototipos, y producir el software siguiendo el ciclo de vida del proyecto. El objetivo es mejorar
El documento presenta un plan de clase sobre el tema "El clima un aire siempre cambiante" para estudiantes de 6to grado. El objetivo general es determinar la temperatura de acuerdo al clima y su aire cambiante. Se utilizarán videos, imágenes y gráficos para explicar las características del aire y su relación con el clima, incluyendo temperatura, precipitaciones, vientos y nubosidad. Los estudiantes completarán cuestionarios, exposiciones y debates para evaluar su comprensión.
La Unidad Eudista de Espiritualidad se complace en poner a su disposición el siguiente Triduo Eudista, que tiene como propósito ofrecer tres breves meditaciones sobre Jesucristo Sumo y Eterno Sacerdote, el Sagrado Corazón de Jesús y el Inmaculado Corazón de María. En cada día encuentran una oración inicial, una meditación y una oración final.
SEMIOLOGIA DE HEMORRAGIAS DIGESTIVAS.pptxOsiris Urbano
Evaluación de principales hallazgos de la Historia Clínica utiles en la orientación diagnóstica de Hemorragia Digestiva en el abordaje inicial del paciente.
Soluciones Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinar...Juan Martín Martín
Criterios de corrección y soluciones al examen de Geografía de Selectividad (EvAU) Junio de 2024 en Castilla La Mancha.
Soluciones al examen.
Convocatoria Ordinaria.
Examen resuelto de Geografía
conocer el examen de geografía de julio 2024 en:
https://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/2024/06/soluciones-examen-de-selectividad.html
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Guia Practica de ChatGPT para Docentes Ccesa007.pdf
Analisis de necesidades_educativas
1. UNIVERSIDAD NACIONAL DE LOJA
Área de la Educación, el Arte y la Comunicación
Informática Educativa IV
ANALISIS DE NECESIDADES
EDUCATIVAS
Taller de Análisis y Diseño de Software Educativo
Mg. Sc. Lena Ruiz R
www.themegallery.com
LOGO
2. Contenidos
Necesidades Educativas
1
Identificar y clasificar las
2 necesidades educativas
Determinar fuentes de información y
3 soluciones de las necesidades educativas
Metodología de análisis para determinar
4 necesidades educativas que requieren apoyo
informático
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3. Necesidades Educativas
Se concibe una necesidad educativa
como la discrepancia entre un estado
educativo ideal (deber ser) y otro
existente (realidad). Por consiguiente
su determinación debe llegar a
resolver tres interrogantes:
- ¿Qué es lo ideal?
- ¿Qué de esto se puede satisfacer con lo
que existe?
- ¿Qué falta por alcanzar? (la necesidad)
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4. Identificar y clasificar las necesidades
educativas
Para ello se pueden considerar varios tipos de
necesidades educativas:
2.1 Necesidad Normativa
2.2 Necesidad Sentida
2.3 Necesidad Expresada o Demanda
2.4 Necesidad Comparativa
2.5 Necesidad Futura o Anticipada
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5. Identificar y clasificar las necesidades educativas
Normativa
1
Se toma como "ideal"
una norma o patrón
existente, se determina
en que medida la
población objeto del
sistema educativo
alcanza dicho estándar
y se establece la
diferencia con el patrón
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6. Identificar y clasificar las necesidades educativas
Normativa Sentida
1 2
Se toma como "ideal" Es sinónimo de un deseo
una norma o patrón de saber algo, por lo tanto
existente, se determina debe saberse qué quiere
en que medida la aprender la gente, para
población objeto del qué y por qué; surgen al
sistema educativo interactuar con usuarios
alcanza dicho estándar potenciales o con quienes
y se establece la conocen las necesidades
diferencia con el patrón de éstos.
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7. Identificar y clasificar las necesidades educativas
Normativa Sentida expresada o demanda
1 2 3
Se toma como "ideal" Es sinónimo de un deseo Esta es similar a la idea
una norma o patrón de saber algo, por lo tanto económica de que si la
existente, se determina debe saberse qué quiere gente necesita algo, lo
en que medida la aprender la gente, para solicitará. Esto sucede
población objeto del qué y por qué; surgen al cuando la gente solicita o
sistema educativo interactuar con usuarios se inscribe en un curso o
alcanza dicho estándar potenciales o con quienes seminario; estos datos
y se establece la conocen las necesidades suelen ser conocidos por
diferencia con el patrón de éstos. los administradores de
programas académicos
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8. Identificar y clasificar las necesidades educativas
Comparativa
1
Se dá cuando sirve
de "ideal" otra
población
objeto, similar a la
que es de
interés, cuyos niveles
de logro son más
altos o trabaja en
áreas novedosas.
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9. Identificar y clasificar las necesidades educativas
Comparativa Futura o Anticipada
1 2
Resulta de preveer las
Se dá cuando sirve
necesidades que se
de "ideal" otra
demandarán en el
población objeto,
futuro, con base en el
similar a la que es de
seguimiento a los planes
interés, cuyos niveles
de desarrollo
de logro son más
relacionados, así como
altos o trabaja en
a los avances científicos
áreas novedosas.
y tecnológicos
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10. Determinar fuentes de información y soluciones
de las necesidades educativas
Análisis de alternativas de
1 solución
Soluciones
2 administrativas
Soluciones
3 académicas
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11. ANALISIS DE ALTERNATIVAS DE SOLUCION
Por el hecho de saber que hay problemas
y a qué se deben, no se deduce
necesariamente que la solución será un
apoyo computarizado. Esto se
recomendará cuando no haya ningún
medio alterno capaz de subsanar la
deficiencia.
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12. SOLUCIONES ADMINISTRATIVAS
Algunos problemas o necesidades se pueden resolver
tomando decisiones administrativas tales como
conseguir o capacitar profesores, dedicar más tiempo al
estudio de algo -y menos a otra cosa-, conseguir los
medios y materiales que hagan posible disponer de los
ambientes de aprendizaje apropiados, así como
capacitar a los profesores en el uso de estos nuevos
medios. Igualmente si los estudiantes no traen los
conocimientos de base, pueden tomarse medidas
administrativas como impedir que avancen en el
currículo hasta tanto no se nivelen, u ofrecerles
oportunidades para instrucción remedial. La
administrativa es una primera alternativa a considerar.
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13. SOLUCIONES ACADEMICAS
Algunas soluciones se podrán llevar a la práctica a
partir del profesor y de su interacción con los alumnos,
como cuando se trata de promover mayor trabajo
individual de los estudiantes sobre los materiales para
aprendizaje, cuando se trata de preparar nuevas
ayudas educativas o de mejorar la calidad de las
pruebas académicas.
Es importante considerar la viabilidad del medio, toda
vez que algunos que son ideales, pero que en la
realidad no se puede disponer de ellos por efectos de
costos o de riesgo, o por efectos de practicidad.
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14. LA METODOLOGÍA DE ANÁLISIS
PARA DETERMINAR
NECESIDADES EDUCATIVAS QUE
REQUIEREN APOYO
INFORMÁTICO
• SOLUCIONES CON APOYO INFORMATICO
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15. SOLUCIONES CON APOYO INFORMATICO
Cuando se ha determinado la conveniencia de
contar con un apoyo informático para
resolver un problema o un conjunto de
ellos, dependiendo de las necesidades que
fundamentan esta decisión, cabe optar por un
tipo de apoyo informático u otro.
Habrá necesidades que se pueden resolver
usando herramientas informáticas de
productividad.
Tratándose de necesidades educativas
relacionadas con el aprendizaje, según la
naturaleza de éstas se podrá establecer que
tipo de MEC conviene usar.
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16. SOLUCIONES CON APOYO INFORMATICO
Sistema Tutorial
Sistema de Ejercitacion y Practica
Simulador
Se pueden Juego Educativo
Considerar:
Sistemas Expertos
Sistema Tutorial inteligente
Sistema Multimedia
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17. SOLUCIONES CON APOYO INFORMATICO
Sistema Tutorial
Sistema de Ejercitacion y Practica
Se amerita
Simulador
cuando, siendo
conveniente brindar el
conocimiento al Juego Educativo
alumno, también interesa
que lo incorpore y lo
afiance, todo esto dentro Sistemas Expertos
de un mundo amigable y
ojalá entretenido.
Sistema Tutorial inteligente
Sistema Multimedia
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18. SOLUCIONES CON APOYO INFORMATICO
Sistema Tutorial
Sistema de Ejercitacion y Practica
Que conlleve un sistema de Simulador
motivación apropiado a la
audiencia, o en el uso de un
simulador para practicar allí Juego Educativo
las destrezas y obtener
información de retorno según
Sistemas Expertos
las decisiones que tome el
aprendiz.
Sistema Tutorial inteligente
Sistema Multimedia
LOGO
19. SOLUCIONES CON APOYO INFORMATICO
Sistema Tutorial
Sistema de Ejercitacion y Practica
Podrá usarse también para
que el aprendiz llegue al Simulador
conocimiento mediante
trabajo exploratorio, conjetural
y mediante aprendizaje por Juego Educativo
descubrimiento, dentro de un
micro mundo que se
Sistemas Expertos
acerca, en su
comportamiento, razonableme
nte a la realidad o aquello que Sistema Tutorial inteligente
intenta modelar
Sistema Multimedia
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20. SOLUCIONES CON APOYO INFORMATICO
Sistema Tutorial
Sistema de Ejercitacion y Practica
Será conveniente Simulador
cuando, ligado al
componente lúdico, interesa Juego Educativo
desarrollar algunas
destrezas, habilidades o
conceptos que van Sistemas Expertos
integrados al juego mismo.
Sistema Tutorial inteligente
Sistema Multimedia
LOGO
21. SOLUCIONES CON APOYO INFORMATICO
Sistema Tutorial
Sistema de Ejercitacion y Practica
se ameritarán cuando el
Simulador
conocimiento que se desea
aprender es el de un
experto en la materia, que Juego Educativo
no siempre está bien
definido o es incompleto, y
combina reglas de trabajo Sistemas Expertos
con reglas de raciocinio.
Sistema Tutorial inteligente
Sistema Multimedia
LOGO
22. SOLUCIONES CON APOYO INFORMATICO
Sistema Tutorial
Sistema de Ejercitacion y Practica
Se ameritará cuando, además
de desear alcanzar un nivel de Simulador
experto en un área de
contenido, interesa que el MEC
asuma, adaptativamente, las Juego Educativo
funciones de orientación y
apoyo al aprendiz, en forma
Sistemas Expertos
semejante a como lo haría un
experto en la enseñanza del
tema.
Sistema Tutorial inteligente
Sistema Multimedia
LOGO
23. SOLUCIONES CON APOYO INFORMATICO
Sistema Tutorial
Sistema de Ejercitacion y Practica
es un programa de Simulador
computador que utiliza
diferentes medios como
videos, gráficos, texto, etc. Juego Educativo
Puede ser interactivo o
simplemente presentar
Sistemas Expertos
información
Sistema Tutorial inteligente
Sistema Multimedia
LOGO
24. Taller de Análisis y Diseño de Software Educativo
Mg. Sc. Lena Ruiz R
se denomina avatar a una representación
gráfica, generalmente humana, que se asocia a un
usuario para su identificación. Los avatares pueden ser
fotografías o dibujos artísticos,
www.themegallery.com
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