El documento describe las etapas iniciales para el desarrollo de materiales educativos computarizados (MECs), incluyendo la identificación de necesidades educativas a través de consultas a estudiantes, profesores y registros académicos, el análisis de posibles problemas y sus causas, y la determinación del tipo de MEC más adecuado para abordar los problemas detectados, como sistemas tutoriales, de simulación o juegos educativos.

1. Etapa I: Análisis de necesidades educativas Curso: Elaboración y Evaluación de Software Educativo

2. Metodología para el Desarrollo de MECs Alvaro Galvis Análisis de necesidades educativas 1 ¿Cómo identificar las necesidades o los problemas existentes? 2 ¿Qué criterios usar para llegar a decidir si amerita una solución computarizada? 3 ¿Con base en qué, decidir si necesita un MEC y que tipo de MEC conviene que sea, para satisfacer una necesidad dada?

4. Estudiantes – profesores

5. Registros académicos

6. Programas de estudio

8. Los materiales

9. El docente

10. El tiempo

11. La metodologíaEs necesario realizar un profundo análisis de los posibles problemas apoyados de las T.A. Para contrastar con la realidad observada

13. Dedicar más tiempo al tema

14. Adaptar los medios y materiales

15. Nivelar a los estudiantes

16. Decisiones administrativas

17. Decisiones académicas

19. Ejercitación y práctica

20. Simulador

21. Juego educativo

22. Sistemas expertos

23. Sistema tutor inteligenteEstablecer el tipo de MEC cuando las herramientas ofimáticas o de la web no sean suficiente Fuente: Galvis , A. (2001)

25. Comentando con otros profesores experiencias educativas o hablando de los problemas de los alumnos y de las soluciones posibles.

26. Hablando con los alumnos de sus problemas en la escuela y de sus opiniones de las asignaturas, o haciendo un sondeo sistemático sobre sus dificultades.

27. Buscando nuevas formas de ejercitar técnicas que exigen mucha práctica.

28. Buscando nuevas formas de representar un modelo con más claridad.

29. Buscando formas globalizadoras y multidisciplinares de tratar los contenidos curriculares.

30. Detectando deficiencias del sistema: demasiados alumnos por clase, niveles no homogéneos, dificultades para el tratamiento de la diversidad, poco interés de los estudiantes, etc.

31. Visualizando programas educativos o utilizando otros medios didácticos.

33. A quien va dirigido, tipo de público, sus características e infraestructura.

34. El tipo de contenido que se vinculará con las habilidades que se pretenden manejar.

35. La forma en que se utilizará el material por parte del usuario.

36. El contexto en donde se utilizará.

38. Objetivos educativos que se pretenden

39. Contenido: temas

40. Actividades que se ofrecerán a los usuarios: tipos, interacción, tutorización

41. Entorno audiovisual y navegación.

42. Documentación que acompañará al material.

43. Sistema de teleformación (si se estima interesante ofrecer también un sistema de apoyo pedagógico a través de Internet.Es la segunda etapa de la metodología, en la cual la idea inicial es el punto de partida en aras de favorecer los procesos de enseñanza y aprendizaje de una situación en concreto Fuente: Marquina , R. (2008)

44. Referencias Galvis, A. (2001). Ingeniería de Software Educativo. Colombia: Bogotá. Editorial Ediciones Unidas. Marquina, R. (2008). Modelos de desarrollos de MDCs. [Documento en Línea].Disponible: http://modelosdesarrollomdc.blogspot.com/. [Consulta: 2011, Abril 21]

45. Gracias por su atención…