El documento describe el modelo pedagógico de aprendizaje vivencial. Este modelo se basa en las experiencias de vida de los estudiantes y en cómo estas experiencias influyen en su aprendizaje. El modelo promueve que los estudiantes reflexionen sobre sus experiencias previas y las utilicen para construir nuevos conocimientos de manera significativa. El aprendizaje vivencial ocurre a través de actividades que involucran la motivación, interpretación, sistematización y retroalimentación de las experiencias de los estudiantes.

1. ANALISIS TENDENCIAS PEDAGOGICAS
Es importante enfatizar el concepto de aprendizaje ya que es la etapa mediante la
cual los estudiantes adquieren nuevos conocimientos, conductas y destrezas,
también es importante destacar que el aprendizaje individual bien orientado puede
llegar a convertirse en un aprendizaje colectivo logrando de esta manera fortalecer
la composición de la comunidad. Teniendo en cuenta las experiencias educativas
en la institución es importante destacar el rol del docente y el contexto en el cual se
trabaja, ya que este es un punto de partida porque nos proporciona una oportunidad
extraordinaria para trabajar con el aprendizaje vivencial o también llamado
experiencial porque permite crear espacios a partir de la auto – exploración y de
las experiencias.
Sabiendo que la educación es un proceso que se complejiza rápidamente, se hace
necesario implementar unas estrategias y modelos pedagógicos que hagan frente
al impacto que los problemas de tipo social económico y cultural generan en la
juventud y la niñez de la sociedad actual.
Revisando los aportes teórico-conceptuales de diferentes autores y los que
enmarcan los numerosos modelos y tendencias pedagógicas a lo largo de la
historia, consideramos que la tendencia que nos gustaría implementar en la
institución es el Modelo vivencial o experiencial, que se basa en los principios del
aprendizaje significativo de Ausubel quien la crítica a los modelos
pedagógicos inductivistas y memorísticos y aporta posturas como las del
aprendizaje significativo en el cual priman las ideas previas y los intereses que
posee el educando para construir el conocimiento.
Desde esta concepción la enseñanza es un proceso de interrelación y clarificación
continua entre docentes y estudiantes en el marco de un clima social generado por
estos protagonistas dentro de un contexto comunitario, en el que se manifiestan una
serie de problemáticas que el estudiante debe resolver. Propone para ello la técnica
de los mapas conceptuales que es capaz de detectar las relaciones que los
estudiantes establecen entre los conceptos. Por medio de la enseñanza se van
produciendo variaciones en las estructuras conceptuales a través de dos procesos
que se denominan diferenciación progresiva y reconciliación integradora.
La diferenciación progresiva significa que a lo largo del tiempo los conceptos van
ampliando su significado así como su ámbito de aplicación. Con la reconciliación
integradora se establecen progresivamente nuevas relaciones entre conjuntos de
conceptos. Las personas altamente inteligentes parecen caracterizarse por tener
más conceptos integrados en sus estructuras y poseer mayor número de vínculos y
jerarquías entre ellos.
Se puede decir que el aprendizaje vivencial está dentro de las teorías contextuales
- culturales, del aprendizaje, donde éste es concebido como un proceso de
transformación interna, mediado por el contexto socio - cultural. Es el proceso de
adquirir o asimilar la cultura a través de la actividad y de la influencia del entorno
natural y socio - cultural del individuo.

2. ¿En qué consiste el modelo?
Toma como punto de partida las experiencias de vida de los estudiantes dentro de
un contexto sociocultural, pues todo ser humano es el resultado de la integración
de herencia y experiencias de la vida; siendo estas últimas las que marcan
conductas, intereses, necesidades, vocación, aspiraciones, talentos y debilidades
en dicho ser. De acuerdo a lo anterior es de suma importancia que para todo tipo
de aprendizaje se tenga en cuenta las experiencias previas de los sujetos del
aprendizaje, pues así éste va a tomar significado y relevancia.
La historia de vida y experiencias de tipo cognitivo son importantes en esta
tendencia pedagógica, pues son éstas las que definen aspectos de gran importancia
en los individuos, por eso el proceso educativo ha de conocer un poco más a fondo
aquello con lo que cuenta el estudiante y desde la reflexión, generar
emprendimientos para enriquecerlo o desarrollarlo si no hay lo esperado, en un
trabajo que involucre a todos los miembros de la comunidad educativa y use todo
tipo de innovación pedagógica a fin de conseguir hechos de transformación
personal y social.
Como las experiencias abordadas serán diversas en su génesis, ello hará el trabajo
de aula más interesante y enriquecedor ya que se posibilitarán muchas
oportunidades para construir, aprender, reaprender y construir nuevos
conocimientos entre, otros puesto que es un proceso de transformación interna que
permite además un cambio en la manera de pensar, sentir o comportarse, como lo
manifiesta el escritor francés Marcel Proust en su programa de capacitación en
Aprendizaje Vivencial. La idea no es impartir sabiduría, sino construirla poco a poco
a partir de una travesía que solo se puede seguir de manera personal, pero bajo la
orientación de otra persona con mayor experiencia y conocimiento.
Entonces diremos que el aprendizaje vivencial tiene unas etapas fundamentales
como: la reflexión de lo acontecido lo cual lleva a la selección de lo requerido para
el aprendizaje y con esto se da pie a la primera etapa o motivación; posteriormente
viene la interpretación o comprensión, etapa en la cual interioriza sobre lo que es
importante y el para qué busca aprenderlo; viene a continuación la Sistematización,
se produce cuando el estudiante se apropia de los conocimientos, habilidades y
valores. La sistematización se produce cuando el objeto de la cultura transformado
pasa al interior del estudiante y se perfecciona el aprendizaje (apropiación del
contenido). Continúa con la transferencia del conocimiento de situaciones
específicas a otras generales es decir se generaliza lo aprendido, se traslada la
información aprendida a varios contextos e intereses. Es la ejercitación y aplicación
del contenido asimilado a nuevas y más variadas situaciones problemáticas. A
continuación sigue la Retroalimentación: tiene que ver con el desempeño del
estudiante, es el proceso de confrontación entre las expectativas y lo alcanzado en
el aprendizaje. Todo esto gracias a que en esta metodología el individuo integra sus
cinco sentidos a la experiencia y promueve el sentido de propiedad sobre lo
aprendido, así mismo parte del postulado en el que lo aprendido se hace efectivo
en la medida que el individuo se adentre en la temática y profundice sobre la misma,
pues solo él es quien puede construir su conocimiento a partir de unas experiencias
particulares y personales. Dicha construcción se hace a partir de actividades como
las siguientes:

3. Actividades de motivación para el nuevo contenido.
Actividades de exploración de los conocimientos previos y de confrontación de ideas
del docente y de los estudiantes.
Actividades de construcción conceptual.
Actividades de socialización.
Actividades de evaluación y autoevaluación.
Actividades de proyección.
Teniendo en cuenta estas consideraciones podemos decir entonces que los
siguientes son los Principios que sustentan el Aprendizaje Vivencial.
El estudiante es protagonista en el aprendizaje vivencial; es fundamental una
adecuada selección de experiencias de aprendizaje acompañada del análisis crítico
y la reflexión; este tipo de aprendizaje debe llevar a un equilibrio personal en toda
dimensión del ser; tiene en cuenta aspectos personales del educando y de acuerdo
a ellas establecen material de trabajo perfectamente secuenciado; promueve la
investigación a partir del fortalecimiento de la curiosidad, la experimentación,
creatividad, la responsabilidad y la autonomía; los participantes deben prepararse
para el éxito como para el fracaso, para enfrentar retos y riesgos, así como para
luchar por unos ideales; fortalecer los valores y las habilidades propias de cada
sujeto con base en la experiencia.