El documento presenta diferentes técnicas e instrumentos de evaluación. Describe técnicas de observación como listas de cotejo, escalas de rango y rúbricas. También cubre pruebas de ensayo, preguntas de respuesta restringida y extensiva, y matrices de evaluación. Por último, explica cómo evaluar actitudes y el uso de técnicas como debates, diarios y portafolios.
1. TECNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACION TECNICAS DE EVALUACION PRINCIPALES TEC. E INST. DE EV. TECNICAS DE OBSERVACION PRUEBAS O CUESTIONARIOS PRUEBA DE ENSAYO PREGUNTAS DE RESPUESTAS RESTRINGIDA PREGUNTAS DE RESPUESTAS EXTENSIVAS PRUEBAS OBJETIVAS MATRIZ DE EVALUACION EVALUACION DE LAS ACTITUDES
2. TECNICAS DE EVALUACION Instrumento procd. Eval. cap. De infor. preguntas INFORMAL Obs. espontaneas Diálogo y exploracion SEMIFORMAL Ejercicios y practicas Act. Aprendj. Fin de la unidad FORMAL
3. Técnica que permite recoger, evaluar la parte afectiva, la conducta, la actitud, habilidad o desempeño Lista de cotejo Observación sistemática Registro anecdótico Escala de actitudes Técnica de preguntas para ver el aprendizaje desarrollado sobre ellos además permite analizar los rasgos del estudiante. Dialogo y debate Situaciones orales exposición Exámenes orales Mapa conceptual Permite valorar casi al momento hasta donde han llegado sus alumnos a comprender los contenidos . Red semántica Ejercicios prácticos proyectos Análisis de casos Diario y portafolios Evalúa gran numero de alumnos y compara resultados además permite mayor concentración . Pruebas desarrollo Pruebas escritas Pruebas objetivas
4. EV. ALTERNATIV téc. ens.act. Diarias Recopilar procesan y completan tareas PRINCIPALES TECNICAS E INSTRUMENTOS DE EVAL. Pregunta y diario Objetivas, confiables y precisas Portafolio y debate T. Evaluación Técnicas de desempeño Ensayo y proyecto Est. de casos y M.C. Conocer y comprender Sol.prob. Y text. parl auxiliar Utilización de técnicas con instrumentos que verifican las capacidades Lista de cotejo Ser concientes y comprender los requerimientos Técnicas de observación Escalas de rango rubricas
5. EVALUACION DEL DESEMPEÑO Elabore respuestas que demuestre su conocimiento y capacidades PROCEDIMIENTO EMPLEADO CONOCIMIENTOS TECNICA DE EJECUCION PRODUCTO RESULTANTE ACTITUDES HABILIDADES EVALUAR INTEGRALMENTE LA COMPETENCIA PRINCIPIOS VALORES PRUEBAS ESC. SELECCIONAR TECNICAS MAS PERTINENTES OBSERVACION SELECCIÓN DE TAREAS DE EVALUACION CONECTADAS CON LO ENS. DOCENTES COMPARTIR CRITERIOS DE EVALUACION ANTES DE TRABAJAR EN A. PROVEER A LOS ALUMNOS CON LOS ESTANDARES CLAROS INFORMAR QUE LAS EJECUCIONES SERAN COMPARADAS FOMENTAR LA AUTOEVALUACION
6. MAPAS MENTALES APRENDER TERMINOS O HECHOS, PRACTICAR SOBRE EL USO DE GRAFICAS ALUMNOS SINTETIZAR E INTEGRAR INFORMACION,TENER UNA VISION GLOBAL EAVLUAR LA VISION QUE TIENEN LOS ESTUDIANTES DE LA TOTALIDAD DOCENTES OBSERVAR COMO EL ALUMNO ESTABLECE RELACIONES Y FORMAS DE ORG. ARAÑA MAS DE 2 CTG. F. SECUENCIA JERARQUICO VENTAJAS: análisis profundo DESVENTAJAS: Consume tiempo
7. SOLUCION DE PROBLEMAS HABILIDADES Hacer preguntas que permite salir de un conflicto y sortear la dificultad Actividad cognitiva que consiste en proporcionar una respuesta-producto a partir de un objeto IDENTIFICACION DEL PROBLEMA DEFINICION Y REPRESENTACION DE LOS PROBLEMAS STEMBERG EXPLORAR POSIBLES ESTRATEGIAS ALTAMENTE ESTRUCTURADO PROBLEMA NO ESTRUCTURADO
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9. EL ALUMNO COMBINA PRINCIPIOS APRENDIDOS EN EL AULA Y NUEVAS REGLAS DEAPLICACION
10. EVALUA LA CAPACIDAD DEL ALUMNO PARA PONER EN PRACTICA SU HABILIDAD DE PREPARAR REPORTES ESCRITOS
12. EL PROFESOR DEFINE SI EL PROBLEMA ES ESTRUCTURADO O NO ESTRUCTURADOVENTAJAS DESVENTAJAS
13. PROYECTOS PLANIFICACION O EJECUCION DE UNA TAREA, INVESTIGACION O ACTIVIDAD, EN EL CUAL LOS ESTUDIANTES SON LOS PLANIFICADORES, EJECUTADORES Y EVALUADORES DEL PROCESO P. POR AREAS: TRABAJAN ALGUNAS AREAS ESPECIFICAS P. POR ACTIVIDADES: PROPICIAN ACT. SOCIALES Y RECREATUVAS P. GLOBALES: FUSIONAN DIFERENTES AREAS GENERALMENTE SON POCOS PERO PROFUNDOS. P.SINTETICOS: INCLUYEN PROYECTOS MAS AMPLIO. P.DE ACCION: SE ORIENTAN A LA REALIZACION DE UNA ACCION ESPECIFICA P. DE CONOCIMIENTO: SE ENFOCAN A CONTENIDOS DE TIPO DECLARATIVO P. VENTAJAS DESVENTAJAS PUEDEN COMBINAR CONOCIMIENTOS Y DESTREZAS ADQUIRIDAS A VARIAS ASIGNATURAS CONSUME TIEMPO, NO TODOS LOS ALUMNOS SON CAPACES DE TRABAJAR INDEPENDIENTEMENTE
14. DIARIO TECNICAS DE OBSERVACION Y REGISTRO DE LOS ACONTECIMIENTOS . VENTAJAS DESVENTAJAS NIVEL DE EXHAUSTIVIDAD DE LA INFORMACION PRESENTADA, TIEMPO POR PARTE DEL PROFESOR PARA SU EVALUACION SE OBSERVA LAS EXPERIENCIAS DEL ALUMNO, SINTETIZA ACTOS Y COMPARA CONLOSPOSTERIORES, Y SE LLEVA A CABO EN DIVERSAS SITUACIONES
15. DEBATE TECNICA QUE CON FRECUENCIA SE UTILIZA PARA DISCUTIR SOBRE UN TEMA NECESIDAD DE ATENCION TOTAL POR PARTE DEL MAESTRO, FACILMENTE EL GRUPO SE PUEDE SALIR DEL CONTROL OBSERVAR HABILIDADES DEL ALUMNO PARA ARGUMENTAR SOBRE EL TEMA
16. ENSAYOS FOMENTA CAPACIDAD CREATIVA, EVALUA CAPACIDAD DEL ALUMNO PARA TRANSMITIR SU MENSAJE Y UTILIZA CIERTOS CRITERIOS PARA EVALUAR ADMITE DIVERSIDAD DE RESPUESTAS PORLO QUE ES IMPORTANTE TENER UN PATRON METODO HOLISTICO RELATIVO
17. LA PREGUNTA SE PUEDE OBTENER INFORMACION DE LOS ALUMNOS SOBRE CONCEPTOS, PROCEDIMIENTO, HABILIDADES VENTAJAS DESVENTAJAS REQUIERE EXPERIENCIAS EN EL MANEJO DE LA TECNICA PARA DAR EL Seguimiento ADECUADO, ESFUERZO PARA MANEJAR TEC. DE FLUIDEZ DESARROLLA DESTREZAS DE PENSAMIENTO, ESTIMULA PARTICIPACION, CENTRA LA ATENCION DE LOS ALUMNOS.
18. PORTAFOLIO PERMITE MONITEOREAR LA EVOLUCION DE ENSEÑANZA DE APRENDIZAJE POR EL PROFESOR. VENTAJAS DESVENTAJAS CONSUME TIEMPO DEL MAESTRO Y DEL ESTUDIANTE, REQUIERE REFINAMIENTO DEL PROCESO DE EVALUACION PROMUEVE AUTOEVALUACION Y CONTROL DEAPRENDIZAJES
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20. Verificar la presencia o ausencia de una serie de características.LISTA DE COTEJO ¿Para qué se usa?
28. PRUEBAS O CUESTIONARIOS oral Modalidad de respuesta grafica De desempeño pruebas individual administración colectiva Validez y cofiabilidad estandares p. ensayo No estandares p. colectiva
29. RECOGE INFORMACION ACERCA DE PRODUCTOS COMPLEJOS DE APRENDIZAJES PRUEBAS DE ENSAYO HAY QUE SER CUIDADOSOS EN LA CONSTRUCCION DE LA PRUEBA-CONFIABILIDAD PR. DE RESP RESTRINGIDA PR. DE RESP EXTENSIVA
30. COHERENCIA ENTRE LO QUE SE PROGRAMA, ENSEÑA Y EVALUA MATRIZ DE EVALUACION DA EXPLICACIONES SOBRE LOS RESULTADOS DE APRENDIZAJE Y EL PORQUE DE LOS CALIFICATIVOS DE LOS ESTUDIANTES
31. ANTE EL AREA EVALUACION DE ACTITUDES CUMPLIMIENTO DE NORMAS
