El documento describe el equipo directivo y los niveles de participación de los órganos colegiados en la institución. Describe las prácticas de acompañamiento a los estudiantes durante la pandemia, incluyendo tutorías virtuales y entre pares. Finalmente, discute cómo la institución genera espacios de intercambio con otras organizaciones y cómo la construcción colectiva es importante para pensar propuestas pedagógicas que consideren las realidades de los estudiantes.

2. 1. Equipo de conducción
a. ¿Cómo se da la reconfiguración de los equipos directivos? En los dos últimos años hubo reconfiguración del equipo
directivo? Si los hubo, ¿cómo afectó a la gestión institucional?
El equipo directivo es reciente, no se han producido mayores alteraciones y se encuentra explorando los alcances de la gestión
institucional.
b. ¿Cómo se vinculan las acciones que se están llevando a cabo o se prevén realizar con el diagnóstico realizado y los
propósitos enunciados en el PPC?
Las líneas de acción sobre las que avanza nuestro PPC surgidas desde el diagnóstico realizado se orientan a:
● Mantener espacios de tutorías para reforzar espacios específicos y durante y luego del cursado.
● Profundizar la producción creativa de material audiovisual para el/la estudiante y sostener el uso de la plataforma
virtual institucional.
● Promover la práctica profesional continua en contexto la realización de proyectos pedagógicos conjuntos y de
investigación educativa.
c. Qué nivel de participación de los órganos colegiados de la institución - Consejo Directivo, Centro de Estudiantes,
Cooperadora-
Participación abierta
El centro de estudiantes está en formación, al momento existen grupos de delegados por año que presentan propuestas al equipo
directivo.
La cooperadora institucional al momento engloba el nivel secundario y superior dado que las necesidades que aquejan a la
población institucional son compartidas

3. 2. Trayectorias de los estudiantes
a. Prácticas de acompañamiento a las trayectorias durante la pandemia
- Tutorías virtuales (ASPO) y Presenciales (DISPO): para orientar y acompañar el ingreso, permanencia y egreso, buscando
fortalecer lazos que posibiliten trayectorias escolares virtuales, detección de estudiantes en riesgo pedagógico
- Tutorías "entre pares" realizada por estudiantes avanzados y destinada a los/las estudiantes de los años inferiores.
- acceso en diversos formatos a material teórico, clases grabadas, trabajos prácticos, interacción en foros o contacto con el/la
docente de la cátedra desde una plataforma institucional y grupos de WhatsApp.
b. Prácticas que valen la pena sostener
Las tutorías virtuales, “Tutorías entre pares”, así mismo seguir con la comunicación abierta a través del aula virtual y los grupos de
WhatsApp.
c. Resignificación de esas experiencias en los contextos actuales
El acompañamiento a través de estas prácticas menguó el impacto provocado por la Pandemia y propició un nuevo acercamiento a la
realidad estudiantil
d. participación/protagonismo de los estudiantes de la formación docente.
Las tutorías "entre pares" destinada con especial énfasis en los ingresantes, en el contexto ASPO y DISPO fue vital para sostener la
cursada. Los practicantes planificaron tutorías de técnicas de estudio, uso de las TIC y el aula, apoyo de asignaturas específicas. Las
prácticas los acercó al campo, posicionándose como futuros auxiliares docentes a la vez que fue un canal de sugerencias y nuevas
propuestas para el desarrollo pedagógico docente desde el ingreso a la carrera.
e. ¿En qué medida las acciones previstas contribuyen con la revinculación de los estudiantes?
Promover estos espacios de manera presencial, virtual, o combinada han tenido como fin la revinculación. Por otro lado, el trabajo
articulado y la comunicación permanente entre estudiantes, docentes y el equipo directivo ha sido un factor relevante.

5. 4. Trayectorias Pedagógicas desde la mirada social
a. ¿Cómo generar espacios de intercambio y enriquecimiento entre las distintas instituciones con las que se articula?
Entendiendo que muchos articulan con escuelas, centros de salud, centros comunitarios u otros.
La premisa al momento de generar espacios de intercambio parte de promover el desarrollo de los intereses de los estudiantes en
sintonía con los de la formación.
Por ejemplo, desde el equipo de salud escolar (nivel secundario de la institución) trabaja en función de asegurar el acceso a la salud
integral como parte de un proceso que tiende a sostener la permanencia y fortalecer las trayectorias. Esto se desarrolla en articulación
con los C.A.P y Hospitales de Resistencia, Barranqueras y Fontana y en el marco del Plan Nacional E.N.I.A. con los espacios de
Asesorías de Salud Integral para el adolescente. Desde el espacio curricular E.S.I. de la carrera Auxiliar docente la institución ha
promovido un Taller libre de E.S.I. con adultos, espacio institucional orientado a trabajar temas referidos a la educación sexual,
violencia familiar, género, salud sexual y reproductiva, entre otros.
- El espacio de Formación en DD.HH ética y ciudadanía en 2020/2021 realizó un trabajo de visita guiada e investigacion en la Casa
por la Memoria y una exposición en el marco de la última vigilia por la Masacre de Margarita Belén que fue puntapié para el
lanzamiento del proyecto “Jóvenes Construyendo Memoria”.
b. ¿Qué rol tiene la construcción colectiva a la hora de pensar diversas propuestas pedagógicas teniendo en cuenta las
diferentes realidades de las que provienen los estudiantes?
La construcción colectiva, tiene una función importante en las propuestas pedagógicas institucionales ya que ayuda a fortalecer los
vínculos con los estudiantes desde sus realidades. Se trabaja en función a las solicitudes de los alumnos y las alumnas de esta
manera podemos sostener la permanencia y fortalecer las trayectorias.