Antanews nº 1

PUBLICACIÓN DE LOS COLEGIOS ANTAMIRA, ANTAVILLA SCHOOL Y ANTANES SCHOOL
Objetivos
• Ser escaparate del trabajo educativo de calidad que se hace en los centros •
• Fomentar entre los alumnos la creatividad, la lectura, y la actividad periodística •
• Fomentar la relación y el conocimiento entre todos los componentes de la comunidad educativa:
Profesores y personal del colegio, alumnos y padres •
• Ofertar orientación a padres y educadores sobre temas educativos •
Edita
ASP
Antana School Press
Fortuny 37, 2º dcha, Madrid – 28010
Tf. 91 436 36 36 - Fax. 91 577 71 62
Web: www.antanaeducación.com
Dirección
Ángel Tuñón Hidalgo
atunon@antaeducacion.com
Equipo de Redacción
Juan Carlos Palmero Sierra
Olga Moreno Rodríguez
Antonio Manuel Campos Navas
Raquel Hernández Bermejo
Colaboran en este número: Jorge de la Fuente Madueño, Mari Carmen López Freire, Coral George, María Teijeiro Rabanal,
Andrés Avelino Fernández Sánchez, Silvia Núñez Navarro, Antonio Díaz Parreño, Daniel Raúl Paglilla, Laura Peñas Palacios, Macarena Márquez Sianes, Niza Albo, Marta Casado, Sonia Carbayo, Belén Gallego, Eloy Vegas Savoini, Pedro Martín Parrondo, Diana Días, María José Cerezal, Macarena Márquez, Javier Martínez de Salazar, Begoña González Antón, Beatriz Fernández, Marta Cabo Verde, Desiree Novelle, Elena Gª Padilla, Laura Peña, Secretarías de Antamira, Antavilla School y Antanes School.
Maquetación
Alberto García Pérez-Mínguez
AVISO
La dirección de la publicación se reserva el derecho de seleccionar el contenido de cada número que se edite.
Las ideas expresadas en los escritos firmados, son de la responsabilidad de sus autores.
Queda prohibida la reproducción total o parcial del contenido de la publicación sin permiso del editor.
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LA PORTADA
El Greco 2014, fundación que tiene como fin gestionar la conmemoración del IV Centenario del fallecimiento del pintor, ha escogido las obras creadas en el Taller de Pintura del Colegio Antamira, para su utilización en los eventos conmemorativos.
Desde la fundación El Greco 2014, agradecen esta iniciativa y elogian la imaginación y buen hacer de nuestros jóvenes artistas.
Qué duda cabe que detrás de ese buen hacer del Taller de Pintura Antamira está un gran profesional como es Juan Silva, a quien desde estas páginas damos la enhorabuena. Su maestría es capaz de sacar la vena artística de sus jóvenes discípulos, como puede comprobarse en su web: www.juansilvaarte.weebly.com
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sumario
• Querido lector ......................................................................................03
• Conseguiremos una educación de calidad............................................05
• La vida en los colegios .........................................................................07
• Jolly Phonics .......................................................................................23
• Cuaderno de bitácora del buen maestro ..............................................27
• Trabajar la autonomía..........................................................................31
• Year Four Writing Project....................................................................35
• Lecto-escritura......................................................................................38
• Investigación y experiencias en el aula................................................39
• Tus historias cuentan...........................................................................41
• Fresh News!..........................................................................................53
• Deportes................................................................................................57
• Pasatiempos..........................................................................................65
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antavilla
antanes
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Dear reader:
Thank you for approaching these pages to read this brief presentation.
This first issue of ANTANEWS was born from the excited decision of those who
teach our young and teenagers in the schools of Antamira in Paracuellos del
Jarama; Antavilla School in Villanueva del Pardillo and Antanes School in Leganés.
It falls within the norm in a school publication that it is published within the
schools Academic year so it is our intention to publish this once every term.
The objectives we seek are few and clear: Firstly, we wish this to be a way of
communication between three educational communities including teachers,
students, families and all other members of school. We strive to share values, ideas
and knowledge.
We also wish to provide a life support for the schools. We want this to be engraved
with memories from all the activities our children do during the academic year
so its a vehicle of reference to those students who participated and for those who
organised it.
As well as this, we hope to help the teachers promoting creativity between students.
ANTANEWS will show all the scientific and literary pieces created which are worthy
of recognition. We encourage the tutors to create the classroom newspaper and any
other initiative they see fit.
These objectives would not be complete without an invitation to you, our reader,
to use these pages as the means to add value to the education. We welcome all
collaborations that contribute positiveness, stimulation and orientation towards the
teaching community.
If we were to make list of sad things we would write “a school without children”
just like the poet said. But we believe its even sadder a school without imagination,
demotivated teachers, none preoccupied parents abut the integral education of their
children, invasion of routines and disillusion.
With the hope of reaching the objectives we have set out, we welcome you our dear
reader, and all those people that from tomorrow become part of our publication as
readers and collaborators. Thank you.
Querido lector:
Gracias por acercarte a estas páginas y leer esta pequeña nota de presentación.
Este primer número de ANTANEWS es el resultado de la decisión ilusionada
de quienes trabajan como educadores de niños y adolescentes en los colegios
madrileños de Antamira, en Paracuellos de Jarama; de Antavilla School, en
Villanueva del Pardillo y de Antanes School, en Leganés.
Como suele ser habitual en una publicación escolar, el ritmo y la periodicidad de
cada edición, lo marca el curso escolar. Por eso está en nuestra intención salir a la
luz trimestralmente.
Son varios los objetivos que persigue esta publicación: En primer lugar, ser un
medio de comunicación e intercambio de ideas entre los miembros de las tres
comunidades educativas, profesores, alumnos, familias y personal no docente,
fomentando el mutuo conocimiento y compartiendo valores.
Queremos también ofrecer un soporte para que la vida escolar de los centros
quede plasmada y perdure en el recuerdo, mostrando las innumerables actividades
escolares que realizan nuestros alumnos. Cada curso escolar se llevan a cabo
múltiples actividades, y es bueno dejar constancia de algunas, que puedan servir
como estímulo y referencia, para quienes participaron en ellas o las organizaron.
Además es nuestro deseo apoyar al profesorado en una de sus funciones
primordiales: el fomento de la creatividad entre los alumnos. ANTANEWS acogerá
en sus páginas aquellas creaciones científico-literarias y artísticas que merezcan un
reconocimiento de las comunidades escolares. Animamos a los tutores a organizar el
periódico del aula, y a cualquier otra iniciativa de prensa escolar.
Estos objetivos quedarían incompletos si no se complementasen con una invitación
a que tú, querido lector, utilices estas páginas como plataforma y medio de aportar
valor a la acción educativa. Serán bien recibidas aquellas colaboraciones que
orienten, que estimulen, que aporten optimismo. El trabajo educativo lo merece y lo
necesita.
Si hubiera que hacer un listado de cosas tristes, no dudaríamos en escribir “colegio
sin niños”, como dijo un poeta. Pero pensamos que puede ser aún más triste, un
colegio con niños sin imaginación, profesores sin iniciativa, padres despreocupados
de lo que realmente importa (la formación integral de los niños), invadidos todos
ellos por la rutina y la desilusión.
Con la esperanza de poder alcanzar estos objetivos, te saludamos, querido lector, a
ti y a todos los que se conviertan también en lectores y colaboradores esta revista a
partir de mañana. Gracias.
ant@news ant@news
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Desde el mismo momento en que Antana Educación aparece en el panorama educativo de la Comunidad Autónoma de Madrid, existió en sus promotores una voluntad inequívoca de alcanzar pronto elevadas cotas de calidad.
Poner en funcionamiento un colegio entraña gran dificultad, hacerlo hoy, es aún mucho más difícil, no sólo por la difícil situación económica que se atraviesa, sino porque los equipos humanos que deberán gestionarlo necesitan experiencia, formación y tiempo para trabajar cohesionadamente. Contando con tales medios, es muy necesario además, contar con unos principios o pilares básicos que den solidez al proyecto, y que sean asumidos por todos.
Pues bien, podemos decir con orgullo, que tras cinco años de esfuerzo ininterrumpido, Antana Educación cuenta no con uno, sino con tres colegios que se van conformando escalonadamente: primero fue Antamira, en Paracuellos de Jarama (2009), luego Antavilla en Villanueva del Pardillo (2010) y más tarde Antanes, en la ciudad de Leganés (2012).
Las estadísticas demuestran tozudamente que las familias que han elegido estos centros para sus hijos, están satisfechas con los resultados que ven día a día. La identidad del proyecto educativo se puede sintetizar en esta equivalencia: “Educamos enseñando y enseñamos educando” o en este lema: “Educamos Todos”. En este curso 2013-2014, más de 2.500 alumnos y cerca de 200 educadores entre docentes y no docentes, acuden felices y optimistas a los tres colegios madrileños, que empiezan a ser una referencia de calidad.
Preguntas obligadas para Antana Educación son. ¿Cómo deben ser los profesionales que la sociedad necesitará dentro de 15 o 20 años? ¿Qué necesitan aprender hoy nuestros alumnos para tener éxito en el mundo que les va a tocar vivir? Son dos cuestiones que nos hacemos cada día y a las que tratamos de dar una respuesta realista, y lo más acertada posible, ya que nadie tiene una respuesta exacta y nadie sabe con exactitud cómo será la sociedad futura.
Un experto como J. C. Tedesco dice que “Aprender a aprender y aprender a vivir juntos” son los dos pilares que expresan los nuevos desafíos que debe enfrentar la educación en el marco de las profundas transformaciones que vive la sociedad. Según este autor, en su conocido libro “Los pilares de la educación del futuro”, el primero de ellos sintetiza los desafíos educativos desde el punto de vista del desarrollo cognitivo, mientras que el segundo sintetiza los desafíos relativos a la construcción de un orden social donde podamos convivir cohesionados pero manteniendo nuestra identidad como diferentes.
Otro autor, Edgar Morin, filósofo, sociólogo y político francés de origen judeo-español, escribe en su libro “Los siete saberes para la educación del futuro”, que la educación deberá enseñar un conocimiento capaz de criticar el propio conocimiento; que la educación deberá mostrar el destino individual, social, global de todos los humanos y nuestro arraigamiento como ciudadanos de la Tierra; que la educación debe promover una “inteligencia general” apta para referirse al contexto, a lo global, a lo multidimensional; que es necesario introducir en la educación una noción mundial más poderosa que el desarrollo económico: el desarrollo intelectual, afectivo y moral a escala terrestre; que la educación debe hacer suyo el principio de incertidumbre, tan válido para la evolución social como la formulación del mismo por Heisenberg para la Física; que la educación del futuro deberá asumir un compromiso sin fisuras por la democracia, porque no cabe una comprensión a escala planetaria entre pueblos y culturas más que en el marco de una democracia abierta; y finalmente, que necesitamos educar en una “ética del género humano”, es decir, enseñar la democracia. Ésta implica consensos y aceptación de reglas democráticas. Pero también necesita diversidades y antagonismos. El contenido ético de la democracia afecta a todos esos niveles. El respeto a la diversidad significa que la democracia no se identifica con la dictadura de la mayoría.
Estos y otros expertos, que hacen tan profundas prospecciones del futuro, nos orientan para que nuestro trabajo de educadores tenga unos objetivos y un sentido, y nos animan a emplear métodos y realizar actividades, pensando exclusivamente en el bien de nuestros alumnos. Tener visión de futuro es algo ineludible en esta apasionante tarea.
El proyecto educativo Antana está en sus comienzos, pero avanza curso a curso hacia la excelencia, gracias al trabajo de todos los profesionales que componen las comunidades educativas de Antamira, Antavilla y Antanes y gracias, de forma especial, a las familias que les ofrecen su apoyo y confianza. Conseguiremos una educación de calidad
Ángel Tuñón Hidalgo
“la educación deberá enseñar un conocimiento capaz de criticar el propio conocimiento”
ant@news
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La vida en los colegios
EN NUESTRA SESIÓN DE
LECTURA NOS VAMOS A LA
BIBLIOTECA
Aquí descubrimos el
placer de sentarnos a leer,
desarrollamos la expresión
oral y escrita, aumentamos
nuestro vocabulario, crece
nuestra cultura personal,
despierta nuestras aficiones e
intereses y también nos relaja.
EN LAS CLASES DE TERCERO
SEGUIMOS CON EL NUMERATOR.
Es un material manipulativo que
se utiliza para que los alumnos
desarrollen su capacidad de abstracción
y razonamiento, partiendo de la
manipulación y realidad concreta de éste.
Con este método las clases de matemáticas
son más activas, participativas, divertidas
y, sobre todo, manipulativas.
El viernes día 21 CON MOTIVO DE LA
RECOGIDA DE LA “OPERACIÓN KILO”
CELEBRAMOS UNA EUCARISTÍA en la
capilla del colegio con el P. Walter.
La recogida de alimentos en la
“operación kilo” que se llevó a cabo
la semana pasada ha sido muy
satisfactoria.
Esta misma semana de marzo se lleva a
cabo la “operación Kilo” en el cole y los
niños de la E.S.O han bajado a las aulas
E.P para enseñarles los carteles que han
realizado, con la finalidad de transmitirles
la necesidad que hay de ayudar a tantas
personas que pasan hambre el mundo.
antamira
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EN ESTA SECCIÓN DE ANTANEWS RECOGEMOS ÚNICAMENTE UNA
PEQUEÑA MUESTRA DE LA FRENÉTICA ACTIVIDAD QUE SE PRODUCE
DIARIAMENTE EN NUESTROS CENTROS.
HOY HA QUEDADO SUPERADO EL AULA COMO ESPACIO DONDE LOS
ALUMNOS APRENDEN.
LOS COLEGIOS ANTANA SON EN ESTE SENTIDO "CENTROS ABIERTOS"
DONDE LOS ALUMNOS INTERACTÚAN Y PARTICIPAN DEL PROCESO
DE APRENDIZAJE TRANSVERSALMENTE Y ESCENARIOS DIVERSOS,
DENTRO Y FUERA DE LOS COLEGIOS.

En las aulas de 4º de E.P
mediante trabajo cooperativo
realizamos MAPAS
CONCEPTUALES sobre lo que
hemos trabajado en la gramática
durante estos dos trimestres.
ESTO ES TODO LO QUE SABEMOS!!!
Como nos gusta
mucho leer, Pingüi
ha venido al cole para
enseñarnos a disfrutar
de la lectura.
LO HEMOS PASADO
GENIAL.
En las clases
de taller de
experiencias los
niños de 4º de E.P
han confeccionado
una PILA
RECARGABLE con
la ayuda de los
profesores.
antamira antamira
La vida en los colegios ant@news
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En las clases de música hemos diseñado nuestro propio piano, nos hemos vestido de “Strauss” y por último hemos expuesto nuestro trabajo al resto de nuestros compañeros.
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ANTANES EN FAUNIA
El pasado viernes 28 de marzo los alumnos de primero y segundo de primaria visitamos el parque zoológico de Faunia, situado en el barrio de Valdebernardo, en Madrid.
Nada más llegar nos recibieron unos monitores muy majos y agradables que nos guiaron por el parque explicándonos un montón de cosas interesantes.
Después pasamos a ver una sala llena de peces de un tamaño especial. ¡Eran peces gigantes!, medían dos metros y nos dijeron que solían medir cuatro, pero que al vivir en cautividad no crecían más, y menos mal... Allí vivían los Manatíes, que son unos mamíferos marinos enormes; sabemos que son mamíferos por varios motivos: la cola la mueven de arriba a abajo, tienen el cuerpo cubierto de pelo y además los llaman “vacas marinas”.
Allí mismo vimos como comían verdura, se comían las lechugas de un solo bocado mientras dos buzos limpiaban bien el acuario para que los animales estuviesen contentos.
Para terminar la visita nos sentamos en el teatro auditorio donde vimos una demostración de las focas y leones marinos, que son muy divertidos. Además pudimos lanzar el disco volador y acariciar a alguno. Esto fue alucinante.
Cuando terminó la demostración nos quedamos allí para comer nuestros bocatas, y compartir unas patatas y aperitivos que teníamos. Fue super divertido. Lo pasamos fenomenal y aprendimos muchas cosas sobre animales y sobre la importancia de respetar y cuidar de ellos y de los lugares donde viven. Pasamos un día rodeados de amigos y profes. Lo pasamos genial, una pena que tuviésemos que subir de nuevo al autocar para volver al cole.
¡Ya estamos deseando hacer una nueva experiencia con el cole!

antamira
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En el mes de marzo, hemos estado trabajando en el primer ciclo de Educación Infantil de Antanes School, las profesiones. Por ello, hemos recibido las visitas de bomberos, policías y enfermeras.
En el taller de bomberos nos enseñaron qué debemos hacer ante el fuego, así como la equipación necesaria en su trabajo, fotos de su camión... estuvimos probándonos el casco, los guantes...
En el taller de la policía, nos dejaron subirnos en su coche, hablar por la radio, tocar la sirena, probarnos sus gorras...¡¡¡hemos hecho un montón de fotos!!!!
En el taller de las enfermeras nos explicaron cómo debemos lavarnos los dientes a través de una canción. Después nos enseñaron lo que hacen las enfermeras en su trabajo; nos trajeron vendas, mascarillas, esparadrapo, jeringuillas, gorros, gasas...y estuvimos jugando con todo... ¡fue superdivertido! Y esto es solo el principio... porque en lo que queda de curso, recibiremos más visitas de papás y mamás con otras profesiones.
Día de la mujer trabajadora 2014
Alumnos de Antamira, en el Ayuntamiento de Paracuellos, recogieron los premios del “Concurso de Dibujos por el Día de la Mujer Trabajadora 2014”, promovido por la Concejalía de la Mujer. En la foto Doña Puy Parra, Directora Técnica de Infantil y Primaria acompaña a los alumnos que recibieron los premios de manos del Sr. Alcalde de Paracuellos.
Taller de experiencias
Como actividad complementaria al área de Science, los alumnos de 5º de Primaria de Antamira durante cuatro sesiones del taller de experiencias, elaboraron máquinas compuestas. Tuvo como base la polea como máquina simple.
En la construcción utilizaron materiales de reciclaje como forma de educar en el buen consumo y respeto al medio ambiente. La experiencia fue muy satisfactoria, se divirtieron mucho, aprendieron a trabajar mejor de forma cooperativa al realizar las máquinas por equipos. Enhorabuena a estos chavales. Que posan en la foto junto a su tutor Juan Carlos.
Policías, bomberos y enfermeras
antanes

El pasado viernes todos nuestros alumnos celebraron el
Carnaval disfrazados; este año se había fijado como temática
“los océanos”, por lo que el Colegio se llenó de piratas, sirenas,
buceadores….
Todos los cursos disfrutaron de una jornada festiva, que en
el primer y segundo ciclo de Educación Infantil duró toda la
jornada, mientras que en Primaria se limitó a la tarde.
Después de comer se celebró un pasacalles por las instalaciones
del Centro y se hizo un recorrido completo por todos los
rincones para finalizar en el comedor de primaria donde,
acompañados de música escogida al efecto, pudimos bailar y
poner broche final a una bonita jornada.
Todos, profesores, personal y equipo directivo participaron
muy activamente tanto
en la decoración como
en la organización del
evento para que fuera
un éxito y sobre todo,
que los alumnos se
sintiesen, como no podría
ser de otra forma, los
protagonistas de esta
celebración. ¡Nos lo
hemos pasado genial!
¡Nos lo hemos
pasado genial!
antanes
CARNAVAL EN ANTANES
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antavilla
CARNAVAL EN ANTAVIILLA
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EN VARIAS CLASES DE NUESTROS CENTROS EXISTE EL
PERIÓDICO DEL AULA, DONDE LOS ALUMNOS HACEN SUS
PRIMEROS PINITOS COMO PERIODISTAS.
REPRODUCIMOS UNA MUESTRA DE ESE PERIODISMO CRÍTICO
DONDE TANTO LOS ALUMNOS COMO LOS PROFESORES SE LO
TOMAN EN SERIO.
Dear Elna,
After reading your letter, I feel obliged as a member
of the Carnival Jury to answer and defend the
honour of the teachers that formed it.
We chose the winners of the contest following strict
criteria, making sure their costumes were the most
original and the funniest ones.
Being a jury in our school - where all the children
work so hard to make the most of the Carnival
Parade- is really difficult, so we hope you understand
that making our decision was not easy
However, if you have any further queries, please let
us know and we’ll gladly discuss it with you.
Kind regards (and lots of love!)
Elna Gª Padilla
Laura Peña

JORNADA POR LA PAZ
“educación
en y para la
tolerancia,
la
solidaridad,
la concordia,
el respeto a
los Derechos
Humanos, la
no-violencia
y la paz.”
El Día Escolar de la No-violencia
y la Paz (DENIP) fue declarado
por primera vez en 1964. Surge
de una iniciativa pionera, no
gubernamental, independiente,
y voluntaria de Educación
No-violenta y Pacificadora del
profesor español Llorenç Vidal.
Su objetivo es la educación en y
para la tolerancia, la solidaridad,
la concordia, el respeto a los
Derechos Humanos, la no-violencia
y la paz. En este
día, los colegios y centros se
convierten en instrumentos
de paz y entendimiento entre
personas de distinta formación,
raza, cultura y religión.
El mensaje básico de este día es:
’Amor universal, No-violencia y
Paz. El Amor universal es mejor
que el egoísmo, la No-violencia
es mejor que la violencia y la
Paz es mejor que la guerra’.
El DENIP fue reconocido por
el Ministerio de Educación y
Ciencia, mediante la Orden
Ministerial del 29 de noviembre de 1976.
El día 30 de enero se conmemora además
la muerte del líder nacional y espiritual
de la India, el Mahatma Gandhi, el 30 de
Enero de 1948, asesinado a tiros por un
fanático hinduista.
La formación para la paz, la cooperación
y la solidaridad entre los pueblos es una
de las finalidades que se plantea nuestro
sistema educativo. En él se subraya la
necesidad de trabajar estos aspectos de
forma similar a otro tipo de contenidos,
y de este modo surgieron los temas
transversales.
Sin embargo, el trabajar continuamente
desde las transversales estos conceptos
(la paz, concretamente, dentro de > La vida en los colegios 20

Educación Moral, Educación para la
Convivencia y la Paz) no impide que
sintamos la necesidad de que existan
fechas concretas que nos recuerden
que todavía hay situaciones sociales
complejas.
Esta celebración es, por tanto, una
oportunidad más de contribuir a que los
centros se conviertan en instrumentos
de paz y entendimiento entre personas
de distinta formación, raza, cultura y
religión. No hemos de olvidar que la
escuela es un reflejo de una sociedad
con la que comparte defectos, pero en
ella también se educa para la vida y se
busca desarrollar en los alumnos las
capacidades y competencias necesarias
para una participación social activa.
Por todo ello, hemos de contribuir,
a través de la educación, a la
concienciación de todos en la
construcción de un mundo mejor, un
mundo más justo y más humano que
permita que todos los individuos tengan
la misma oportunidad de desarrollar
plenamente sus facultades en el seno de
una sociedad democrática, libre, justa,
responsable y en paz. La vida en los colegios
”hemos de
contribuir,
a través de la
educación, a la
concienciación
de todos en la
construcción
de un mundo
mejor,
un mundo más
justo
y más humano”
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No se sorprenda si sus hijos al volver del
colegio le dicen: “¡Mamá que no se dice
esnake! esa “e” métela en el bolsillo, se
dice ¡snake!” o si comienzan a saltar a la
pata coja por el salón de casa jadeando
diciendo “h, h, h” simplemente sus hijos
están aprendiendo a pronunciar inglés
correctamente para más adelante leer y
escribir independientemente.
Este nuevo método de
pronunciación y lectoescritura que se
está implantando en nuestros colegios se
llama “Jolly Phonics” (Método Sintético
de lectoescritura) implantado por ley
en el Reino Unido desde septiembre
2008 y ha llegado a ser muy popular en
los colegios españoles dado sus muy
buenos resultados.
La lengua inglesa contiene más de
40 sonidos, aunque sólo hay 26 letras en
su alfabeto, para hablar adecuadamente
inglés, los alumnos tienen que
aprender a pronunciar estos sonidos
correctamente para más adelante poder
leer y escribir.
Por eso la forma de enseñar a los
más pequeños sólo se puede hacer
de una manera entretenida, hay que
“DIVERTIRSE CON SONIDOS”
Los docentes y profesionales que
apoyan esta manera de enseñar a través
de “Fonemas Sintéticos” coinciden en
que debe ser a través del juego y de
forma multisensorial, contando un
cuento, escuchando una canción y
aprendiendo un movimiento para cada
sonido lo que estimula al niño visual,
aural y cenestésicamente.
Se comienza por los sonidos más
sencillos “s - a - t - i - p - n”, orden
pedagógicamente pensado para que se
¡QUÉ BIEN SUENA! puedan leer y escribir 30 palabras en
inglés como: pat, sit, at, snap… etc. Con
los primeros 18 sonidos se pueden leer y
escribir 800 palabras en inglés.
Hasta llegar a los dígrafos (Dos
letras pero un sonido) “ai” como en
“r-ai-n, s-n-ai-l” o “oa” en “g-oa-t,
b-oa-t”.
Recomendamos que los padres
lean libros en castellano a sus hijos
para transmitirles la importancia de la
lectura y así amplíen su vocabulario. El
escuchar el CD “Jolly Songs” en casa, en
el coche o de camino al colegio apoyará
también la labor del profesor en el aula.
También se debe motivarles a que
escuchen nuevos sonidos en el mundo
que nos rodea como el agua cuando
salpica o el sonido de un pájaro cuco.
Con esta nueva metodología se
van a trabajar las cuatro destrezas
lingüísticas de un idioma: escuchar,
hablar, lectura y escritura. Este orden
es fundamental para así asegurar un
proceso competente de aprendizaje.
El trabajar los sonidos en clase
ayuda a mejorar su pronunciación
y muy pronto con una adquisición
progresiva de la correspondencia entre
sonido y grafía, el niño empezará a leer.
El próximo paso es el enseñarles
a “sintetizar” o juntar sonidos para leer
palabras, frases y finalmente libros
decodificables independientemente.
Todas las editoriales en países
Por Coral George
23 24

CORAL GEORGE
Coral qualified as a teacher in Britain, starting her career in England followed by some time in Egypt, before joining the Spanish Ministry of Education/British Council “Bilingual Project” in 1998 until 2009.
While teaching infants, Coral used Jolly Phonics and was amazed at the children’s interest and progress, and the high standards of literacy she achieved. She subsequently founded “Jolly Centres” in Spain, where children, parents and teachers now enjoy her lively training.
Coral also collaborates with various Universities as a “Jolly Ambassador”, she works closely with Education Inspectors and Local Authorities. She currently works with her team of trainers to deliver “Synthetic Phonics Training” all over the world.
coralgar@gmail.com
anglófonos han llegado a la conclusión de que los niños de edad temprana necesitan leer libros llamados “decodificables”. Estos libros consolidan la lectura independiente, ya que el niño al principio de esta maravillosa experiencia que ha comenzado necesita tener la confianza de elegir un libro y disfrutar del placer de la lectura aún a su corta edad.
Coral George
“Synthetic Phonics Teacher Trainer”
www.coralgeorge.com
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“Estoy absolutamente convencido de
que todo lo que se trabaje en el cole con
ahínco pasa a formar parte del bagaje
personal de cada uno de nuestros
alumnos para toda la vida”
Observar.
Elemento imprescindible de la acción
docente. Observar con objetividad
(vemos los hechos no la intencionalidad).
Observar con universalidad: ¡cuidado
con los niños invisibles, esos que por
buenos y discretos pasan desapercibidos!
Escuchar, dialogar y convencer.
Son muchas las cosas que ellos nos
aportan, es mucho lo que tienen que
decir y mucho y variado lo que nosotros
tenemos que escuchar. Escuchar a
nuestros alumnos no solamente oír su
voz.
De la actitud de escucha se desprende
una actitud de diálogo.
Coherencia entre el ser, hacer y decir.
Informar y sugerir.
Manejo de habilidades sociales capaces
de ayudarles a vencer sus propias
limitaciones y fracasos, así como las
estrategias necesarias para dominar los
saberes, son claves para el educador del
siglo XXI.
Hemos de ayudar a nuestros alumnos
a clarificarse tanto en el terreno de los
conceptos como en el de los valores por
los que se va a regir su vida.
Formarse y cultivarse.
Es una necesidad que debemos asumir
como propia. Claves: el
dominio de habilidades
sociales, la organización
de los tiempos, las técnicas
de estudio, la atención a la
diversidad.
Tanto tiempo delante de
consolas, tele, etc, les hace
que en ellos abunde la apatía
y la soledad - hay que dar
alternativas al tiempo de
ocio, abriendo horizontes,
que bien podemos aconsejar
desde el aula.
Educar es un arte que nace
del corazón, no hay especialización, lo
que hay es una vida puesta a disposición
de aquellas personas que están ante
nosotros, esperando y demandando lo
mejor de nosotros mismos. Pero ojo
nadie da lo que no posee por lo que
cuanto más llena y plena sea mi vida,
más se beneficiará el resto.
Comprometerse
Resulta imposible una educación sin
compromiso. Nuestra totalidad como
personas está inmersa en el día a día
de nuestra tarea. Los niños ven el
compromiso en la puntualidad, en estar
antes que ellos en el aula a diario...
Trabajo en equipo.
Necesitamos del trabajo de los
compañeros.
Crear clima y ambiente.
El clima. Forma de estar,
participación, capacidad para asumir
responsabilidades, etc.
Cuaderno de Bitácora del buen Maestro Por Jorge de la Fuente
“Un colegio debe ser una alternativa al modo de vivir de la sociedad”
En una Sociedad del ruido: descubrir el valor del silencio.
En una Sociedad del aislamiento: descubrir el valor de descubrir.
En una Sociedad individualista: descubrir el valor de relacionarse.
En una Sociedad relativista: descubrir que lo que hacemos repercute en otros.
En una Sociedad del éxito: descubrir que todos tenemos algo valioso que ofrecer.
En una sociedad de la prisa: descubrir el valor del sosiego.
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Un clima adecuado es previo a cualquier intervención.
Cada cosa a su tiempo y un tiempo para cada cosa.
El aula es un lugar diferente al patio.
Clima ordenado (organizado) y sereno. Normas pactadas y de obligado cumplimiento. (Ojo a la forma de enunciarlo siempre en positivo).
Diálogo sincero.
(Amenazar poco y actuar mucho) Anticiparse a las situaciones de riesgo (Vigilar para prevenir). Presencia no es lo mismo que vigilancia. Algo tan importante como ser puntual elimina muchísimas situaciones de riesgo. Del mismo modo con las familias, hay que hablar con ellas desde los primeros momentos y dar alternativas a las situaciones complicadas, en definitiva anticiparse a la realidad y tratar de modificarla.
Valoración por el ser, no por el hacer.
Ojo al sentido de justicia de los niños. Hay que inculcarles que equivocarse o no saber forma parte del aprendizaje y nunca debe ser objeto de comentario o crítica. Otra cosa diferente es que se produzca por falta de interés o esfuerzo, entonces la corrección se hace sobre la actitud independientemente del resultado.
Sentido del humor.
Clave: de los aspectos más valorados por los alumnos. “Aprendo y además me lo paso bien y me río”. Reír juntos. Menos solemnidad y más jocosidad. Los alumnos necesitan de mí un referente “humano”, y creo que reír con ellos, participar de sus bromas, participar de sus juegos o encarar los errores, suyos y míos, con sentido del humor no merma en absoluto mi autoridad ante el grupo ni el respeto que los alumnos muestren por mí; al contrario creo que propicia un acercamiento que posibilita el encuentro personal y favorece la confianza. Quitar dramatismo a situaciones que realmente no son tan importantes y vivir la clase con un ambiente de alegría no significa permisividad o falta de esfuerzo.
Expresar sentimientos y emociones.
Favorece que el clima del aula sea natural. Educamos por cómo somos, no por lo que decimos o hacemos. Ser humanos educa horrores. ¡Ojo! No podemos descuidar ni olvidar que la madurez y el equilibrio deben ser innatos al maestro. Cuando eliminamos la causa eliminamos la acción. Si yo les explico que no es agradable que uno venga acusando a otro, cuando ellos lo hacen para agradar al profesor, se elimina el fenómeno acusar.
Exigencia razonable.
Hay que intentar no exigir algo carente de contenido. No puedo pretender que los niños cumplan normas que yo no sé si soy capaz de cumplir. Es mucho más rentable permitir que tus alumnos se equivoquen que horas de mentalización teórica. Nos quejamos de su falta de atención sostenida y seguimos haciendo largas disertaciones.
Pasamos más de 10 años de nuestra vida yendo al colegio cada día, estudiando en espacios proyectados únicamente para que quepan 30 mesas.
Tres rasgos básicos para dibujar un colegio ideal:
Un edificio que se encargue de llevar la luz a cada alumno. Que la luz dé alegría de vivir.
Un lugar amplio en el que poder desarrollar todo tipo de actividades, en el que el mobiliario y la tecnología estén al servicio de la tarea educativa.
Un colegio abierto, donde el ámbito de aprendizaje se extiende más allá de sus límites físicos.
Educamos juntos.
La convergencia entre colegio y familias, entre profesores y padres, se nos presenta como una exigencia ineludible para quienes desde uno u otro cauce del mismo río hemos aceptado la responsabilidad y el deber de educar.
Es imposible pensar en el éxito en nuestra tarea mientras sigamos viendo a las familias enfrente y no al lado. La labor de tutoría debe pasar OBLIGATORIAMENTE por informar, escuchar e implicar a los padres en la tarea. Padres y profes estamos obligados a hacer autocrítica. La actitud ante las entrevistas debe ser siempre abierta y receptiva.
Solamente cuando ESCUELA y FAMILIAS crean realmente en sus posibilidades conjuntas de
construir el futuro de la educación, empezaremos a vivir el presente con optimismo. “Para educar a un Niño hace falta toda la Tribu”. La familia COEDUCA. Es imposible pensar en el éxito en nuestra tarea mientras sigamos viendo a las familias enfrente y no al lado.
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30

El término autonomía hace referencia
al conocimiento que los niños van
adquiriendo de sí mismos, así como a
la capacidad para utilizar sus recursos
en el momento que crean necesario.
Es importante señalar que conseguir
que nuestros alumnos sean
independientes y autónomos en sus
vidas, va a depender de la educación
que las familias desde casa, y nosotros
desde la escuela, les proporcionemos.
Conforme crecen, los niños y niñas van
adquiriendo habilidades y destrezas,
manifestando la necesidad de mostrarle
al mundo lo que pueden hacer. En estos
momentos cobra importancia nuestro
papel como guías y acompañantes.
En tal sentido, es importante darles la
posibilidad de que ellos se hagan cargo
de tareas sencillas tanto en la casa
como en la escuela.
Como podemos observar, el desarrollo
de la autonomía en el niño se da a
partir de las actividades cotidianas. Sin
embargo, en muchas ocasiones somos
nosotros, quienes al pensar que no
tienen la capacidad de hacerlo o sentir
temor de que no estén preparados para
asumir dichas responsabilidades por
ser muchos pequeños, no permitimos
que nuestros alumnos/as vayan
haciéndose cargo de su propia vida
poco a poco; esto contribuye a que los
niños y niñas entiendan que siempre
va a haber alguien que haga las cosas
por ellos, incluso cuando a veces ya
están listos para hacerlo.
Ahora bien, antes de darles a
nuestros alumnos/as determinadas
responsabilidades y adquisición de
hábitos resulta importante tomarnos
un tiempo para pensar de manera
personalizada, desde el conocimiento
de las características y ritmos de los
alumnos/as, qué actividades son las
que ellos están listos para asumir y
qué hábitos son los que queremos
reforzar en la escuela que también
puedan reforzarlo en casa.
Debemos tener presente que no todos
los niños son iguales, así mismo, no
podemos pretender que desde un inicio
realicen las actividades y los hábitos
encomendados de manera perfecta;
por el contrario, tenemos que darle
un espacio a la posibilidad de que
experimenten y se equivoquen en el
proceso de aprendizaje.
Por todas estas razones y por la
importancia que para nuestros
alumnos supone, os informamos a
los padres de cómo las tutoras de 3
años del colegio Antamira, pusieron
en marcha un proyecto llamado “¡Qué
mayor soy!” con el que podemos
decir con orgullo que el nivel de
autonomía de nuestros alumnos mejoró
considerablemente.
Con el propósito de implicarlos en
tareas que les ayudaron a demostrar
sus habilidades y el valor de su
¡¡QUÉ MAYOR SOY!!
Trabajar la autonomía con alumnos de tres años
Por María Teijeiro Rabanal. Orientadora Escolar
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esfuerzo, elaboramos un mural-listado
que colocamos dentro de la clase en un
lugar visible y cercano al alcance de
los alumnos. Este mural nos permitió
observar, tanto al alumno como a las
tutoras, las conductas y actitudes que
se pretendían conseguir y cómo se iban
adquiriendo progresivamente. De esta
manera intentamos promover que los
alumnos se impliquen en sus propios
aprendizajes y estén motivados por
alcanzar los resultados.
Las conductas básicas y actitudes que se
propusieron para todo el curso fueron:
Me visto y desvisto solo/a.
Doy la vuelta a las mangas del babi y el
abrigo.
Me limpio solo/a cuando voy al baño.
Soy responsable de mis pertenencias
(mochila, agenda, abrigo, etc.).
Pido por favor las cosas y doy las
gracias.
Cada mes, junto con los objetivos de la
unidad que se estuviera trabajando, se
incluyó el hábito correspondiente de
autonomía para que en la medida de lo
posible, también lo puedan trabajar en
casa.
Al finalizar el mes los alumnos que lo
iban adquiriendo llevaban a casa una
medalla o un diploma como premio a su
esfuerzo en la adquisición del hábito o
conducta trabajada. Es importante que
los papás conozcan cómo se trabaja en
el colegio, para que no se interrumpa el
progreso en la autonomía de los niños.
Debemos tomar en cuenta que el
promover la independencia y autonomía
en nuestros alumnos/as propiciará el
desarrollo de una buena autoestima,
así como la confianza que necesita para
tomar decisiones respecto a su vida
diaria.
• Me visto y desvisto solo/a.
• Doy la vuelta a las mangas del babi y el abrigo.
• Me limpio solo/a cuando voy al baño.
• Soy responsable de mis pertenencias.
• Pido por favor las cosas y doy las gracias.
“promover la independencia
y autonomía propiciará el
desarrollo de una buena
autoestima”
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Year Four Writing Project
In order to develop the writing skills of our students in Antamira
Year Four, we have been working on writing e-mails, invitations and
postcards. It has combined new technologies with English writing skills.
Our students have shown a high command of using English language to
interact in different circumstances of modern life, using both digital and
paper-based means of communication. The project has helped to develop
our students’ autonomy and self-development as people.
To: David
From: Toby
Subject: Your questions and my answers.
Hi, David
Lenny is better today. What happens to Matthew?
Oh my god, Matthew is reading! But the book is about pirates, and
that is normal, because Matthew loves pirates.
Yes, I have a very nice bedroom. I have a TV, a lot of cars and posters.
It is small, but it is nice. I live in the fourth floor. I'm doing badminton.
You can give my address to Lizzie.
What's the news in Little Bridge?
What are you doing in this moment?
I saw in the TV that in Little Bridge are new fabrics of comics. DID you
see it?
Bye, bye
Toby
xxxx A LOTS OF KISSES FOR YOU, DAVID xxxx
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To: Nerea
From: Raquel
Subject: Christmas holidays
Hello Nerea!
The last Christmas holiday was fantastic. I was with my family. I went
to the cinema and to a restaurant with my aunt and my cousin. I pla-yed
with my cousin very much. It was great because I enjoyed with
the three wise men’s presents.
A big kiss.
Rachel.
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To Lucia.S.
From: Claudia and Lucia
Subject: To Barcelona
I went to Barcelona to visit my grandparents and my family. I went
with my parents, brothers and sister. We went by car. The weather
was good. It didn’t rain.
We went to the zoo. In the evening we went to a restaurant with all
my family.
We were 29 persons.
I loved it.
KISS XXXXXXXXXX.
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Por Macarena Márquez.

LECTOESCRITURA CADA NIÑO ES SINGULAR POR SU MADUREZ Y RITMO DE APRENDIZAJE.
Silvia Núñez Navarro
En Antavilla School apostamos fuerte
por el área lectoescritora en la etapa de
educación infantil. Por ello utilizamos
un método innovador y basado en el
juego como principio metodológico por
excelencia.
Creemos qué es el mejor
camino para llegar a los
intereses de nuestros niños
y nuestras niñas, a los cuales
respetamos por encima de
los objetivos o contenidos que
marca el currículo.
Sin embargo en su puesta en
marcha hemos comprobado que
los niños adquieren un excelente
nivel tanto de lectura como de
escritura, mejor incluso al esperado a su
edad.
Y todo ello, y lo que consideramos más
importante y nuestro mayor logro, es
que lo hacen disfrutando con ello y
deseando siempre dar un paso más.
Partimos de sus intereses, respetamos
su momento evolutivo y creamos en
ellos una motivación intrínseca.
Es una manera de trabajar en la que
hay un principio pero no un fin, se trata
de un proceso continuo que comienza
en el primer curso, con 3 años, y que
cada uno de los alumnos y alumnas
lleva a su ritmo, sin presión, sin metas
intermedias, sin una fecha de
entrega.
Nosotros, los maestros y
maestras solo seremos sus
acompañantes, sus guías,
estaremos allí para que nunca
se sientan perdidos, pero ¿con
que derecho podemos decirles
cuándo deben tener ganas de
leer? o ¿cuándo están listos
para escribir?
El equipo docente les
facilita una amplísima variedad de
juegos concienzudamente creados y
secuenciados en la evolución lectora y
escritora y son ellos los que eligen.
Es cierto que a leer se aprende leyendo,
y que a escribir se aprende escribiendo,
pero nadie dijo que hubiera un único
modo, ¿qué mejor manera de hacerlo
que en un clima lúdico, de respeto y de
compañerismo?
Examples of invitations
Postcards
Cuadros Street, 24
London
UK
Hello CR7 you are our idol
you are the best football pla-yer,
you play very well and
you are going to win!
The next GOLD BALL again!
You are the best.
Follow street,
46 Herts
UK
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¿Por qué hay que trabajar con proyectos de trabajo? Por varias razones que afecta a un proyecto integrado tal que a los estudiantes se les presenta un currículo con sentido y significado, a los docentes se le facilita y promueve el desarrollo y capacitación profesional; en cuanto al contexto, abre la escuela al entorno incorporando materiales y fuentes de información diversas. Todo ello favorece un currículo integrado donde se trabaja con variados tipos de conocimientos y saberes, donde se aprende y se hace (proceso y producto) y se integra la diversidad cultural y personal al trabajar con grupos heterogéneos.
Los talleres son planteados en nuestro centro como un conjunto de actividades que plantean al grupo de alumnos para enseñarles algo concreto, sin olvidar nunca que el objeto de aprendizaje debe ser próximo y sobre todo, funcional para ellos. Se trata de una diversificación del proceso de enseñanza-aprendizaje que facilita a los niños no sólo el aprendizaje de una serie de “técnicas”, sino también el desarrollo de la creatividad, de la autonomía, del sentido crítico, ayudando a que se produzcan situaciones de cooperación y garantizando la atención individualizada.
De acuerdo con nuestra concepción del taller, consideramos rasgos distintivos de los que llevamos a cabo en nuestro centro los siguientes:
En los talleres el papel motivador y facilitador del maestro es fundamental aportando no sólo el material y el “conocimiento” sino, también, creando un ambiente acogedor y agradable.
Al ser procesos que implican la consecución de un aprendizaje concreto, tienen un principio y un final marcados.
Cuando el trabajo se realiza por equipo, los agrupamientos se realizan con niños heterogéneos para favorecer las relaciones interpersonales.
El trabajo en los talleres se realizará dando un carácter lúdico siempre a la TRABAJO AULATRABAJO DE INVESTIGACIÓN Y EXPERIENCIAS EN EL AULA
actividad que se desarrolla en él.
En los talleres participarán todos los alumnos del grupo, puesto que todos deberán conseguir el aprendizaje propuesto.
Generalmente estos talleres suelen formar parte de otros procesos más generales: programaciones de “Science”, programaciones generales, proyectos de trabajo, proyectos de centro, etc.
“el papel motivador y facilitador del maestro es fundamental”
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El pueblo que Doña Juana salvó Pedro Martín Parrondo
5º Primaria A
Una mañana doña Juana y doña
Telesfora fueron al Picón del Cura.
Allí se encontraban riendo Marga y
Ángela. Pepito, un chico con mucha
imaginación, les había dicho que existía
un bicho gigante que amenazaba la
ciudad. Doña Juana y doña Telesfora
se lo creyeron un poco, pero se lo
terminaron de creer cuando a la semana
siguiente Marga y Ángela les dijeron:
“Un bicho gigante nos ha vomitado en
el tejado y cada vez que lo limpiamos,
la mancha se hace más grande y
desaparece de nuestra casa una cosa de
valor”.
Doña Juana dijo: “¡Anda!, justo como
el bicho gigante que describió Pepito.
A la mañana siguiente volvieron a
encontrarse y, doña Juana dijo: “A
los agricultores les ha sucedido lo
mismo y lo han limpiado. ¿Por qué los
agricultores y lavanderas pueden quitar
ese vómito y nosotros no?”
Entonces llegó Pepito y les dijo a
Ángela y Marga: “sólo alguien de sangre
real puede salvarnos”.
Una noche, mientras todos los del
pueblo dormían y, naturalmente, doña
Juana y doña Telesfora también, el bicho
fue a casa de doña Juana y le dejó en
el buzón una carta que decía: usted es
la única que puede salvar al pueblo.
Firmado: Atonino.
Doña Juana empezó a buscar en la
guía de telefónica el nombre de Atonino
y encontró Martín Pardo, Atonino.
Inmediatamente le llamó y le preguntó
dónde vivía y él le contestó que en la
calle Leganitos, número 1 en Pulido.
Doña Juana, una viejecita
encantadora, sacó su coche, cosa que
nadie sabía que tenía y se fue a Pulido
con una orden de registro. Paró delante
de la puerta de Atonino, de una patada
la echó abajo y vio a Pepito con Atonino
preparando una masa asquerosa con la
que hacían el vómito del bicho. Entonces
se puso su cinturón rojo y blanco de
judo y de una simple patada tiró a los
dos al suelo, después los llevó a la cárcel
y, metidos ya en la celda, les dijo: “Con
sangre real he salvado mi pueblo de
vosotros dos. Ahora si no queréis sufrir
debéis decirme ¿cómo se quitan las
manchas de los tejados?”
Finalmente doña Juana les dijo a los
dos: “No soy reina, pero sangre real es
la que yo tengo”.
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Tus historias cuentan I m a g i n a c i ó nd ey lCros eaalutivmidnaosd

Elena y el bosque encantado Clase de 2ºB
Antanes School
Aquella noche hacía
mucho, mucho frío en el
bosque, y aquella niña
que se llamaba Elena
sentía aquel frío de los
pies a la cabeza. Sin darse
cuenta se perdió entre
la niebla aunque conocía
muy bien el camino
a casa, los árboles la
despistaron por completo.
Lentamente fueron
pasando las horas y Elena
seguía sintiendo el frío
y añorando estar junto a
sus padres.
Mientras tanto, sus
padres empezaban a
estar muy , pero que
muy preocupados, ya
que Elena nunca llegaba
tarde.
Elena que deambulaba
por el bosque se cruzó
con un pequeño ser. Un
roedor de larga cola y
dientes afilados pero
bien pequeños, que ante
la sorpresa de la niña
comenzó a hablar:
¿Qué te pasa linda niña?,
¿cómo te llamas?
Me llamo Elena, y me he
perdido. Pero..., tu eres
una ardilla, ¿cómo puedes
hablar?
Tranquila pequeña, mi
nombre es Defú, y no
soy una ardilla. Soy un
poderoso hechicero al
que una malvada bruja
hechizó convirtiéndome
en lo que ves.
¿Y cómo se llama esa
malvada bruja?
La llaman Bruja Oscura.
Es muy mala y peligrosa,
además de ser fea y
arrugada.
Pues que miedo debe dar.
¿Puedo ayudarte en algo?
Si, pero es muy peligroso.
Si nos acercamos a su
casa correremos un
gran peligro. ¿De verdad
quieres ayudarme?
Claro que si. ¡Vamos!
En aquel momento los
dos nuevos amigos
comenzaron la aventura.
Rápidamente se
dirigieron a la casa de
la Bruja Oscura que
estaba en el corazón del
bosque. Tuvieron que
ir con mucho, mucho
cuidado, ya que la Bruja
tenía un ejercito de
ogros malvados, feos
y peligrosos. Cuando
llegaron cerca de la casa,
se detuvieron delante de
un gran tronco caído, sin
darse cuenta un gordo,
pero que muy, muy gordo
y verde ogro, lleno de
verrugas y un gran moco
en la nariz se presento
ante ellos.
¿Qué hacéis aquí?
¡Oh, no, un ogro gordo y
feo!
¡Venid aquí, que os voy
a cocinar con patatas
podridas, gusanos y colas
de rata!
¡Ni de broma cochino,
guarro, asqueroso, pedazo
de marrano!
En ese momento los dos
amigos comenzaron a
correr entre los árboles,
sin darse cuenta de que
el ogro se había puesto
triste y a llorar. Al darse
cuenta se dieron la vuelta
para preguntarle por
qué lloraba. El ogro les
explicó que no le gustaba
que la gente le insultara,
porque el no tenía la
culpa de ser un ogro
gordo, feo y con un gran
moco verde colgando.
Defú y Elena se sintieron
culpables y decidieron
pedirle disculpas, lo
que al ogro le pareció
estupendo y les perdonó.
Pero, ¿Qué queréis de
mi?, si sólo soy un ogro.
Necesitamos tu ayuda
para acabar con la Bruja
Oscura.
El ogro, mientras la bruja
dormía, se acercó a la
casa y agarró el árbol más
grande, pesado y fuerte
del bosque y lo lanzó
contra la casa. En ese
momento la Bruja Oscura
desapareció fulminada y
esfumada. En ese preciso
instante, un destello de
polvos mágicos rodearon
al hechicero ardilla Defú,
convirtiéndose de nuevo
en un humano. Por arte
de magia, el frío de la
noche desapareció del
mismo modo, y el ogro
gordo, feo y con un gran
moco verde colgando
se convirtió en un alto,
fuerte y guapo príncipe.
Una vez tranquilos, los
tres amigos se abrazaron
y celebraron su victoria
cantando, bailando y
jugando. Pero Elena
se sentía algo triste y
desanimada, puesto
que ella lo que quería
era regresar a su casa
y poder abrazar a sus
padres. El hechicero Defú
y el Príncipe realizaron
un hechizo con el que sin
tardar, y en un santiamén
hizo que Elena regresara
a su casa sana y salva.
El ejercito de ogros
desapareció dejando el
bosque libre para que
todos los animales y seres
mágicos pudiesen vivir,
jugar y bailar tranquilos.
Desde aquel día, el
hechicero Defú y el
Príncipe viajaron juntos
por todo el mundo,
conociendo nuevos
y extraños países y
haciendo un sin fin de
nuevos amigos.
Y todos fueron felices,
Elena, Defú y el Príncipe,
comiendo jamón serrano,
patatas y queso.
Y así termina eso.
43 44

En un bosque, no muy lejos de aquí,
vivían un conejo llamado Saltarín y
una mariposa de nombre Cristalina.
Eran muy amigos, les gustaba reír y
jugar juntos.
Un día, los señores grillos invitaron
a su casa a todos los animales del
bosque, para celebrar la llegada
de la primavera. Todos estaban
muy nerviosos y atareados con los
preparativos de la fiesta salvo las
hormigas, que debían trabajar todo
el día recogiendo alimentos para el
invierno y por eso no acudieron. Sólo
una de ellas decidió ir a la celebración.
Se llamaba Miguita, era muy curiosa,
un poquito perezosa y algo torpe.
Miguita debía atravesar el río para
llegar a casa de los señores grillos,
pero se hundía en el agua cada vez
que lo intentaba. Entonces llegó la
mariposa Cristalina.
–¿Necesitas ayuda? – le preguntó
amablemente.
- ¡Sí, por favor! No logro cruzar el
río para llegar a la fiesta- respondió
Miguita.
La mariposa la cogió en brazos y
voló sobre el río, pero la hormiga
pesaba más de lo esperado y tuvo que
regresar a la orilla. En ese momento
se acordó de su amigo.
–¡Saltarín, Saltarín! ¡Ven, por favor,
ayúdame!-gritaba Cristalina llamando
al conejo.
Al oírla corrió hasta el río. -¿Qué te
pasa Cristalina?, ¿por qué gritas?.
–Saltarín ayúdanos, Miguita quiere
cruzar a la otra orilla para asistir
a la fiesta de la primavera y yo he
intentado llevarla volando pero pesa
demasiado para mí.
–De acuerdo, no os preocupéis. Subid
las dos a mi cabeza, agarraos cada
una a una de mis orejas y…¡saltemos
sin cesar!– replicó Saltarín.
Y de un gran salto atravesó el río,
llegando los tres sanos y salvos al otro
lado. De este modo, con la ayuda de
sus nuevos amigos, consiguió Miguita
acudir a su primera fiesta.
El conejo, la mariposa y la hormiga Lucía y Natalia (4º E.P.)
Antanes School
45 46

El jardín Secreto Diana Días 6º A
Antamira
llegar!–, exclamó Silver. –Sí, tiene razón
Sarah, apenas acabamos de llegar–,
dijo Lucía. –Bueno, pero sólo un rato–,
contestó Sarah.
Resulta que en Esdrebelix acababa
de empezar una guerra con el pueblo
vecino, Condor. De repente, sonaron
unas sirenas y aparecieron soldados por
todas partes.
–¿Qué está pasando?–, preguntó Lucía.
–Vaya, se me había olvidado. Acaba
de comenzar la guerra con Condor-,
contestó Silver. –Esdrebelix y Condor
nunca se han llevado bien porque
nosotros somos duendes y ellos son
elfos. Se creen que los elfos son mejores,
pero todo el mundo sabe que no es así–,
dijo Silver.
De repente, cayó una bomba del cielo
y… –¡Ahhh!– gritó Lucía. –Vaya, pero
si todo era un sueño-, dijo. -¡Lucía, baja
a desayunar!–, exclamó su madre. –Voy
a llamar a Sarah, creo que ya sé qué
vamos a descubrir hoy-.
Sarah y Lucía son dos niñas de 11 años
a las que les encanta jugar y divertirse.
Son muy diferentes, porque Sarah es
rubia de ojos azules y pelo rizado y
Lucía es morena de ojos marrones y pelo
liso. Incluso tienen gustos diferentes.
Pero tienen una afición que las hace
inseparables: descubrir cosas.
Todos los días tienen que descubrir
algo, aunque sea pequeño e
insignificante, pero lo tienen que
descubrir. Hoy y, justamente hoy, no
han podido descubrir nada, ¿por qué
será?
–Sarah –dijo Lucía- ¿Qué te pasa?–
contestó Sarah. –¿Te das cuenta que ya
casi es la hora de dormir y todavía no
hemos descubierto nada?- dijo Lucía.
–Mmm…, tienes razón, ¿te apetece ir
al jardín, a ver si encontramos algo?-
preguntó Sarah. –Bueno, vale– dijo
Lucía.
En el jardín, las dos se sentaron bajo
un manzano, contemplando la luna que
resplandecía en aquel cielo oscuro. El
viento soplaba, los pájaros cantaban,
todo era normal, hasta que de repente…
¡Sarah había desaparecido!
–¡Sarah– gritaba Lucía.– ¡Mamáa,
Sarah ha desaparecido!- exclamó. -No
te preocupes, hija, seguro que estará
jugando-, dijo su madre.
Lucía siguió buscando a Sarah, pero
no la encontraba, hasta que decidió
seguir sus pasos y llegó hasta el
manzano.
–¡Ahhh!- gritó Lucía. -¿Dónde estoy?–,
se preguntó.
-¡Lucía!-, exclamó Sarah. –¿Dónde
estamos?-, preguntó.
Todo era como un paraíso. Había
árboles y flores por todas partes. Todo
era perfecto, pero… ¿dónde estaban? -
Sarah, ¿qué es eso?-, preguntó Lucía.
–No lo sé-, contestó Sarah. –Parece
un duende-, dijo Lucía. Cada vez que
se iba acercando más y más cerca,
efectivamente, era un duende. - ¡Hola,
bienvenidos a Esdrebelix!-, dijo el
duende-
-¿Esdrebelix?-, preguntó Lucía. –Sí,
Esdrebelix-, afirmó el duende. – Y ¿tú
quién eres?, –preguntó Sarah–. Mi
nombre es Silver y soy el guardián de
los animales-, contestó. – Bueno, Silver,
pues encantadas. Yo soy Sarah y ella es
Lucía, ¿cómo se sale de aquí?-, preguntó
Sarah. - ¿Pero ya os vais?, ¡Si acabáis de
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Narrador: Cuentan que existe un
misterioso objeto cuyo nombre es la
Caja Elísea o más conocida como la Caja
de Pandora, que ocasionaba la muerte
a aquellos que osaran abrirla. Un día,
el detective James Darwin recibió una
carta de su viejo amigo, el arqueólogo
y naturalista Ernst Swadowki. La carta
decía:
Hola Darwin:
Te escribo para que sepas una muy
buena noticia. ¿Conoces
el objeto llamado la Caja Elísea? Estudié
un poco, y al final he encontrado la
enigmática caja. Desearía que vinieras a
mi casa a la tarde, a las 6:00 p.m. para
ser exactos puesto que me pica mucho
la curiosidad y voy a abrir el enigmático
objeto.
Un saludo,
Dr. Ernst
Darwin: Así que el doctor ha conseguido
la caja… Iré a verle, puesto que el doctor
nunca me mentiría y si la maldición
es cierta, el doctor correrá un grave
problema.
N: El detective se dirigió a la casa del
doctor Ernst. No tardó mucho en llegar
puesto que estaba a la vuelta de la
esquina, detrás de un centro comercial
y una vieja tienda de brujería. Al llegar
al piso del doctor vio sorprendido que el
doctor yacía en el suelo.
D: ¡Doctor! ¡Despierte! No… esto es
terrible, el doctor ha muerto, y al
parecer se han llevado la Caja Elísea…
debo investigar esto y encontrar la
respuesta.
N: El detective Darwin examinó con
cuidado las pertenencias y el piso del
doctor. En una hoja, atada a una piedra
que estaba tirada en el suelo, ponía:
Los Templarios de Pandora hemos
recogido lo que debemos proteger,
puesto que si se vuelve a abrir mil
desgracias ocurrirán, tu amigo ya ha
sufrido esto y si nos intentas buscar
morirás.
En otra hoja, que estaba en un cuaderno
abierto del doctor había un mensaje,
LA CAJA ELÍSEA
El detective Darwin y el misterio de...
Tommy, eras mi perro
y mi mejor amigo.
Antes, de que te murieras
siempre andabas conmigo.
Ahora ando sola
pero siempre te recordaré.
Estés dónde estés
en mi corazón te guardaré.
Tus patitas eran blancas,
y tu pelo marrón, me encantabas.
Eras genial, mi favorito,
tú por mí te deleitabas.
Siempre que a casa llegaba
ahí estabas esperando.
Yo te acariciaba
y a ti te encantaba.
Ya eras de la familia
cuando yo nací.
Vivimos juntos estos años,
los mejores que ya viví.
Ahora tengo otros perros
graciosos y divertidos también.
Pero cómo tú no hay ninguno,
llevábamos la vida juntos tan bien.
Tommy
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Desiree Novelle
Marta Cabo Verde

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pero estaba difuminado, y Darwin vio esto:
La caja con….. ri……, El... quiere la caja, y me quiere ma… detenl. Porque si consigue lo que hay en la caja dominará el mundo. Ve a la tienda de bru…..
D: No entiendo muy bien lo que dice, pero lo que sé es que debo ir a la tienda de brujería, creo que su propietaria es Elina Valmote.
N: El detective se dirigió a la tienda, no muy lejos de ahí, al bajar del octavo piso vio a Elina en la puerta.
Elina: Que yo sepa eres Darwin, soy la dueña de la tienda de brujería. He oído hablar de ti.
D: Hola Elina, tengo que ir a tu tienda, necesito hablar contigo, quiero saber más sobre la Caja Elísea.
E: Yo sé todo sobre los objetos malditos, y más sobre la Caja Elísea, que fue mi primer tema por estudiar.
D: Bien, vayamos a su tienda.
N: El detective y Elina llegaron a la tienda, donde empezaron a hablar inmediatamente del tema.
D: Bueno, dígame, ¿quiénes son los Templarios de Pandora?
E: Los Templarios son una asociación que protegía la Caja de Pandora. Cuando Pandora, muerta de la curiosidad quiso abrir la caja salieron muchos demonios, que volvieron a la caja. Por eso, un anónimo creó esa asociación, para que no se volviera a abrir.
D: Sí pero lo extraño es que si la caja se abre mil desgracias ocurrirán, pero si un mortal abre la caja morirá instantáneamente. Eso no tiene sentido. Además, que yo sepa, la Caja de Pandora es una leyenda y estoy investigando sobre una asociación llamada los Templarios de Pandora, que han asesinado a un amigo y robaron la caja.
E: Está claro que son falsos, pero hay algo que me pica la curiosidad… Un amigo me contó que existe otra Caja de Pandora, pero en este caso, no solo mil desgracias ocurrirán, sino que el que la abra morirá lenta y dolorosamente…
D: De codicia, puesto que está llena de riquezas.
E: Exacto. Los Templarios de Pandora son realmente una mafia que busca esa caja, que originalmente un rico rey creó y guardó en un armario tallado. La mafia mató a su amigo Ernst, caso resuelto.
D: Elina, deberías guardar mejor secretos.
E: ¿Qué? ¿Q… qué e… estás insinuando?
D: Puse que tú mataste al doctor, y el mensaje del bloc de notas ponía:
La caja contiene riquezas, Elina quiere la caja y me quiere matar detenla, porque si consigue lo que hay en la caja dominará el mundo. Ve a la tienda de brujería.
Elina, has dicho que la caja estaba escondida en un armario tallado, ¿no es ese?
N: El detective Darwin fue a un viejo armario tallado, lo abrió y encontró la caja, Elina dijo un mensaje escalofriante…
E: Muy bien, llévate la caja, hay más riquezas, avisa a la policía, no sabes mi nombre, ni siquiera mi sexo. Tus padres te abandonaron, ¿no, Darwin? Que sepas, mi nombre es María Greengrass, esposa de Charles Darwin, hijo.
N: Elina se esfumó detrás de una puerta, pero se oyó que Elina dijo: “Me da igual, nunca harás justicia por tu amigo”.

Sinopsis:
“Si me lo permiten, voy a narrarles un
cuento que, como ya les dije, tiene amor
y amistad, camaradería, sacrificio y
honor y está también la mejor batalla de
todos los tiempos”.
Así comienza Marón el apasionante
relato épico de sus antepasados. Son las
noches previas a la legendaria batalla de
las Termópilas. En la rueda de cuentos
que se dicen al calor de la lumbre, el
recio soldado espartano toma la palabra
para contar una historia que ocurriera
en Thyrea, al sur de Argos, unos sesenta
años atrás. Mientras va trasegando el
odre de vino, recita una historia casi
olvidada, ya que fueron pocos los que
quedaron vivos para transmitirla. Con el
lenguaje directo y recio de un guerrero,
narra la vida del hoplita Otríades, desde
la muerte de su padre Lykaios, el Lobo,
en la batalla de Tegea hasta el brutal
encuentro de Esparta contra Argos en
el valle de Thyrea. El relato despliega
el proceso de un Otríades adolescente
que va transformándose en hombre,
acrisolado su espíritu por el rigor de
la cultura y el ejército espartano. Es
también la historia de la amistad de
cuatro hombres que confían ciegamente
en aquél que marcha a su izquierda.
También nos hace testigos de los Juegos
Olímpicos, donde los mejores de cada
pueblo se juegan por sus banderas hasta
la sangre. Habla del amor y la pasión
que una mujer puede despertar en las
entrañas y el corazón del soldado más
aguerrido. Y nos cuenta del conflicto
interno de Otríades, debatiéndose entre
su amada Esparta, el honor y la guerra
por un lado y el infinito amor por su
mujer y sus hijos, por el otro. Es una
historia sesgada por todas las pasiones
humanas, violencia y sexo, amistad y
muerte, intrigas políticas y corrupción,
el coraje de las mujeres y la sabiduría de
los ancianos. Un relato sobre hombres
que casi fueron dioses, con sus rojas
capas espartanas desplegándose en el
horizonte de la historia griega.
No es frecuente encontrar
que un profesor de Educación
Física escriba un libro, pero
Daniel siempre tuvo esa faceta
intelectual y ha cumplido uno de
sus sueños. Le hacemos llegar
al profesor Paglilla nuestra
más cálida enhorabuena y le
auspiciamos un brillante futuro
en el mundo de las letras.
El pasado 14 de febrero, la
editorial presentó la novela
en un acto que se realizó en la
ciudad de Córdoba y contó con
la presencia de nuestro estimado
profesor.
ANTANEWS recomienda esta
novela por su interés y también,
cómo no reconocerlo, por ser
obra de un escritor vinculado
a nuestro proyecto educativo.
Felicidades pues a Daniel
Paglilla.
“Con tu escudo o sobre él”, está
disponible en la tienda online
de NextChap por 3,5 € en su
versión electrónica y unos 20 €
para los ejemplares en papel.
LA PRIMERA NOVELA DE DANIEL PAGLILLA
PROFESOR EN ANTAVILLA SCHOOL
CON TU ESCUDO O SOBRE ÉL
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Ordenación Episcopal
El pasado 15 de noviembre de 2013, en
la Basílica de San Pedro (Roma) y con
motivo de la Ordenación Episcopal de
S. E. Monseñor Fernado Vergez Alzaga
L.C. Obispo Tit. de Villamagna de
Proconsolare, Secretario General de la
Gobernación del Estado de la Ciudad del
Vaticano, el alumno del colegio Enrique
Martínez Vérgez siendo este sobrino
de Monseñor Vérgez y junto con sus
padres, pudo acudir en Roma a dicha
ordenación Episcopal.
Tras este acto, tuvo una audiencia
privada con el Santo Padre.
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Este curso está funcionando la ruta
en Antavilla School de Villanueva del
Pardillo. Alumnos de urbanizaciones
próximas ya tienen la posibilidad de
venir al colegio. En cuanto se abra al
tráfico la carretera de acceso desde
Majadahonda, que en estos momentos
está en ejecución, nuestro centro se
acercará también a los municipios
próximos gracias a la ruta.
AUTOBÚS PARA RUTA
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ant@news

Colegio Antamira
Kin Ball
DEPORTES
El pasado sábado 15 de marzo, tuvo lugar en el pabellón del Colegio Antamira un evento deportivo poco frecuente: un grupo de jugadores estuvieron enseñando las técnicas para jugar Kin Ball, a los alumnos que se acercaron al Centro esa mañana.
Fue una mañana divertida, donde la mayoría se sorprendió de que un deporte tan poco conocido fuera tan divertido y en el que todo el mundo tiene cabida.
Antanes School
Judo
El pasado jueves día 6 de marzo tuvo lugar, en nuestro colegio Antanes School, la Ceremonia Japonesa de entrega de los cinturones a los alumnos de la escuela de judo Antanes.
Fue una ceremonia sencilla, cargada de emotividad por el esfuerzo y preparación que tuvieron que realizar los Judocas.
Significa el merecido premio e incentivo para seguir practicando este hermoso deporte. Uno de los principales motivos de hacer una ceremonia así, es que ellos mismos valoren su progreso, su esfuerzo, el trabajo diario y la recompensa de su aprobado y el consiguiente paso a un cinturón más alto.
DEPORTES
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que no revistió la mayor importancia.
¡¡¡Felicidades a todos por vuestro comportamiento y vuestra implicación en esta actividad en la que tanto se aprende sobre ayuda y compañerismo!!!
Gracias también al equipo de profesores que les han acompañado, cuya labor ha resultado imprescindible para el éxito y el disfrute de este viaje.
Esquí
Copos-2014
Una buena representación de alumnos de nuestros centros disfrutaron de unos días en la nieve, y regresaron con cierta cara de pena, todo hay que decirlo, a casa.
Estuvieron en la estación de esquí alpino de Cerler (Huesca). Un lugar maravilloso y un tiempo inmejorable que invitó a disfrutar al máximo de las pistas y de las instalaciones.
Después de varios días allí los debutantes, con sus clases de refuerzo, conseguían sus objetivos, mientras que los medios y los avanzados se manejaban por las pistas “como Pedro por su casa” y daban más de una lección de compañerismo.
El último día, tras unas jornadas frenéticas nuestros alumnos tuvieron la tarde libre para hacer compras y pasear por el pueblo. Más tarde, después de cenar, tuvo lugar la entrega de diplomas.
En la ceremonia nuestro grupo recibió una felicitación especial por ser un grupo muy motivado y con muchas ganas de esquiar y por ser como una gran familia, lo que, por supuesto, nos llena de orgullo.
Como anécdota, ya en el viaje de regreso a casa, el autobús que les transportaba sufrió una pequeña avería que retrasó sensiblemente su hora de llegada, pero
...se manejaban por las pistas “como Pedro por su casa” y daban más de una lección de compañerismo.
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Joao Miranda de Souza Filho, conocido simplemente como Miranda, nació en Paranavaí, estado de Paraná, Brasil, 7 de septiembre de 1984.
Miranda es una persona muy conocida en nuestro colegio Antavilla School, pues le vemos con frecuencia ya que tiene a su hijo con nosotros. Con enorme amabilidad accedió a que nuestros pequeños reporteros le hicieran esta entrevista, cosa que le agradecemos.
1.¿Cómo transcurrió tu infancia? De pequeño siempre jugaba al fútbol, pero no descuidaba mis estudios.
2.¿A qué edad empezaste a interesarte por el fútbol? Me interesé realmente por el fútbol a los 14 años. Antes solo jugaba por diversión.
3.¿Es verdad que en Brasil, desde niño hay mucha afición por el fútbol? Sí, es verdad, desde pequeño queremos jugar al fútbol, sobre todo, porque allí el fútbol no entiende de clases, sino de calidad. Es un sueño desde niño, poder jugar en una buena liga, ganar mucho dinero y así poder cambiar las condiciones económicas de la familia.
4.¿Qué te hizo querer ser futbolista? Siempre me gustaron dos deportes: el fútbol y la fórmula 1. Después de un tiempo reconocí que nunca sería un gran piloto, por eso me dediqué al fútbol.
5.¿Quién te apoyó en tu decisión? Realmente no me apoyó nadie, porque mis padres querían tenerme cerca y siendo futbolista viajaría mucho.
6.¿Por qué decidiste venir a España? Decidí venir a España, para poder combinar dos sistemas de juego: el técnico con el físico.
7.Según tu opinión, ¿cómo se vive en España? Se vive muy bien y con mucha seguridad.
8.¿Cómo te sientes en el Atlético de Madrid? Mis comienzos en el equipo fueron duros. Cuando llegué el equipo pasaba por una mala racha y yo necesitaba jugar como equipo, no solo. Pero ahora estoy muy contento.
9.¿Qué haces un día de entrenamiento? Entrenar muy fuerte, porque para jugar influye mucho la condición física. Entrenamos por la mañana, tres horas diarias. Tenemos que cuidar la alimentación, cada día nos miden la cantidad de grasa corporal.
10.¿Cuál ha sido tu lesión más alarmante? Tuve una lesión en los dos tobillos, estuve un mes y medio sin poder jugar.
11.¿Qué es lo que más te gusta de tu profesión? Hacer lo que más me gusta y que me paguen por ello es un sueño que no mucha gente puede cumplir.
12.¿Y lo que menos? Viajar, no poder estar con mi familia.
13.¿Qué supone para ti que los aficionados del Atlético proclamen tu nombre en el estadio o por el contrario que te piten? Es normal que la afición que antes te había pitado ahora te aplauda
Joao Miranda
Entrevistan: Niza Albo, Marta Casado, Sonia Carbayo y Belén Gallego.
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o viceversa, depende del momento. En
ambos casos siempre lo interpreto que
debo esforzarme más.
14. Si algún día decides irte de la
liga española, ¿en qué liga europea
te gustaría jugar? En la liga inglesa,
considero que actualmente son las dos
mejores ligas del mundo.
15.¿Qué consejos darías a los novatos en
el fútbol? Que lo intenten continuamente.
Que los comentarios que puedan hacer
sobre la calidad del jugador no sea motivo
para desistir, todos los buenos futbolistas
han pasado por esta situación.
16.¿Por qué decides matricular a tus
hijos aquí, en Antavilla School? Porque
vivía cerca, el colegio era nuevo y todos
los niños también, eso le vendría muy
bien a mis hijos.
17.¿Estás contento con la decisión que
tomaste? Sí, sobre todo, porque cuando
mi hijo vino a España no sabía hablar
español y ahora lo habla bastante bien.
En este curso empieza a hablar en inglés.
18.¿Qué haces cuando estás con tus
hijos? Jugamos al fútbol y vamos al cine.
Procuro pasar todo el tiempo que puedo
con ellos.
19.¿Te gustaría que tus hijos siguieran
tus pasos? Primero que estudien y luego
que hagan lo que más les guste.
21.¿Qué supone para un jugador un
derbi? Tener que entrenar más y mejor.
22.¿La rivalidad en este partido
se manifiesta fuera del campo? Se
manifiesta fuera y dentro del campo,
aunque los aficionados se lo toman peor
que los jugadores.
El pasado mes de octubre, arrancó
la primera liga interna en Antavilla
School.
Los alumnos prepararon los equipos
con mucha ilusión e incluso eligieron
el nombre de cada uno de ellos, para
intentar hacer un gran papel en las
competiciones, pero con un objetivo muy
claro: Divertirse y ensalzar el valor del
compañerismo que tan importante nos
parece a los educadores de Antavilla
School.
Sin duda, las expectativas han sido
superadas con creces, y cada día vemos
como los equipos se llenan de entrega
para disfrutar de estos deportes junto a
sus compañeros.
En nuestro primer año, las
competiciones han sido fútbol y
baloncesto.
Dado el éxito que han tenido entre
nuestros alumnos, a buen seguro
el próximo curso repetiremos la
experiencia.
Antonio Díaz
Escribe una alumna:
Me parece fenomenal y muy chula la
idea del colegio de organizar unas ligas
internas de fútbol y baloncesto.
Nos los pasamos muy bien jugando
y arbitrando a los más pequeños. Los
equipos los hicimos nosotros mismos
con la condición que tenian que estar
compuestos por chicos y chicas.
Estoy muy contenta porque jugamos
todos con todos y podemos conocer a
niños y niñas de otras clases y hacernos
amigos.
A todos nos gusta ganar pero no es lo
más importante.
Lo pasamos genial !!!
Silvia Castresana
Alumna de 6ºB
Antavilla School
Recreos divertidos
DEPORTES
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Pasatiempos
(La naranja)
Entre aroma nací blanca,
en verde fui transformada,
luego me puse amarilla
y después anaranjada.
Oro parece
plata no es,
el que no lo acierte
bien tonto es
(El plátano)
Nací de padres cantores
aunque yo no soy cantor
llevo trajecito blanco
y amarillo el corazón.
(El huevo)
Digo pi y miento,
pero digo la verdad;
por muy listo que te creas
nunca lo adivinarás
(El pimiento)
Adivinanzas alimentos saludables:
Otra adivinanza:
Por quinientos empieza,
por quinientos acaba.
Tiene un cinco en el centro.
La primera de las letras
y la primera de las cifras
lo completan.
Pensarás y barajarás,
y el nombre de un rey judío
rápidamente descubrirás.
Solución:
DAVID
D equivale a quinientos en cifras romanas.
V equivale a cinco.
I equivale a uno.
La primera letra del alfabeto es la A.
antanes school
Calle Parla, 4B
28914 Leganés • Madrid
e-mail: secretaria@antaneschool.com
e-mail: administracion@antaneschool.com
Teléfono: 91 648 64 55 • Fax: 91 648 63 30
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28860 Paracuellos de Jarama • Madrid
e-mail: secretaria@colegioantamira.com
Teléfono: 91 667 27 07 • Fax: 91 667 27 11
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