Hablemos del Cepa

Realiza:
Cepa de Pozuelo de Alarcón
Formación Municipal de Adultos,
Ayto. Pozuelo de Alarcón
Consejo de Redacción:
Laura G. Matarín.
Ana Gómez Gómez.
Elia Villate Ruano.
Cristina Rodríguez Bayón.
Mercedes González Fontán.
Mirian Mesa Rubia.
Mercedes Labra Cenitagoya.
Colaboran:
Alumnos y profesores
del Cepa y de Formación
Municipal de Adultos del Ayto.
Pozuelo de Alarcón
Patrocina:
Excmo. Ayuntamiento de
Pozuelo de Alarcón
Cepa Pozuelo
Diseño y maquetación:
MAE, Diseño
Tel.: 91 816 21 52
mae@maenet.com
Esta publicación no se hace
responsable de las opiniones
vertidas por sus colaboradores.
3 Editorial
4 El balcón del Ayuntamiento.
5 Qué es y qué no es un CEPA
6 Nuestro proyecto ECOCEPA. Ecociénciate
7 Navidad en el CEPA
8 Hablan los alumnos.
10 El poder y la alegría de aprender. Encuentro INTERCEPAS
11 Preparación de la Prueba de Acceso a Ciclos
Formativos de Grado Superior.
12 Certamen de Relato Corto con Rosa Montero.
14 Aprendiendo español en el CEPA
15 Jornadas culturales
18 Mejoramos el CEPA: Accesibilidad cognitiva
20 Doscientos años con Emily Brontë
21 La I Feria de la Ciencia InterCEPA.
24 El Muro
26 Conversándonos, pero en inglés.
27 Por qué estudiar FPB en el CEPA de Pozuelo.
28 Formación en empresas. Avanzando hacia el trabajo.
29 Actividad colaborativa de nuestros alumnos de FPB
30 Mujeres de libro.
31 Our time is not up!.
32 Creciendo juntos.
33 Photoshopéate. Seguridad en Internet.
34 Actividades Extraescolares.
35 Viaje de fin de curso.
36 Cursos municipales
37 Los padres de la generación Erasmus.
38 Aula Mentor
39 Oferta educativa

Hablemos del Cepa 3
EDITORIAL
Nos encontramos en estas páginas, una año más, para recordar algunos momentos
destacados que hemos vivido en este curso que ya terminamos.
Empezamos el curso con un día de convivencia entre Centros de Adultos para con-
memorar el Año Europeo de la Educación de Adultos. El 18 de octubre invitamos a
todos los CEPA y nos vestimos con camisetas conmemorativas. Este acto sirvió
además como inauguración oficial de curso 2017/18, recibiendo como anfitriones a
representaciones de Centros de Adultos de toda la Comunidad de Madrid. Pasamos
una intensa mañana llena de actividades y risas.
Seguimos con la dinámica de trabajo y en poco tiempo disfrutamos de la Fiesta de
Navidad (con su jornada gastronómica) y la entrega de premios del 1º certamen lite-
rario de relato corto “Si tú me escribes bien, lo dejo todo”, con la presencia del premio
Nacional de las Letras 2017, Rosa Montero. Fue, sin duda, un colofón con broche de
oro para cerrar el año.
El segundo trimestre finalizó con las jornadas culturales y para el último dejaremos el
viaje cultural de cada año y el acto de finalización de curso con la graduación de alum-
nos y con nuestra verbena.
Al volver de Semana Santa participamos en la 1ª Feria de Las Ciencias INTERCEPA
con gran éxito por alumnos y profesores.
En cada acto se siente que el clima humano es cálido y acogedor. Que alumnos y pro-
fesores tenemos necesidad de compartir espacios fuera del aula en los que conocernos
mejor y en los que se verifica la buena relación entre todos. No importa a qué admi-
nistración estemos vinculados los profes o a qué enseñanzas acudan los alumnos.
Cada año tratamos de seguir manteniendo viva la llama de la buena convivencia de la
que nos sentimos orgullosos.
Desde la Consejería de Educación de la Comunidad de Madrid hemos sentido el res-
paldo y el impulso de las personas que dirigen los Servicios de Adultos en la Dirección
General y en la Dirección Territorial con “nuestros Gonzalos”. Además, como cada
año, hemos recibido apoyo y la participación del Excelentísimo Ayuntamiento de Po-
zuelo de Alarcón, a través de la Concejalía de Educación, y en la persona de nuestra
concejala Almudena Ruiz-Escudero. Su colaboración también hace posible la edición
de esta revista y la difusión de nuestras enseñanzas a través del municipio.
Queremos que todo siga así. Que sigamos respirando un espíritu de confianza y com-
penetración y que juntos hagamos realidad cada año la existencia de estas acciones
que fomenten el Aprendizaje a lo Largo de la Vida.
LAURA G. MATARÍN.
Directora CEPA Pozuelo

Hablemos del Cepa4
Estimados alumnos.
Quiero agradecer la oportunidad que me brinda la di-
rección del Centro de Educación de Personas Adultas
(CEPA) de Pozuelo de Alarcón de expresaros en estas
páginas mis más sinceras felicitaciones por el curso
que finalizáis.
Una alegría que, estoy conven-
cida, es compartida por vuestros
profesores, piezas fundamenta-
les en el desarrollo de vuestra
actividad académica, y, por su-
puesto, por vuestros familiares.
A todos me gustaría transmiti-
ros, igualmente, mi reconoci-
miento por el esfuerzo, el trabajo
y la ilusión que habéis puesto día
a día, semana a semana, por al-
canzar el objetivo que os habíais propuesto. Incluso,
me consta, en muchas ocasiones, renunciando a dis-
frutar de momentos de ocio.
Asumir con entusiasmo que la formación académica,
que la cualificación profesional, no tiene fecha de ca-
ducidad es también digno de elogio, porque os engran-
dece. Tener claro que nunca es tarde para ampliar co-
nocimientos os dignifica, además, porque es una actitud
ejemplarizante para quienes pueden encontrar en vo-
sotros motivos para sumarse a retos similares a los
vuestros.
Por todo ello, desde el Ayuntamiento seguiremos ofer-
tando a los adultos las conocidas como Enseñanzas
Abiertas, y que van desde monográficos gratuitos sobre
nuevas tecnologías, hasta idiomas, pasando por ense-
ñanzas básicas y de realización personal. Colaborando,
en definitiva, con la encomiable tarea que se viene rea-
lizando desde el CEPA Pozuelo.
Espero y deseo que disfrutéis vuestras merecidas vaca-
ciones y que, a vuestro regreso, continuéis persiguiendo
vuestro sueño con la perseverancia ya mostrada.
Susana Pérez Quislant
Alcaldesa de Pozuelo de Alarcón
SUSANA PÉREZ QUISLANT
ALCALDESA
DEL EXCELENTÍSIMO AYUNTAMIENTO DE POZUELO DE ALARCÓN
A TODOS ME GUSTARÍA
TRANSMITIROS,
IGUALMENTE, MI
RECONOCIMIENTO POR EL
ESFUERZO, EL TRABAJO Y
LA ILUSIÓN QUE HABÉIS
PUESTO DÍA A DÍA,
SEMANA A SEMANA, POR
ALCANZAR EL OBJETIVO
QUE OS HABÍAIS
PROPUESTO
ASUMIR CON ENTUSIASMO
QUE LA FORMACIÓN
ACADÉMICA, QUE LA
CUALIFICACIÓN
PROFESIONAL, NO TIENE
FECHA DE CADUCIDAD ES
TAMBIÉN DIGNO DE
ELOGIO, PORQUE OS
ENGRANDECE.

Hablemos del Cepa 5
• No es un Centro de Día.
Aunquetrabajamoscondiferentesedades,
y por lo tanto con personas mayores
quetienendiversascapacidades,distintos
ritmos e intereses, no somos centro de
terapias ni buscamos una mejora clínica.
Si bien es verdad que para muchos adul-
tos, venir a nuestras clases, les funciona
como una buenísima alternativa a una
terapia que les hace volver a participar
en su mundo formativo y ello les hace
superarunmontóndebachespersonales,
familiares y sociales.
• No es un Centro de Mayores.
No somos un lugar de reunión e inter-
cambio de experiencias entre personas
de edad madura, que también; es decir,
no somos un centro para el ocio y la
participaciónciudadanaquepuedaofertar
cursos específicos para que la gente
mayor pueda ampliar sus fronteras.
Nuestro carácter es educativo. Por esta
razón, aunque algunas actividades com-
plementarias o extraescolares se realicen
con apariencia festiva buscan un logro
formativo.
• No es un Instituto.
A determinadas horas de la mañana o
la tarde, cuando se produce un cambio
de clase, la puerta se llena de jóvenes
que salen fuera de la valla externa a
echarseuncigarro,charlarosimplemente
estirar las piernas. Cualquiera que les
vea desde fuera puede pensar en la ima-
gen de un Instituto de Educación Se-
cundaria, pero no. Podemos tener alum-
nos que vienen a obtener su título de
Graduado en Educación Secundaria Obli-
gatoria (ESO) en el programa de secun-
daria para mayores de dieciocho años.
Ellos, pueden ser los mismos alumnos
pero ayer eran de instituto y hoy son
tratados como adultos. Se les debe cam-
biar la visión que tienen sobre sí mismos
ysobrelaeducación.Hayquerecuperarles
para el sistema y que consigan terminar
sus estudios antes de engancharse a
otro tramo, prosperar en su trabajo o
darse el gusto de conseguir aquello que
dejaron sin terminar. Los profes debemos
cambiar nuestras didácticas y hacerles
partícipes de sus progresos. Deben sentir
que se les trata de forma distinta para
que devuelvan también de distinta forma.
Si nada cambia, ellos no cambian. Por
eso somos los profesores que elegimos
trabajarconelloslosqueprimerotenemos
que someternos a pensar de forma dis-
tinta,enseñardeformadistintayvalorarles
de forma distinta. Cuando aparece el
cambio, todos lo agradecemos. Es un
placer comprobar cómo, tras un parón
en sus vidas o una racha no muy alen-
tadora,remontan,titulanysuvidacambia.
• No es un Centro de Formación de
Trabajadores para una empresa.
Muchos alumnos necesitan recalificarse
y capacitarse tras quedarse obsoletos
ensutrabajoocreerquellegóelmomento
de cambiar a otro. Buscan adquirir com-
petencias específicas para desarrollar
un determinado trabajo que requiere
conocer cosas que habían olvidado o
nunca adquirieron. La brecha Digital y
la brecha en idiomas han creado mundos
aislados que nosotros procuramos in-
tegrar. Estos alumnos pueden recon-
vertirse en nuevos trabajadores o pro-
mocionar en los que ya tienen pero lo
harán por su propio interés, no por el
de la empresa que les envíe.
• No es un Territorio Independiente
y asilado del sistema educativo.
Un Centro de Adultos no es un oasis en
el desierto de la Educación que se au-
toabastece y regenera año tras año con
nuevos alumnos. Estos centros públicos
serigenporelmismoraseroquecualquier
centro educativo de infantil, primaria,
secundariaoeducaciónespecial.Tenemos
nuestra normativa, nuestras revisiones
de Inspección, nuestros órganos cole-
giados y nuestros títulos tienen la misma
validez que cualquier otro que se haya
obtenido en colegios o institutos. A la
vez, nos coordinamos en expedientes
con otros recursos de la educación y de-
volvemos alumnos al sistema para que
se sigan formando si así lo desean. Del
CEPA salen alumnos a Bachillerato, For-
mación Profesional, Acceso a la Univer-
sidadyAccesoaCiclosdeGradoSuperior.
Sí, alumnos que se dieron por fracasados
pueden llegar a terminar su carrera uni-
versitaria o tener un puesto importante
en la escala social.
• No es un Cementerio de Elefantes
para profesores.
En el mundo de la docencia, y cuando
se desconoce lo que hacemos aquí, se
oye que hay profesores que piden un
destino de Educación de Adultos cuando
están cerca de la jubilación, porque
parece un periodo final de tranquilidad
y calma. Pues… va a ser que no. Este
tipo de educación requiere de fuerzas,
ganas, afán de superación y puesta al
día constante para superar los retos que
nuestros alumnos nos ponen enfrente.
No sirve que tengas buena voluntad y
muchos años de experiencia. Aquí lo
que vale es la individualización de re-
cursos, la tecnología punta, el aprendizaje
por servicio, el basado en proyectos o
el oficio de puro gladiador para no dejar
que nada te amilane.
Nuestros alumnos no son difíciles de
enseñar pero trabajar con ellos requiere
una competencia profesional, una sen-
sibilidad y una dedicación más densa
que no todo el profesorado quiere o
puede asumir.
La llegada al CEPA, o el acercamiento
primero, suele nacer de la necesidad de
encontrar una nueva oportunidad de es-
tudiar,paralosquehacetiempolodejaron,
o para los que no concluyeron alguna
etapa,oinclusounaprimeraoportunidad
para aquellos que no han tenido ninguna
posibilidad con anterioridad.
Nadie viene para saber qué hacemos
dentro. Sólo nos conocen cuando les
surge esta necesidad y se dan cuenta de
que les podemos ofrecer una solución.
“Estábamos ahí antes de que nos vieran
yseguiremosdespuésdequeterminen”.
Somos una Institución Educativa Pública
que atiende alumnos de desde dieciocho
años (o dieciséis, si trabajan), hasta los 99
años.
Nuestra MISIÓN es acompañar en una for-
mación integral a lo largo de la vida. Para
este fin proporcionamos enseñanzas que
finalizanconuntítulo(Alfabetización,Primaria,
Secundaria Obligatoria y Formación Profe-
sional Básica) y enseñanzas encaminadas
aldesarrollodecompetenciasclavenecesarias
para la vida adulta. De ellas participan
alumnos de generaciones distintas, diversas
lenguas y culturas, capacidades diferentes
y variados ritmos de aprendizaje.
NuestraVISIÓNesladegenerarunambiente
de trabajo en el que se premie el esfuerzo,
laconstanciaylasuperación,proporcionando
para ello una enseñanza de calidad que
mueva a la mejora personal, académica,
social y profesional.
¿Centro de
Educación
de Qué?
Por LAURA GÓMEZ MATARÍN.
Directora CEPA Pozuelo
En estos momentos de reflexión sobre un artículo para nuestra revista se me
ocurre que no viene mal aclarar o poner con exactitud QUÉ ES UN CENTRO DE
EDUCACIÓN DE ADULTOS.
Muchos pasan por delante del nuestro cada día y no saben qué hacemos dentro.
Otros pasan y ni siquiera nos ven. Lo más triste sucede cuando ni tus compañeros
profesores de otras etapas, ni alumnos, ni estamentos educativos conocen la misión
de un Centro de Adultos.
Para cambiar el tono del discurso vamos a intentar entender qué no es para concluir
averiguando qué sí es.

1. Programa Ecoescuelas
Es un proyecto internacional de desarrollo sostenible,
de concienciación social en el uso racional de los
recursos naturales, con participación de centros edu-
cativos de todo el mundo. Anima al alumno a desarrollar
un papel activo en sus centros mostrándoles cómo
pueden mejorar su medio ambiente local. Contribuye
a aumentar la conciencia de los estudiantes sobre
temas relacionados con el medio ambiente, el desarrollo
sostenible a través de la combinación entre su estudio
en la clase y la acción en su comunidad más cercana
con medidas diseñadas en el propio Centro Educativo,
en especial, en aspectos relacionados con el AGUA,
los RESIDUOS y la ENERGÍA.
Además, extiende el aprendizaje más allá del aula y
desarrolla actitudes responsables en ellos, así como
un compromiso no sólo en sus hogares, sino también
en la comunidad más amplia. Para ello, hemos creado
una comisión de trabajo, con profesores y alumnos
voluntarios, que evalúan nuestras prácticas medio-
ambientales. Deben diagnosticar nuestros problemas
y concretar un Plan de Mejora para los próximos años.
Nuestras actuaciones serán valoradas y esperamos
poder obtener un reconocimiento en forma de bandera
verde.
2.Ecoaulas
Otra vez pusimos en marcha el plan de limpieza del
CEPA. Se valora el tratamiento de los residuos que se
generan en el aula (contenedores de reciclaje de papel,
plástico, pilas …), limpieza, orden y la decoración. Los
encargados de valorar cada clase son dos profesores
y cuatro alumnos.
3. Proyecto de huerto escolar
Por tercer año consecutivo continuamos con el huerto
escolar ecológico en una parcela exterior. Se ocupan
de él alumnos voluntarios, y obtenemos beneficios,
como el despertar el interés por el amor por la tierra,
aprender técnicas básicas de horticultura (análisis de
suelos, abonos y enmiendas, semilleros, parcelación
del terreno, siembra, escardado…) y fomentar el trabajo
cooperativo. Este año además en las Jornadas Culturales
hicieron una plantación de nuevos árboles.
4. Actividades diversas:
Nuestro estand ¡ECOCIÉNCIATE! en la I Feria de
la Ciencia InterCepa.
Otras actividades son las visitas al Aula de Educación
Ambiental de Húmera (de la Concejalía de Educación,
Juventud y Fomento del Empleo del Ayuntamiento
de Pozuelo) y la participación en el Encuentro de Eco-
escuelas anual en Buitrago de Lozoya. Añadimos los
artículos que publicamos en nuestra Revista “Hablemos
del Cepa”, el concurso de eslóganes, de dibujos, pro-
yección de documentales sobre temas ambientales
en las Jornadas Culturales, todo en la línea para con-
seguir un “ ECOCEPA Verde”. Este año participamos
con un estand en la I Feria de la Ciencia InterCepa,
que se celebró el 5 de abril en el que trabajamos con
2 experimentos relacionados con nuestro Proyecto.
Los temas fueron el ahorro energético usando diferentes
bombillas y la obtención de cloro de forma ecológica
y barata a partir de sal en agua y una pila de 12 vol-
tios.
Este fue el logo de nuestro estand:
Para aumentar el interés y la sensibilidad medio-
ambiental de nuestros alumnos por la conservación
del centro e inculcarles el respeto por el entorno,
desde el curso 15-16 se ha creado un Plan de Actuación
llamado PROYECTO DE ECOCEPA POZUELO,
con esta actividades:

Hablemos del Cepa 7
Como es costumbre desde siempre, tuvimos la suerte de poder
compartir con nuestros alumnos un día de celebración como
colofón al primer trimestre del curso.
Por la mañana celebramos la entrega de premios del I Certamen
Literario de Relato corto, como ya figura en otro apartado de
esta revista.
Por la tarde, tuvimos la oportunidad de vivir una Jornada Gas-
tronómica con la elección de entre los platos que trajeron
nuestros alumnos, de aquellos que resaltaron, según las
siguientes categorías: mejor presentado, más elaborado y más
original.
Os mostramos las fotos de los platos ganadores. Los alumnos
que obtuvieron el premio recibieron un gorro de cocina y un
libro de Simone Ortega, aportados por el Excmo. Ayto. de
Pozuelo y que fueron entregados por nuestra concejala de edu-
cación Dña. Almudena Ruiz-Escudero.
Después, se celebró el sorteo del boleto ganador de entre
aquellos alumnos que participaron en la entrega de comida no
perecedera, con el lema de CEPA Solidario. Todos los alimentos
recogidos fueron donados posteriormente a Mensajeros de la
Paz (Parroquia de San Antón), dónde sabrán gestionar estos
recursos entre los que a ellos acuden.
Además, los profes tuvimos la osadía de subir al escenario a
cantar un villancico para que los alumnos vivieran sus risas a
nuestra costa. Se amenizó la tarde con una actividad de RISO-
TERAPIA, y con la toma de las “pre-uvas” (con conguitos y
lacasitos) como ensayo de
la celebración del año nuevo.
El acto tuvo un final feliz, para
compensar los otros cantos,
con la actuación de nuestro
“grupo musical de cabecera”,
Toda una vida, con los que
disfrutamos de la música bien
interpretada.
La tarde terminó con la de-
gustación de todos los ali-
mentos que habían traído los
alumnos y con unos brindis
cargados de buenos deseos.

Hablemos del Cepa8
Hablan LOS ALUMNOS
Q
uiero contar mi experiencia como
alumnadelCEPAPOZUELO.Micaminar
por la vida y mi inquietud de superación
quiso que me detuviera en este Centro para
Adultos de Pozuelo de Alarcón; algo más que
un CEPA.
No solo tuve la oportunidad de acabar de for-
marme, cuando ya tenía cuarenta años, también
encontré una segunda familia que me ha apo-
yado todos estos años y asesorado con cariño
en los proyectos que he emprendido.
Mil gracias a todo el equipo y a su directora
Laura.
Cuando me gradué en el CEPA de Pozuelo de
Alarcón decidí seguir estudiando. Me sentía
poderosa y necesitaba más. Durante un año,
el siguiente a finalizar la ESO, me presente
a la Prueba de Acceso a la Universidad para
mayores de veinticinco años y “aprobé”. Mi
esfuerzo se recompensó.
Esto fue fundamental para que siguiera adelante
y mi autoestima se viniera arriba. Inicié primer
curso del Grado en Psicología, en la Universidad
Nacional de Educación a Distancia UNED. No
fue fácil llegar hasta aquí pues todo esto lo
compaginaba con mi familia y mi pasión pro-
fesional: el baile flamenco.
Hoy día tengo una academia de baile y he
montado una compañía de flamenco y sigo
poco a poco con mis estudios.
Creo que si le pones empeño, esfuerzo y tesón
a tus sueños puedes conseguir todo lo que
te propongas en esta vida y que la edad no
sea un freno en ella.
Carmen Morente Caba
Jimena Ocampo y Juana Morcillo
Presentamos a las protagonistas de esta entrevista
tan especial. Ambas pertenecen a generaciones
distintas y alejadas en el tiempo. La alumna Jimena
Ocampo de 18 años de edad, cursa nivel 2 y ha
encontrado en el CEPA una salida a su formación
académica, está muy contenta. Y Juana Morcillo, de
74 años, cursa Iniciales I y está encantada de acudir
al CEPA dos días a la semana con el objetivo de
aprender cada día un poquito más y no perder los
conocimientos y habilidades adquiridas.
Cada una de ellas realizó una batería de preguntas
dirigidas a su interlocutora. Podemos observar en
sus respuestas cómo en poco más de cinco décadas,
la forma de vida, las prioridades, los deseos y la
sociedad en general ha cambiado de forma positiva.
Una entrevista
INTERGENERACIONAL

Hablemos del Cepa 9
Jimena pregunta a Juana:
¿Por qué está estudiando en
un CEPA con su edad?
Porque de pequeña y de joven no
tuve oportunidades para estudiar.
Ahora, aunque soy mayor, sigo con
ganas de aprender y el CEPA me
ofrece las condiciones idóneas para
ello en un entorno en el que me sien-
to acompañada junto con otras per-
sonas de mi edad y características si-
milares ¡Así que vengo muy entu-
siasmada y contenta a mis clases!
¿Qué dificultades ha encontrado
a lo largo de su vida, para hacer
lo que realmente quería?
Pues como bien he dicho, en mi in-
fancia no pude asistir de forma con-
tinuada a la escuela debido al traba-
jo que había en casa y a los pocos
recursos económicos que nos obli-
gaban a mí y a mis hermanos a co-
laborar en las tareas domésticas,
muy duras entonces, pues trabajá-
bamos en el campo. Nuestra ayuda
era necesaria en casa.
Este hecho ha condicionado el resto
de mi vida, pues la falta de estudios
ha repercutido en mis relaciones so-
ciales, mi entorno y los puestos de
trabajo que he desarrollado, poco
cualificados.
También he tenido que criar a mi
hija yo sola y salir adelante con una
criatura en aquellos tiempos no ha
sido fácil.
¿Ha hecho realmente lo que
quería?
Me hubiera encantado ser maestra
pero… no ha podido ser. A pesar de
ello, viendo todo lo que he pasado,
verdaderamente me siento orgullo-
sa de mí misma y de todo lo que
conseguido.
¿Hay algo que crea que no haya
podido hacer por ser mujer?
Sí, me hubiera gustado trabajar fue-
ra y ganar más dinero, pero no po-
día porque tenía que atender a mi
familia, eso era lo primero.
¿Qué le diría a las mujeres de
mi generación?
Que luchen por lo que quieren. Las
mujeres somos muy fuertes y pode-
mos conseguir grandes cosas y que
aprovechen la vida, la juventud, las
ganas y la fuerza para hacer todo
aquello que quieren.
¿Qué le parecen las últimas mo-
vilizaciones contra la violencia
de género, la diferencia de sa-
lario,…?
Estoy de acuerdo. No hay derecho
que la mujer sea discriminada de
forma tan general, ¿Por qué una mu-
jer que realiza el mismo trabajo que
un hombre tiene menos salario solo
por el hecho de ser mujer…?
Además, las mujeres realizamos
bien nuestro trabajo y nos ocupa-
mos de nuestra casa, nuestra fami-
lia, etc… o sea, por partida doble ¿y
encima nos pagan menos? Es muy
injusto. Hay que salir a la calle y pro-
testar por ello.
Y el tema de la violencia de género
con mucho más motivo, hay que pa-
rar esto. No hay motivo que justifi-
que la muerte de ninguna mujer.
¿Qué consejo me darías?
Pues que tengas cuidado que la vida
está muy mala, pero que eso no te
haga perder las ganas de ir a por lo
que quieres, de luchar por tus idea-
les. Que no haya nada ni nadie que
te lo impida.
Y que aproveches a estudiar ahora,
ahí está el futuro. Depende de ti.
Juana pregunta a Jimena:
¿Cuál crees que son las ventajas
de tu generación sobre la mía?
Una de las mayores ventajas es la li-
bertad que hoy en día tenemos los
jóvenes a la hora de decidir nuestro
futuro y la disponibilidad que tene-
mos para acceder a algo tan básico
como es la educación. También el
poder de decisión que tenemos en
temas tan importantes como es, por
ejemplo, la elección de nuestra pa-
reja, la cual la elegimos por nuestros
sentimientos, por amor y no por
conveniencia u otros intereses.
¿Piensas que ahora se es más
feliz que antes?
Depende de lo que para cada uno
sea la felicidad. En mi caso creo que
sí pues como he dicho podemos ac-
ceder a más cosas, tenemos más li-
bertad y poder de decisión, no se
nos impone una vida.
¿Consideras que las redes so-
ciales son realmente útiles?
¿No crees que entorpecen la
comunicación de forma más
personal?
Sí. Porque nos ayudan a comunicar-
nos en general. A mí personalmente,
que tengo a mi familia en el extran-
jero, lo considero una herramienta
muy útil para poder estar en contac-
to permanente y me hace sentir muy
bien. Aunque es cierto que en el día
a día se pierde bastante el trato más
directo, las relaciones se han vuelto
más distante y frías, más virtuales.
¿Te gustaría recuperar algún
valor que se ha perdido?
Yo creo que se ha perdido bastante
la unión en familia. Antes, había
menos estímulos a nuestro alrede-
dor y las personas buscaban más el
contacto y el trato familiar, había
más cercanía.
¿Te sorprende ver a personas
mayores estudiando en el CEPA?
Sí, la verdad es que no sólo me sor-
prende sino que lo admiro. Cómo
personas mayores tienen el coraje y
las ganas de venir semana tras se-
mana, ignorando las inclemencias
del tiempo, y lo que se les ponga por
delante para seguir aprendiendo y
cultivar su mente.
¿Qué consejo me darías?
Pues que disfrutes de todo lo que
tienes alrededor que bastante has
tenido que pasar y que si tienes la
oportunidad, cuentes tu experiencia
de vida a personas más jóvenes
para que aprendamos a valorar lo
que tenemos hoy en día.

ENCUENTRO INTERCEPAS
Con motivo de la celebración en 2017 del año
europeo para la educación de adultos, el
pasado noviembre fuimos anfitriones de un en-
cuentro de convivencia entre los Centros de Edu-
cación de Adultos de la Comunidad de Madrid.
Nuestras comunidades de docentes y alumnos
quisimos compartir unos momentos de intercambio
en los que nos sentimos parte de un campo edu-
cativo que se encuentra lleno de vida y de ambición
por la formación a lo largo de la vida.
Nos movimos bajo el lema “el poder y la alegría
de aprender” que nos propuso la Asociación Eu-
ropea para la Educación de Adultos (EAEA). Puede
parecer casual que justo cuando en España
empiezan a crearse redes nacionales de docentes
de adultos a nivel europeo surja esta iniciativa,
pero nada es fruto del azar. Simplemente existe
la necesidad de visibilizar y reconocer el trabajo
que se realiza día a día en las aulas de educación
para adultos.
Podríamos caer en actitudes como mirar al pasado
y lo que no fue, o bien, mirar al futuro y decir bien
alto qué queremos ser y hacia dónde encaminar
la educación para adultos más de allá de los cu-
rrículos cerrados.
Así, la EAEA ha publicado el Manifiesto por la edu-
cación de adultos en el siglo XXI donde se definen
sieteámbitosdeactuaciónenloscualeslaeducación
permanentepuedeejercerunaimportanteinfluencia
transformadora en la sociedad.
Si atendemos a este manifiesto los desafíos a los
que atendemos en la educación a personas adultas
son:
• Ciudadanía activa, democracia y participación.
• Habilidades para la vida de las personas.
• La cohesión social, la equidad y la igualdad.
• Empleo y digitalización.
• Migración y cambio demográfico.
• Sostenibilidad.
• La educación de adultos y las políticas euro-
peas.
Sobre todos esos desafíos ya se está trabajando
en los Centros de Educación para Adultos de la
Comunidad de Madrid: experiencias de aprendi-
zaje-servicio, inclusión, con población inmigrante
y/odesfavorecida,proyectoseuropeos,digitalización
e internacionalización de los centros.
Hablemos del Cepa10

11Hablemos del Cepa
PRUEBASDEACCESO
Por qué es interesante prepararte con nosotros:
Somos el único CENTRO PÚBLICO de Pozuelo que la prepara. Se puede aprobar si le
dedicas un año para conseguirlo.
Con esta prueba puedes incorporarte a la Etapa de Educación Superior que está conformada
por los Ciclos de Grado Superior y los Grados Universitarios.
Si además tienes la Educación Secundaria Obligatoria, ESO, solamente con aprobar este
acceso tienes el equivalente a Bachillerato, según la Orden EDU 1603/2009, a efectos
profesionales o de oposición.
No hace falta esperar a tener 25 años para acceder a la prueba de universidad. Únicamente
con tener 19, el año que te examines, puedes presentarte al examen.
La prueba, dentro de la Comunidad de Madrid, consta de dos partes: tres asignaturas
comunes. Lengua, Inglés y Matemáticas y dos específicas vinculadas a la familia profesional
que tú elijas. (Esta puede ser incluso una solamente en otras Comunidades Autónomas).
Si puedes demostrar experiencia profesional en la rama que has elegido, estas dos
asignaturas optativas, pueden ser convalidadas y no presentarte a examen de ellas.
Si además terminas luego este Grado Formativo, al estar dentro del ámbito de la Educación
Superior, los créditos realizados pueden ser convalidados por la Universidad como cursados,
en la carrera a la que esté vinculado.
Anímate y consigue llegar a la Universidad, después de obtener un título de Técnico
Superior, que te llevará a conseguir un trabajo en dos años y te hará saber si has elegido
correctamente lo que te gustaba.
Los Técnicos Superiores en la actualidad, y después del tratado de Bolonia, son reconocidos
como títulos de gran prestigio tanto en España como en Europa. Son requeridos por
empresas y te aportarán un sueldo que te ayudará si quieres seguir tu educación superior
en la Universidad.

La presentación del evento corrió a cargo de
Laura Gómez Matarín, la directora del CEPA,
que destacó la enorme participación en el
Certamen de todos los centros de Educación
para Adultos de la Comunidad de Madrid.
“Hablar de Educación para Adultos es hablar
de inclusión, de nuevas oportunidades edu-
cativas, de ilusión por seguir formándonos…
Todos tenemos inquietudes y las expresamos
de modo literario”. El certamen tiene como
tema “Tengo hambre de…” El jurado ha que-
rido destacar el hecho de que todos los relatos
ganadores han sido escritos por mujeres.
Los alumnos del Cepa Pozuelo tuvieron la
oportunidad de entrevistar a Rosa Montero
que se mostró “encantada de estar aquí, con
gente con ganas de luchar. ¡Sois guerreros
de la vida!…con el deseo de no parar de es-
tudiar, de aprender, de conocerse a uno
mismo, de conseguir mayor libertad…”.
Estas son algunas de las preguntas que se
plantearon.
A. ¿Qué opina del aprendizaje a lo largo
de la vida?
R. Escribo desde los cinco años…más tarde
estudié periodismo, por curiosidad; pensé
que el periodismo me permitiría seguir es-
tudiando y aprendiendo toda mi vida; estamos
aquí para ser sabios, para que esos conoci-
mientos nos cambien, nos permitan cono-
cernos mejor y tener más herramientas para
vivir una vida más empática, para ser razo-
nablemente feliz.
A. Rosa, ¿Qué le queda por aprender?
R. ¡De todo! Cuanto más aprendes, te das
cuenta de lo poco que sabes…la vida es muy
compleja. Así que…¡me queda todo por
aprender!
A. ¿Qué libro suyo nos recomendaría?
Si te gusta la literatura fantástica, de ciencia
ficción, te recomiendo “Temblor” o la serie
protagonizada por la detective Bruna Huski.
Si buscas un libro más realista, “La carne”,
una especie de manual de instrucciones para
salvar el mundo. También unos libros que
yo llamo libros-Juguete como “La loca de
la casa” o “ La ridícula idea de no volver a
Hablemos del Cepa12
ENTREVISTAS
os encontramos en el salón de Actos de la Escuela
Oficial de Idiomas para celebrar el primer Certamen
de Relato Corto del Cepa Pozuelo, con el lema “Si
tú me escribes bien dejo todo”. Contamos con una
invitada de excepción, la escritora Rosa Montero, Premio
Nacional de las Letras 2017 así como con la presencia de
Gonzalo Toraño, Jefe de la Unidad Técnica de
Educación de Adultos de la Comunidad de Madrid y la
Concejala de Educación de Pozuelo, Almudena Ruiz-Es-
cudero.
N

verte”. Si te gustan los ensayos,
“Pasiones” o “Historias de muje-
res”. Una buena novela, “Historia
del rey Transparente”.
También podéis leer entrevistas.
He realizado unas dos mil entre-
vistas a lo largo de mi vida. Me
fascinó entrevistar a Muhammad
Yunus es un emprendedor social,
banquero, economista y líder social
bangladesí condecorado con el Pre-
mio Nobel de la Paz por desarrollar
el Banco Grameen y ser el desa-
rrollador de los conceptos de mi-
crocrédito, (ideado anteriormente
por el pakistaní Dr. Akhter Hameed
Khan), y microfinanzas. Estos cré-
ditos son otorgados a emprende-
dores que son muy pobres para
calificar a un crédito en un banco
tradicional. En 2006, Yunus y
el Banco Grameen fueron conde-
corados con el Premio Nobel de
la Paz “por sus esfuerzos para in-
centivar el desarrollo social y eco-
nómico desde abajo”.
Realmente es un gran personaje
de la historia…Como a Gandhi, le
dieron el Premio Nobel de la Paz,
aunque creo que le deberían haber
dado el Premio Nobel de Economía.
También hice una entrevista a un
horrible personaje, “un monstruo
de la historia”, Yaser Arafat.
A. ¿Cómo se llega a escribir una
novela?
Una novela madura exige la muerte
del autor (del yo consciente). La
vida de alguien es muy pequeña.
Es necesario salir de ese pequeño
encierro, para partir entonces de
vidas que no conoces de nada y
llegar así a la “universalización”.
Yo no escojo las historias; ¡ellas
me escogen a mí! Hay que cerrar
los ojos y dejar que la historia salga.
El novelista está todo el rato so-
ñando cosas…Los novelistas nunca
dejamos de soñar. Somos como
personas que no hemos madu-
rado…tenemos ese niño dentro.
Tengo un apartamento en Cascais
donde me encierro a escribir, con
mis perros. Imagínate que he que-
dado con mis amigos…y mi cabeza
empieza “¿Y…si hubiera un ter-
rremoto?. En Lisboa hubo uno hace
mucho tiempo”…Yo con mi piloto
automático, me dirijo a ver a mis
amigos y mi cabeza sigue con lo
del terremoto “tengo que ir a ver
a mis perros…a ver si están bien”.
Veo que la puerta de mi casa está
desencajada….no puedo ver a los
perros…mi cabeza pasa por la te-
rraza del vecino…por la mía…
Llego donde mis amigos…y…¡Se
acabó la historia! Esta historia …
desaparece.
¿Qué cómo funciona la cabeza del
novelista? La imaginación son solo
sueños que se sueñan con los ojos
abiertos…muchos de ellos desa-
parecen pero cuando alguno de
estos ensueños te turban tanto, te
emocionan tanto…entonces es
cuando dices “¡esto tienes que
compartirlo!... y Ahí es cuando
nace una novela.
A. Hay unos 60 libros sobre us-
ted y su obra….¿Qué opinión
tiene sobre ellos?
R. Me siento desnuda cuando al-
guien habla sobre mi obra por lo
que no suelo leer esos libros como
tampoco leo las entrevistas que
me hacen. Es algo que me inco-
moda mucho.
A. ¿Te gustaría que tus obras se
llevaran a la gran pantalla?
Bueno se han hecho ya bastantes
cortos y “La hija del caníbal” tam-
bién se ha llevado al cine prota-
gonizadaporCeciliaRoth.Esposible
que se haga una serie para Netflix
de “El corazón del tártaro”.
Me encanta el cine. Trabajé durante
unos años en la revista Fotogramas.
Pero tampoco me gusta mitificarlo.
Me ilusiona mucho más que me
traduzcan a un nuevo idioma… y
que me digan que voy a vender
(risas)
A. ¿Qué ha supuesto para usted
recibir el Premio Nacional de las
Letras?
R. Los premios llegan cuando tienen
que llegar. Es lógico que sea cuando
ya eres mayor y tienes un recorrido.
Tengo que decir que los Premios
Literarios son muy machistas. De
sesenta veces que se ha otorgado,
solo ha sido concedido a tres mu-
jeres
El encuentro con Rosa Montero
llega a su fin. La escritora felicita
a las ganadoras del Certamen li-
terario :“¡Qué bien habéis leído
los textos que habéis escrito!”
Gonzalo Toraño, jefe de la Unidad
Técnica de Educación de Adultos de
la Comunidad, cierra el acto agra-
deciendo a la escritora por apoyar
la Educación de Adultos. “¡Que
este año sea el mejor de todos los
pasadosyelpeordelosquequedan
por venir!”.
Hablemos del Cepa 13
ENTREVISTAS

TESTIMONIO 1:
Mi nombre es Alicia Zheng, llegué a España
hace muchos años. Casi he pasado la
mitad de mi vida aquí. Aunque estoy más
acostumbrada a vivir en España que en
China, cuando voy a China me quedo bo-
quiabierta, ¿cómo pueden vivir tan agra-
dablemente y tan rápido en China? Las
oficinas del Ayuntamiento trabajan todos
los días por las mañanas y las tardes, in-
cluso los sábados, si necesitamos pedir
unos papeles oficiales no tenemos que
esperar mucho tiempo, a lo mejor en dos
horas ya los tendrán preparados y los
bancos también trabajan muchas más
horas que en España.
EnChinahayunAppquesellama“taobao”
como Amazon, pero mucho más grande
y más rápida; con ella puedes comprar
todas las cosas, incluso las mascotas
vivas, las mandan por un transporte es-
pecial. Mi prima en China casi no tiene
que salir a hacer la compra, porque lo
pide todo a este App y lo traen todo, ¡es
un gran ahorro de tiempo! Y otro App se
llama Alipay, es una programa de pago
por móvil, para que puedas pagar con el
teléfono en todas partes, incluso en un
quiosco. Es súper cómoda para salir, para
comer o para comprar, no tenemos que
llevar la cartera. ¡Solo tienes que salir
con tu móvil y ya es suficiente!
La única desventaja es que, cuando vuelvo
a España, muchas veces salgo sólo con
el móvil, y como no puedo pagar nada,
tengo que regresar a casa a por dinero.
TESTIMONIO 2:
Soy Lucía, vivo en España desde hace
seis años. Soy de China. Antes nunca
pensé que viviría en España, porque co-
nocía muy poco. Un día, mi marido dijo
que su empresa le había destinado a tra-
bajar en España durante unos años. Mi
familia tenía que trasladarse allí. Nosotros
no conocíamos nada sobre España, ni la
lengua ni su cultura. Fue muy difícil para
nuestra familia el primer año. Mi hija fue
a un colegio español bilingüe. Por suerte,
su profesora habla inglés. Ella es muy
amable y responsable. Mi hija al principio,
se comunicaba con su profesora y sus
compañeros en inglés. Después, un año,
mi hija comenzó hablar español. Y ya
hace sus deberes en español muy bien.
En cuanto a mí, yo solo hablaba inglés
y chino. Cuando estoy fuera de casa casi
todo el mundo habla español. Muy poca
gente habla inglés en la calle, por eso
es más importante para mí aprender es-
pañol.
Después de llegar a España, nació mi se-
gunda hija. Como necesitaba cuidarla,
no podía ir a la escuela de idiomas todo
los días para aprender español. ¡ Qué
bueno descubrir el CEPA de Pozuelo de
Alarcón! Este es el sitio ideal sitio para
que yo pueda estudiar. Entiendo cada día
más, y poco a poco, puedo comunicarme
con mis vecinos españoles.
Me gusta vivir en Pozuelo de Alarcón, es
una ciudad muy cómoda. Hay de todo:
bibliotecas, Policía nacional, Ayuntamiento
para resolver gestiones... La gente es pa-
ciente y amable cuando me comunico
con ellos despacito. Espero en un futuro
continuar estudiando español y que mi
familia se adapte cada vez mejor a la vida
en España.
Xiaohui Wu.
TESTIMONIO 3:
UN MISIONERO EN EL CEPA
Soy Elio, un Misionero Oblato de María
Inmaculada y alumno de español en el
CEPA de Pozuelo de Alarcón.
Antes de llegar a España estuve doce
años en Rumania y después viví dos años
en Italia, justo en mi región: la Calabria.
En este tiempo, me propusieron partir
para la misión de Venezuela. Por eso el
17 de noviembre llegué a Pozuelo para
aprender español. Aquella no era la mejor
fecha para apuntarse a un curso intensivo
de español porque muchos alumnos
habíanempezadoenseptiembrey,además,
el 1 de diciembre yo tenía que volver a
Italia para celebrar la boda de mi sobrina.
Estaba claro que perdería días de curso
también durante el mes de diciembre. Al
final, no me convenía hacer un curso en
el mes de diciembre, pues se acercaban
las vacaciones de Navidad.
Por eso estaba muy desanimado. Pero
una tarde, mientras pensaba en todas
estas cosas, se me ocurrió la idea de
buscar un curso de español para los in-
migrantes.
Empecé a buscar en internet y a preguntar
las personas que encontraba. Hablé tam-
bién con una amiga que me dijo que había
cursos de este tipo en Pozuelo y me pro-
metió que buscaría información para mí.
La mañana del 27 de noviembre fui con
mi amiga Carmelia al Centro de Educación
de Personas Adultas Pozuelo de Alarcón
para apuntarme al curso y me di cuenta
de que, justo el día en que yo estaba más
desanimado y se me había ocurrido esa
idea de buscar un curso de español para
inmigrantes, me encontraba precisamente
frente a esa escuela mientras me pregun-
taba qué sería este edificio.
Bueno. ¡Por fin pude apuntarme a aprender
español! En el CEPA de Pozuelo.
Desde el primer momento, me quedé en-
cantado de mis clases y de Mercedes, mi
profesora.
Me impresionó mucho lo que me pasó
el 29 noviembre. Después de la clase de
español en el CEPA, encontré en una es-
tantería de la clase una “reliquia histórica”:
una vieja guía turística de Venezuela, ¡el
país donde yo iré de misiones pronto!
Y mucho más ocurrió al día siguiente,
mientras esperaba en el pasillo de la es-
cuela. Miré el mural que hay en la pared
del pasillo y vi que la firma del pintor era
la dirección de una página web. Así que,
por curiosidad, la busqué y esto es lo que
encontré sobre Sara Fratini, la pintora del
mural (sarafratini.com): “nací en Puerto
Ordaz (Venezuela), estudié en Madrid (Es-
paña) ..., y vivo en Amantea (Italia)”.
¡Esa mujer nació en el mismo país al que
yo quiero ir de misiones y vive en la misma
regiónitalianadondenacíyo.Yademás...es-
tudióenMadrid,dondeestoyyoestudiando
ahora. ¿Qué os parece? ….
14 Hablemos del Cepa
En el CEPA POZUELO damos clase de Español,
son cuatro horas semanales en horario de
mañana y tarde. Algunos de nuestros alumnos
dejan su testimonio:

C
omo todos los años, también este,
alumnos y profesores celebramos las
Jornadas Culturales del CEPA en los
días previos a las vacaciones de Semana
Santa, el miércoles 21 de marzo y el jueves
22, despidiendo así el segundo trimestre.
El lema de estas Jornadas “¡Soy verde,
canto y me planto!”
Comenzamos las Jornadas con un Taller
de Técnicas de P.N.L y dinámicas de juego
para autoconocimiento” a cargo de Merche
Ramos. A las 12:00 en el Salón de Actos del
Edificio Reyes Católicos pudimos disfrutar
de un recorrido por la historia de la música
moderna, pasando por el blues, con temas
de Robert Johnson, Rithm and Blues, con
Chuck Berry, Elvis Presley y B.B. King, el
rock, con los Rolling Stones, el jazz, el punk,
con los Ramones, el Heavy con Led Zepelin
y Deep Purple, el Metal con Metallica, la
música pop de los Beatles…en una “Master
Class” de Guitarra eléctrica de la mano de
David Negrón, guitarrista profesional y pro-
fesor de guitarra eléctrica en la Escuela de
Música Moderna Twenty first Century Music
de Madrid.
A las 13.30 comenzó el Taller “Experimenta
con un circuito eléctrico”. Ecociénciate y
conecta con la 1ª Feria de la Ciencia InterCepa
que tendrá lugar el 5 de abril.Por la tarde
el Profesor de Acceso Mario García Llorente
dio una interesante Conferencia “Matemáticas,
ciencia e Internet ¡No te quedes atrás!”.
Y terminamos las Jornadas del miércoles
de una manera muy festiva y participativa:
¡con un karaoke en inglés! Aunque hay que
decir que después de las canciones en inglés,

9:30 Taller
“Técnicas de P.N.L. y dinámicas de juego para
autoconocimiento”. Por Merche Ramos
12:00 Música
Música en el CEPA: Master Class de Guitarra
eléctrica. Por David Negrón
Salón de Actos Edificio Reyes Católicos
13:30 Ecociénciate
Ecociénciate y conecta con la 1ª Feria de la
Ciencia InterCepa que tendrá lugar el 5 de
abril.
“Experimenta con un circuito eléctrico”
17:00 Conferencia:
“Matemáticas, ciencia e Internet ¡No te
quedes Atrás!. Por Mario García Llorente
19:00 KARAOKE en Inglés
9:30
Colabora en nuestro huerto y nombra tu
árbol. ¡Siéntete EcoCEPA¡
Con la colaboración del Aula Medioambiental
de Húmera
10:00 Conferencia
Sobre Ecosistemas y setas. Por Marcelo
Aroca Hervás de la Sociedad Micológica
Salón de Actos Edificio Reyes Católicos
11:45 Salida
Visita cultural Academia de Bellas Artes
Madrid
“Ventura Rodríguez Arquitecto de la
Ilustración”
Hablemos del Cepa16
acabamos bailando y cantando en español canciones
de Melendi y de Rosario Flores. El alumno Nico
de Acceso a Ciclos de Grado Superior cogió su
guitarra y tocó un par de temas que había preparado
con Eva y Almudena, alumnas de Nivel II. Resultó
difícil para Carmen ese día cerrar el CEPA, pues
algunos alumnos y profesores seguíamos allí can-
tando y bailando sin ninguna prisa por volver a
casa.
El jueves 22 amaneció un día espléndido
en el que profesores y
alumnos nos armamos de guantes, palas, rastrillos
y sacos de tierra para sembrar de árboles y flores
nuestro huerto, con la colaboración del Aula Me-
dioambiental de Húmera. Verdaderamente, ¡Todos
nos sentimos ECOCEPA esa mañana! Los árboles
fueron bautizados con nombres de grandes mujeres
pertenecientes al mundo de la Literatura, de la
Ciencia y de las Artes, como Ana María Matute,
Helen Keller, Virginia Wolf, Marie Curie…
A las 10:00 de la mañana, en el Salón
de Actos del Edificio Reyes Católicos
Marcelo Aroca Hervás, de la Sociedad
Micológica, dio una Conferencia sobre
Ecosistemas y setas.
Terminamos nuestras Jornadas por
todo lo alto, con una Visita guiada a
la Real Academia de Bellas Artes de
San Fernando, en Madrid para ver
la Exposición “Ventura Rodríguez.
Arquitecto de la Ilustración.

¿Qué es exactamente la PNL?
Allá por los años setenta en Es-
tados Unidos, el psicólogo Ri-
chard Bandler y el lingüista John
Grinder crearon esta disciplina
que estudia el funcionamiento
de la mente humana con el fin
de determinar una serie de mo-
delos y patrones acerca de la
percepción y la conducta, así
como una serie de técnicas para
modificar dichos patrones y mo-
delos.Como bien dicen sus si-
glas:
Programación : nuestra mente
funciona de acuerdo a una serie
de “programas” aprendidos pre-
viamente. Estos programas se
pueden observar y modificar, es
decir, podemos “reprogramar-
los”.
Neuro: nuestro cerebro, nuestra
neuronas, contienen referencias
(memorias) y procesos (estra-
tegias), que determinan cómo
nos comportamos y cómo nos
sentimos emocionalmente. La
“reprogramación” consiste en
modificar estas referencias y
procesos, es decir, establecer
nueva información en el cerebro
y nuevas conexiones neuronales,
que modifican nuestro compor-
tamiento y nuestras emociones.
Lingüística : los procesos y me-
morias de nuestra mente pueden
ser codificados y descritos en
distintos lenguajes. Internamente
nuestra mente procesa la infor-
mación como imágenes, sonidos,
sensaciones…y externamente
la manifestamos con nuestras
palabras y nuestro lenguaje cor-
poral. Estas imágenes, sonidos,
sensaciones, lenguajes verbal y
corporal serán las herramientas
que nos permitirán acceder y
modificar nuestras referencias
y procesos.
Realmente, nuestra forma de
responder y pensar está condi-
cionada por un mapa neurológico
que codifica y almacena nuestro
modo de responder ante una si-
tuación. Ese mapa está com-
puesto por nuestro pasado, nues-
tro presente y nuestro futuro y
a partir de él construimos nues-
tras creencias, lecciones y com-
portamientos aprendidos.Una
vez que sabemos qué es la PNL,
responderemos a la cuestión
más importante :
¿Qué nos aporta ?
A través de la PNL, aprenderemos
a utilizar convenientemente nues-
tro cerebro dotándole de nuevos
recursos orientados a la conse-
cución de los fines que se per-
sigan. Por ello podemos encon-
trarle uso en cualquier área de
nuestra vida, siendo especial-
mente útil para entender cómo
funcionan nuestros procesos
mentales, mejorar la comunica-
ción, eliminar bloqueos mentales
y gestionar nuestras emociones.
PROGRAMACIÓN
NEURO-LINGÜÍSTICA (PNL)
Y TÉCNICAS DE
AUTOCONOCIMIENTO
Lo piensas, lo que
sientes y lo que haces
están en coherencia.
Todo lo que somos es
el resultado de lo que
hemos pensado
El pasado 21 de marzo
tuvimos la suerte de poder
asistir un gran número de
alumnos de todos los niveles
del CEPA a una sesión de
PNL impartido por Merche
Ramos.

Hablemos del Cepa18
Y¿qué es eso que nos cuentas? .Pues
leed el siguiente artículo que ellos
mismos han realizado, que seguro os
aportará respuestas y nuevas visiones
del entorno. Laura G. Matarín.
Este artículo redactado por la arquitecta
del Proyecto a solicitud de la directora
del CEPA POZUELO, Laura, tiene com-
ponentes importantes, de índole teórica,
experimental y emocional:
• El primero, se refiere a la utilización
del modelo para diseñar espacios ac-
cesiblesysumetodologíaparticipativa,
de la autora de este texto.
• El segundo, tiene su punto de partida
en el proyecto de investigación llevado
a cabo en 2017 gracias a la alianza de
cuatro organizaciones que, conjun-
tamenteconpersonascondiscapacidad
de Afanias (acompañadas por sus
apoyos), alumnos universitarios de
Educación y Trabajo Social del Centro
Superior de Estudios Universitarios,
CSEU La Salle, y arquitectos, evaluaron
cuatro edificios y orientaron a los téc-
nicos para llevar a cabo diseños ac-
cesibles. Uno de ellos es el CEPA Po-
zuelo, con el apoyo de la Fundación
Vía Célere.
- El componente emocional se refiere
a la buena relación entre el equipo del
proyecto, la directora y los trabajadores
del centro implicados, gracias a lo cual
las evaluaciones y las intervenciones
(ajustes y adecuaciones) se hicieron en
el tiempo previsto y gratamente, po-
niendo todos el máximo empeño en
que se cumplieran todas las determi-
naciones incluidas en los objetivos de
la investigación.
Antecedentes de la investiga-
ción.
El proyecto llevado a cabo en el año
2017, del cual forma parte el CEPA PO-
ZUELO, pertenece a un conjunto de tra-
bajos que tiene su punto de partida en
el año 1996, momento en que comenzó
una investigación en tipologías de vi-
vienda para personas con discapacidad,
que se convirtió años después, en un
medio para la búsqueda de entornos
inclusivos. Desde aquella investigación
inicial, con el cambio de siglo y del pa-
radigma de la discapacidad intelectual
(2002), se comenzó a hablar de apoyos,
concepto que la “Convención de las
personas con discapacidad” introduce
en 2006 en su articulado, como un de-
recho de todas las personas, también
en el hábitat.
Modelo y hábitat inclusivo: un
beneficio para todos.
La accesibilidad cognitiva en el hábitat
esunacondiciónbásicaparalainclusión.
Es la propiedad del diseño de entornos
y edificios que los hace comprensibles,
fáciles de utilizar: son espacios que
orientan a las personas con un idioma
propio que se convierte, si se habla co-
rrectamente, en el sistema espacial (ur-
bano o arquitectónico) que las personas
necesitan para ser autónomas, continuar
con su vida cotidiana y para muchas
de ellas, comenzar a serlo.
EL CEPA, RESULTADOS DE AjUS-
TES y ADECUACIONES.
Se comentan algunas conclusiones im-
portantes que podría generalizarse en
proyectos de entornos y edificios.
Acceso definido, recibe e informa.
Se intervino en la entrada del edificio,
aconsejandoalosgestoresquelimpiaran
deelementosadosadosalavallaexterior
ara una mejor visión de acceso y salidas
de emergencia (obstáculos).
La puerta de acceso principal se dife-
renciódelaotra,salidadeemergencia,
situada a 90 grados, con figuras hu-
manas como apoyos que van condu-
ciendo e invitan a entrar al interior.
Elnododeaccesosedefinióclaramente
como centro focal, con indicaciones:
orienta y direcciona, sin textos ni grá-
ficos, utilizando solo los colores co-
rrespondientes a cada planta.
Organización interna. Es importante
que la organización interna de los es-
pacios de cada edificio mantenga re-
laciones secuenciales, adecuadamente
conectadas y priorizadas por su loca-
lización y sus aspectos formales, además
de tener, gracias a esta estructura clara
y fácil, unas referencias adecuadas.
Una de las soluciones es caracterizar
cada planta de un color, en los planos
verticales –paredes- u horizontales –
suelos- del edificio.
La directora con los arquitectos que realizaron el proyecto.
A modo de introducción, solo deciros que cuando
algunos de vosotros regresasteis a las aulas en otoño,
os visteis sorprendidos gratamente con los cambios
estéticos de las zonas comunes del Centro. Muchos
nos felicitasteis por la nueva apariencia y apreciasteis
las claras diferencias con el centro que quedó en el
pasado junio. La imagen estrenada no fue casual ni
de capricho. Se produjo gracias al trabajo concienzudo
de un grupo de personas que optaron por incluirnos
en un programa para configurar edificios accesibles
cognitivamente.

19
El apoyo del color a la organización
funcional facilitó la comprensión de
los espacios (no hay formas arqui-
tectónicas que se encarguen de ese
cometido).
El CEPA se adecuó a estas variables
de color, y se sumó a esta característica
a la organización del edificio, su claridad
y perfecto orden interno, facilitando el
sistema gráfico de apoyos en el nodo
de acceso y en los secuenciales para
el encuentro de los destinos funcionales
del centro de adultos.
Referenciasmanteniendolacontinuidad
de la secuencia
Al colocar la información correspon-
diente al conjunto de aulas, se marcó
una pauta al equipo: las gradaciones
intermediasdecualquiertipo:espacial,
textual, gráfica, numeral, de colores,
debíansercontinuas,completas,man-
teniendo la continuidad. Lo contrario
genera fracturas y desorientación
Se comprobó que la colocación de
elementos gráficos muy cercanos
manteniendo la unidad gráfica y cro-
máticapodíaserunfactordeconfusión
(no llegar a distinguir diferencias
entre unos y otros, muy similares).
Estemodeloessumamenteimportante.
Se debe tener en cuenta en los despa-
chos públicos, clínicas, hospitales, cen-
tros de salud, centros de mayores y
otro tipo de edificios como los hoteles,
a los que asisten o se desea que asistan
personas con diversidad o circuitos tu-
rísticos de grupos de mayores.
Berta Brusilovsky Filer (Arquitecta)
Hablemos del Cepa

El 30 de julio se cumple el bicentenario
del nacimiento de Emily Brontë, poetisa
y narradora británica, considerada como
una de las autoras clave de la literatura romántica
de su país y artífice de una novela universal:
“Cumbres borrascosas”. Trabajamos con
nuestros alumnos, aprovechando esta efemé-
ride, la vida y la obra de esta autora para fo-
mentar su competencia lectora.
Emily nació en Thornton, Ingla-
terra, en 1818. Fue hija de un
sacerdote anglicano que se
ocupó de su educación y de la
de sus cinco hermanos, tras la
muerte de la madre -cuando
Emily apenas contaba con tres
años de edad-. María y Elizabeth
fallecerían, poco después, de
tuberculosis en el internado al
que fueron enviadas. Los cuatro
hermanos restantes (Charlotte, Emily, Ann y
Branwel -el único varón) pasaron su infancia
en la rectoría de Haworth, entre juegos ima-
ginativos y lecturas dirigidas por un padre
culto, pero poco afable. Este aislamiento al
que se vieron sometidos durante su infancia
potenció la imaginación de los hermanos. Se
sabe que jugaban creando mundos ficticios
que, más tarde, describían en unos cuadernos
que aún se conservan. En 1838
Emily empezó a trabajar como
maestra en una escuela de se-
ñoritas cerca de Halifax, pero su
paso por el lugar fue fugaz y re-
gresó al hogar en los páramos
de Thornton, donde continuó
con su producción literaria hasta
que, aquejada de tuberculosis,
muere el 19 de diciembre de 1848.
Tenía treinta años. Sus restos
reposan en The Church of St.
Michael and All Angels, en Ha-
worth, West Yorkshire.
Emily cultivó una poesía imaginativa y hermética,
poemas góticos en los que el tema de la muerte
es recurrente. Pero su paso a la historia de la
literatura se lo debe a una novela inquietante
y feroz que ha llegado a convertirse en un
clásico de la literatura universal: “Cumbres
borrascosas” (1847). La obra narra el amor y
el odio más impetuoso y encendido -hasta
más allá de la muerte- entre Heathcliff y Cat-
herine. Llevada varias veces a la gran pantalla,
la cinta más recordada -por saber transmitir
la turbadora pasión de los amantes- es la
versión de 1939 del director William Wyler
con Merle Oberon, Laurence Olivier y David
Niven como protagonistas.
Si me amabas,
¿en nombre
de qué ley
me
abandonaste?
Hablemos del Cepa20

Con el objetivo de acercar y difundir la Ciencia,
el pasado 5 de abril de 2018 en el CEPA “Pedro
Martínez Gavito “(San Lorenzo de El Escorial,
alumnos y profesores de diferentes Centros de
Enseñanza de Adultos de la Comunidad de
Madrid demostraron con esta iniciativa a
través de Charlas y Talleres sobre NUTRICIÓN,
MATEMÁTICAS ,ROBÓTICA Y ASTRONOMÍA,
9 stand con experiencias prácticas que la
Ciencia está al alcance de todos. Agradecemos
el trabajo de nuestras profesoras: Nieves
Urruela, Pilar Gil, Ana Martín y Ana Gómez.
Aquí podéis consultar el blog:
http://feriacienciaintercepa.blogspot.com.es/
EXPERIENCIA 1: Circuito eléctrico con diferentes
bombillas
Se muestra la importancia que tiene reducir el consumo
eléctrico en un circuito simple y la manera de ahorrar
energía en el consumo de luz. Está formada por un circuito
básico creado por los alumnos sobre un panel, con ano-
taciones de cada elemento. y en el que hay diferentes
bombillas que se pueden encender en el circuito. Los
alumnos explican las características de las diversas
bombillas, con el consumo eléctrico que tiene cada una.
El visitante interactúa en el panel encendiendo varias
bombillas, comprobando qué diferencia existe entre el
gasto energético de cada una, con la medida de consumo
medida con un tensiómetro. Mide cada elemento del
circuito (cable, interruptor) para verificar su conductividad.
Además, con el circuito se hace un juego de conecta, con
preguntas sobre reciclado y Ecología y así se relaciona
con nuestro Proyecto de EcoCepa.
Al final del estand, los alumnos podrán poner a prueba
sus conocimientos en reciclaje y sostenibilidad con un
juego de preguntas y respuestas “CONECTA” realizado
por los alumnos del CEPA Pozuelo utilizando un esquema
eléctrico básico. ¿Quieres jugar? Si unes correctamente
la pregunta con la respuesta, se encenderá una luz y
sonará de manera conjunta un pitido correspondiente a
un zumbador.
EXPERIENCIA 2: Rompiendo sustancias: la molé-
cula de agua y la de sal común con una pila eléc-
trica.
Mostramos que la energía química almacenada en una
pila de petaca de 12 voltios al llevarla mediante 2 cables
conductores a una vaso con agua y sal puede “romper”
las uniones entre los átomos de la molécula de agua y
las de sal común (cloruro de sodio), descomponiéndolas
en los elementos que las forman, de forma casi instantánea.
Se produce un proceso químico (una reacción química)
en la que se observa la obtención de oxígeno, hidrógeno,
y un gas verdoso que es el cloro, entre otras sustancias.
Vemos con ello su aspecto práctico de este fenómeno
denominado electrólisis, muy utilizado en la industria y
en las piscinas, ya que ese cloro obtenido es barato y
ecológico, nada corrosivo como el convencional.
El nombre de nuestro estand de 6 metros cuadrados es: ¡ECOCIÉNCIATE¡.
Los alumnos realizaron 2 experiencias que explicaron a los colegios e institutos que nos visitaron con sus alumnos:

FERIA DE LA CIENCIA
LOS ALUMNOS ESCRIBEN SUS IMPRESIONES DE LA FERIA
¿Qué te ha parecido la Feria?
Preguntaban bastante y yo le explicaba con ilusión, me
gustaba hacerlo. En nuestro stand los visitantes cono-
cieron de una manera práctica el papel de la ciencia en
nuestra vida, con un circuito eléctrico similar al de sus
hogares y el de otros dispositivos que almacenan la
energía, como las pilas. Con ellas se rompe la unión
entre los constituyentes (los átomos) de las sustancias
de una disolución salina, como la del agua del mar.
Helena Fortunato
(Alumna de Nivel 2 de ESO).
¿Qué te ha permitido aprender en relación con el
Proyecto de ECOCEPA nuestro stand?
Creo que se favorece el pensamiento crítico al tenerse
que plantear diversas opciones de uso de diferentes bom-
billas. También el ahorro energético, que cobra sentido
con esta actividad y la sensibilidad y concienciación am-
biental, ya que el visitante siente que puede contribuir a
construir un mundo más sostenible.
Clara Quijano (Alumna de Nivel 2, equivalente a 3º y 4º de ESO).
¿Qué te ha permitido aprender sobre el papel de la
electricidad en nuestra vida esta experiencia?
Que la electricidad es el fenómeno que ha tenido más
impacto en nuestra vida, desde que el físico y químico
británico Michael Faraday (1791-1867) estableció la te-
oría del electromagnetismo y electroquímica. Por eso
cuando el primer ministro de Hacienda le preguntó so-
bre sus descubrimientos, exclamó: “Sir, algún día Vd
podrá gravar con impuestos la energía obtenida “.
Miguel Cosaz (Alumno de 1º de Formación Profesional Básica de
Adultos, FPB1).
¿Qué preguntas les hacías a los visitantes para
saber si se despertaba su curiosidad por la
Experiencia 2?
Algunas que yo tenía en clase, antes de ir a la feria y
que le hice a Ana, mi profesora, como ¿Por qué se pone
el agua de color verde?. ¿Quién conduce la corriente?
¿el electrón o un ion? ¿Qué recorrido hace la corriente?,
¿Cómo es la unión de los átomos de la molécula del agua
para que la puede romper la corriente eléctrica? ¿Fuerte
o débil?.
Andrés del Pino (Alumno de 1º de FPB1).
¿Cómo funciona el juego de conecta de la expe-
riencia 1?.
Son 2 paneles unidos, uno de preguntas y otro de res-
puestas, que mediante unos cables con puntas cierran
el circuito en el caso de conectar la respuesta correcta
a la pregunta activando un zumbador y una luz.
Explicamos el tipo de circuito que hace posible el juego
de conecta, y el visitante prueba el juego y verifica el
cierre del circuito cuando acierta la respuesta.
Rubén Pérez Collado (Alumno de FPB1).

Demostramos, con un circuito eléctrico básico,
cómo podemos ahorrar utilizando bombillas de
bajo consumo y led. Ante la subida del precio de la
energía, en muchos medios se está informando de
las ventajas de sustituir las bombillas de nuestras
casas por bombillas led o de bajo consumo, pero ¿sa-
bemos por qué?. Se demuestra con un experimento
muy fácil.
Disponemos de un circuito básico compuesto por un
portabombillas,uninterruptoryunenchufedeconexión
a corriente alterna (la corriente que tenemos en los
domicilios) y varias bombillas de diferentes tipos (de
filamento, halógenas eco, de bajo consumo, led)
Modificando en el circuito las diferentes bombillas y
midiendo con una pinza polimétrica los valores en
Amperios (Intensidad de Corriente) que circula,
podemos obtener la potencia que gasta dicha bombilla,
utilizando la siguiente fórmula:
Una vez obtenido el valor de la potencia en vatios
(W) que gasta la bombilla (en la mayoría consta en
lacajaoestáimpresoenlabombilla,elvaloraproximado
de consumo que calcula el fabricante), y teniendo en
cuenta el precio de cada kiloWatiohora ( kW h) en el
mercado de la energía eléctrica, se calcula cuánto
consume nuestra bombilla un número determinado
de horas encendida.
Se ha de tener en cuenta que un factor muy importante
es el valor en “lumens”, la unidad de la potencia lu-
minosa, unidad en la cual se miden las actuales
bombillas de bajo consumo. En la actividad medimos
el gasto y calculamos el consumo, demostrando así
que tipo de bombilla es más ecológica dando una
mayor luminosidad. Hacemos la siguiente tabla:
Potencia (W)= Tensión (V) * Intensidad (A)
BOMBILLA
POTENCIA
( WATIO, W)
LUMENS
TIEMPO
( HORA,h)
Incandescente 40 W 455 L 2000 h
Halógenas Eco 29 W 430 L 2000 h
Fluorescente
(bajo consumo)
10 W 570 L 10000 h
Led 6 W 480 L 50000 h

Hablemos del Cepa24
Dime algo que pueda descubrirme
cual es tu sentimiento,
quién eres, y en qué piensas
mientras pierdes la mirada
en un punto inconcreto,
absorto, fuera del tiempo.
Dime algo que me permita ver
si confundes el mar con ese cielo,
si te fundes en él con un suspiro
esperando inquieto y anhelante
que se cumpla un deseo.
Yo quiero adivinar, interesada,
la nube donde sueñas,
el agua que te limpia,
el viento que te abraza,
el sol que te calienta,
el suelo que recibe tu carrera,
la música que escuchas,
el paisaje que miras, la pintura,
el aire que respiras. Tu olor,
tu enfado, tu sonrisa, todo.
Quiero saberlo todo. Dime algo.
La soledad y
la cebolla
Sacó despacio las verduras, las
hortalizas, la carne. Después le
tocó el turno a la sal y a la latita
de pimienta.
Sobre el mármol comenzó ágil,
la tarea: pelar, cortar, rallar: ca-
labacín, cebolla; pimiento verde,
cebolla; coliflor, cebolla.
No corrían buenos tiempos, ni
en el amor, ni en la casa. Asumió
que su mundo no era tal. Se lo
robaban.
Con cada pieza que picaba, des-
menuzó el miedo, el desamor, la
desconfianza.
En la cocina, nadie reparó en sus
lágrimas.
Soledad era una mujer sabia y
para poder llorar a gusto, siempre
tenía a mano un tarrito de pi-
mienta y una cebolla.
María Begoña Peña Boyero
NOSOTRAS Por Lékler
Esto es un rap para ellas, para nosotras,
en honor a lo que merecemos y nos roban:
dignidad, derechos. ¡Esto es la hostia!
Y todo sigue siendo normal, como quien no quiere la cosa.
Escuchen: esto no va de color de rosa.
La mujer vale tanto como los versos en prosa.
¿No recuerdan? ¿No recuerdan cada mujer valerosa?
¡Todos los ojos cerrados! ¡Es una idea penosa!
Clara Campoamor, primera política en España.
Valentina Tereshkova en la luna, primera astronauta.
Elisabeth Blackwell, la chica salvavidas.
¡Qué triste! Si eres mujer, la cosa se complica.
No nos callemos, sigamos luchando por lo nuestro.
Esto no va de chicos y chicas, va de almas y cuerpos.
Ahí donde los ves están el tornillo y la tuerca;
si se faltan uno al otro no hay historia que contar.
Dime
algo
LUZ
FERNÁNDEZ

Que la vida es hermosa
es lo que yo siento,
aunque el tiempo pase
y enturbie los sueños.
Aunque el cuerpo viva
cansado y con miedo,
sintiendo que ayer
es sólo silencio
pensando un mañana
de futuro incierto.
No, no me rendiré.
Buscaré la vida
entre los recuerdos,
buscaré la risa
en cualquier requiebro,
sentiré que vivo
aunque esté muriendo.
Mi jardín
Dejé de regar mi jardín
y abonar su tierra.
Dejé que crecieran las malas hierbas.
Y aquellas flores cuyos pétalos eran
bermejos
se fueron marchitando con el tiempo.
Pero cortaré el yerro
y fertilizaré la tierra,
saciaré su sed con el agua fresca.
Y si ya no han de crecer bermejas flores
que crezcan amarillas, naranjas o violetas.
Me deleitaré de nuevo,
con sus pigmentos y esencias
y haré de mi jardín
un lugar de bienaventuranzas,
donde ya no quepa la maleza.
ANA MARTIN S-F.
Reloj
Un reloj frenético
anuncia el presente,
sigue el compás de la lluvia
y yo,
perezosa,
elaboro en mi sofá
un espectáculo maloliente de nubes.
Es la primera noche de octubre
y la red en la esquina del techo
parece flotar
cuando la brisa, intermitente ,
la alcanza y mece.
Los árboles del bosque
lloran de alegría
y sus pies afanosos
se impregnan de tormenta.
¡Llegó la sequía a las nubes plomizas!
¡El cielo se ha desahogado!
Y yo,
perezosa,
y los caracoles,
despacio.
Ana Casero
Microrrelatos - Rosa Vázquez Bello
1. El hombre se agarró a su corbata. Cuando se
cayó tiró tan fuerte de ella que se ahorcó.
2.- No miró la calle al cruzar, su perro sí. Todavía
lo espera en la otra acera.
ELLAS Por Tony
Su aura emite vibraciones constantes de emociones,
como si el tiempo del desierto albergara una gran tem-
pestad.
Sus caras, como arcoiris -entonando cada color-;
colores que nadie podría imaginar.
Visten bien en la gran jungla, con seguridad.
Comparten su felicidad,
como si estuviesen bebiendo agua bendita que te da un
chamán.
Llamativas
como aquel jardín donde el viento es cálido y nunca para
de cesar.
Sus palabras,
sus silencios,
te regalan cosas
en
las
que
pensar.
La vida es hermosa Por Encarna

egún la Unesco (2015) ‘cualquier persona, en cualquier etapa de su vida debería
contar con oportunidades de aprendizaje que le permitan adquirir los conocimientos
y capacidades necesarios para cumplir sus aspiraciones y contribuir a sus sociedades’.
Yo me siento una de esas personas que disfrutan aprendiendo a diario, y pretenden
seguir haciéndolo mientras mis capacidades me lo permitan. Una de mis fuentes más
estimulantes de aprendizaje es mi trabajo. Desde hace dos años tengo la suerte de
participar (sí, participar) como profesora de inglés, en las clases de Enseñanzas Abiertas.
El curso, como su propio nombre indica, está abierto a todas esas personas que desean
dar un vuelco a su inglés oral. Y eso es precisamente lo que hacemos: hablar, escuchar;
hablarnos y escucharnos (but in English, LOL) Las temáticas son variadas: educación,
salud, viajes…Y sus derivadas, donde nos lleven... Cada clase es distinta, al igual que
lo somos las que en ella estamos. Esa es su riqueza. Esa es la riqueza de un CEPA. Todas
llegamos con mucha mochila, y con el deseo de que siga creciendo (but in English, LOL).

27Hablemos del Cepa
En el CEPA Pozuelo abrimos una puerta a
otro camino a seguir, una puerta que hasta
hace pocos años, no era tan visible, tan conocida,
y en las familias se nombraba como la última
opción a observar, solo cuando las demás
puertas se cerraban, hablo de la Formación
Profesional.
Un camino que cada día eligen más estudiantes,
dados los cambios que desde dentro de las em-
presas, permiten observar al trabajador más
como un potencial que como un activo, más
por sus posibilidades y capacidad de resolución
queporlapuntuaciónúnicadesusconocimientos,
avecessinqueseapoyenenactuacionesprácticas.
Por ello, y por el valor añadido que a la Formación
Profesional se le da desde países de nuestro
entorno, dentro del marco de la movilidad que
nos permite la Comunidad Económica Europea,
se apuesta cada vez más por la Formación Pro-
fesional.
Observar la importancia de esta opción para los
adultos que, o por querer mejorar sus condiciones
laborales en caso de trabajar, o por adquirir
nuevos conocimientos que les faciliten el camino
a un puesto de trabajo, solicitan una formación
accesible, práctica y adecuada a los nuevos
perfiles laborales, que incluyen manejar con
soltura y conocer la aplicación de nuevas tec-
nologías.
Nuestro CEPA imparte Formación Profesional
Básica de la Familia Profesional de Informática,
el ciclo de Informática de Oficina para el nuevo
curso, donde los alumnos aprenderán a instalar
y gestionar un sistema informático, actualizar
ordenadores y ampliar sus componentes, apren-
derán a utilizar herramientas de ofimática (pro-
cesadores de textos, hojas de cálculo, bases de
datos, etc.), así como encuadernar y clasificar
documentos, conectar impresoras y escáner y
su uso en documentación diversa, así como co-
nectar en red varios equipos y configurar su
acceso a internet, manteniendo los niveles de
seguridad exigidos por la normativa. Conoci-
mientos fundamentales, para la gestión de cual-
quier labor administrativa en empresas de muy
diversos sectores, y que se aprenden en el aula
con técnicas de trabajo colaborativo, en equipo,
de forma práctica con la resolución de tareas
en entornos simulados, y actividades diversas
de colaboración con otras entidades, entre las
cuales se encuentran otros CEPAS.
La formación se completa con un periodo de
prácticas en empresas, del cual se habla en la
siguiente página de esta revista, y que es fun-
damentalenelaprendizajedentrodelaFormación
Profesional.
Que estas líneas sirvan de ánimo y horizonte
para aquellos que en algún momento han querido
tirar la toalla, no seguir, y han pensado que no
quedaban opciones para continuar estudiando.
Tenéislapuertaabierta,matricularosenFormación
Profesional Básica de Informática de Oficina,
os esperamos.
Estamos inmersos en un momento socio
económico distinto al de generaciones
anteriores, donde la formación es
imprescindible para poder optar a un
puesto de trabajo. Cada perfil laboral,
independientemente del entorno
productivo al que corresponda, requiere la
demostración de unos conocimientos y de
unas destrezas adquiridas previamente, y
que demostrarían la adecuación a ese
puesto de trabajo.

Hablemos del Cepa28
Los alumnos que cursan el ciclo de Formación
Profesional Básica en nuestro CEPA, como
colofón a su formación durante el curso, realizan
un periodo de 160 horas de prácticas en empresas
del sector de la Informática.
Este periodo de prácticas, es fundamental para
completar su capacidad de trabajo y de respon-
sabilidad, asociado a una labor profesional directa.
En esta etapa el alumno adquiere destrezas sociales
en el trato con clientes, de trabajo en equipo for-
mando parte y adaptándose a un grupo de pro-
fesionales, y de expresión y comunicación al ne-
cesitar compartir y tratar las actividades que
realice, con jefes y responsables de su trabajo.
Estas prácticas dotan al alumno de experiencias
en un entorno profesional real, que le capacita
de forma autónoma a la hora de buscar un puesto
de trabajo.
Como formación previa a este periodo, los alumnos
en tutoría trabajan cómo realizar una entrevista
de trabajo, cómo realizar un curriculum, así como
las normas y leyes que rigen los códigos de ac-
tuación y conducta en un entorno laboral de su
sector profesional.
La labor de las empresas en esta fase es funda-
mental, acercando a nuestros alumnos una realidad
que de otro modo no estaría a su alcance, y que
les forma como profesionales y como personas,
completando así su formación completa.
Los alumnos ayudan en actividades sencillas,
acordes con su formación, siempre tras la guía
y controldeuntutordeempresa,quelesencomienda
las tareas, al tiempo que les da las directrices de
trabajo necesarias para llevarla a buen término.
Esta función permite que el alumno desarrolle y
concluya una labor, que al tiempo que facilita y
ayudaeneltrabajodelaempresa,leaportaseguridad
en sí mismo y destrezas asociadas a la práctica,
fundamentalesparaadquirirelnivelnecesariopara
ser, en un futuro cercano, un buen profesional.
Animamos a aquellas empresas que realicen ac-
tividades relacionadas con el mantenimiento in-
formático, ofimática y redes, participen en este
proceso educativo tan gratificante, siendo un
eslabón más de esa cadena fundamental que
hace crecer y forma nuestro futuro.
FORMACIÓN EN CENTROS DE TRABAJO
FPBÁSICACICLO DE

F
uimos muy bien recibidos, sintiendo desde
el primer minuto como si estuviéramos en
nuestro CEPA, “en casa”.
La actividad consistía en migrar ciertos equipos,
que contaban con el Sistema Operativo Windows,
a un sistema MAX (Sistema Operativo de libre li-
cencia, basado en Linux).
En los contenidos formativos que nuestros alumnos
estudian dentro del Ciclo de Informática y Comu-
nicaciones, ven una unidad donde han de instalar
diferentes Sistemas Operativos y configurarlos
para el manejo correcto de los usuarios, instalando
las diferentes herramientas que se requieren en
el entorno de trabajo.
Como experiencia, los alumnos pudieron aplicar
dicha formación en una situación práctica real
dentro de un entorno de trabajo real, donde con
un tiempo limitado, y equipos que no habían
utilizado anteriormente y de muy diferentes com-
ponentes, tuvieron que aplicar las tareas que ya
habían realizado en clases como prác-
ticas.
Los alumnos supieron responder, or-
ganizando por grupos su trabajo y
aplicando los procesos ya estudiados.
Valoraron la experiencia como muy
positiva, se sintieron contentos con
los resultados, aunque algún equipo
se nos resistió y no fue posible ter-
minarlo. Vieron cuales eran las difi-
cultades que se pueden presentar,
como resolver los problemas y como
trabajar en equipo, capacidades que
han de adquirir cara a sus futuras ac-
tividades profesionales.
Agradecer desde estas líneas el trato de Silvia y
profesores del CEPA, su dirección, su acogida, su
confianza, y los detalles con los que nos agasajaron.
Un completo tentempié de media mañana para
coger fuerzas, acompañado de una conversación
amena y muy agradable. También premiaron el
trabajo y esfuerzo que los alumnos pusieron, con
un pendrive para cada uno (incluidas las profesoras
acompañantes), dispositivo muy útil para todos,
fue un gran detalle que todos agradecemos.
En conclusión una gran experiencia que reco-
mendamos. Da confianza a los alumnos, aporta
una visión más amplia de su trabajo, y abre
entornos nuevos para ellos. Ayuda a establecer
lazos de colaboración entre diferentes entidades,
en este caso la gran familia de CEPAS que trabajan
duro por la formación de adultos en la Comunidad
de Madrid
Gracias a todos los participantes
El pasado 9 de abril, nuestros alumnos participaron en una actividad muy interesante
en el CEPA de Becerril de la Sierra, correspondiente al CEPA Sierra de Guadarrama.
Laura como Directora del CEPA de Pozuelo, promovió con la Dirección del Cepa de
Sierra de Guadarrama este proyecto.

Hablemos del Cepa30
María De Zayas (1590 – 1661)
Escritora española. De su vida solo se sabe que era
hija de un capitán de infantería y que vivió un tiempo
en Zaragoza, donde publicó la primera parte de
sus Novelas ejemplares y amorosas (1637), en las
que se percibe la influencia de Cervantes. El estilo
realista y picaresco, abundante en reivindicaciones
feministas y pinceladas eróticas, ha hecho de la obra
de María de Zayas y Sotomayor un auténtico punto
y aparte en el panorama literario del Siglo de Oro.
Sor Juana Inés De La Cruz (1651-1695)
Fue una religiosa mejicana del siglo XVII que, mucho
antesdelaluchadeclasesydelosderechosuniversales,
eligió desafiar la situación de desigualdad que afectaba
a las mujeres y lo hizo utilizando las armas de la edu-
cación, la erudición y la escritura.Poeta del amor y
de la vida, escribió un manifiesto en el que defendía
el derecho de la mujer a la educación y en el que rei-
vindicó el papel femenino en el conocimiento y la
educación: “Uno puede perfectamente filosofar
mientras se cocina la cena”.
Cecilia Böhl De Faber (1796 – 1877)
Escritora española que cultivó un pintoresquismo
de carácter costumbrista y cuya obra se distingue por
la defensa de las virtudes tradicionales, la monarquía
yelcatolicismo.Lavirtudmásdestacabledelasnovelas
de Fernán Caballero es la movilidad de los personajes
ycuadrosdecostumbresylacreacióndeunaatmósfera
narrativa que hace muy amena la lectura, gracias a
sus tramas ligeras e intencionadamente ingenuas.
Mary Shelley (1797-1851)
La obra literaria más importante de Mary fue creada
enunasvacacionesquelosShelleyestabandisfrutando
en la residencia suiza de Lord Byron. En una noche
tormentosa, Byron propuso la elaboración de un
relato de terror por parte de cada uno de los asistentes
en su mansión. Unos días después de la propuesta,
Mary les leyó su creación, Frankenstein o El Moderno
Prometeo (1817), magistral historia que se convirtió
en un clásico de la novela gótica.
Rosalia de Castro (1837-1885)
Escritora española en lenguas castellana y gallega.
Perteneciente por línea materna a una familia noble,
su adolescencia estuvo dominada por una profunda
crisis debida al descubrimiento de su condición de
hija ilegítima de un sacerdote, y por una delicada
salud, que jamás mejoró. Vivió en medio de constantes
penurias económicas, dedicada a su hogar y a sus
hijos; pero nos dejó obras inolvidables como A mi
madre, Cantares gallegos, Follas novas o En las orillas
del Sar.
Emilia Pardo Bazán (1851-1921)
Fue una mujer brillante, preparada y pionera en
su tiempo. Las posibilidades económicas de su
familialepermitieronrecibirunaeducaciónque supo
aprovechar y cultivar hasta convertirse en novelista,
poetisa, periodista, traductora, crítica literaria,
editora, catedrática universitaria, conferenciante…
y ser la introductora del naturalismo francés en
España. Pero casi nada de eso le sirvió en vida ni
le reportó el reconocimiento que merecía, sino
más bien lo contrario: críticas, insultos machistas
y discriminación hasta por sus propios
compañeros escritores, que le negaron hasta tres
veceselingresoenlaRealAcademiaEspañola (RAE)
a pesar de sus méritos.
Fue la primera presidenta de la sección de Literatura Ateneo y
la primera corresponsal de prensa en el extranjero, en Roma y
en París, además de una excelente profesora. Se convirtió en
primera catedrática de Literatura en la Universidad Central
de Madrid y sus clases eran las más concurridas de la época
(llegaron a matricularse 825 alumnos frente a los 221 de Ramón
y Cajal) y según las crónicas de 1896, la catedrática era directa,
culta y entretenida.
Entre otras de sus magistrales obras, destacan Los pazos de
Ulloa, La cuestión palpitante o La madre naturaleza.
Virginia Woolf (1882-1941)
Esta escritora británica fue una de las grandes re-
novadoras de la novela moderna. Jugó con el
tiempo y espacio y con el monólogo interior de
sus personajes en obras extraordinarias como La
señora Dalloway, Al faro o Las olas.
Woolf fue además pionera en la reflexión sobre
la condición de la mujer, la identidad femenina
y las relaciones de la mujer con el arte y la
literatura, que desarrolló en algunos de sus en-
sayos; entre ellos, destaca por la repercusión
que posteriormente tendría para el feminismo Una
habitación propia (1932).
Agatha Christie (1891-1976)
Autora inglesa del género policíaco, sin duda una de las más
prolíficas y leídas del siglo XX. De su pluma nació el famoso in-
vestigador Hércules Poirot, al que pronto combinó
en otras obras con Miss Marple, una perspicaz
señora de edad avanzada. La estructura de la
trama de sus narraciones, basada en la tradición
del enigma por descubrir, es siempre similar, y
su desarrollo está en función de la observación
psicológica. Entre sus títulos más populares se
encuentran Asesinato en el Orient-Express, Muerte
en el Nilo y Diez negritos. En 1971 fue nombrada
Dama del Imperio Británico.
A pesar de las dificultades y de los prejuicios, muchas mujeres han conseguido –a lo
largo de la historia- hacerse hueco en un mundo reservado para los hombres: la
literatura. Lucharon por el derecho de ser artistas, de encauzar y expresar sus
sentimientos a través de la palabra escrita y por ello pagaron, en muchas ocasiones, un
alto precio. Esta es una breve historia de la vida de alguna de aquellas autoras que
abrieron el camino. Las creadoras que vendrían después, las mujeres en general y, en
definitiva, el ser humano les debemos nuestro reconocimiento.
Pioneras
de la
literatura

A
lo largo de estos meses,
se han producido grandes
hitos en la ya demasiado
larga, lucha por el avance en los
derechos de las mujeres. Quizás
los más destacables, por su es-
cala, han sido los movimientos
Me too (a mí también) y Time’s
up! (se acabó), donde miles de
mujeres de todo el mundo han
denunciado las agresiones y aco-
sos vividos a lo largo de sus
vidas, fueran de la índole que
fueran. Aquí las redes sociales
han jugado un papel fundamental
como viralizador. Pero sin duda,
uno de los altavoces más des-
tacados ha tenido lugar en Holly-
wood. El ya conocido como Es-
cándalo Weinstein, ha generado
que tanto las mujeres abusadas
en primera persona, como sus
compañeras de profesión, alcen
su voz y denuncien ese y tantos
otros casos de acoso, discrimi-
nación y abuso de poder.
Queremos hacer una honorable
mención a la actriz y periodista
Oprah Winfrey, quien tras ganar
uno de los premios Globo de
Oro, dedicó su discurso a estas
mujeres:
“Estoy muy orgullosa de todas
esas mujeres que se sienten lo
suficientemente fuertes y em-
poderadas para contar sus his-
torias (…) Para todas las mujeres
que escuchen esto, les digo que
en el horizonte hay un nuevo
día. Y cuando llegue ese nuevo
día, será gracias a muchísimas
grandes mujeres, y también
grandes hombres, que lucharán
por ser líderes que nos lleven a
un tiempo en el que nadie tenga
que decir: yo también. (Me too)”
También han sido muchos los
hombres que se han sumado al
boikot a los abusadores. El último,
y sonado caso es el de Michael
Caine, quien informó reciente-
mente al periódico británico The
Guardian que jamás volverá a
trabajar con Woody Allen (acu-
sado de abusos sexuales a me-
nores).
Pero el 2018 ha sido también el
año de la primera huelga de mu-
jeres. Una huelga laboral, pero
sobre todo una huelga de cui-
dados, destinada a hacer pública
esa tan desequilibrada e invisible
labor. Miles de mujeres en dife-
rentes puntos de España llenaron
las calles, dejaron de acudir a
sus lugares de trabajo, o mos-
traron su imposibilidad para lo
anterior, colgando de manera
simbólica delantales en sus ven-
tanas.
Al vernos juntas nos hacemos
fuertes. Y como colectivo nota-
mos que el poder nos lleva en
brazos. La discriminación, el ma-
chismo, tiene muchas patas y la
mayoría, hasta ahora, casi im-
perceptibles, asumidas, sutiles,
no reconocidas por sus porta-
dores, y en muchos casos, por
sus sufridoras. Su visibilización
es necesaria, el cambio impres-
cindible. Mujeres y hombres nos
merecemos ser felices y libres.
Todo acaba de empezar.
Nuestro tiempo sí que no ha aca-
bado; Our time is not up!
NUESTRO TIEMPO NO HA ACABADO:
OUR TIME IS (NOT) UP!
El curso 2017-2018
será recordado por
muchos como:
EL AñO DE
LAS MUjERES

Hablemos del Cepa32
C
ontamos en el CEPA con el nivel más básico de enseñanza,
se trata de Iniciales, nivel I. El alumnado de este grupo se
caracteriza por la motivación de aprender y la satisfacción
de adquirir conocimientos y nuevos recursos para desenvolverse
de una forma más autónoma en la vida diaria.
Dentro del nivel nos encontramos con varios casos muy especiales.
Se trata de aquellos alumnos que estudian en pareja. No sólo se
acompañan de una forma física en el trayecto al cole, sino que
disfrutan en uno más de sus tantos tiempos juntos en un ambiente
que va más allá de lo cotidiano, en un contexto más formal y aca-
démico,dondelaayudayelapoyomutuoseprolongadeliciosamente
entre cuadernos, fichas y explicaciones sutiles de indicaciones
previas de la maestra.
Seguro que en su casa repasan la lección dada, y por qué no,
discutirán sobre si el problema se hacía “así o asá” pero se sentirán
satisfechos de poder debatirlo y ponerlo en común. Refuerzan
así sus aciertos y recuerdan sus errores delicadamente para
mantener activas sus aptitudes y destrezas, lo cual les supone
una garantía de apoyo.
Tenemos, entre ellos, a Antonia y Evaristo, un
matrimonio de avanzada edad que acuden a sus
clases religiosamente. Suena el toc toc de la
puerta a la vez que se entreabre y se vislumbra
la silueta apoyada en el bastón de Antonia, quien
con un gesto de permiso y sus ojillos empeque-
ñecidos por el paso de los años, miran a su com-
pañero y esposo, Evaristo. Ambos impregnan
en el aula un ambiente entremezclado de alborozo
y ternura, salpicado de sus infinitas experiencias
de vida calificadas por la maestra como un apren-
dizaje para el alma. Su andar, al igual que sus
movimientos, su forma de leer, de escribir, de
mirar y de atender expresan una serenidad y un
sosiego duramente contrastado con las prisas y el estrés que discurre
por las calles que se observan desde la ventana.
En el grupo de las mañanas, no faltan José y Magdalena, su asistencia
a clase es rigurosa, resulta para ellos un gran estímulo social en donde se
relacionan, comparten, colaboran, escuchan e interaccionan con sus com-
pañeros. En el aula muestran complacencia y el diálogo unido a la dulzura
que desprenden, pinta de color las sesiones de trabajo. Es un incentivo
vital para ellos, participar de una forma tan significativa en todos los
contextos de sus vidas, caminar juntos de la mano, del corazón, aunar sus
vidas en una, envejecer juntos, es decir, crecer juntos.
Aquí, en el aula de Iniciales se disfruta, se aprende, las paredes llevan
inscritas las vivencias, miedos, inseguridades, sueños, deseos, confidencias,
aspiraciones de todos los alumnos que lo llenan, incluidas el de los
alumnos emparejados que quieren aprender unidos para siempre.
José y
Magdalena
Antonia y Evaristo

El pasado febrero tuvimos la
oportunidad de recibir una clase
práctica sobre seguridad en internet. La
empresa SECURITAS DIRECT y a
través de un equipo de voluntarios nos
puso al día sobre las formas de hacer
una navegación segura y consciente. Los
alumnos que acudieron a esta sesión
fueron de Formación Profesional
Básica y del Taller Operativo. Creo que
sirvió como refresco para algunos y
como toma de conciencia para aquellos
que utilizan en internet sin conocer las
consecuencias de un uso sin control.
Muchísimas gracias por traer al CEPA
gente competente y comprometida con
la concienciación de la buena
utilización de las tecnologías.

Como ya venimos haciendo desde hace varios cursos nuestros
alumnos participa en este TORNEO DE FÚTBOL, defendiendo los
colores de la camiseta del Cepa Pozuelo.
Con esta actividad queremos que los alumnos de diferentes
localidades se conozcan, convivan practicando un deporte e
interioricen la pertenencia a un grupo como experiencia social.
El equipo de este año ha estado dirigido por un súper entrenador:
José Vinuesa Garrido, también conocido como “Cholo Vinuesa”.
Nuestra idea es que se potencien valores de competición sana y
cooperativa para que el deporte sea el vehículo de buenas
prácticas entre iguales.
Los alumnos de Enseñanzas Iniciales realizamos una inte-
resante visita al Museo Naval donde hicimos un fantástico
viaje en barco a través de la historia. ¡Muy recomendable!
Los alumnos del CEPA realizaron dos
visitas guiadas por Madrid, como activi-
dadesdecierredetrimestre,yasíconocer
un poco mejor la ciudad donde viven.
Los alumnos de secundaria realizaron una
visitaalmuseoarqueológicocomoactividad
de la asignatura de historia.
ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES
Hablemos del Cepa34

FIN DE CURSO
2016-2017
Viaje
Como viene siendo tradicional, tras
un curso de trabajo bien hecho, pro-
fesores y alumnos del CEPA POZUELO
nos fuimos de viaje de fin de curso. Las
calles de Toro y Zamora fueron testigo,
el año pasado, de que convivir y disfrutar
juntos es también una forma de crecer
y seguir aprendiendo.
Por cierto, que en este curso nos vamos
a Valencia.

Los cursos municipales del
Ayuntamiento de Pozuelo de
Alarcón, ofrecen asignaturas
variadas como cursos de
informática, internet,
móviles, ortografía,
memoria, inglés y Bienestar.
Parte de la formación
consiste en actividades
complementarias que
favorecen la participación y
unión entre el alumnado.

lo largo de mi experiencia como
profesora de adultos en Pozuelo de
Alarcón he tenido la suerte de co-
nocer a personas de diferentes edades, de
diferente procedencia, pero todas ellas con
una misma inquietud por aprender.
Actualmente imparto clases de inglés a varios
grupos de distintos niveles: unos quieren
iniciar el estudio del idioma; otros, recordar
lo que aprendieron hace tiempo y seguir am-
pliando conocimientos.
Mis primeros alumnos venían, según ellos
mismos manifestaban, porque el estudio de
un nuevo idioma les ayudaba en su desarrollo
personal, pero sobre todo, porque querían
viajar, salir fuera de España, tener autonomía
y no depender de nadie a la hora de comu-
nicarse. En los últimos años, el perfil del alum-
nado ha ido cambiando, la mayoría son padres
y madres de chicos y chicas de la Generación
Erasmus, quienes gracias a las becas del
mismo nombre y al esfuerzo de sus familias,
han podido disfrutar de estancias temporales
en otros países europeos mientras cursaban
sus estudios universitarios. Muchos de estos
jóvenes han encontrado oportunidades pro-
fesionales en otros países, como Reino Unido,
Alemania, Francia, Bélgica, Suiza y también
en lugares más lejanos, como Estados Unidos,
Canadá, Australia… Algunos llevan fuera de
España unos cuantos años e incluso han for-
mado sus propias familias. Por ello, sus padres
ya no sólo necesitan el inglés para hacer viajes
de placer, sino que ahora viajan principalmente
para visitar a sus hijos y muchas veces, para
ver y cuidar a sus nietos.
Es admirable el esfuerzo que realizan estas
personas, casi todas habiendo superado ya
la edad de jubilación, para comenzar a estudiar
o para retomar sus estudios de inglés, hacer
deberes, asistir a clase regularmente… Pero
saben que “querer es poder”, como dirían
los ingleses “where there? a will, there? a
way”.
¡Mi enhorabuena a todos ellos!
Cristina Carballo
A

ABIERTA: Único requisito para matricularse es ser mayor
de 16 años.
FLEXIBLE: Sus cursos pueden comenzar cuando el alumno
lo desee (Excepto agosto). Cada alumno lleva su ritmo de
aprendizaje, por lo que duran lo que uno quiere.
A TRAVÉS DE INTERNET: Desde cualquier lugar con co-
nexión a internet: domicilio, lugar de vacaciones, trabajo,
biblioteca, …
EL ALUMNO DISPONE DE: Acceso a Internet en todo el
CEPA, una cuenta de correo electrónico del Ministerio de
Educación, un tutor on-line que atenderá a sus dudas y
orientará su aprendizaje durante todo el tiempo que dure
el curso. Un sistema de evaluación en línea. Materiales
complementarios en páginas web.
Los cursos están dirigidos a personas adultas que deseen
ampliar sus competencias personales y profesionales. La
iniciativa está promovida por el Ministerio de Educación,
Cultura y Deporte en colaboración con otras instituciones
públicas y privadas tanto nacionales como internacionales.
Participan activamente en esta iniciativa, a través de con-
venios de cooperación, un nutrido conjunto de Comuni-
dades Autónomas, Entidades locales territoriales y Enti-
dades públicas dependientes de las Entidades locales
territoriales. Así mismo, existen convenios con ONGs con
reconocimiento de interés público, el Instituto Cervantes
e Instituciones Penitenciarias. En el ámbito internacional,
Aula Mentor se integra en los planes operativos de la OEI
y en programas de cooperación al desarrollo con la AECID
del Ministerio de Asuntos Exteriores Español, por lo que
existen aulas ubicadas en algunos países iberoamericanos
dirigidas a diferentes perfiles de población con necesida-
des y características diversas.
El reconocimiento internacional de Aula Mentor se refleja
en la participación de diversos países latinoamericanos así
como por haber sido reconocida como una de las 14 buenas
prácticas en el Inventario de la Unión Europea a través de
un estudio dirigido por la Universidad de Florencia y cuya
recopilación está se encuentra disponible en:
http://www.aulamentor.es/version/v1/lowskill1-1.pdf
La oferta formativa se materializa en un conjunto de cursos
en permanente actualización, organizados en áreas for-
mativas y que han sido diseñados y/o adaptados espe-
cialmente para las características de los potenciales des-
tinatarios y de la modalidad de enseñanza.
Entre las principales señas de identidad de esta iniciativa
destacan:
La flexibilidad del sistema que beneficia a todos los
participantes. La red de infraestructuras físicas de-
nominadas aulas Mentor que supera actualmente
las 450 y al frente de las cuales se encuentra un ad-
ministrador que asesora, orienta, informa y matricula
al alumno. La variedad de su oferta formativa. Su-
perior a los 170 cursos y en permanente crecimiento
y actualización. La existencia de exámenes presen-
ciales que permiten valorar el grado de aprovecha-
miento del curso, garantizando a su vez la identidad
del alumno que realiza la prueba. Superar esta
prueba da derecho a un certificado de aprovecha-
miento emitido por el Ministerio de Educación. Es
importante destacar que este certificado NO es un
título oficial y por lo tanto su reconocimiento es res-
ponsabilidad de la institución u organismo en el que
se pueda presentar como mérito.
Con objeto de dotar a esta iniciativa de un cierto
grado de sostenibilidad económica, Aula
Mentor NO es un sistema gratuito de formación,
pero su reducido coste lo hace accesible a la mayor
parte de la población.
• Iniciación a la Informática
• Internet
• Ofimática
• Programación
• Redes y Equipos Informáticos
• Diseño y Autoedición
• Diseño Web
• Medios Audiovisuales
• Instalaciones y Control
• Salud
• Idiomas
• Ecología
• Iniciativas Empresariales
• Pymes
• Gestión de Recursos Humanos
• Tributos
• Certificación Académica CISCO
• Hostelería y Turismo,…
Hablemos del Cepa38
Desde hace ya tres cursos, el CEPA Pozuelo está acogiendo decenas de personas que
por motivos personales no pueden asistir a un centro de educación a formarse, pero
que sí pueden hacerlo desde su casa, con la única necesidad de un ordenador con
conexión a internet. Aula Mentor es una iniciativa de formación:
Aula Mentor
El precio del curso es actualmente de 24€ mensuales (pueden existir ligeras
variaciones en algunas aulas). La matrícula inicial es, en general, de dos me-
ses salvo en los cursos con certificación de 30 horas que es de un mes.
La matrícula se puede realizar directamente a través de la web del CEPA
www.educa.madrid.org/web/cepa.pozuelodealarcon/ o poniéndose en con-
tacto con Ana Gómez Gómez Administradora del Aula Mentor del CEPA Po-
zuelo.
Para ampliar la información puede acceder a la web oficial de Mentor
www.aulamentor.es o a través de la web del CEPA Pozuelo.
Formación oficial por Internet

Avda. Juan XXIII, nª 1.
Pozuelo de Alarcón (Madrid).
Tfno. 91 351 22 67
(Junto a la estación de RENFE POZUELO,
líneas C7 y C10.
Autobús 563, 560, 656, 658 ,815 )
Enseñanzas para el Desarrollo y la
Participación:
• Informática e Inglés
Enseñanzas Técnico-Profesionales:
• Formación Profesional Básica (FPB) de
adultos “Informática de Oficina”.
• Taller Operativo de cuidador/ar de comedor
infantil y de ocio para personas con
discapacidad cognitiva.
• Preparación para las pruebas libres de
ACCESO A CICLOS FORMATIVOS DE
GRADO SUPERIOR.
Enseñanzas de Formación Básica:
• Enseñanzas Iniciales.
• Graduado en Secundaria, presencial y a
distancia.
• Español como Lengua Extranjera.
OFERTA
FORMATIVA
CEPA
POZUELO
Otras Enseñanzas:
Aula MENTOR, más de 170 cursos On-Line con
certificación oficial.
(Tasas de matrícula de 48 euros, impreso 030).
Elaborados por el Ministerio de Educación.
Visita www.aulamentor.es
PERÍODO DE MATRICULACIÓN EN
FORMACIÓN BÁSICA y
TÉCNICO-PROFESIONAL:
Desde el 25/06 al 28/06.
De lunes a jueves de 10 a 13 h y de 17 a 19
h. Viernes de 10 a 12 h.
Desde el 2/07 al 6/07 de 10:00 a 13h.
El período de matrícula se ampliará hasta
completar grupos.
EDAD DE MATRICULACIÓN:
Mayores de 18, cumplidos el año en que se
hace la matrícula. Mayores de 16; con
contrato de trabajo. Con 17 años puedes
matricularte en Formación Profesional
Básica ( FPB ) si no tienes las ESO.r
DOCUMENTACIÓN:
Fotocopia del DNI, Tarjeta de Residencia,
NIE o Pasaporte.
Fotografía para el carnet escolar (solo
alumnos nuevos).
Documentación original y fotocopia de
estudios realizados (solo alumnos nuevos).
C U R S O 2 0 1 8 – 2 0 1 9
Centro de Educación de Personas Adultas Pozuelo de Alarcón

Teléfonos de información:
CEPA POZUELO: 91 351 22 67 - cepa.pozuelodealarcon@educa.madrid.org
FORMACIÓN MUNICIPAL DE ADULTOS: 91 799 21 20 - educacionadultos@pozuelodealarcon.org.
¿donde estamos?
¿dónde estamos? CEPA POZUELO
C/Juan XXIII nº 1
(al lado de la gasolinera)
FORMACIÓN MUNICIPAL
DE ADULTOS
C/Juan XXIII nº 4
(al lado de la gasolinera)
Autobuses:
656, 656A, 658, 815.
Tren: Estación de Pozuelo
FORMACIÓN MUNICIPAL DE ADULTOS

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