Presentación realizada en el XV Encuentro de Rectores del Grupo Tordesillas (http://www.grupotordesillas.net/) celebrado en Lisboa en octubre de 2014, en el Seminario sobre nuevos instrumentos de aprendizaje digital y cursos masivos abiertos online (MOOC)
MARÍN SUELVES, Diana (2017). Análisis del portal ScolarTIC. Formación y recursos para educadores En Revista Didáctica, Innovación y Multimedia, núm. 35 <http: />
Jaime Busquets Mataix en la mesa redonda "Presente y futuro de los MOOC en la...Cátedra Banco Santander
Participación de D. Jaime Busquets Mataix, Director de Área de Redes y Comunicaciones del Vicerrectorado de las Tecnologías de la Información y de las Comunicaciones de la Universidad Politécnica de Valencia, en la mesa redonda "Presente y futuro de los MOOC en la docencia universitaria" el 12 de marzo de 2014 en la edición del Ciclo Santander en el Paraninfo dentro de la Open Education Week 2014, organizada por la Cátedra Banco Santander de la Universidad de Zaragoza.
Más información en: https://catbs.unizar.es/articulos/open-education-week-2014
MARÍN SUELVES, Diana (2017). Análisis del portal ScolarTIC. Formación y recursos para educadores En Revista Didáctica, Innovación y Multimedia, núm. 35 <http: />
Jaime Busquets Mataix en la mesa redonda "Presente y futuro de los MOOC en la...Cátedra Banco Santander
Participación de D. Jaime Busquets Mataix, Director de Área de Redes y Comunicaciones del Vicerrectorado de las Tecnologías de la Información y de las Comunicaciones de la Universidad Politécnica de Valencia, en la mesa redonda "Presente y futuro de los MOOC en la docencia universitaria" el 12 de marzo de 2014 en la edición del Ciclo Santander en el Paraninfo dentro de la Open Education Week 2014, organizada por la Cátedra Banco Santander de la Universidad de Zaragoza.
Más información en: https://catbs.unizar.es/articulos/open-education-week-2014
Presentacion diapositivas E-tenor: Curso de formación en ambientes virtualesChristian_Roberto
Esta presentación contiene información de nuestra empresa E-tenor y sus servicios en capacitación en las tecnologías de la información. Esta propuesta es para la asignatura "Diseño y gestión de proyectos e-learning" del Máster en educación y tic de la UOC.
Conocer los aspectos teóricos y prácticos relacionados con el diseño, implementación y desarrollo de acciones formativas a través de TIC y ser capaz de gestionar las numerosas tareas que conlleva la puesta en marcha de una acción formativa a través de un entorno virtual de enseñanza-aprendizaje. Indice: fundamentos de formación a distancia; bases conceptuales, características de la formación a distancia; posibilidades, contribuciones, barreras; modalidades: tradicional, elearning, blearning; el proceso de enseñanza-aprendizaje en la formación a distancia; principios básicos del aprendizaje en adultos; formación y nuevas tecnologías; recursos en Internet para la formación; elearning como modalidad de formación en la empresa; soportes y formatos de elearning; estandares de elearning; plataformas de elearning: CAE learning system; plataformas de elearning: Moodle; CAE virtual class; el trabajo del técnico de formación; el perfil del técnico de formación; análisis de las necesidades; herramientas de trabajo; educación y gestión de proyectos; elaboración y gestión de proyectos; fases del diseño, producción e implementación de programas formativos; sistemas de tutorización; gestión de recursos materiales; CAE crea; gestión de recursos humanos; puesta en marcha del proyecto; análisis de costes; gestión de la calidad y evaluación; tipos e instrumentos de evaluación; CAE test; control de calidad; cierre del proyecto.
Why do we model? Apart from to generating code, models can *have (and should have) many different usages in the realm of* Software Engineering including, e.g., understanding and reasoning *about the system under study, simulating it, or analyzing its* properties before the system is built. For these tasks we need to be *able to make questions about the model, and therefore count on* languages for expressing both the models and the questions, at the *right level of abstraction, and using the appropriate notations.* This talk discusses the need to count on different models to* describe a system, using different languages, and how semantics can *be assigned to them using model transformations. Such semantics *define the "meanings" of models, making them amenable to *interpretation and analysis.
Accountable objects: Modeling Liability in Open Distributed SystemsAntonio Vallecillo
As an increasing amount of commercial activity becomes automated, the importance of techniques for providing complete system specifications, checking the correctness of interactions and flagging incorrect behaviour increases. The aim throughout is to generate more complete information about the system and so to produce IT solutions that reflect the business requirements accurately. So far, most efforts have been placed on the appropriate specification of the system behaviour and then on the non-functional requirements that constitute the contract between a system and its users. But in fully-automated commercial systems, such as Cloud Computing or SOA systems, we should also consider the liability of the different parties, since we should be able that assign responsibility to objects and, more importantly, to know in case of problems or contact violations, which one should be blamed.
The consequence of these considerations is that we need the ability to express more directly the necessary obligations and other deontic concepts, such as permissions and prohibitions, giving the designer the tools for extending the behavioural information to make it clear where obligations apply and with what detailed properties. In this talk we describe current activities within the International Organization for Standardization (ISO) to extend the ODP family of standards for the expression of policies using deontic logic, and on how to improve support for deontic concepts based on their reification.
On the Combination of Domain Specific Modeling LanguagesAntonio Vallecillo
This are the slides of the presentation at ECMFA 2010 of paper:
"On the Combination of Domain Specific Modeling Languages". LNCS 6138, pp. 301-316, Paris, June 16-18, 2010.
ABSTRACT: Domain Specific Modeling Languages (DSMLs) are essential elements in Model-based Engineering. Each DSML allows capturing certain properties of the system, while abstracting other properties away. Nowadays DSMLs are mostly used in silos to solve specific problems. However, there are many occasions when multiple DSMLs need to be combined to design systems in a modular way. In this paper we discuss some scenarios of use and several mechanisms for DSML combination. We propose a general framework for combining DSMLs that subsumes them, based on the concept of viewpoint unification, and its realization using model-driven techniques.
El doctorado en Informática: ¿Nuevo vino en viejas botellas? (Charla U. Sevil...Antonio Vallecillo
RESUMEN: El nuevo Real Decreto 99/2011 ha supuesto un cambio sustancial en el tercer ciclo de los estudios universitarios y en las prácticas que conducen al desarrollo de la tesis. Estos cambios son especialmente significativos en los doctorados de ciencias e ingenierías, y en particular en Informática, con la aparición de nuevas formas de comunicación social y de evaluación de la actividad investigadora, las bases de datos de publicaciones y los índices de impacto, la reputación online de los investigadores, y la profesionalización de los doctorados.
Esta charla está dedicada a presentar, y debatir, lo que representan estas novedades para los estudiantes de doctorado en Informática, y sugerir algunos aspectos que es importante tener en cuenta a la hora de plantear el desarrollo de la tesis y construir nuestra carrera profesional.
La Ética en la Ingeniería de Software de Pruebas: Necesidad de un Código ÉticoAntonio Vallecillo
En esta charla se analiza la necesidad de un código ético en el desarrollo de la actividad profesional en el ámbito de la ingeniería de software y, consecuentemente, en las pruebas.(mpartida en el Primer Congreso del Comité Español de Empresas de Pruebas Software (SSTQB). Sevilla, 16/6/2016. http://www.sstqb.es/eventos/gira2016sstqbetapasevilla.html)
Presentación de conferencia en el Seminario: Ambientes tecnológicos emergente...Miguel Zapata-Ros
Presentación utilizada en la conferencia del mismo título en Seminario:
Ambientes tecnológicos emergentes para el desarrollo de intervenciones educativas significativas. Maestría en Procesos Educativos Mediados por Tecnología
Universidad Nacional de Córdoba. Argentina
Presentacion diapositivas E-tenor: Curso de formación en ambientes virtualesChristian_Roberto
Esta presentación contiene información de nuestra empresa E-tenor y sus servicios en capacitación en las tecnologías de la información. Esta propuesta es para la asignatura "Diseño y gestión de proyectos e-learning" del Máster en educación y tic de la UOC.
Conocer los aspectos teóricos y prácticos relacionados con el diseño, implementación y desarrollo de acciones formativas a través de TIC y ser capaz de gestionar las numerosas tareas que conlleva la puesta en marcha de una acción formativa a través de un entorno virtual de enseñanza-aprendizaje. Indice: fundamentos de formación a distancia; bases conceptuales, características de la formación a distancia; posibilidades, contribuciones, barreras; modalidades: tradicional, elearning, blearning; el proceso de enseñanza-aprendizaje en la formación a distancia; principios básicos del aprendizaje en adultos; formación y nuevas tecnologías; recursos en Internet para la formación; elearning como modalidad de formación en la empresa; soportes y formatos de elearning; estandares de elearning; plataformas de elearning: CAE learning system; plataformas de elearning: Moodle; CAE virtual class; el trabajo del técnico de formación; el perfil del técnico de formación; análisis de las necesidades; herramientas de trabajo; educación y gestión de proyectos; elaboración y gestión de proyectos; fases del diseño, producción e implementación de programas formativos; sistemas de tutorización; gestión de recursos materiales; CAE crea; gestión de recursos humanos; puesta en marcha del proyecto; análisis de costes; gestión de la calidad y evaluación; tipos e instrumentos de evaluación; CAE test; control de calidad; cierre del proyecto.
Why do we model? Apart from to generating code, models can *have (and should have) many different usages in the realm of* Software Engineering including, e.g., understanding and reasoning *about the system under study, simulating it, or analyzing its* properties before the system is built. For these tasks we need to be *able to make questions about the model, and therefore count on* languages for expressing both the models and the questions, at the *right level of abstraction, and using the appropriate notations.* This talk discusses the need to count on different models to* describe a system, using different languages, and how semantics can *be assigned to them using model transformations. Such semantics *define the "meanings" of models, making them amenable to *interpretation and analysis.
Accountable objects: Modeling Liability in Open Distributed SystemsAntonio Vallecillo
As an increasing amount of commercial activity becomes automated, the importance of techniques for providing complete system specifications, checking the correctness of interactions and flagging incorrect behaviour increases. The aim throughout is to generate more complete information about the system and so to produce IT solutions that reflect the business requirements accurately. So far, most efforts have been placed on the appropriate specification of the system behaviour and then on the non-functional requirements that constitute the contract between a system and its users. But in fully-automated commercial systems, such as Cloud Computing or SOA systems, we should also consider the liability of the different parties, since we should be able that assign responsibility to objects and, more importantly, to know in case of problems or contact violations, which one should be blamed.
The consequence of these considerations is that we need the ability to express more directly the necessary obligations and other deontic concepts, such as permissions and prohibitions, giving the designer the tools for extending the behavioural information to make it clear where obligations apply and with what detailed properties. In this talk we describe current activities within the International Organization for Standardization (ISO) to extend the ODP family of standards for the expression of policies using deontic logic, and on how to improve support for deontic concepts based on their reification.
On the Combination of Domain Specific Modeling LanguagesAntonio Vallecillo
This are the slides of the presentation at ECMFA 2010 of paper:
"On the Combination of Domain Specific Modeling Languages". LNCS 6138, pp. 301-316, Paris, June 16-18, 2010.
ABSTRACT: Domain Specific Modeling Languages (DSMLs) are essential elements in Model-based Engineering. Each DSML allows capturing certain properties of the system, while abstracting other properties away. Nowadays DSMLs are mostly used in silos to solve specific problems. However, there are many occasions when multiple DSMLs need to be combined to design systems in a modular way. In this paper we discuss some scenarios of use and several mechanisms for DSML combination. We propose a general framework for combining DSMLs that subsumes them, based on the concept of viewpoint unification, and its realization using model-driven techniques.
El doctorado en Informática: ¿Nuevo vino en viejas botellas? (Charla U. Sevil...Antonio Vallecillo
RESUMEN: El nuevo Real Decreto 99/2011 ha supuesto un cambio sustancial en el tercer ciclo de los estudios universitarios y en las prácticas que conducen al desarrollo de la tesis. Estos cambios son especialmente significativos en los doctorados de ciencias e ingenierías, y en particular en Informática, con la aparición de nuevas formas de comunicación social y de evaluación de la actividad investigadora, las bases de datos de publicaciones y los índices de impacto, la reputación online de los investigadores, y la profesionalización de los doctorados.
Esta charla está dedicada a presentar, y debatir, lo que representan estas novedades para los estudiantes de doctorado en Informática, y sugerir algunos aspectos que es importante tener en cuenta a la hora de plantear el desarrollo de la tesis y construir nuestra carrera profesional.
La Ética en la Ingeniería de Software de Pruebas: Necesidad de un Código ÉticoAntonio Vallecillo
En esta charla se analiza la necesidad de un código ético en el desarrollo de la actividad profesional en el ámbito de la ingeniería de software y, consecuentemente, en las pruebas.(mpartida en el Primer Congreso del Comité Español de Empresas de Pruebas Software (SSTQB). Sevilla, 16/6/2016. http://www.sstqb.es/eventos/gira2016sstqbetapasevilla.html)
Presentación de conferencia en el Seminario: Ambientes tecnológicos emergente...Miguel Zapata-Ros
Presentación utilizada en la conferencia del mismo título en Seminario:
Ambientes tecnológicos emergentes para el desarrollo de intervenciones educativas significativas. Maestría en Procesos Educativos Mediados por Tecnología
Universidad Nacional de Córdoba. Argentina
Impact of MOOCs, Impacto de los MOOC. Sesión monográfica, congreso CIDUI 2016 http://www.cidui2016.cidui.org/es/ Teaching and Learning Innovation, Innovación en la docencia y el aprendizaje
Un modelo de enseñanza que trae consigo un cambio revolucionario en la manera de difundir el conocimiento. Los MOOCs vienen a crear más disrupción en los medios digitales, ahora en la educación.
CP04 Formación del profesorado en competencias digitalesRocío González
Los miembros que forman este grupo son los siguientes:
Rocío González González
María Dolores Álvaro Izquierdo
José Luis Sequeiros Gómez
María Erika López Martín
Cristina Ortiz Barroso
RAUL TORRALBO PEREZ
Modeling the behavior of complex systems that operate in real environments, deal with physical elements, or interact with humans is a challenging task. It involves the explicit representation of aspects of behavioral uncertainty that are inherent in the system but generally neglected in software models. In this paper, we focus on the explicit representation of the behavior of objects of complex systems, considering their motivations, randomness, and the different types of underlying uncertainty that affect their actions. We show how such uncertain behaviors can be effectively modeled in UML and OCL, and how the specifications produced can be used to simulate and analyze these systems.
Knowledge-based applications that deal with uncertainty usually represent it by means of a confidence score that expresses the probability that a given fact is true. However, different users may have distinct opinions about the same fact, something that is not considered in existing proposals. This is critical in a number of areas where individual opinions need to be taken into account when making informed decisions, particularly when these are to be made by consensus. This paper introduces Subjective Knowledge Graphs (SKG), an extension to Probabilistic Knowledge Graphs that considers the individual opinions of separate users about the same facts, and allows reasoning about them. We show how SKGs can be implemented using standard graph databases and how the results of the queries can be enriched with the associated degrees of uncertainty.
Using UML and OCL Models to realize High-Level Digital TwinsAntonio Vallecillo
Digital twins constitute virtual representations of physically existing systems. However, their inherent complexity makes them difficult to develop and prove correct. In this paper, we explore the use of UML and OCL, complemented with an executable language, SOIL, to build and test digital twins at a high level of abstraction. We also show how to realize the bidirectional connection between the UML models of the digital twin in the USE tool with the physical twin, using an architectural framework centered on a data lake. We have built a prototype of the framework to demonstrate our ideas, and validated it by developing a digital twin of a Lego Mindstorms car. The results allow us to show some interesting advantages of using high-level UML models to specify virtual twins, such as simulation, property checking, and some other types of tests.
Modeling and Evaluating Quality in the Presence of UncertaintyAntonio Vallecillo
Slides of my keynote at QUATIC 2019.
Abstract: Uncertainty is the quality or state that involves lacking information or insufficient knowledge. Uncertainty can be due to different reasons, including incomplete or inaccurate information, inexact data or measurements, imprecise human judgments, or approximate estimations. The explicit representation of uncertainty is gaining attention among software engineers in order to provide more faithful systems representations, more accurate design methods, and better estimations of the development processes. However, incorporating uncertainty into our systems models is not enough. Uncertainty also affects many aspects related to the quality of systems, products, processes, and data, including how uncertainty is taken into account when designing our systems, measured when evaluating their quality, and perceived by customers and users. In fact, uncertainty – and, more specifically, the lack of knowledge about the system, our measuring tools, and our potential users – should be incorporated into our quality models, too. This talk identifies several kinds of uncertainties that have a direct impact on quality, and discusses some challenges on how quality needs to be planned, modeled, designed, measured and ensured in the presence of uncertainty.
This presentation discusses the representation of Belief Uncertainty in software models. This kind of uncertainty refers to the situation in which the modeler, or any other belief agent, is uncertain about the behavior of the system, or the statements that the model expresses about it. In this work, we propose to assign a degree of belief to model statements (let they be constraints, or any other model expression), which is expressed by a probability (called credence, in statistical terms) that represents a quantification of such a subjective degree of belief. We discuss how it can be represented using current modeling notations, and how to operate with it in order to make informed decisions.
This slides correspond to the talk we gave at the MODEVVA'17 workshop. This work presents an extension of OCL to allow modellers to deal with random numbers and probability distributions in their OCL specifications. We show its implementation in the tool USE and discuss some advantages of this new feature for the validation and verification of models.
Extending Complex Event Processing to Graph-structured InformationAntonio Vallecillo
Complex Event Processing (CEP) is a powerful technology in realtime distributed environments for analyzing fast and distributed streams of data, and deriving conclusions from them. CEP permits defining complex events based on the events produced by the incoming sources in order to identify complex meaningful circumstances and to respond to them as quickly as possible. However, in many situations the information that needs to be analyzed is not structured as a mere sequence of events, but as graphs of interconnected data that evolve over time. This paper proposes an extension of CEP systems that permits dealing with graph-structured information. Two case studies are used to validate the proposal and to compare its performance with traditional CEP systems. We discuss the benefits and limitations of the CEP extensions presented.
Towards a Body of Knowledge for Model-Based Software EngineeringAntonio Vallecillo
Model-based Software Engineering (MBSE) is now accepted as a Software Engineering (SE) discipline and is being taught as part of more general SE curricula. However, an agreed core of concepts, mechanisms and practices — which constitutes the Body of Knowledge of a discipline — has not been captured anywhere, and is only partially covered by the SE Body of Knowledge (SWEBOK). With the goals of characterizing the contents of the MBSE discipline, promoting a consistent view of it worldwide, clarifying its scope with regard to other SE disciplines, and defining a foundation for a curriculum development on MBSE, this paper provides a proposal
for an extension of the contents of SWEBOK with the set of fundamental concepts, terms and mechanisms that should constitute the MBSE Body of Knowledge.
La Ingeniería Informática no es una Ciencia -- Reflexiones sobre la Educación...Antonio Vallecillo
Charla invitada en Jenui 2017: En esta charla cuestionamos la formación actual que damos a nuestros alumnos de ingeniería informática, más propia de una disciplina científica que una ingeniería. De hecho, a pesar de los esfuerzos llevados a cabo durante los últimos años en nuestras Escuelas de Ingeniería Informática para mejorar la formación que se da a sus alumnos, la sociedad sigue sin percibirnos como ingenieros ni reconoce las competencias propias de nuestra disciplina. Partiendo de las características que debería tener la profesión de ingeniero informático, y que nuestra misión como Universidad debe ser la de formar profesionales, se analizan las fortalezas y debilidades de nuestra educación y se identifican algunos aspectos tanto de contenidos como de metodología que sería preciso plantear si realmente queremos formar ingenieros informáticos y mejorar la percepción que tiene de nosotros la Sociedad.
Slides of the talk at ECMDA 2011, Brimingham, June 2011
ABSTRACT:
The package is one of the basic UML concepts. It is used both to group model elements and to provide a namescope for its members. However, combining these two tasks into a single UML concept can become not only too restrictive but also a source of subtle problems. This paper presents some improvements to the current UML naming and grouping schemata, using the ideas proposed in the reference model of Open Distributed Processing (ODP). The extensions try to maintain backwards compatibility with the existing UML concepts, while allowing more flexible grouping and naming mechanisms.
Instrucciones del procedimiento para la oferta y la gestión conjunta del proceso de admisión a los centros públicos de primer ciclo de educación infantil de Pamplona para el curso 2024-2025.
2. PREGUNTAS
• ¿Qué experiencias de relevancia en este ámbito se han realizado en vuestra
universidad que interesaría compartir?
• ¿Cuál es vuestra visión del futuro?
• ¿En qué medida se entremezclarán las tecnologías digitales con la enseñanza
presencial?
• ¿A qué velocidad ocurrirá el cambio?
• ¿Qué modelos son dignos de seguir?
Formas y Formatos de Aprendizaje Digital: La UMA
3. ¿Qué experiencias de relevancia en este ámbito se han realizado en vuestra
universidad que interesaría compartir?
• Campus virtual
• OCW
• Masters on-line (Second Life) y semipresenciales
• MOOCS
Formas y Formatos de Aprendizaje Digital: La UMA
4.
5. ¿POR QUÉ LOS MOOCs EN LA UMA?
• Importancia de desarrollar este nuevo modelo docente
– Como institución de educación superior, que ha de evolucionar
– Para explorar nuevos cauces y modelos de formación (tanto externos como
internos)
– Para mejorar las capacidades de nuestros profesores y de nuestros técnicos
– Para mejorar nuestra oferta formativa de calidad
– Por Responsabilidad Social!
• Aumentar la visibilidad internacional y el alcance de la Universidad de
Málaga
•
• Atraer nuevos (tipos de) alumnos
• “Aprender haciendo”
– Me lo contaron y lo olvidé; lo vi y lo entendí;
lo hice y lo aprendí (Confucio)
Formas y Formatos de Aprendizaje Digital: La UMA
6. Nuevo esquema de trabajo y enseñanza:
Formas y Formatos de Aprendizaje Digital: La UMA
8. No todo son ventajas…
• Necesitan gran preparación previa y mucho esfuerzo por parte de los
profesores (1 año!)
• Necesitan inversión en hardware y en publicidad, o bien, ponerse en manos de
un proveedor especializado (perdida de control, dependencia externa)
• Necesitan contar con especialistas en grabación, y contar con equipamiento
especializado
• No tenemos profesores formados en ellos, la mayoría piensa que son sólo
otros “cursos online”
• No está claro el modelo de negocio, ni su alineación con la estrategia de la
Universidad, ni los beneficios “reales”
• La inversión no es despreciable (~15K€/mooc) y puede que no se recupere
• Necesitan apoyo institucional al 100% (económico, político, recursos, …)
Formas y Formatos de Aprendizaje Digital: La UMA
9. • Nuestros alumnos han
cambiado
• Nuestra tecnología ha
cambiado
• Nuestro mundo ha cambiado
(la información está ahí)
PERO
• Nuestros métodos no han
cambiado
• Nuestros profesores no han
cambiado
• NOSOTROS no hemos
cambiado
Formas y Formatos de Aprendizaje Digital: La UMA
10. • Antes de empezar es imprescindible
definir muy claramente:
– los objetivos a cubrir;
– La ventajas a obtener;
– el “modelo de negocio” a usar;
– la compensación/recompensa a los profesores;
– las características de los MOOC que queremos;
– los requisitos de calidad que les exigiremos;
– los recursos necesarios (y disponibles);
– la plataforma tecnológica a usar;
– los criterios de evaluación que utilizaremos; y
– un plan de actuaciones muy detallado.
Formas y Formatos de Aprendizaje Digital: La UMA
11. Formas y Formatos de Aprendizaje Digital: La UMA
Creación y retoque de Imágenes
con Software Libre
Claves de Educación Financiera
para la Ciudanía
Conocer el Mediterráneo
Mindfulness para regular emociones
(Inteligencia Emocional Plena)
12. Formas y Formatos de Aprendizaje Digital: La UMA
Nuestra experiencia:
• Muy positiva
• Mucho más trabajo del esperado
• Tanto nuestro Profesorado como el personal del Servicio de Enseñanza Virtual ha
aprendido mucho y está formado
• Como Universidad hemos incorporado a nuestro porfolio tanto una serie de cursos
(productos) como la capacidad de desarrollar cursos MOOCs (servicios)
• Todavía es preciso decidir cual va a ser el siguiente paso, pero vamos a utilizar la
experiencia para desarrollar algunos MOOCs más, crear SPOCs para consumo
interno y comenzar a cambiar nuestro modelo de formación en algunos másteres
13. PREGUNTAS (II)
• ¿Qué experiencias de relevancia en este ámbito se han realizado en vuestra
universidad que interesaría compartir?
• ¿Cuál es vuestra visión del futuro?
• ¿En qué medida se entremezclarán las tecnologías digitales con la enseñanza
presencial?
• ¿A qué velocidad ocurrirá el cambio?
• ¿Qué modelos son dignos de seguir?
Formas y Formatos de Aprendizaje Digital: La UMA
14. El cambio de modelo no es sólo tecnológico:
• Formación vs. Aprendizaje
• “Just in Case” vs. “Just in Time”
• Síncrono vs. Asíncrono
• Unipersonal vs. Colaborativo
• Paternalista vs. Autónomo
• Discreto vs. Continuo
• Centralizado vs. Ubicuo
• Producto vs. Servicios (Título oficial vs. competencias)
• Uniforme vs. Heterogéneo (Proveedor, modelo, alumnos)
• Reputación Personal vs. Reputación Online
• Unidireccional vs. Net-Learning (Peer-to-peer)
• Contenidos vs. Competencias (Aprender a crear conocimiento)
Cambio de modelo
15. Formas y Formatos de Aprendizaje Digital: La UMA
EL PRESENTE:
• Diversas universidades incorporándose a la MOOC-mania
• Numerosas universidades “esperando a ver qué sucede”
• Unas cuantas universidades liderando el cambio
ALGUNOS PROYECTOS INNOVADORES:
• Minerva Project (www.minervaproject.com)
– Top-tier for-profit research distributed University
– Online classes by top professors
Generation Rwanda /Kepler project (kepler.org)
– Non-profit university program for the developing world.
An American-accredited degree, world class education,
for thousands of students for around $1,000 tuition per year. Blended courses, using MOOCs.
• Georgia Tech’s MSc in Computer Science (3 years)
– With Udacity and AT&T
– Based on MOOCS and physical proctoring of students
16. Formas y Formatos de Aprendizaje Digital: La UMA
EL FUTURO (I)
• No puede obviar los nuevos modelos de vida/
aprendizaje/desarrollo profesional de los alumnos
• Ha de ser escalable para permitir la demanda
exponencial de formación superior
• Combina clases presenciales con online y Blended
– Reduciendo el tiempo “in-campus” de los alumnos
– Reconfigurando las plantillas de profesores y sus perfiles
– Reconfigurando los tipos de alumnos con los que se trabaja
– Atrayendo nuevos tipos de alumnos
• Permite especializar a las Universidades, introduciéndose nuevos tipos
• Ha de incorporar nuevos modelos de negocio, dependiendo del tipo de
universidad (reducción de costes y tarifas, responsabilidad social, aumento de
excelencia…) -> Se acentúan las diferencias entre unas Universidades y otras
• Ha de encontrar modelos de negocio sostenibles para las plataformas tecnológicas
“Predecir es difícil, sobre todo el futuro” (N. Bohr)
17. Formas y Formatos de Aprendizaje Digital: La UMA
EL FUTURO (II)
• Universidades Consumidoras de Contenidos
– Complementan sus productos y servicios con cursos de los mejores profesores (world-wide)
– Reconfiguran sus campus, los alumnos pasan menos tiempo en ellos
– Permiten ofrecer mejores servicios /formación a sus alumnos
– Son capaces de abaratar costes y generar beneficios de contenidos externos (Kepler.org)
– Se convierten en meras correas de transmisión de conocimiento (casi como ahora)
• Universidades Productoras de Contenidos (también consumidoras)
– Se convierten en referencia mundial en ciertos temas
– Complementan sus productos y servicios con cursos de los mejores profesores (world-wide)
– Permiten reconfigurar sus campus, y ofrecer mejores servicios /formación a sus alumnos
– Incurren en mayores costes, necesitan mantenerse en la cima, competencia feroz
• Plataformas tecnológicas: Se convierten en Brokers
– Nuevas oportunidades de negocio
• Alianzas de Universidades
– Cooperación, Compartición de Recursos (humanos, materiales docentes y SPOCs, etc.)
– Excelencia en Profesorado, Investigación y Alumnos
18. Formas y Formatos de Aprendizaje Digital: La UMA
EL FUTURO (III)
• Profesores
– Rol más activo y diferente (líder y facilitador)
– Necesitan reciclarse urgentemente a los nuevos modelos educativos
“…The role of teachers will change. A teacher will have more time to spend teaching
as opposed to spending time in content development and preparation, and in grading endless
repetitions of the same assignements. Students will come to class to actually
have meaningful, engaged discussions with other students and instructors.”
(Daphne Koller, Coursera co-founder, Wall Street Journal, 15/5/2013)
• Alumnos
– Acceso a una formación más flexible y acorde a su modelo de vida/aprendizaje
– Necesitan más madurez. La oferta de formación universitaria es más confusa e indefinida
• Programas/Cursos
– Mezcla de cursos presenciales, on-line, MOOCs, SPOCs. Combinan externos y propios
– Flexibilidad en la configuración de itinerarios. Competencias y no títulos. Reputación.