Este documento describe cuatro actividades permanentes realizadas con estudiantes de tercer grado. Cada actividad se centra en un tema diferente como problemas y solución, relaciones interpersonales, y la identidad personal. Las actividades involucran juegos, discusiones y trabajos en grupo diseñados para que los estudiantes desarrollen habilidades matemáticas, sociales y de identidad.

1. INSTITUTO DE EDUCACIÓN DE AGUASCALIENTES
CENTRO REGIONAL DE EDUCACIÓN NORMAL DE AGUASCALIENTES
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR
PRACTICA PROFESIONAL
CICLO ESCOLAR 2015 - 2016
ACTIVIDADES PERMANENTES
NOMBRE DE LA SITUACIÓN
“PROBLEMA Y SOLUCIÓN”
FECHA DE APLICACIÓN GRADO Y GRUPO
Marzo y Abril de 2016 3° “B”
CAMPO: ASPECTO: COMPETENCIA
Pensamiento Matemático Número Resuelve problemas en situaciones que le son familiares y que
implican agregar, reunir, quitar, comparar y repartir objetos.
APRENDIZAJE ES ESPERADO
Identifica entre distintas estrategias de solución, las que permiten encontrar el resultado a un problema.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO DESARROLLO CIERRE
*Cuestionare a los alumnos:
¿Conocen lo que es un problema?,
¿Qué debemos encontrar en un
problema?, ¿Para qué resolvemos un
problema?, ¿Para qué nos sirven los
números?, ¿Cuándo usamos los
números?
*Explicar lo que es un problema, para que se resuelve y en que
nos ayuda.
*Pegar dos imágenes de niños en el pizarrón y a lado de un
niño le pondré 8 pelotas, y a lado del otro niño 5 dulces.
Preguntaré ¿cuántas pelotas o dulces (según sea el caso)
tiene el niño?, si le quito 2 pelotas al niño ¿cuántas le quedan?,
si le agrego 4 dulces al niño ¿cuántos tiene?
*Pasar a una pareja de niños y les entregaré 5 fichas a cada
uno, le preguntaré a uno de ellos: si tú tienes 5 fichas y le das 2
a tu compañera ¿cuántas te quedarían? Al darme la
respuesta le pediré le de las dos fichas y cuente si le quedaron
el número de fichas que dijo. Haré lo mismo con tres parejas
más.
*Pegar en el pizarrón un dibujo de una caja en donde vendrán
6 ratones, y un florero en donde estarán 6 flores; y les
preguntaré, ¿cuántos ratones hay en la caja?, si agrego 5
ratones ¿cuántos serán? ¿Cuántas flores hay en el florero?, si le
quito 4 flores ¿Cuántas quedan?
*Pedir que en una hoja realicen y copien
lo que está en el pizarrón.
*Hacer una reflexión con los alumnos y
cuestionar: ¿Cómo resolvieron los
problemas?, ¿Para qué nos sirvieron los
números?

2. RECURSOS MATERIALES ORGANIZACIÓN DEL GRUPO ESPACIO DURACIÓN PRODUCTOS
→ Dibujos
→Hojas de maquina
→Lápiz/Colores
→ Individual
→ Binas
→ Trinas
→ Equipos
→ Grupal
→ Aula
→ Patio
Dos semanas  Hoja del dibujo de lo
que se hizo.
EVALUACIÓN
CONOCIMIENTOS HABILIDADES ACTITUDES
-Identificar la solución de problemas.
-Conocer acerca de los números y los principios
del conteo
-Dibujar lo realizado.
-Elaborar un dibujo. -Prestar atención.
EVALUACIÓN DE LA SITUACIÓN DE APRENDIZAJE

3. INSTITUTO DE EDUCACIÓN DE AGUASCALIENTES
CENTRO REGIONAL DE EDUCACIÓN NORMAL DE AGUASCALIENTES
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR
PRACTICA PROFESIONAL
CICLO ESCOLAR 2015 - 2016
ACTIVIDADES PERMANENTES
NOMBRE DE LA SITUACIÓN
“MI AMIGO PERDIDO”
FECHA DE APLICACIÓN GRADO Y GRUPO
Marzo de 2016 3° “B”
CAMPO: ASPECTO: COMPETENCIA
DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL Relaciones Interpersonales
Establece relaciones positivas con otros, basadas en el
entendimiento, la aceptación y la empatía.
APRENDIZAJE ES ESPERADO
Acepta gradualmente las normas de relación y comportamiento basadas en la equidad y el respeto, y las pone en práctica.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO DESARROLLO CIERRE
*Se les pedirá a los niños que se coloquen
en medio circulo y se sienten en el piso, les
diré que el día de hoy estuve jugando con mis
amigos y amigas un juego en el que me divertí
mucho y les preguntaré: ¿ustedes tienen
amigos?, ¿qué hacen con ellos?, les
mencionaré que el día de hoy haremos un
juego llamado mi amigo perdido, con los
amigos que cada uno tiene en el salón
pero para que todos juntos podamos
divertirnos y hagamos más amigos de los que
ya tenemos tendremos que seguir unas
normas: no empujarnos, no pegar ,
respetándonos y jugando con todos tanto
niñas como niños, porque si no el juego ya no
podrá ser tan divertido.
*Les explicaré que les daré a cada uno una
tarjetas primero con el dibujo de un animal,
después de color, un objeto y por último de
frutas y todos empezarán a caminar por
diferentes lugares del salón cuidando no chocar
con nuestros compañeros, y recordando las
normas que mencionamos y cuando yo de un
aplauso y diga a buscar a mi amigo, todos
deberán encontrar a un compañero que tenga la
misma tarjeta con el dibujo igual que el suyo y
darle un abrazo. Posteriormente repartiré a cada
niño su tarjeta, empezarán a avanzar por el salón,
daré un aplauso y la indicación para que
busquen a su pareja, cuando la encuentren se
abrazarán, les repartiré su siguiente tarjeta,
teniendo cuidado de darle a la misma pareja, de
esta manera los niños y niñas interactuarán con
diferentes compañeros, aceptando las normas
que establecimos, respetándose y aceptando a
todos dentro del juego.
*Una vez que el juego termine pediré que
formen un círculo y se sienten en el piso, me
sentaré junto con ellos y les preguntaré: ¿qué
normas tuvimos que seguir para jugar?, ¿qué
les costó trabajo hacer?, de este modo podré
ver si ellos se dan cuenta de la importancia de
las normas de convivencia que tuvimos que
seguir en el juego.

4. RECURSOS MATERIALES ORGANIZACIÓN DEL GRUPO ESPACIO DURACIÓN PRODUCTOS
→ Hojas blancas
→ Tarjetas de animales
→ Colores
→ Memorama de frutas
→ Individual
→ Binas
→ Trinas
→ Equipos
→ Grupal
→ Aula
→ Patio
Una semana
 Ninguno
EVALUACIÓN
CONOCIMIENTOS HABILIDADES ACTITUDES
-Conoce las normas de relación y
comportamiento
-Crea relaciones con sus compañeros -Muestra interés al realizar los trabajos.
EVALUACIÓN DE LA SITUACIÓN DE APRENDIZAJE

5. INSTITUTO DE EDUCACIÓN DE AGUASCALIENTES
CENTRO REGIONAL DE EDUCACIÓN NORMAL DE AGUASCALIENTES
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR
PRACTICA PROFESIONAL
CICLO ESCOLAR 2015 - 2016
ACTIVIDADES PERMANENTES
NOMBRE DE LA SITUACIÓN
“RALLY DE LA AMISTAD”
FECHA DE APLICACIÓN GRADO Y GRUPO
Abril de 2016 3° “B”
CAMPO: ASPECTO: COMPETENCIA
DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL Identidad Personal
Actúa gradualmente con mayor confianza y control de acuerdo con
criterios, reglas y convenciones externas que regulan su conducta en
los diferentes ámbitos en que participa.
APRENDIZAJE ES ESPERADO
Toma iniciativas, decide y expresa las razones para hacerlo.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO DESARROLLO CIERRE
*Comentar con los alumnos acerca de lo que
es un rally motivando a los alumnos a
participar.
*Explicar cómo se realiza la actividad y
establecer reglas.
*Ayudar a los alumnos a tomar acuerdos para
el juego a realizar.
*Establecer las estaciones tomando acuerdos
y conocimientos que todos puedan realizar en
equipo e individualmente.
* Por medio de alguna dinámica (juego
del navío o pares y nones, etc.) organizar los
equipos y animándolos a escoger un nombre y
color para su equipo.
* Recorrer con los equipos las estaciones para que
conozcan su ubicación y explicarles la actividad
que se va a realizar en cada una. Las estaciones
se podrán identificar a través de carteles e
imágenes).
* Se llevara a cabo el Rally acompañando a los
alumnos durante el recorrido como un apoyo en
caso de ser necesario tratando de intervenir lo
menos posible.
ESTACIÓN 1: ¿Cómo son mis amigos?. Al llegar a la estación los
alumnos dibujaran uno a uno a sus compañeros hasta completar a
todo el equipo, colocar solo un marcador o crayola para el equipo,
para observar como los alumnos toman acuerdo de quien y como
realizaran la actividad
ESTACIÓN 2: Comiendo donas. Entre todo el equipo se comerán una
dona sin utilizar las manos apoyándose entre ellos
ESTACIÓN 3: Brincar la cuerda. Todo el equipo trataran de saltar
tomados de la mano al mismo tiempo.
ESTACIÓN 4: El rompecabezas. Entre todo el equipo armaran un
rompecabezas.
.
*Cuestionar a los alumnos ¿Qué les pareció la
actividad?, ¿Les gustaría realizar otra
actividad así?, ¿Qué favorece en nosotros?,
¿Cómo hicimos para involucrarnos todos?,
¿De qué otra forma podemos realizarlo?, etc.

6. RECURSOS MATERIALES ORGANIZACIÓN DEL GRUPO ESPACIO DURACIÓN PRODUCTOS
→Los necesarios para el
rally
→ Individual
→ Equipos
→ Grupal
→ Aula
→ Patio
Dos semanas
 Ninguno
EVALUACIÓN
CONOCIMIENTOS HABILIDADES ACTITUDES
-Conoce como realizar un rally
-Identifica lo que favorece la actividad
-Crea las estaciones de forma grupal -Muestra interés y respeto al trabajar con
lo que se solicita.
EVALUACIÓN DE LA SITUACIÓN DE APRENDIZAJE