Este documento presenta una secuencia didáctica desarrollada por Marisol Castillo Rodríguez para enseñar matemáticas a estudiantes de primaria. La secuencia se centra en el sentido numérico y el pensamiento algebraico, y busca que los estudiantes aprendan a calcular resultados de problemas aditivos de forma oral con resultados menores a 30. La secuencia incluye varias actividades como juegos para comparar tiempos y completar sucesiones numéricas, y usa técnicas como observación, listas de cotejo e interrogatorios para evalu

1. CASTILLO RODRIGUEZ MARISOL GRUPO:3°D Página 1
CAMPO DE FORMACIÓN: PENSAMIENTO MATEMÁTICO
Secuencia didáctica
Actividades para las clases de matemáticas en educación primaria
Nombre de la escuela
Escuela General Juan Carrasco
Nombre del practicante
Marisol Castillo Rodríguez
Nombre el profesor del grupo:
Salomé Ornelas Gallegos
Propósito de la asignatura en Primaria:
Utilicen el cálculo mental, la estimación de resultados o las operaciones
escritas
Con números naturales, así como la suma y resta con números
fraccionarios y decimales para resolver problemas aditivos y
multiplicativos.
FECHA
12-octubre-2015
Intensión didáctica:
Estándares
1.1. Números y sistemas de numeración.
1.1.1. Lee, escribe y compara números naturales de hasta cuatro cifras.
GRUPO.
1°
Competencias:
Resolver problemas de manera autónoma
Comunicar información matemática
Validar procedimientos y resultados
Manejar técnicas eficientemente
Eje temático:
Sentido numérico y pensamiento algebraico
BLOQUE
Bloque I
Aprendizaje esperado:
Calcula el resultado de problemas aditivos planteados de forma oral
con resultados menores que 30.
SESIÓN
1 de 1
Contenido disciplinar:
Obtención del resultado de agregar o quitar elementos de una colección,juntar o separar
colecciones,buscar lo quelefalta a una cierta cantidad para llegar a otra,y avanzar o
retroceder en una sucesión.
DURACIÓN
60 min
Lección: 15
¡A rodar la pelota!
Materiales y recursos didácticos:
Hojas de trabajo
Plumones
Colores
Indicaciones previas al estudiante:
El día de ahora necesito que pongan mucha atención, para que así aprendan mucho y

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quiero que trabajen.
INICIO
Tiempo. 20 minutos
Pedira losniñosque dibujenunaactividad que realicen por la mañana, en la tarde
y por la noche. Enseguida comentar el tiempo que tardan en realizar cada una de
estas actividades.
Comentarengrupo: ¿qué lleva más tiempo hacer?, ¿comer o lavarse los dientes?,
¿dormir o ver una película?, ¿hacer la tarea o ver televisión?, con estas sencillas
preguntas los niños comprenderán en relación a la noción del tiempo.
¿Qué y cómo se
Evalúa?
Evaluaré los
conocimientos
que tienen los
alumnos, ver el
desempeño que
tiene el alumno.
Técnica
observación
Instrumento:
Guía de
observación
Ver anexo 1
DESARROLLO
Tiempo. 40 minutos
Realizare juegosenel que seanecesariocompararel tiempo que tardan en llevar a
cabo una actividad en relación al tiempo que tardan los demás compañeros. Por
ejemplo: Pedir a 4 niños, por turnos, dar una vuelta a la cancha de la escuela, una
vez terminado, preguntar al resto del grupo, ¿quién lo hizo más rápido?, ¿quién
duró más tiempo?, etc.
Pedir a los alumnos expliquen ¿cómo determinaron quién fue más rápido?
Volverarealizarlamismaactividad,peroahoramarcando el tiempo con palmadas.
¿Qué y cómo se
Evalúa?
Como realizan el
trabajo individual
y grupal el
desenvolvimiento
que tiene cada
alumno la actitud
etc.
Técnica
desempeño del
alumno
Instrumento:
Lista de cotejo
Ver anexo 2
CIERRE
Tiempo. 20 minutos
En equiposllevaracabo el desafío # 15 en donde a través de un juego los alumnos
comprenderán la noción del tiempo. Serán diferentes juegos en la cancha de la
escuela.
Libro Página 34
¿Qué y cómo se
Evalúa?
Los
conocimientos
que tuvieron los
alumnos.
Técnica
interrogatorio
Instrumento:
Sopa de letras
Ver anexo 3

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LOGROS OBTENIDOS
Observaciones.
Firma del Profesor
Salomé Ornelas Gallegos
Firma del Directora
María Rita Miranda
Corral
Firma de la Practicante
Marisol CastilloRodríguez

4. CASTILLO RODRIGUEZ MARISOL GRUPO:3°D Página 4
Esta intervención tiene como propósito de que los educandos Utilicen el cálculo mental, la
estimación de resultados o las operaciones escritas con números naturales, así como la
suma y resta con números fraccionarios y decimales para resolver problemas aditivos y
multiplicativos.
Con el fin de lograr el aprendizaje esperado calcula el resultado de problemas aditivos
planteados de forma oral con resultados menores que 30.
Aquí trato de trabajar con el enfoque didáctico de matemáticas en la cual consiste Lograr
que los alumnos se acostumbren a buscar por su cuenta la manera de resolver los
problemas que se les plantean, mientras el docente observa y cuestiona localmente en
los equipos de trabajo, tanto para conocer los procedimientos y argumentos que se ponen
en juego como para aclarar ciertas dudas, destrabar procesos y lograr que los alumnos
puedan avanzar.
Mi contenido que implemente fue de desafíos matemáticos para que me fuera más útil
para mi tema que elegí, los niños se encuentran en una etapa pre operacional como nos
dice el autor jean peaget, los niños aprenden a interactuar con su ambiente de una
manera más compleja mediante el uso de palabras y de imágenes mentales. Esta etapa
está marcada por el egocentrismo, o la creencia de que todas las personas ven el mundo
de la misma manera que él o ella.
Durante mi intervención me fue muy bien, pues los niños ya conocía un poco el tema, no
era algo complicado y que los alumnos tenían noción sobre el tema pues era un tema
bastante sencillo es decir que una de las actividades era que hicieran unas sucesiones
numéricas hasta el 30, durante mi intervención docente me fue bien, los alumnos
estuvieron muy participativos, en donde me doy cuenta que durante las dos semanas si
se logró que los alumnos se adueñaran de los números. Y pues que mejor porque tienen
conocimientos frescos y que me servirá para reforzar sus conocimientos. Y como sé que a
los alumnos les gusta jugar, así que tuve que adecuar mi plan de clases por que los
sacaría a la cancha a jugar pero como estaba la lluvia no me fue posible hacerlo, pero en
el salón logre que todos los alumnos convivieran jugando y aprenderían a un más. El
juego que implemente fue el mar y tierra en donde consistía que el que perdiera me diera
un número que ellos conocieran y así todos participaran y me sirvió para que los alumnos

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se grabaran los números, durante esta actividad los alumnos estuvieron muy divertidos
porque estaban jugando y era algo nuevo para ellos.
Ya que terminamos de jugar les di unas hojitas donde tenían que a completar una
sucesiones numéricas que ya se había estado trabajando anteriormente, esta actividad la
hicieron muy rápido.
Ya para finalizar con mii contenido trabajado les di otra hojita en donde tenían que
colorear los números y pegarlo en su cuaderno para que así les quede grabado.
Cada una de las actividades implementadas en mi intervención es apta para los alumnos
y de acuerdo a sus capacidades de cada uno de ellos, y si tuviera algún alumno con
necesidades educativas lo adecuaría de acuerdo a su capacidad para que pueda resolver
los problemas que se le presenten.
Y esperaba lograr buenos resultados y que por mi parte considero que si lo logre porque
era un tema sencillo.
Para evaluar el desempeño de los alumnos utilice para el inicio de mi planificación
comencé por una guía de observación en donde me puede percatar del comportamiento
que tienen los alumnos, las actitudes, las habilidades y otras cosas más.
En el desarrollo el desempeño del alumno, por medio de una lista de cotejo en donde
puede corroborar el comportamiento de los alumnos, y si estoy logrando un buen
aprendizaje en los alumnos.
Cierre interrogatorio por medio de una sopa de letras para ver si logre un buen
conocimiento en los alumnos.
En cuanto al contexto educativo donde se encuentra inmersa la institución considero que
es algo tranquilo pues no puedo lograr percatarme de los problemas que existen en la
escuela, no logro observar que haya problemas de drogadicción, vandalismo,
alcoholismo. El contexto tiene un nivel medio puesto que toda la comunidad trabajan para
sacar adelante a sus hijos. En cuanto a la participación de los padres de familia en el
ámbito escolar la veo escasa pues la mayoría de los padres no asisten a las juntas
porque no pueden asistir por que trabajan. Es por ello que nosotros debemos de buscar

6. CASTILLO RODRIGUEZ MARISOL GRUPO:3°D Página 6
alternativas estrategias para involucrar a los padres de familia para que convivan con sus
hijos en todos los ámbitos.
Las características de los alumnos son buenas pues considero que todos los niños son
inquietos pero hay unos que por más se les llame la atención no logró mantener una
buena disciplina pero yo sé que todo puedo sacarlo adelante. También me puedo dar
cuenta que a los alumnos les gusta mucho lo que es el juego. En el tiempo que he estado
hay no he logrado detectar a un alumno con necesidades educativas, pues es ello que
puedo decir que no hay ningún alumno que requiera ayuda de sombra, ellos pueden
hacer todas las cosas. También he visto que los alumnos son un poco flojos para escribir
pues como me pude dar cuenta es por medio de que les pongo un trabajo y ellos escriben
muy lento.
ANALISIS
Tuve problemas en que los alumnos lograron comprender las instrucciones dadas por mí.
No logre mantener una buena disciplina.
EVIDENCIAS.

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