77+situaciones+didacticas[1]

LA ESFERA FLOTANTE

CAMPO DE DESARROLLO: Exploración y conocimiento del
mundo.

ASPECTO: El mundo natural.

COMPETENCIA: Experimenta con diversos elementos, objetos y
materiales –que no representan riesgo- para encontrar soluciones y
respuestas a problemas y preguntas acerca del mundo natural.

PROPÓSITO: Prueba y mezcla elementos e identifica reacciones.

RECURSOS: alcohol de 90 grados, aceite de cocina, colorante
verde para alimentos, agua, un embudo, una botella pequeña y
plana.

TIEMPO ESTIMADO: 15 a 20 min.

SECUENCIA DIDÁCTICA

INICIO: Pondremos la canción “los globos”, Niños ¿saben que es
una esfera? ¿Alguna vez han visto que flote algo? Pues en esta
actividad veremos como una esfera flota y es por eso que se llama
“La esfera flotante”, los niños se organizarán de forma grupal, la
haremos con el propósito de observar porque flota esa esfera, el
primer paso es llenar con agua la botella hasta la mitad,
agregaremos unas gotas del colorante verde, con el embudo
vaciaremos unas cucharadas de aceite, después agregaremos el
alcohol y observaremos muy bien como la capa de aceite se pliega
por la mitad, seguiremos agregando alcohol hasta que la capa de
aceite se convierta en una esfera que flota en medio del líquido, los
niños tiene que observar el experimento.

DESARROLLO: La educadora en cada paso del experimento
tendrá que preguntar si van entendiendo el procedimiento, además

de decirles que se vallan fijando en los ingredientes que se están
utilizando, los niños comentarán en grupo, para pensar en como es
que la esfera flota.

CIERRE: Haber niños observaron lo que ocurrió ¿Qué lograron
descubrir con el experimento?, ¿Alguna vez habían visto algo
parecido?, ¿En donde?

INDICADORES DE EVALUACIÓN:
-Encontró alguna solución.
-Respondió sus preguntas.

TÍTERES DE PLATO

CAMPO DE DESARROLLO: Expresión y apreciación artísticas.

ASPECTO: Expresión y apreciación plástica.

COMPETENCIA: Comunica y expresa creativamente sus ideas,
sentimientos y fantasías mediante representaciones plásticas,
usando técnicas y materiales variados.

PROPÓSITO: Crea mediante la pintura objetos reales e imaginarios
en forma de títeres.

RECURSOS: Pinturas, pinceles, palitos, platos y silicón frío.

TIEMPO ESTIMADO: 15 a 20 min.


INICIO: Se les mostrarán varios cuentos pero por el momento sólo
los observarán, haber niños ustedes ¿Saben que es un títere?
¿Como podemos hacer un títere con un plato? , la actividad que
realizaremos se llama “títeres de plato” para ella nos organizaremos
en equipos de acuerdo a los personajes del cuento, ya elegidos los
personajes crearán su títere con el plato, primero elegirán el cuento,
lo observarán para ponerse de acuerdo y crear su títere, tienen que
formar un equipo por cada cuento.
DESARROLLO: los niños para poder realizar la actividad
observarán el cuento y dialogarán para llegar a los acuerdos,
mientras tanto la educadora cuestionará a los equipos sobre
decirles que se fijen bien en sus personajes.
CIERRE: ¿cómo realizaste tu títere? ¿Tuviste alguna dificultad?
¿De que otra forma podemos hacer títeres?

INDICADORES DE EVALUACIÓN:
-Creo su títere.
-Su objeto fue real o imaginario.

LAS SOMBRAS

CAMPO: Pensamiento matemático.
ASPECTO: Forma, espacio y medida.

COMPETENCIA: Reconoce y nombre características de objetos,
figuras y cuerpos geométricos.

PROPÓSITO: Construyan nociones matemáticas a partir de
situaciones que demanden el uso de sus conocimientos y sus
capacidades para establecer relaciones de correspondencia,
cantidad y ubicación entre los objetos; para estimar y contar,
para reconocer atributos y comparar.

RECURSOS: Dos juegos iguales formados por cuerpos
geométricos de deferentes tamaños y formas

TIEMPO APROXIMADO: 30 Minutos.

SECUENCIA DIDÁCTICA:

INICIO: La educadora les dirá a los niños que llevarán acabo la
actividad que se llama “ sombras”, para ello los cuestionara si
saben lo que es la sombra, les dirá que van a trabajar en grupo,
participando todos.

DESARROLLO: La educadora explicará que en la pared estarán
pegadas varias imágenes de sombras de diferentes objetos, y que
en la mesa habrá imágenes d e esas sombras y que ellos tratarán
de identificar de qué objetos son esas sombras. Para que
comprendan mejor explicará que todos tenemos una sombra, que si
alguien la ha visto, ya comprendido mejor pasarán uno por uno a
identificar la sombra de la imagen correspondiente.

CIERRE: La educadora dirá a los niños una explicación el por que
se presentan las sombras, cuestionará a los niños ¿Cómo se
sintieron durante la actividad?, ¿se les hizo divertida?

CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
• Logra relacionar objetos con su sombra.
• Reconoce características de los objetos.
• Reconoce e identifica tamaños y forma de los objetos.

¿QUIEN SE COMIO LOS DULCES?

ASPECTO: Numero.

COMPETENCIA: Plantea y resuelve problemas en situaciones que
le son familiares y que implican agregar, reunir, quitar, iguala r,
comparar y repartir objetos.

PROPÓSITO: Utiliza estrategias de conteo (organización en filas,
señalamiento de cada elemento, desplazamiento de los ya
contados, añadir objetos, repartir equitativamente, etc.) Y sobre
conteo (contar a partir de un número dado de una colección).

RECURSOS: dulces



INICIO: La educadora cuestionará a los niños: ¿han jugado a
sumar y restar objetos en una colección?, les gustaría hacerlo de
una manera más divertida, vamos a jugar a quien se comió los
dulces, dirá que vamos a trabajar con galletas.

DESARROLLO: La educadora explicará que va a plantear
preguntas sobre el numero de dulces en donde impliquen agregar y
quitar, dirá que ella va decir por ejemplo: si juanita tiene 5 dulces y
alguien se come 3 dulces, ¿cuantos le quedaron?, permitiendo al
niño que resuelva el problema manipulando los dulces y a si
sucesivamente planteará con diferentes cantidades.

CIERRE: La educadora cuestionará a los niños: ¿Qué les pareció la
actividad?, ¿se les hizo divertida?, ¿que aprendieron?, ¿les
gustaría volver a jugar?

• Identifica cuando se agrega o quita una cantidad.
• Estrategias de conteo.
• Sobre conteo.

COLECCIONANDO HOJITAS

CAMPO: Exploración y conocimiento del mundo ASPECTO: El
mundo
Natural.

COMPETENCIA: observa seres vivos y elementos de la
naturaleza y lo que ocurres en fenómenos naturales.

PROPOSITO: describe las características de los elementos y de
los seres vivos (color, tamaño, textura, consistencia, partes que
forman a una planta o a un animal)

RECURSOS: hojas de diferentes tamaños, colores, formas,
texturas, etc., hojas blancas y pegamentos.

TIEMPO: 30 min.

SECUENCIA DIDACTICA:

INICIO: ¿se han fijado alguna vez en las hojas de las plantas?
¿Cómo son?

DESARROLLO: la educadora les explica que en el mundo
natural hay una infinidad de tipos de plantas, de diferentes
colores, formas, etc. Y que enseguida van a salir a observarlas y
con mucho cuidado cortar una de cada una de ellas para en el
salón poder encontrar diferencias entre cada una y después van
a pegarlas todas en una hoja blanca.

CIERRE: ¿se dieron cuenta que hay muchos tipos de plantas?
¿Les gusto la actividad?

EVALUACION:
Que logre identificar las diferencias entre cada una.
Que explore observando.

ENCUENTRAME

CAMPO: Exploración y conocimiento del mundo. ASPECTO:
Cultura y vida
Social.

COMPETENCIA: Reconoce que los seres humanos somos
distintos, que todos somos importantes y tenemos capacidades
para participar en sociedad.

PROPÓSITO: Reconoce que existen características individuales y
de grupo, identifica a las personas y a sus culturas.

RECURSOS: Un pañuelo por pareja.
SECUENCIAS DIDÁCTICA:

INICIO: La educadora pregunta a los niños: ¿tienen muchos
amigos?, ¿los conocen bien?, entonces jugaremos a “reconociendo
a un amigo”.

DESARROLLO. La educadora divide al grupo en dos y forma a los
equipos en filas viéndose de frente; luego cambia a los otros niños
de lugar y les pide que no hablen hasta que los reconozcan. Los
niños tratarán de conocer al compañero al tocar la cara y la ropa,
después se invierten los papeles.

CIERRE: Se comenta con los niños ¿Cómo hicieron para reconocer
a sus compañeros?, ¿Qué les gusto más y que no?, ¿se les hizo
difícil identificar a sus compañeros?

• Reconocimiento de sus compañeros.
• Convive y colabora con sus compañeros.
• Respeto.
• Identifica a las personas por sus características.

TRAZOS Y MI NOMBRE

CAMPO: lenguaje y comunicación. ASPECTO: lenguaje
escrito

COMPETENCIA: Identifica algunas características del sistema de
escritura.

PROPÓSITO: reconoce su nombre escrito y el de alguno de sus
compañeros.

TIEMPO: 30 min.

RECURSOS: Hojas con líneas punteadas para que el niño trace.


INICIO: Organizar al grupo en sus mesas, la educadora le da
las instrucciones: en las que les va a repartir una hoja con líneas
que están con puros puntos, la cual ello tienen que marcar con
diferentes colores, luego ya que realicen eso, voltearan su hoja y
escribirán su nombre, copiándolo del que esta escrito arriba.

DESARROLLO: La educadora reparte el material, supervisa la
realización del trabajo, los niños trazan las líneas con distintos
colores y al finalizar escriben su nombre (copiándolo).

CIERRE: La educadora recoge el material, felicita a los niños
por sus logros y los anima a seguir realizándolo.

EVALUACIÓN:
• Traza las líneas
• Sigue las instrucciones
• Escribe su nombre

LIBRO VIAJERO

CAMPO DE DESARROLLO: leguaje y comunicación. ASPECTO:
lenguaje oral

COMPETENCIA: escucha y cuenta relatos literarios que forman
parte de la lectura diaria

PROPOSITO: narra anécdotas, cuentos, relatos, leyendas y fabulas
siguiendo la secuencia y el orden de las ideas; utiliza la entonación
y el volumen de voz necesaria para hacerse comprender por
quienes lo escuchan.

TIEMPO: 30 min.

RECURSOS: un libro decorado

SECUENCIA DIDACTICA

INICIO: ¿les gustaría conocer a su amiguito el libro viajero?

DESARROLLO: la educadora le pide el libro a un niño que
anteriormente ya le había encargado que se lo llevara a su casa
para que sus papas le escribieran una historia y se la contaran a el
y el no las narre a nosotros. Y le indica que empiece a contarnos la
historia.

CIERRE: ¿les gusto conocer a su amiguito? ¿Les gusto la historia
que nos contó su compañero?

EVALUACION: ¿supo narrar bien la historia? ¿ los demás niños se
mostraron interesados ante esto?

ENSARTANDO FICHAS

CAMPO DE DESARROLLO: desarrollo físico y salud. ASPECTO:
coordinación,
fuerza y
equilibrio

COMPETENCIA: utiliza objetos e instrumentos de trabajo que le
permiten resolver problemas y realizar actividades diversas.

PROPOSITO: que el niño desarrolle habilidades de la mano,
mediante la motricidad fina.

TIEMPO: 30 min.

RECURSOS: fichas en forma de estrella en diferentes colores con
un orificio en medio y agujetas.

SECUENCIA DIDACTICA

INICIO: ¿saben que es ensartar?

DESARROLLO: la educadora deberá explicar que es ensartar y
poner un ejemplo de cómo se hace, ellos deberán introducir el
cordón en las fichas.

CIERRE: ¿les gusto ensartar?

EVALUACION: ¿pudieron coordinar su mano con facilidad?

CUIDEMOS LOS ÁRBOLES

CAMPO: Desarrollo físico y salud

ASPECTO: Promoción de la salud

COMPETENCIA: Participa en acciones de la salud, de preservación
del medio ambiente y de cuidado de los recursos naturales de su
entorno

PROPÓSITO: practica y promueve medidas de protección y
cuidado a los animales domésticos, a las plantas y a otros recursos
naturales de su entorno.

TIEMPO: 30 minutos.
RECURSOS:

 Cartulinas
 Crayones
 Pegamento
 Imágenes previamente solicitadas
 Papel para decorar


INICIO: La educadora cuestiona a los niños ¿Han elaborado
carteles?, ¿Les gustaría realizar algunos?,

DESARROLLO: se organiza al grupo en equipos, se entrega
el material, se da la indicación de la elaboración de carteles,
la educadora guía y orienta estando al pendiente de posibles
dudas; mientras los niños realizan la actividad.

CIERRE: Se les pregunta a los niños ¿Les gustó elaborar los
carteles?, ¿Qué aprendieron?, ¿Les parece que los
peguemos en la comunidad?, se les explica que el día jueves
saldremos a pegar carteles en lugares públicos de la
comunidad

EVALUCACIÓN:

 Elaboración de carteles
Comprenden las medidas para cuidar el medio natural.

MIS AMIGOS

CAMPO: Desarrollo Personal y Social

ASPECTO: Relaciones Interpersonales.

COMPETENCIA: aprender la importancia de la amistad y
comprender el valor que tiene la confianza, la honestidad y el apoyo
mutuo.

PROPÓSITO: establecer relación de amistad con otros.

TIEMPO: 25 min.

RECURSOS: una hoja blanca y crayolas por niño.


INICIO: la educadora pregunta ¿sabe que es un amigo? ¿Cuantos
amigos tienen?¿quienes? bueno ahora haremos una actividad en
donde van a dibujar a todos sus amigos que tengan. Hay que poner
atención y realizar la actividad, yo les entregare una hoja en donde
dice amigos con letras grandes y ustedes dibujaran a sus amigos
ahí, sus amigos serán hombres o mujeres.

DESARROLLO: la educadora entrega la hoja a cada niño y sus
crayolas para que empiecen a realizar su actividad. Al terminar cada
uno muestra su trabajo.

CIERRE: la educadora pregunta ¿Cuántos amigos tienen? ¿Les
gustó la actividad?

EVALUACION:
- ¿reconoció a sus amigos?
- ¿compartió su trabajo?
- ¿realizó la actividad sin problemas?

“RONDA”

CAMPO: Expresión y apreciación artísticas

ASPECTO: Expresión y apreciación de la danza

COMPETENCIA: Se expresa a través de la danza, comunicando
sensaciones y emociones.

PROPÓSITO: Escucha la canción y expresa a través de
movimientos lo que piensa y siente a los demás, respetando a sus
compañeros.

TIEMPO: 25 minutos

RECURSOS:
 La canción
 Los niños


INICIO: Se les pregunta a los niños ¿Recuerdan la canción que se
les presentó el día anterior?, hoy la vamos a escuchar de nuevo
para realizar los movimientos. Se ubica a los niños en los lugares
que le corresponderá en la cancha cívica para dar inicio con el
ensayo.

DESARROLLO: Durante el ensayo, la educadora cuida que todos
los niños participen y los guía durante la actividad

CIERRE: Se les pregunta a los niños ¿Les gustó la actividad?
¿Cómo les pareció la canción?, los niños pasan al salón y se les
explica que mañana la presentarán a los demás grupos, al igual que
se preparen y vengan gustosos para el día de mañana.

EVALUACIÓN:

 Respetaron turnos y a sus compañeros
 La participación de todos los niños durante el ensayo.

“EL pino de los sentimientos”

CAMPO: Desarrollo personal y social.

COMPETENCIA: Reconoce sus cualidades y capacidades y las de
sus compañeros y compañeras.

PROPÓSITO: Favorecer la expresión de sus sentimientos,
blindándole la oportunidad de descubrir y recordar momentos
agradables de su vida.

RECURSOS: Hojas de colores, dibujo de un pino

TIEMPO: 30 minutos.

INICIO
• Informar al grupo que se llevará acabo una actividad muy
divertida que lleva por nombre “El pino de los sentimientos”.
• Se organizará al grupo por mesas de trabajo.
• La educadora dará las instrucciones para desarrollar la actividad:
- Los niños plasmarán un hecho o recuerdo sobre la hoja que los
haya hecho feliz o tristes.

DESARROLLO
• La maestra repartirá una hoja a cada niño para que realicen la
actividad y durante su desarrollo estará atenta al surgimiento de
alguna duda de los alumnos para apoyarlos.
• Los alumnos permanecerán atentos a las indicaciones y
elaborarán su trabajo.
• Una vez que hallan terminado cada uno de los niños expresarán
lo que plasmaron en la hoja al resto de sus compañeros.

CIERRE
• Cada niño pegará su trabajo en el pino y la educadora les
informará que se esta formando el pino de los sentimientos.
• Comentar al grupo si les gustó la actividad y expresarán lo que
sintieron al realizarla.

EVALUACIÓN

• Logros y dificultades durante el desarrollo de la actividad.
• Sentimientos expresados por los niños.

“Hablemos de la navidad”

CAMPO: Desarrollo personal y social. ASPECTO: Identidad
personal y
Autonomía.

COMPETENCIA: Adquiere conciencia de sus propias necesidades,
puntos de vista y sentimientos y desarrolla su sensibilidad hacia las
necesidades, puntos de vista y sentimientos de otros.

PROPÓSITOS: Que el niño exprese como se siente y controla
gradualmente conductas impulsivas que afectan a los demás.


RECURSOS: cartulina, marcadores.

INICIO:
La educadora cuestionara a los niños: ¿saben que es la navidad?,
¿Qué hacen ustedes en navidad?

DESARRROLLO:
La educadora hablara a los niños sobre la navidad, y los invitara a
contar sus experiencias en navidades pasadas
CIERRE:
La educadora pregunta si les gusto hablar de la navidad yque si
quisieran hablar mas sobre eso, y los invita platicar en su casa con
sus padres de cuando eran mas chicos como pasaban las
navidades

EVALUACIÓN:
¿El niño expreso sus sentimientos?
¿Puso atención a los demás?

Encontrando Figuras y Números

CAMPO: Desarrollo personal y socia

APSECTO: Relaciones interpersonales

COMPETENCIA: Aprende sobre la importancia de la amistad y
comprende el valor que tienen la confianza, la honestidad y el
apoyo mutuo.

PROPOSITO: Participa y convive con sus iguales en actividades
que implican identificación o pertenencia a determinado grupo.

TIEMPO: 20 Minutos

RECURSOS: figuras geométricas y números de distintos colores

INICIO: hacer preguntas a los niños como ¿Conocen las figuras
geométricas?, ¿Les gustaría conocerlas?, ¿Qué figuras y números
conocen?, vamos a realizar una actividad para que ustedes
conozcan mejor las figuras geométricas y los números y les sea
mas fácil identificarlos.
DESARROLLO: primeramente formaremos dos equipos para
realizar la actividad, ya que estén formados los equipos, deberán
estar a una distancia de 3 metros de las figuras, por que los niños
correrán a buscar la figura que yo les muestre, y al final de la
actividad ganara el equipo que mayor cantidad tenga, mientras un
miembro del equipo corre por la figura los demas le gritaran
indicándole donde esta. Recuerden que puede ser una figura
geométrica o un numero y deben fijarse muy bien en el numero,
figura y también en el color, para evitar confusiones...
CIERRE: haremos preguntas como; ¿Les gusto la actividad?, ¿Qué
figuras nuevas aprendieron?, ¿Identificaron fácilmente las figuras,
los números y los colores?

EVALUACIÓN:
 Rapidez para acatar la indicación
 Facilidad para identificar la figuras y los números
 Facilidad para identificar colores

ENCUENTRA EL PAR

CAMPO DE DESARROLLO: Desarrollo personal y social

Aspecto: Relaciones interpersonales

COMPETENCIA: Interioriza gradualmente las normas de relación y
comportamiento basados en la equidad y el respeto.

PROPÓSITO: Q aprenda a socializar con otros niños, a participar
en juegos de equipo, respetando las reglas, asumiendo cuando
gana y pierde.

TIEMPO: 30 min.

RECURSOS: Memoraba de figuras (uno por dada equipo).


INICIO: La educadora formara equipos de 4 integrantes por cada
mesa, y cuestionara a los niños acerca de: ¿alguna vez han jugado
al memorama?, ¿les gustaría que jugáramos?, en seguida la
educadora repartirá en cada mesa un memorama.

DESARROLLO: La educadora explicara que el juego consiste en
que las tarjetas se pondrán sobre las mesas de manera que no se
vea el dibujo y serán revueltas por los niños, cada niño tomara un
turno y volteara dos tarjetas, si son iguales se quedara con ellas, si
no las devolverá a su lugar y a si sucesivamente, hasta que se
acaben las tarjetas y gana el niño que tenga mas pares.

CIERRE: ¿les gusto la actividad?, ¿Qué les pareció?, ¿les fue difícil
recordar los lugares de la tarjeta?

EVALUACIÓN:
1Respeto de reglas.
2Participación.
3Acepta si gana y pierde.
4Relación con los compañeros.

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: “Las emociones”

CAMPO DE DESARROLLO: Desarrollo personal y social

COMPETENCIA: Adquiere conciencia de sus propias necesidades,
puntos de vista y sentimientos y desarrolla su sensibilidad hacia las
necesidades, puntos de vista y sentimientos de otros.

PROPÓSITOS: Que el niño exprese como se siente y controla
gradualmente conductas impulsivas que afectan a los demás.

TIEMPO: 20min.

RECURSOS: caritas de fomi, hojas blancas, crayolas.


1. INICIO: La maestra les preguntara ¿saben que son la
emociones?¿ustedes como se sienten hoy?

2. DESARROLLO: La maestra comenzará a explicarle que son
las emociones y les irá mostrando unas caritas de fomi con
diferentes emociones y los niños tendrán que decir que
emoción tienen las caritas (triste, feliz, enojado, etc.), ya que
la maestra termine de mostrarles las caritas les preguntara a
sus niños ¿cómo se sienten el día de hoy?, los niños
comenzaran a responderle y la maestra les pedirá que pasen
a sus mesas para que en una hoja blanca dibujen como se
sienten. Ya que todos terminen de dibujar pegaran “las
emociones” en la pared.

3. CIERRE: ¿Les gustó esta actividad?, ¿Qué fue lo que más les
gusto?

EVALUACIÓN: ¿Les fue fácil identificar las distintas emociones?,
¿lograron dibujar como se sentían?

SALUDO AL APACHE

 CAMPO DE DESARROLLO: Lenguaje y comunicación.

 ASPECTO: Lenguaje oral.

 COMPETENCIA: Escucha y cuenta relatos literarios que forman
parte de la tradición oral.

 PROPÓSITO: Escucha memoriza y comparte canciones.

 TIEMPO: 15 minutos

 RECURSOS: Grupo, aula, canción.

 SECUENCIA DIDÁCTICA:

• Inicio: ¿Tienen ganas de jugar?, ¿Les gusta bailar?
Entonces formaremos equipos de dos personas, enseguida
vamos a divertirnos mucho con un canto llamado “El saludo
al apache” pero tenemos que poner mucha atención, pues
nos saludaremos de diferentes formas. primero la entonare y
después todos juntos. ¡Cantemos juntos!
• Desarrollo: Comenzarán todos juntos a cantar y bailar la
canción. Durante este momento la educadora deberá
observar y escuchar la manera en la cual los niños llevan a
cabo la actividad.
• Cierre: ¿Les gustó el canto niños?, ¿Quién logró hacer bien
todas las coreografías? Muy bien, muchas felicidades a los
niños que lo lograron hacer bien y los que aun no pudieron
para la próxima le echaremos muchas ganas.

 EVALUACIÓN:

• Logros y dificultades:
• Escucha con atención
• Memorizar el canto
• Compartir el canto

ADIVINANZA




 PROPÓSITO: Escucha, memoriza y comparte adivinanzas.


 RECURSOS: Grupo, aula, adivinanzas traídas de casa.


• Inicio: Antes de comenzar la actividad vamos a tomar
nuestra sillita y nos vamos a acomodar en forma de circulo,
pues vamos a compartir las adivinanzas que trajimos de
casa, la educadora empezará la actividad poniendo de
ejemplo su adivinanza para que los niños traten de descifrar
de que se trata.
• Desarrollo: Los niños compartirán uno a uno la adivinanza
que se les dejó de tarea, el resto del grupo tratará de
interpretarla.
• Cierre: Al concluir la actividad la maestra cuestionará a los
niños sobre: ¿Les gustó la adivinanza niños?, ¿Quién logró
adivinar más? Muy bien, muchas felicidades a los niños que
lo lograron hacer muy bien y los que aun no pudieron para la
próxima le echaremos muchas ganas.

 EVALUACIÓN:

• Logros y dificultades:
• Lograron descifrar la adivinanza
• Tuvieron dificultad para memorizar las adivinanzas y
compartirlos con sus compañeros

* ADIVINANZA *
Una casita con dos ventanillas
Si la miras, te pones bizco.
La nariz

* SALUDO AL APACHE *
Vamos a darnos las manos
Nos vamos a saludar
De la forma que enseguida
Les vamos a presentar:
Un saludo al apache
Un saludo al capitán
Un saludo elegante
Y un saludo informal
Un saludo con los ojos
Un saludo con los pies
Una sonrisita alegre
Y dos vueltas al revés.

* MAQUE TUBE TUBE *
Maque tuve tuve tamba
Tuba tuba tuba tuba
Maque tuve tuve tamba
Tuba tuba tuba tuba
Yeee tube yeee tube
Yeee tube yeee tube
Tutube tutubetamba
Tutube tutubetamba
Tutube tutubetamba
Tutube tutubetamba

TRABALENGUAS




 PROPÓSITO: Escucha, memoriza y comparte trabalenguas


 RECURSOS: Todo el grupo, una grabadora, la canción
trabalenguas (maque tuve tuve)


• Inicio: ¿Quieren cantar? En esta ocasión cantaremos un
trabalenguas ¿saben cuales son los trabalenguas? La
maestra les dirá de que se tratan, escuchará sus
argumentos e inmediatamente después se pondrá la
canción.
• Desarrollo: Todo el grupo entonará junto con la maestra la
canción trabalenguas. La educadora escuchará las
pronunciaciones de los pequeños para identificar si tienen
alguna dificultad para decirlo correctamente.
• Cierre: Al concluir la actividad la maestra cuestionará a los
niños: ¿Les gustó el trabalenguas niños?, ¿Les gustaría
volver a jugar otro día?

 EVALUACIÓN:

• Pronunciar el trabalenguas
• Escuchar atentamente
• Memorizar
• Compartir

NOMBRE: ¿Cuántos serán?

CAMPO: Pensamiento matemático

COMPETENCIA: Utiliza los números en situaciones variadas que
implican poner en juego los principios del conteo.

PROPÓSITO: Utilizar objetos para representar cantidades.

ESTRATEGIA BÁSICA: Resolución de problemas.

TIEMPO ESTIMADO: 30 min.

RECURSOS: objetos diversos como fichas, palitos, lápices,
crayolas, granos, cubos, etc., y tarjetas con números.


INICIO: Comentar a los niños que se realizará una actividad
llamada “¿cuántos serán?”
-Dar instrucciones a los niños: Decirles que se les enseñará una
tarjeta con un número y este será el número de objetos que deberá
colocar frente a la tarjeta es decir, si se le muestra la tarjeta con el
número 3 el niño colocará 3 objetos que el escoja, siendo los
objetos iguales.
-Acomodar al grupo dejando un espacio en el centro, de un modo
que todos los niños alcancen a ver.
-Despertar la curiosidad de los niños cuestionando ¿Les gusta
contar?, ¿Les gustaría contar objetos?, ¿quieren empezar?

DESARROLLO:
-La educadora pasa a un niño que quiera participar en la actividad.
-El niño seleccionará objetos con los que quiera participar palitos,
fichas etc.,
-La educadora muestra una tarjeta con un número y el niño colocará
frente a la tarjeta el número de objetos que indique la tarjeta.

CIERRE: La actividad termina cuando todos los niños hayan
realizado por lo menos un intento. Se comenta sobre que les
pareció la actividad, si les gustó, si la quisieran realizan en otra
ocasión.

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Armemos un rompecabezas.
MODALIDAD: Rincones. (Construcción)
CAMPO: Pensamiento matemático (numero)
COMPETENCIA: Plantea y resuelve problemas en situaciones que
le son familiares y que implican agregar, reunir, quitar, igualar,
comparar y repetir objetos.
PROPÓSITO: Favorecer la resolución de problemas a través del
uso de un rompecabezas.
TIEMPO: 30 minutos.
RECURSOS: Rompecabezas (diversas formas y colores).
SECUANCIA DIDÁCTICA:
Inicio: Se les dirá al grupo que se realizara una actividad llamada
“ARMEMOS UN ROMPECABEZAS”. Organizar al grupo en
pequeños equipos. La educadora explicará con claridad en que
consiste la actividad.
Desarrollo: La educadora dará a cada equipo un rompecabezas,
mientras los niños trabajan estará al pendiente de cada uno de ellos
y guiará a los alumnos de tal manera que solucionen el problema
por si solos. Los niños prestarán atención a las indicaciones de la
maestra y de manera ordenada apoyarán a sus compañeros de
equipo para lograr armar el rompecabezas.
Cierre: Conforme vayan terminando le indicarán a la educadora. Se
cuestionará al grupo ¿Qué les pareció la actividad? ¿se les hizo
1
difícil armar el rompecabezas? Cada equipo expondrá las
dificultades y estrategias utilizadas para armarlo.
EVALUACIÓN:
 Logros y dificultades durante la actividad.
 Habilidad para formar el rompecabezas.
 Estrategias utilizadas para armarlo.

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NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: ¿Cómo llegamos a casa?

CONTENIDO: Espacio (Topológico).
COMPETENCIA: Construye sistemas de referencia en relación con
la ubicación espacial.
PROPÓSITO: Estimular en el niño la elaboración de croquis
sencillos y logré su interpretación.
RECURSOS: Hojas blancas, lápices, crayolas.
TIEMPO: 30 minutos.
Inicio
• Motivar e informar al grupo que se llevará acabo una actividad
que lleva por nombre “¿Cómo llegamos a casa?”.
• Organizar al grupo individualmente.
• La educadora dará una breve explicación acerca del croquis.
• Dar las instrucciones las cuales consisten en decir a los niños
que en la hoja blanca dibujarán un croquis en el cual
establecerán la ruta de su casa a la escuela y enseguida se
les presentará un ejemplo.
Desarrollo
• La educadora dará las instrucciones de forma clara, precisa y
coherente además, permanecerá atenta al trabajo de los niños
y supervisará que todos estén realizando su trabajo así, como
atender sus necesidades y dificultades.
• Los niños acatarán las órdenes e instrucciones de la
educadora y de manera ordenada llevarán a cabo la actividad.
Cierre

• Una vez que hayan terminado todos los niños expondrán su
trabajo ante el resto de sus compañeros.
• Comentar sobre la importancia y utilidad del croquis.
EVALUACIÓN
• Logros y dificultades durante el desarrollo de la actividad.
• Habilidad de los niños para trazar, representar e interpretar
un croquis.
• Ideas expresadas en base a la utilidad de este instrumento.
• Tipos de imágenes para representar los lugares.

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Tangram.

CAMPO: Pensamiento matemático (forma, espacio, medida)
COMPETENCIA: reconoce y nombra características de objetos,
figuras y cuerpos geométricos.
PROPÓSITO: Favorecer en el niño la construcción de figuras
utilizando todas las piezas de un tangram.
RECURSOS: 1 tangram para cada alumno, hojas blancas, tijeras,
colores, pegamento.
TIEMPO ESTIMADO: 30 minutos.
Inicio: mostrar a los niños el tangram y preguntar si lo conocen y
cuáles son las figuras geométricas que lo conforman. Dar una breve
explicación y un ejemplo de cómo se utiliza. Mencionar que se
trabajará de forma individual en las mesas. El tangram será blanco
y con las líneas punteadas.
Desarrollo: la educadora repartirá el material y dirá a los niños que
primero colorearán cada una de las piezas, posteriormente las
recortarán procurando seguir las líneas punteadas, formarán figuras
y una vez que elijan una la pegarán en una hoja. Los niños
realizarán la actividad, solicitando ayuda en la educadora en los
momentos que tengan dificultades.
Cierre: una vez formada y pegada la figura se hará una breve
exposición frente al grupo mostrando cada niño su figura frente al
grupo, mientras sus compañeros tratan de adivinar.
EVALUACIÓN:
 Logros y dificultades durante la actividad.
 Capacidad para la formación de figuras.
 Utilización de todas las figuras.

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: “figuras geométricas”

CAMPO: pensamiento matemático (figura, espacio y medida)
COMPETENCIA: reconoce y nombra características de objetos,
figuras y cuerpos geométricos
PROPÓSITO: que el niño observe, nombre, coloree y compare
cuerpos figuras geométricas.
ESTRATEGIA BÁSICA:
TIEMPO: 25 min.
RECURSOS:
• Dibujo
• Crayolas

Inicio: informar a los niños que realizaremos una actividad
llamada “figuras geométricas” en la cual podremos distinguir la
diferencia entre circulo, triangulo y rectángulo
.
• Desarrollo: los niños identificaran las figuras geométricas de
la ilustración y colorear con color verde los triángulos, con
amarillo los círculos y con rojo los rectángulos.
Cierre: contrastar los trabajos de los niños.

EVALUACIÓN:
- logros y dificultades que presentaron los niños al realizar la
actividad.
- logros que obtuvieron.

NOMBRE: “Tracemos el camino”.
MODALIDAD: Proyectos (Los medios de transporte).

COMPETENCIA: Identifica regularidades en una secuencia a partir
de criterios de repetición y crecimiento.
PROPÓSITO: Continúa, en forma concreta y gráfica, secuencias
con distintos niveles de complejidad a partir de un modelo dado.
RECURSOS: Hoja con impresiones de helicópteros, una columna
de 4 ala izquierda y otra igual a la derecha unidas por caminos
trazados de diferente forma, ejemplo: rectos, curvilíneos, zic-zac,
etcétera.
TIEMPO: 30 minutos.
Inicio:
• Cuestionar al grupo sobre que medio de transporte es,
mostrando la hoja con los helicópteros y, a que pertenece
(aéreo, marítimo, terrestre). ¿Cuántos helicópteros son?,
Contarlos juntos grupalmente; ¿ven las líneas que están en el
dibujo?
• Dar las instrucciones que utilizaran un color diferente para
trazar cada línea, que seguirán primero con el dedo y luego
con el color. Poner un ejemplo.
• Entregar a cada niño el material a utilizar.
Desarrollo:
• Estar al pendiente que primero los niños sigan la línea con el
dedo.
• Siguiendo, los niños trazaran las líneas con los colores y si
tienen alguna dificultad ayudarlos para lograr el objetivo.
Cierre:
• Iluminar los helicópteros del color que mas les guste
respetando el contorno.
• Comentar nuevamente que el helicóptero es unos transportes
aéreos y cuales más también lo son.
EVALUACIÓN:
• Logros y dificultades al seguir las líneas con el dedo y al
trazarlas con un color diferente.
• Capacidad para reconocer el helicóptero como un medio de
transporte.
• Si lograron seguir las instrucciones.
• Utilización de diferentes colores.

NOMBRE: ¿Cuántos vagones tiene mi trenecito?
MODALIDAD: Proyectos (Los medios de transporte).

COMPETENCIA: Utiliza los números en situaciones variadas que
implican poner en juego los principios del conteo.
PROPÓSITO: Dice los números que sabe, en orden ascendente,
empezando por el uno y a partir de números diferentes al uno,
ampliando el rango de conteo. Conocer los colores rojo, azul,
amarillo, verde, etc.
RECURSOS: Hoja con impresiones de un tren con sus vagones y
dentro de estos la secuencia de números 1, 2, 3,4…., crayolas.
TIEMPO: 30 minutos.
Inicio:
• Cuestionar al grupo sobre que medio de transporte es,
mostrando la hoja con el tren y, a que pertenece (aéreo,
marítimo, terrestre). ¿Cuántos vagones tiene?, Contarlos
juntos grupalmente; ¿Qué numero es este 1, 2 ,3 y así
sucesivamente?
• En la hoja de muestra tener iluminado el vagón según el color
que identificará el niño y que de igual forma lo pintará.
Preguntarles sobre que color es (pintaran el vagón como lo
ven en el ejemplo).
• Entregar a cada niño el material a utilizar.
Desarrollo:
• Estar al pendiente si utilizan el color correspondiente a cada
vagón e ir cuestionándolos sobre el color que utilizan y el
número que es.
Cierre:
• Repasar los números nuevamente y el color que utilizaron
para cada vagón.
EVALUACIÓN:
• Logros y dificultades en la identificación de los números y
colores.
• Capacidad para reconocer al tren como un medio de
transporte.
• Si lograron seguir las instrucciones.

SITUACION: QUIENES INTEGRAN MI FAMILIA O UNA FAMILIA

Conocimientos previos

¿Alguien sabe lo que es familia?
¿Quién tiene familia?
¿Cuántos son en tu familia?
¿A las familias se les quiere?
¿Tu familia te quiere? ¿Por qué?
¿Qué hacen las familias?
¿Cuándo se celebra a la familia?

• Previamente habré pedido a los niños una foto de su familia donde
aparezcan todos sus miembros o al menos la mayoría de ellos.

Actividad 1. “Lo que me gusta y lo que no”

-Para esta actividad, nos acomodaremos en círculo, llevaré una
pequeña pelota, que lanzaré y el niño que la tome será el que
responderá a las preguntas que yo realizaré respecto a su familia.
Las preguntas serán:
¿Qué te gusta de tu familia? ¿Qué te hace sentir bien respecto a
ellos?
¿Qué no te gusta? ¿Qué te molesta de tu familia?
-Daré tiempo para que los niños piensen su respuesta y para que la
expresen.
-Cuando hayan participado algunos, preguntar: ¿Por qué creen que
a (nombre del niño) le guste que su familia (alguna acción que el
niño haya mencionado)?
-Escuchar los puntos de vista de los niños respecto a los
sentimientos de los demás compañeros.
-Cómo cierre de la actividad hacer un dibujo de su familia.

Actividad 2. “Mi familia en un día feliz”

-En esta actividad se propondrá a los niños realizar un dibujo de su
familia dónde se muestren cada uno de sus miembros, será una
ilustración donde se observe la representación de un día que nunca
olvidaran, un día que se la pasaron muy bien juntos, puede ser un
paseo, a la hora de comer, una ida a la plaza, cuando sus papás
juegan con ellos y sus hermanos, etc.
-Se darán las indicaciones de que tenemos que hacer un dibujo de
un día feliz con su familia y además tendrán que contar los
miembros de su familia y poner el número correspondiente en un
extremo de la hoja, junto con su nombre.
-Al final pasarán algunos niños a mostrar su dibujo y a que nos
platique sobre este, lo que estaban haciendo ese día y porque cree

el que ese día era un día feliz con su familia.

Actividad 3. “Decorando la fotografía”

- Entregar la fotografía de las familias a los niños, sentarnos en un
círculo al frente del salón para platicar sobre estas mismas.
- Proponer a los niños hablar sobre su familia, que les hace sentir
tristes, que les hace enojarse, que les hace sentir contentos y
felices respecto a su familia en que ocasiones aparecen estos
sentimientos, etc.
- Luego de que los niños hayan expresado sus sentimientos
respecto a sus familias, preguntar a los niños si ellos creen que sus
papás y hermanos los quieren mucho, que si les gustaría realizar un
regalo para ellos.
- Escuchar sus respuestas y proponer realizar un portarretratos para
que la foto se vea todavía mas hermosa y regalar esa foto a nuestra
familia para que la pongan en un lugar dónde toda la gente que
visite su casa, pueda ver la familia tan bonita que tienen.
- Dar las indicaciones del trabajo, mostrar las cartulinas, mencionar
que hay que recortarlas muy derechitas y decorarlas con lo que
ellos quieran del rincón que habremos diseñado especialmente para
esta situación.
- Al final de la actividad, mostrar algunas fotografías al grupo.

Actividad 4. “Carta a mi familia”

-Comenzaré la actividad recordando todo lo que hemos hablado
sobre nuestra familia, lo que nos gusta y lo que no de ella, etc.
-Diré a los niños que está semana es dedicada a la familia y el
domingo fue su día, realizaremos una pequeña carta donde
expresemos todo lo bueno que nos dan y lo agradecidos que
estamos por todo lo que papá, mamá y hermanos hacen por
nosotros.
-Proponer decorarla muy bonita, para que guste mas a nuestra
familia.
-Recordar que ellos podrán tomar el material que ellos quieran del
rincón dedicado a esta situación.
-Al final leer unas cuantas para todos los niños al frente del salón
-Al terminar, mencionar a los niños lo que había que hacer respecto
a los regalitos que ellos tenían para dar a su familia, les diré que en
cuanto vean a su mamá o a sus familiares, tendrán que darles un
gran abrazo y decirles lo mucho que los quieren y que por eso les
habían hecho unos detallitos.

Actividad de cierre:

• Preguntar a los niños:

-¿Quieres a tu familia?
-¿Por qué la quieres?
- ¿Te gusta pasar tiempo con ellos? ¿Qué hacen juntos?
-Cuando hay problemas ¿Cómo te sientes?
-¿Cuándo te sientes feliz con ellos?
-¿Quieres mucho a tus hermanos?
-¿Qué haces con ellos?
-¿Se han peleado? ¿Qué sientes?
-¿Qué les gusta mas sentir?}

Recuerda que tus actividades dependen mucho del grupo con el
que trabajes. Y que lo primero q debes hacer siempre en cualquier
grupo es sobre la cantidad y el símbolo viene después.

Aquí tienes unas propuestas que puedes adaptar a tus peques
según la edad y el trabajo:

1.- Juega al numero escondido. Corta tarjetas de cartulina y coloca
diferentes cantidades o números (según la edad) y sal al patio o
jardín, escóndelos y rétalos a buscar las tarjetas, ya teniéndolas
puedes hacer diferentes actividades, como: ordenarlos, elegir el
mas grande, el mas pequeño, el numero q va antes (antecesor) el
que va después (sucesor).

2.- Relacionar cantidad y símbolo. Utilizando tarjetas con el símbolo,
y diferentes objetos en cantidades, un juguete, 2 zapatos, 3 colores,
4 sillas... (Pueden ser cosas pequeñas en una mesa). En esta
actividad puedes ponerlos a jugar desde que agrupen los objetos, y
así vayan haciendo el conteo. Luego verán q numero le toca (esto
dependerá si ya saben los símbolos, niños de 2 y 3ro...)

3.- Juega con esponjas y agua... de preferencia en un gran patio,
donde les permitas sentir un poco el agüita antes de... Luego
pídeles que dibujen UNA casa... 2 ojos... 3 gusanos... etc. Puedes
relacionar esto a un tema principal... por ejemplo lo q paso en estos
días (día del amor, corazones y día de la bandera, banderas).

4.- La reina pide... o El rey pide... En esta actividad puedes trabajar
también con el rol, pues todos tendrán la oportunidad de ser el rey o
la reina. Esto consiste en salir del salón, y pedirles que te den el
numero q pides... "la reina pide.... 2 piedritas"... gana el q llegue

primero pero con la cantidad correcta.... ¡¡Es divertido!! Anímalos a
todos.

5.- Uno de mis favoritos es jugar con la comida, puede ser desde
frutas o verduras, hasta dulces. Por ejemplo, con lechera, sobre
galletas que hagan los diferentes números, y el que vaya
adivinando el número se lo come con todo y galleta. O si es con
fruta, córtala en trocitos y que formen el número diciendo... el uno
me sabe a... naranja... o el 4 sabe a guayaba con manzana, etc...

No olvides tomar en cuenta que al niño no le vas a decir: -Niños
ahora aprenderemos en símbolo uno q representa la misma
cantidad... - Juega, y el niño debe de tener experiencias
significativas... Imagínate donde aprenderá mas, donde uso sus
sentidos para saber a q sabia el numero o en una actividad donde
esta sentadito en el salón solo con lápiz y papel...

Es muy fácil, dentro del PEP 04 también puedes darte algunas
ideas... Ojala te sirva.

Fuente(s):

Experiencia de 4 años frente a grupo.

Mira, pues tienes varias opciones.
Puedes para lo físico hacer carreras con obstáculos en algún patio,
después para lo social, haz tarjetas con animales, ponle una a cada
uno, y luego en vez de llamarse por su nombre ( por ej.: el Juan ! )
deben decir el nombre del animal ( por ej.: el tiranosaurio rex ! ) o
puedes hacer eso pero con objetos, o con colores ( por ej.: el
purpura ! ) y el que se equivoque y diga el nombre de verdad de ese
niño, perderá su tarjeta y a el lo deberán llamar por su nombre
común. ¿Como hace ese niño para recuperar alguna tarjeta? debe
ver quien se equivoca y llama a otro niño con su nombre verdadero
(Por ej.: violeta le dijo a Azul: María venía para acá. Y el niño son
tarjeta vio que este se equivoco entonces dice: le ahí dicho María y
ella es Azul, ahora dame tu tarjeta! ) Entonces ¿Quién gana al final
del día? el niño/a que tenga más tarjetas! Súper divertido.

Luego, también puedes darle un objeto diferente a cada niño (Ej.:
una caja) entonces ellos deben pasar uno por uno a decir que
pueden imaginarse con ese objeto: (EJ: se mete en la caja y dice
que es un auto ) y luego ¿ Quién gana ? TODOS! y les puedes dar
algún caramelo como premio.

Luego, puedes hacer que dibujen con distintas cosas, con distintos
materiales, en goma Eva con purpurina, en una hoja con tempera,
en un cartón con acuarelas, etc.

Luego, para el final, cuenten quien tiene más caramelos ( al
principio de dárselos debes decir que si se los comen deben
guardar el papelito para luego contarlos ) cuando llegue el final del
día contaran los caramelos o sus envoltorios, y el que halla tenido
más, será el ganador del día. Y puedes hacer una planilla donde se
indique los ganadores del día, y a fin de año, cuentas quien gano
más días, y ese será el campeón invicto: D

Situación: Llegó la hora de ser artistas

Campo: Expresión y apreciación artística Aspecto: Expresión y
apreciación plástica

Competencia: Comunica y expresa creativamente sus ideas,
sentimientos y fantasías mediante representaciones plásticas,
usando técnicas y materiales variados

Modalidad: unidad didáctica Estrategia: observación,
experimentación

Secuencia de actividades

• Registros de las ideas previas de los niños

-¿Ustedes saben que es ser pintor o escultor?
-¿Cómo son los pintores o escultores?
-¿Qué hacen estos artistas?
-¿Les gustaría ser uno de ellos?
-¿Les gustaría conocer a uno?

• Realizar una serie de actividades exploratorias en donde los niños
por medio de la expresión gráfica expresen sentimientos.

Act. 1. Pintar con acuarelas: realizar un dibujo donde los niños este
plasmado algún momento feliz de los niños.

Act. 2. Experimentar al revolver harina con pintura y agua y realizar
una obra de arte en la que los niños expresen un momento triste en
sus vidas

Act. 3. La técnica de la vela y la crayola, para que realicen una obra
de arte por medio de puntos… donde expresen lo que ellos sientan
al estarla realizando.

Act. 4. Salir al patio con trozos de papel cartón grandes para pintar
con la planta de las manos y con los dedos trazando figuras y
formando dibujos.

Act. 5. Poner música de suspenso y pedir a los niños que con puros
puntitos plasmen lo que la música les transmite

Act. 6. Realizar una pintura utilizando cepillos de dientes y pintura

diluida en agua

Act. 7. Hacer pintura rasca huele, para que los niños la utilicen en la
expresión de un dibujo, con fondo musical de circo.

Act. 8. Hacer burbujas de jabón con colorante, los niños mediante
la unión de las burbujas tendrán que plasmar un sentimiento.

Act. 9. Trabajar con yeso

Act. 10. Trabajar con masa

Act. 11. Hacer la técnica del papel de china y cloro

Act. 12. Combinar colores primarios para obtener otras gamas de
color
Act. 13. Pintura aguada y escurrida.
Act. 14. Pintar soplando: para pintar soplando se disuelve pintura
en agua se toma un poco con un pincel y se coloca en un lugar del
cartoncillo con un popote el niño soplara cerca de la pintura hasta
esparcirla y lograr formas
Act. 15. Pintar en lija con crayolas y formar una obra de arte.

Actividad de evaluación:

-¿Qué fue lo que mas les gustó?
-¿Qué se les hizo difícil?
-¿Con qué material les gustó trabajar mas?
-¿Con cuál no?

Adecuaciones:
Que el niño desarrolle:
-Expresión de fantasías, miedos, temores, alegrías
-Creatividad
-Imaginación
-Iniciativa
-Participación
-Expresión de sentimientos
-Coopera y comparte
-Apoyo y ayuda
-Respeto
-Expresión oral

Se concluyó en el aula la denominada área de Vida Práctica, que
es la base para el desarrollo de habilidades y destrezas necesarias

para posteriores aprendizajes y, sobre todo, para la manipulación
de material más complejo y autonomía.

La Doctora prestó gran atención a los "ejercicios de vida práctica"
por considerarlos parte importante de las primeras ocupaciones
infantiles y que promueven la coordinación de movimientos, el
orden, la independencia y la concentración.

Estos objetivos son los pilares básicos para lograr en el niño la
confianza en sí mismo y la socialización.
Esta selección de actividades las podemos agrupar en:

1. Cuidado de la persona.
2. Actividades prácticas.
3. Cuidado del ambiente.
4. Modales y cortesía.
5. El juego del silencio.
6. Trabajo de línea.

Las lanchas

Campo: Pensamiento Matemático
Competencia: Plantea y resuelve problemas en situaciones que le son
familiares y que implican agregar, reunir, quitar, igualar comparar y repartir
objetos.
Estrategia: Resolución de problemas.
Tiempo: 30 minutos aprox.
Recursos:
Cancha cívica o patio.

Secuencia Didáctica:
Inicio:
Salir al patio
• Organizar al grupo
• Despertar el interés de los niños: ¿Quién ha ido al mar0?, ¿Qué han
observado al ir?, ¿Quién ha visto una lancha o barco en el mar?, ¿Les
gustaría jugar a que vamos arriba de una lancha?

Desarrollo:
• Se formara un círculo.
• La educadora motivara a los niños a imaginar que están en un barco
paseando por el mar y que el barco se empieza a hundir y para
salvarse tienen que correr y subirse a unas lanchas.
• Explicarles que como no caben todos en una misma lancha se tienen
que dividir en conjuntos, o sea, en pequeños grupos. Y cuando
escuchen “a las lanchas en grupos de dos”, se separan en grupos de
dos, “a las lanchas en grupos de tres”, y correrán a formar grupos de
tres personas y así sucesivamente.
• Los niños corren y buscan formar un conjunto con ese número de
miembros.
• Comprueban que la lancha tenga el número indicado.
• El juego se repite varias veces, cambiando cada vez el número de
miembros en los conjuntos.
Cierre:

• Después de repetir varias veces el juego, dar momento para relajación,
sentándose un momento en el piso.
• Cuestionar a los niños ¿Qué problemas tuvieron?, ¿les gusto la
actividad?, ¿Quién pudo contar rápido?, ¿De que numero de pasajeros
hicimos los grupos?.
Evaluación:
• Habilidad para decidir agregar o quitar para llegar a una cantidad.
• Habilidad de conteo.

CAMPO
FORMATIVO, DESARROLLO DE LA SITUACION TIEMPO
COMPETENCIA Y
MANIFESTACION
5 DIAS
C.F. Pensamiento SITUACION DIDACTICA: La tiendita de
Matemático juguetes y dulces
 Solicitar a los padres diferentes que
A .Numero traigan 5 juguetes y 5 dulces,
marcados respectivamente con su
C.Plantea y resuelve nombre.
problemas en
 Platicar con el grupo sobre la forma
situaciones que le son
en que se realizara la compra-venta
familiares y que
implican agregar,  .Cuestionar sobre ¿Qué creen que se
reunir, quitar, igualar, necesita??
comparar y repartir  ¿Cómo se realiza el intercambio con
objetos. el dinero y los productos?
 Calcular el material del dinero para
que les alcance para jugar.
 Elaborar su bolsa y/o cartera.
 Organizar el juego de vender en la
tiendita, los vendedores y
compradores.
 Etiquetar los productos con el valor
que tendrán.
 Pensar en los precios de las cosas en
un rango numérico del 1 al 10 y
anotarlo en los productos
(vendedores).
 Observar ¿Qué resolvieron los niños
al comprar o vender? ¿Qué principios
del conteo utilizaron? ¿Cómo
solucionaron la forma de pagar, dar
cambio, organizar sus compras, etc.?
¿Cómo usaron el dinero con el valor
asignado?

Propósito
Reconocer los deportes más habituales y sus beneficios para la
salud.
Competencias
• Reconoce situaciones que en la familia o en otro contexto le
provocan agrado, bienestar, temor, desconfianza, o intranquilidad y
expresa lo que siente.
• Comunica y expresa creativamente sus ideas, sentimientos y
fantasías mediante representaciones plásticas, usando técnicas y
materiales variados.
• Obtiene y comparte información a través de diversas formas de
expresión oral.
• Representa personajes y situaciones
Campo formativo
reales o imaginarias mediante el juego y la
Desarrollo físico y salud.
expresión dramática.
Lenguaje y comunicación.
• Utiliza objetos e instrumentos de trabajo
que le permiten resolver problemas y realizar actividades diversas.
• Expresa gráficamente las ideas que quiere comunicar y las verbaliza
para construir un texto con ayuda de alguien.
Expresión y apreciación artísticas
Nombre de la actividad.
Deportes…
Secuencia didáctica
Primera sesión.
• Plantear una situación problemática a los niños, la cual cuestione sus
ideas y conocimientos previos. Por ejemplo: “ ayer fui al médico y me dijo que
debo de hacer deporte o actividad física”
• Cuestionar lo siguiente: ¿Qué puedo hacer?, ¿Dónde?, ¿Porqué?,
¿Ustedes hacen deportes?, ¿Cuáles?, ¿Su papas hacen actividad física?,
¿Cómo?, ¿Cuándo?, ¿Para qué?, ¿Cómo los hace sentir?
• Armar un cuadro de dos entradas: lugares y deportes que mencionen los
niños y anotar quiénes asisten. Por ejemplo:

Calle Escuela Terreno baldío
Fútbol X X X X XX
Básquet XX
Voleibol
Béisbol XX
• Para finalizar se analiza la gráfica y se comenta sobre cuál deporte se
practica más y por qué creen que esto suceda.
Segunda sesión.
• Cuestionar sobre el deporte favorito de cada niño.
• Realizar un dibujo de una persona realizando ejercicio una por niño,
usando la técnica de gis con leche.
• Al terminar el niño le dice a la educadora, a quién dibujo, qué esta
haciendo, donde y para qué.
Se muestran al grupo algunos dibujos y se comenta sobre la importancia de
realizar deporte. (Este dibujo servirá para analizar los conocimientos previos de
los niños, contrastando con un posterior dibujo, después de analizar poco a
poco el tema de los deportes).

Tercera sesión.

• Proponer ver un video que muestre distintas disciplinas deportivas, “las
olimpiadas”. Al finalizar se puede comentar sobre las olimpiadas
• Nombrar a un niño para que pase al frente, los demás niños forman una
media luna sentados en el piso para observar al niño antes mencionado, éste
realizará gestos y movimientos de un deporte determinado y los demás
deberán descubrir de que deporte se trata.
Cuarta sesión.
• Iniciar retomando el tema de los deportes y su importancia para la salud.
• Recortar de periódicos y revistas, fotos de personas practicando algún
deporte,
• Pegar en un papel bonh.
• Se coloca el papel en una pared, y pasar a distintos niños para que
sobre las imágenes recortadas y pegadas sombreen con colores llamativos las
partes del cuerpo que parecen estar siendo ejercitadas: por ejemplo; piernas,
ciclista., brazos y espalda nadadores.
Se finaliza hablando sobre los distintos deportes, y cuestionar a los niños que
deportes hasta ese día conocen.
Quinta sesión.
• Se reúne la información solicitada los padres de familia, sobre folletos
con información de lugares deportivos que conozcan, donde diga la ubicación y
que actividades se llevan a cabo ahí.
• Con los niños, preparar una cartelera comunitaria, dónde se exhiban
avisos de centros deportivos y actividades para niños de la colonia.
• Entre todos los niños salir y pegar esa cartelera en la puerta del jardín de
niños.
Finalizar en la importancia que nos han traído reconocer los deportes, el
conocerlos para poder llevar a cabo una vida más sana. Por medio de
practicarlos diariamente.
Sexta sesión.
usando la técnica pintura con pasta dental.
Al final se tendrán dos producciones, comparar si cambiaron o se enriquecieron
las ideas de inicio y al final, si aparecen un aumento de detalles del cuerpo
humano o del ambiente físico, (canchas, arcos, redes, pelotas), evidenciar si
cambio la temática de interés y las explicaciones, hacer notar a los alumnos las
dos producciones y comentar si hubo mejoras, que aprendieron, si les agrado
las actividades.

Aspectos a evaluar.
• ¿Lograron responde de manera clara a las interrogantes?
• ¿Qué se les dificulto?
• ¿Se logró el análisis sobre los deportes?
• ¿A que conclusión llegaron?
Aspectos para la reflexión.
• Cuestionar lo siguiente: ¿Qué puedo hacer?, ¿Dónde?, ¿Porqué?,
¿Ustedes hacen deportes?, ¿Cuáles?, ¿Su papas hacen actividad física?,
¿Cómo?, ¿Cuándo?, ¿Para qué?, ¿Cómo los hace sentir?

Materiales

• Papeles bonh.
• Grafica de puntajes.
• Gises de colores
• Leche con azúcar
• Video
• Urna con los diversos deportes a interpretar.
• Periódicos y revistas.
• Marcadores, cinta adhesiva.
• Hojas blancas
• Pintura de diverso colores realizada con pasta dental.
Tiempo estipulado.
20- 25 min. Aproximadamente. C / sesión.

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR

Planificación del trabajo docente

Competencia:
Comunica y expresa creativamente sus ideas, sentimientos y fantasías
mediante representaciones plásticas, usando técnicas y materiales variados.
Propósito:

campo formativo:
Expresión y apreciación artísticas Aspecto
Expresión y apreciación plástica.
Nombre de la actividad:
Cual será el final… Modalidad
Actividad permanente

Secuencia didáctica:
• Contar un cuento.
• Solo se lee el inicio y el desarrollo del cuento, el final no
• Los niños deberán dibujar con un material diferente será una pintura
base de pasta dental blanca y colorante artificial el posible final de el cuento.
• Al final se forma un círculo para que en plenaria se comente algunos de
los posibles finales.
• Se termina leyendo el verdadero final y comentando sobre posibles
coincidencias o diferencias.
Material:
Pasta dental, colorantes artificiales Tiempo estimado:
20 min aprox.
Aspectos a evaluar:
¿utiliza algunas gamas

Aspectos para la reflexión:
¿Fui equitativa con las participaciones?
¿Corregí de la manera más adecuada las equivocaciones?
¿Cumplí mi propósito?

Observaciones___________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
________


Competencia:
Adquiere gradualmente mayor autonomía

Propósito:
Adquirir responsabilidad al involucrarse y comprometerse con actividades
acordadas en el grupo
Campo de desarrollo: afectivo
Campo formativo:
Desarrollo personal y social
Aspecto:
Identidad personal y autonomía
“¿Qué haremos mañana”
Tipo de actividad:
Grupal

• Iniciar observando la planeación escrita un día antes para ver que tanto
se han cumplido las actividades previstas.
• Hacer énfasis en las actividades que hicieron falta por realizar
• Escribir el pizarrón las actividades sugeridas por los niños y a que hora
se van a realizar
• Para finalizar, hacer un compromiso en el grupo de ajustarse a los
horarios para poder realizar todas las actividades planeadas.

Material:
Pizarrón
Tiempo estimado:
15 minutos

Aspectos evaluar:
¿Se expresa abiertamente sobre sus ideas y escucha a los demás?
¿Acepta las sugerencias de sus compañeros?
¿Acepta asumir y compartir responsabilidades?

¿Qué tanto se favoreció la competencia?
¿Permití que todos los niños se involucraran?
¿Expliqué correctamente la actividad?

Observaciones___________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
________


Competencia:
Propósito:
Descubrir sentimientos y preferencias que hayan surgido posteriormente de
una visita guiada
Campo de desarrollo: cognitivo
Campo formativo: expresión y apreciación artística Aspecto:
Expresión y apreciación plástica
“Masa de sal”
Tipo de actividad:
Individual

• invitar a los niños a hacer una escultura utilizando un material diferente
para moldear llamado “masa de sal”
• Previamente preparar la masa utilizando harina con sal aplicando 1 kilo
de sal por cada 2 kilos de harina.
• Repartir un poco a cada niño e indicar que deberán hacer una escultura
del animal que mas les guste.
• Para finalizar hacer una exposición de las esculturas
Material:
Harina y sal Tiempo estimado:
30 minutos

Aspectos a evaluar:
¿Manipula y explora las posibilidades de distintos materiales?
¿Crea e imagina experimentando con el material utilizado?
¿Observa e interpreta las creaciones de sus compañeros?

¿Permití que los niños realizaran sus esculturas de acuerdo a sus
preferencias?
¿Identifiqué faltas de coordinación o problemas psicomotores?
¿Cumplí mi propósito?

Observaciones___________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
________


Competencia:
Mantiene el equilibrio y control de movimientos que implican fuerza, resistencia,
flexibilidad e impulso, en juegos y actividades de ejercicio físico.
Propósito:
Ejercitar el cuerpo y adquirir control del mismo a través de juegos organizados
Campo de desarrollo: físico y psicomotor
Campo formativo:
Desarrollo físico y salud Aspecto:
Coordinación, fuerza y equilibrio
5 ratoncitos
Tipo de actividad:
Grupal

• Invitar a los niños a participar en un juego organizado llamado 5
ratoncitos
• Previamente se determinar quien es el gato y los 5 ratoncitos. Formar un
círculo con demás niños alrededor de los ratones y el gato afuera
• Enseñar la letra de la canción para que también canten. La letra es la
siguiente: “5 ratoncitos de colita gris, mueven la cabeza, mueven la nariz. 1, 2,
3, 4 corren al rincón ¡porque ahí viene el gato a comer ratón!”
• Cuando se termine la canción el gato correteará a los ratones hasta
atraparlos
• cambiar de ratones y de gato para que todos participen.
• Para finalizar hacer ejercicios de respiración para reposar
Material:
Cancha o espacio libre Tiempo estimado:
35 minutos

Aspectos a evaluar:
¿Participa activamente en los juegos?
¿Tiene control y equilibrio de su cuerpo?
¿Explora todos los espacios de desplazamiento?

¿Modulé mi voz al aire libre?
¿Permití que todos los niños participaran?

Observaciones___________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
________


Competencia:
Reúne información sobre criterios acordados, representa gráficamente dicha
información y la interpreta
Propósito:
Favorecer la noción de número y comparar cantidades
Campo formativo:
Pensamiento matemático Aspecto:
Número
La gráfica de asistencia
Tipo de actividad:
Grupal

• Previamente preparar una gráfica en cartulina y un círculo para cada
niña que haya en el salón y un cuadrado para cada niño
• Iniciar llamando a cada niño (de uno en uno) por su nombre
• Dar un palito de color para que lo coloquen en la gráfica de asistencia y
una figura geométrica según el género.
• Colocar en la gráfica de cartulina una rueda por cada niña y un
cuadrado por cada niño
• Contar cuantos niños y cuantas niñas asistieron ese día
• Para finalizar hacer énfasis en la importancia de asistir todos los días a
la escuela

Material: Gráfica de asistencia, palitos, Gráfica en cartulina, 20 círculos y 20
cuadrados pequeños Tiempo estimado:
30 minutos

Aspectos a evaluar:
¿Identifican su nombre en la gráfica de asistencia?
¿Puede decir los números en orden ascendente?
¿Recopila información cuantitativa para graficar?

¿Favorecí mi propósito?
¿Permití que los niños graficaran?
¿Mantuve el orden en el grupo?

Observaciones___________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
________


Competencia:
Interpreta o infiere el contenido de textos a partir del conocimiento que tiene de
los diversos portadores y del sistema de escritura
Propósito: Desarrollar nociones de escritura y obtener información acerca de
los textos escritos que observa
Campo de desarrollo: lenguaje
Campo formativo:
Lenguaje y comunicación Aspecto:
Lenguaje escrito
Cuento: un bebé
Tipo de actividad: grupal

• Iniciar observando las características de un cuento
• Hacer las correcciones pertinentes de las ideas que tenían los niños
acerca de los textos
• Contar el cuento leyendo y mostrando las imágenes y señalando donde
hay escrituras
• Antes de leer el final se pedir anticipaciones de lo que podría suceder
• Pedir a los niños que escriban y dibujen (con gises de colores, azúcar y
leche) lo que se imaginan que sucederá al final para después compartirlo con
todo el grupo.
• Para finalizar, leer el final verdadero del cuento
Material:
Hojas blancas, pasta, agua y colorante en polvo Tiempo estimado:
35 minutos

Aspectos a evaluar:
¿Anticipan situaciones que podrían suceder?
¿Inventan creativamente?
¿Utilizan su imaginación?
¿Se expresan abiertamente al compartir su trabajo?

¿Desarrolle las nociones de escritura adecuadas?
¿Conté el cuento de manera clara?
¿Mantuve el orden en el grupo?

Observaciones___________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
________


Competencia:
Experimenta con diversos elementos, objetos y materiales –que no representan
riesgo- para encontrar soluciones y respuestas a problemas y preguntas acerca
del mundo natural y social.
Propósito: pronosticar lo que ocurrirá al realizar un experimento y analizar las
consecuencias de no cuidar la naturaleza.
Campo formativo:
Exploración y conocimiento del mundo Aspecto:
El mundo natural
Cuidemos las plantas
Tipo de actividad: equipos

• Iniciar platicando acerca de las flores y plantas y los cuidados que les
dan
• Preparar recipientes con agua y flores de papel
• Hacer anticipaciones de lo que sucederá al poner las “flores” en cada
recipiente.
• Depositar las flores en el agua y se hacer comentarios de lo que sucede
• Para finalizar, resaltar la importancia de cuidar las plantas y los cuidados
que se debe tener con ellas

Material:
Flores de papel, recipientes con agua limpia y sucia por equipo Tiempo
estimado:
25 minutos

Aspectos a evaluar:
¿Anticipan situaciones que podrían suceder?
¿Observa atentamente?
¿Se expresan abiertamente al exponer sus anticipaciones?

¿Provoqué que los niños se interesaran en la actividad?
¿Expliqué claramente?
¿Utilicé los términos adecuados?

Observaciones___________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
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Competencia:
Mantiene el equilibrio y control de movimientos que implican fuerza, resistencia,
flexibilidad e impulso, en juegos y actividades de ejercicio físico.
Propósito:
Ejercitar el cuerpo y adquirir control del mismo a través de juegos organizados
Campo de desarrollo: físico y psicomotor
Campo formativo:
Desarrollo físico y salud Aspecto: Coordinación, fuerza y equilibrio
Nombre de la actividad: Doña Blanca
Tipo de actividad: grupal

• invitar a los niños a participar en un juego organizado llamado “doña
Blanca”
• determinar quien será doña Blanca y quien el jicotillo.
• formar un círculo con los demás niños alrededor de doña blanca y el
jicotillo permanecerá afuera
• enseñar la letra de la canción para que también canten. La letra es la
siguiente: “Doña Blanca esta cubierta de pilares de oro y plata, romperemos un
pilar para ver a doña blanca. ¿Quién es ese jicotillo que anda en pos de doña
blanca? ¡Yo soy ese jicotillo que anda en pos de doña blanca!”
• Cuando se termine la canción el jicotillo pregunta ¿de qué es “el pilar”
(las manos unidas de dos niños)? y si es material fácil de romper le pega para
tratar de entrar por doña Blanca. Si logra hacerlo ésta correrá hasta que la
alcancen
• volver a jugar cambiando de participantes para que todos participen
• Para finalizar hacer ejercicios de respiración para reposar después del
esfuerzo físico.

Material:
Cancha o espacio libre Tiempo estimado:
35 minutos
Aspectos a evaluar:
¿Explora todos los espacios de desplazamiento?
¿Participa activamente en los juegos?
¿Tiene control y equilibrio de su cuerpo?
¿Modulé mi voz al aire libre?
¿Permití que todos los niños participaran?

Observaciones___________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
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Competencia: Comunica las sensaciones y los sentimientos que le producen
los cantos y la música que escucha.
Propósito: adquirir conciencia del estado mental en el que se encuentran así
como motivarlos a no forzar su cuerpo y cuidarlo para no abrumarlo de presión
Campo formativo:
Expresión y apreciación artística
Aspecto: Expresión y apreciación musical
Nombre de la actividad: Relajación
Tipo de actividad: individual

• invitar a los niños a relajar su cuerpo
• despejar el área central del salón para que los niños se acuesten en el
piso (boca arriba) con las manos y pies estirados, ojos cerrados, sin moverse y
sin hablar.
• poner música relajante y se proponer que imaginen alguna situación o
piensen en un lugar al que los evoque esa canción.
• Cuando termine la canción decir que muevan poco a poco su cuerpo
pero sin abrir los ojos hasta que se les indique.
• Al final se quedarán sentados el piso para comentar las emociones y
sensaciones que les provocó esa canción, además de las situaciones y los
lugares que imaginaron.
• Para finalizar invitarlos a practicar esta técnica cuando estén cansados y
necesiten relajarse

Material:
CD con música de relajación Tiempo estimado:
20 minutos

Aspectos a evaluar:
¿Describe lo que imagina, piensa, siente al haber escuchado una melodía o
canto?
¿Expresa y comparte sus sentimientos después de la canción?
¿Evoca sucesos o eventos y habla sobre ellos?

¿Permití la relajación total?
¿Expliqué bien las indicaciones?
¿Se cumplió mi propósito?

Observaciones___________________________________________________
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Competencia: comprende que hay criterios, reglas y convenciones que
regulan su conducta en los diferentes ámbitos en que participa.
Propósito: Interiorizar progresivamente las normas de relación y
comportamiento basadas en la equidad y el respeto a sus compañeros
Campo de desarrollo: Afectivo
Campo formativo:
Desarrollo personal y social Aspecto: Identidad personal y autonomía
Nombre de la actividad: “Chuchu Wa Wa” Tipo de actividad: grupal

• iniciar platicando acerca de las canciones que conocen e invitarlos a
aprender una canción nueva y muy alegre.
• explicar la letra aclarando que deben repetir y hacer lo mismo. La letra
es la siguiente: “el cantar de la alegría, es un bello sentimiento
¡Soy feliz! (soy feliz) ¡yo también! (yo también)
Manos enfrente (manos enfrente)
Pulgares arriba (pulgares arriba)
Codos atrás (codos atrás)
Cabeza de olmeca (cabeza de olmeca)
Estatura de enano (estatura de enano)
Pies de pingüino (pies de pingüino)
Cola de pato (cola de pato)”
Coro: //Chuchu Wa Wa, Chuchu Wa Wa Chuchu Wa Wa Wa//
• Para finalizar la clase será concluida preguntándole a los niños si se les
dificultó aprenderse la letra y si batallaron con la pronunciación

Material:
CD con la pista Tiempo estimado: 20 minutos
Aspectos a evaluar:
¿Acepta participar en juegos y canciones?
¿Canta y se expresa abiertamente?
¿Imita correctamente los movimientos?

¿Expliqué correctamente los movimientos?
¿Transmití a los niños la motivación para cantar?
¿Se cumplió mi propósito?

Observaciones___________________________________________________
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LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR.
PLANIFICACIÓN DEL TRABAJO DOCENTE.

Propósito
• Conozcan los accidentes más frecuentes, en la casa o en la escuela, a
fin de evitar riesgos en su seguridad y salud.

Competencia
Practica medidas básicas preventivas y de seguridad para preservar su salud,
así como para evitar accidentes y riesgos en la escuela y fuera de ella.

Campo de desarrollo
Desarrollo físico y psicomotor. Campo formativo: Desarrollo Físico y Salud
Modalidad
Actividad permanente Aspecto: Promoción de la salud
“Donde esta el peligro”

Secuencia didáctica.-
• Iniciar con una conversación acerca de los accidentes más comunes que
ocurren.
• Pedir a los niños que recuerden y comenten sobre accidentes que hayan
visto o vivido. Sobre las causas y el cómo se pudieron haber evitado.
• elaborar señales de peligro con dibujos o letras que la educadora
agregue o ponga de modelo
• realizar un recorrido por la escuela. Cuando lleguen a un lugar que
pueda suponer un riesgo para los niños, se detendrán y la educadora
preguntará ¿Qué es o que lugar es? ¿Es peligroso? ¿Por qué? ¿Cómo
debemos comportarlos para evitar el peligro? Si es un lugar que puede
conllevar riesgos, pondrán una de las señales de precaución, para que los
niños tengan cuidado cuando la vean. Por ejemplo: ¡cuidado con las escaleras!,
¡Cuidado con las puertas!, ¡Cuidado con los enchufes! etc.
• Concluir resaltando la importancia de lo que se hizo y de tener
precaución ante situaciones peligrosas o de algún riesgo.
Aspectos a evaluar.
• ¿Reconocieron accidentes comunes que ocurren en la escuela?
• ¿Se mostraron interesados?
• ¿Se logro el propósito?, ¿Cómo se podría mejorar la actividad?, ¿Cómo
fue mi intervención?
Materiales
Papel bond, marcadores. Tiempo estipulado.
20 min. Aproximadamente.

Propósito

• Adquieran nociones, valores, normas, habilidades, actitudes y
conocimientos que les permiten adaptarse a su medio.
Competencia
Comprende que hay criterios, reglas y convenciones externas que regulan su
conducta en los diferentes ámbitos en que participa.
Campo de desarrollo
Afectivo social. Campo formativo: Desarrollo personal y social.
Modalidad
Actividad permanente Aspecto: Identidad personal y autonomía.
Siguiendo reglas.

• Hablar sobre el paseo que vamos a realizar, proponer a los niños
algunas reglas que nos ayuden a una mejor convivencia, y protección durante
el paseo.
• Cada niño dirá alguna regla. Anotar las aportaciones.
• Comentar el porqué debemos seguir estas reglas.
• Al día siguiente el día del paseo, recordar las reglas, y pedir a los niños
cumplir con esas disposiciones acordadas, al llegar del paseo comentar si se
cumplieron las reglas, así como que sucedió durante el paseo.

Aspectos a evaluar.
• ¿Entendieron el por qué es importante el seguir reglas?
• ¿Qué dificultades se presentaron?
Materiales
Papel bond, cinta adhesiva. Tiempo estipulado.


Propósito
Reconocer los deportes más habituales y sus beneficios para la salud.
Competencia
Utiliza objetos e instrumentos de trabajo que le permiten resolver problemas y
realizar actividades diversas.
Campo de desarrollo
Desarrollo físico y psicomotor. Campo formativo: Desarrollo físico y salud.
Modalidad
Proyecto “Los deportes” Aspecto: Coordinación, fuerza y
equilibrio.
El ejercicio, parte del deporte.

• iniciar retomando el tema de los deportes y su importancia para la salud.
• Recortar de periódicos y revistas, fotos de personas practicando algún
deporte,
• Pegar en un papel bonh.
• Se coloca el papel en una pared, y pasar a distintos niños para que
sobre las imágenes recortadas y pegadas sombreen con colores llamativos las
partes del cuerpo que parecen estar siendo ejercitadas: por ejemplo; piernas,
ciclista., brazos y espalda nadadores.
• Se finaliza hablando sobre los distintos deportes, y cuestionar a los niños
que deportes hasta ese día conocen.

Aspectos a evaluar.
• ¿se les dificultó el uso de las tijeras?
• ¿Identificaron con facilidad los distintos deportistas?
Materiales
Periódicos y revistas.
Papel bonh.
Tiempo estipulado.
15 min. aproximadamente.


Propósito

Competencia
Obtiene y comparte información a través de diversas formas de expresión oral.
Campo de desarrollo: Lenguaje
Campo formativo: Lenguaje y comunicación.
Modalidad
Proyecto “Los deportes” Aspecto: Lenguaje oral.
¿Qué son las olimpiadas?

• Se pide a los niños que investiguen sobre el deporte y las olimpiadas.
Traer un reporte de lo investigado en casa.
• Partir de las investigaciones de los niños y padres de familia.
• Invitar a los niños a hablar enfrente de sus compañeros, sobre lo que
investigaron en casa.
• Cuestionar a los niños sobre que creen ellos que son las olimpiadas:
¿Quiénes participan en ellas?, ¿Qué actividades se realizan?, ¿en que lugares
se llevan a cabo?
• Finalizar comentando que en el jardín se realizarán unas mini
olimpiadas, se les invita a observar cómo se llevan a cabo. Para retomar el
tema al siguiente día.

Aspectos a evaluar.
• ¿Todos los niños investigaron en casa?
• ¿Les fue difícil a los niños compartir la información?
• ¿Lograron expresarse?
Materiales
Tiempo estipulado.


Competencia
Expresa gráficamente las ideas que quiere comunicar y las verbaliza para
construir un texto escrito con ayuda de alguien.
Propósito:
• Llevar a cabo actividades que les permitan narrar como una forma de
ordenar secuencias, dar sentido de continuidad y establecer congruencia entre
sucesos y escenarios en situaciones en las que experimenten y ensayen
diversas formas lingüísticas.
Campo de desarrollo: lenguaje Campo formativo: Lenguaje y comunicación
Modalidad
Actividad permanente Aspecto: Lenguaje escrito.
Nombre de la actividad
Inventa una historia.

• Preguntar a los niños si conocen historias, cuentos, de igual forma les
dirá las partes que integran toda narración (inicio, desarrollo- problemática,
conclusión.
• mostrar varias laminas de algo que ha ocurrido, para que entre todo el
grupo, logren formar un cuento el cual la educadora transcribirá en el pizarrón.
• cuestionar a los niños acerca del por qué de la historia, pregunta
además si es necesario hacer correcciones y si en realidad dieron a conocer de
manera correcta lo antes expresado.
• mostrar el texto escrito por ella, pero producido por los niños, y hará
énfasis en la producción de expresiones graficas, hará un breve comentario
sobre la importancia de expresar por medio del lenguaje escrito nuestras ideas.
Materiales
Pictografía,(Laminas de DIVERSAS SITUACIONES). Tiempo estipulado
20 minutos.

Aspectos a evaluar.
¿Entiende la importancia y trascendencia de la expresión del lenguaje oral por
medio de la escritura?
¿Los niños mostraron interés?
¿Se favoreció la competencia?
Aspectos para la reflexión

¿Se logro el propósito?, ¿Cómo se podría mejorar la actividad?, ¿Cómo fue mi
intervención?



Propósito
• Realizar investigaciones, trabajos manuales, hablar sobre el tema,
apoyándose en recursos materiales los cuales que ayuden a obtener un trabajo
final, el cual propicie la imaginación y la creatividad.
Competencia
Representa personajes y situaciones reales o imaginarias mediante el juego y
la expresión dramática.
Campo de desarrollo: Cognitivo.
Campo formativo: Expresión y apreciación artística.
Modalidad
Taller 5/6 Aspecto: Expresión y apreciación
teatral
Ensayar nuestro dialogo.

• Tener a la mano el dialogo, que se representará.
• Agrupar a los niños por equipo de acuerdo a los personajes.
• Cada equipo ensayará sus diálogos y se pondrán de acuerdo para
representar la obra.
• Si hay dudas, cuestionar a la educadora, ella les dirá algunas técnicas
para manejar la voz, así como para moverse en el teatrino.
• Concluir en repasar los diálogos en casa para representar la obra.

Aspectos a evaluar.
• ¿Todos los niños participaron?
• ¿Les intereso la actividad?
Materiales
Los diferentes guiñoles. Tiempo estipulado.

Competencia
Utilizan los números en situaciones variadas que implican poner en juego los
principios del conteo.
Propósito
• Utilicen las habilidades adquiridas para contar y comparar , y para
expresar mediante el lenguaje, las nociones que han elaborado.
Campo formativo: Pensamiento matemático Aspecto: número
Campo de desarrollo. Cognitivo
Modalidad: Actividad permanente
Nombre de la actividad
A contar.

• explicar que los números se encuentran en todas partes, da unos
ejemplos y pide a los niños que digan algunos.
• llevar a los niños al patio del jardín de niños, y les pedirá su participación
a diez niños.
• formar a 10 niños en hilera, los demás niños observaran a estos
formando una media luna sentados en el suelo.
• cantar la siguiente canción, a la cual los niños cantaran después a cada
uno de los compañeros.
• “diez pelotitas, formadas en hileras una va saltando y se queda afuera”
• poco a poco los se va eliminando a un niño , que figuraría como el
numero, que se cante, la educadora puede cuestionar a los niños acerca,
pidiéndoles que le digan cuantas “pelotitas les quedan”, y se sigue la canción
hasta que terminen con la pelota numero 1, para que todos participen se
forman más niños y siguen con la canción
• Al finalizar contar a algunos niños, con algunos niños para que repitan la
serie numérica oralmente. Terminara explicando que los números nos ayudan a
saber que cantidades tenemos y la importancia que tienen ya que a diario los
usamos.

Materiales.

Tiempo estipulado
25 minutos
Aspectos a evaluar.
¿Se mostraron interesados?
¿Qué dificultades se presentaron?

Se logro el propósito?, ¿Cómo se podría mejorar la actividad?, ¿Cómo fue mi
intervención?

Propósito

• Conozcan los accidentes más frecuentes, en la casa o en la escuela, a
fin de evitar riesgos en su seguridad y salud.

Competencia

Campo de desarrollo: Desarrollo físico y psicomotor.
Campo formativo: Desarrollo Físico y Salud
Modalidad: Actividad permanente Aspecto: Promoción de la salud
Combatiendo la mugre

• iniciar la clase hablando acerca de los cuidados de higiene que deben de
tener como el lavarse los dientes, lavarse las manos antes de comer y después
de ir al baño, etc.
• Posteriormente, se les propone leer un cuento. Entonces se relata el
cuento ¿Qué le pasó a María?
• Entre todos se platica lo que le sucedió a María, se invita a realizar
carteles un cartel por cada 4 niños, acerca del cuidado de la higiene.
• Se invita a salir y pegar alrededor de la escuela los cartelones.
• Al finalizar, se hace referencia a la importancia que tiene el lavarse las
manos y los dientes, así como bañarse y estar limpios por salud.

Aspectos a evaluar.
• ¿Se mostraron interesados?
• ¿Qué reflexión les dejo el cuento?
• ¿Lograron plasmar sus ideas en los papeles?
Materiales
Papel bond, marcadores.
Cuento. Tiempo estipulado.

Propósito

Competencia
Obtiene y comparte información a través de diversas formas de expresión oral.
Campo de desarrollo: Lenguaje, cognitivo.
Campo formativo: Lenguaje y comunicación y Expresión y apreciación
artísticas.
Modalidad: Proyecto “Los deportes” Aspecto: Lenguaje oral.
Expresión y Apreciación teatral.
¿Olimpiadas o mini olimpiadas?

• Comenzar hablando sobre lo ocurrido en las mini olimpiadas llevada a
cabo en el jardín de niños.
• Proponer ver un video que muestre distintas disciplinas deportivas, “las
olimpiadas”. Al finalizar se puede comentar sobre las diferencias de las
olimpiadas y las mini olimpiadas. Se anotan en un papel bond las conclusiones.
• Nombra a un niño para que pasa al frente, los demás niños forman una
media luna sentados en el piso para observar al niño antes mencionado, éste
realizará gestos y movimientos de un deporte determinado y los demás
deberán descubrir de que deporte se trata.
Aspectos a evaluar.
• ¿Lograron improvisar la situación descrita?
• ¿Qué imprevistos surgieron?
• ¿Lograron exponer la información sobre el tema dado?
Materiales
Video
Urna con los diversos deportes a interpretar.
Papel bond Tiempo estipulado.

Propósito

Competencia
Campo de desarrollo: Desarrollo físico y psicomotor.
Campo formativo: Desarrollo físico y salud.
Modalidad: Proyecto “Los deportes”
Aspecto: Coordinación, fuerza y equilibrio.
Nombre de la actividad. Practicando deporte.

usando la técnica pintura con pasta dental.
• Al final se tendrán dos producciones, comparar si cambiaron o se
enriquecieron las ideas de inicio y al final, si aparecen un aumento de detalles
del cuerpo humano o del ambiente físico, (canchas, arcos, redes, pelotas),
evidenciar si cambio la temática de interés y las explicaciones, hacer notar a
los alumnos las dos producciones y comentar si hubo mejoras, que
aprendieron, si les agrado las actividades.

Aspectos a evaluar.
• ¿Se favoreció el aprendizaje?
• ¿Qué cambios ocurrieron?
Materiales
Hojas blancas
Pintura de diverso colores realizada con pasta dentalTiempo estipulado.

Propósito

• Realizar investigaciones, trabajos manuales, hablar sobre el tema,
apoyándose en recursos materiales los cuales que ayuden a obtener un trabajo
final, el cual propicie la imaginación y la creatividad.
Competencia
Campo de desarrollo: Cognitivo.
Campo formativo: Expresión y apreciación artística.
Modalidad:Taller 6/6 Aspecto: Expresión y apreciación teatral
Nombre de la actividad: El estreno.

• Pedir a los niños se agrupen por equipos, para representar la obra.
• Se cola el teatrino, los niños que harán la representación se acomodan
detrás de él.
• Los demás niños formaran un media luna al frente del teatrino.
• Se empieza la obra, dirigida por la educadora donde se platica los niños
todo lo que tuvieron que realizar antes de representar la obra.
• Se da inicio a la obra, y así consecutivamente hasta pasar con todos los
niños.
• Finalizar en la importancia del trabajo en equipo, para realizar las
diversas actividades las cuales favorecen la amistad y la colaboración mutua.

Aspectos a evaluar.
• ¿Todos los niños participaron?
• ¿Les intereso la actividad?
Materiales
Los diferentes guiñoles. Tiempo estipulado.

Competencia:

Propósito
• Favorezcan a través de actividades de expresión y apreciación artísticas,
el desarrollo de capacidades que les permitan expresarse, construir ideas,
desarrollar su imaginación y estimular el conocimiento de sí mismos y del
mundo que les rodea.
Campo formativo: Expresión y apreciación artísticas
Aspecto: Expresión y apreciación plástica
Campo de desarrollo: cognitivo modalidad: actividad permanente
Nombre de la actividad: Gotita soplada.

• preguntar si han utilizado pinturas de agua, para qué las han utilizado,
en si, la experiencia que han tenido en torno a ese material.
• Comentar que con cualquier material se puede crear una obra de arte.
• Entregar a cada niño un cuarto de cartulina y un popote, y por mesa
dará un botecito de pintura.
• echar en la cartulina una gota de pintura, no importa la cantidad, pero no
debe de ser demasiada; después, con el popote deben de soplarle a esa gota
en varias direcciones. Es importante recalcarles que sólo le soplaran, no deben
de tocar la pintura con otra cosa que no sea su soplido.
• Ya que todos hayan terminado y su trabajo este seco.
• pegar en la pared para que todos los observen y comenten al respecto.
• Para finalizar, todos deben de expresar sus sensaciones al trabajar con
ese material, así como encontrar posibles dibujos plasmados en las “manchas”
o parecidos con algún cosa u objeto.
Material:
¼ de cartulina por alumno, popotes y pintura de agua Tiempo estimado:
20 minutos.

Aspectos a evaluar:
¿Cuál fue su primera actitud al manipular los materiales?
¿Siguieron las instrucciones?
¿Se presentó alguna dificultad?
¿Qué reacciones tuvieron al finalizar su trabajo?
¿Gustó la actividad?

Se logro el propósito?, ¿Cómo se podría mejorar la actividad?, ¿Cómo fue mi
intervención?

Propósito

Propiciar en el niño el interés por el conocimiento de algunas grafías.
Competencia
Interpreta o infiere el contenido de textos a partir del conocimiento que tiene de
los diversos portadores y del sistema de escritura.
Campo de desarrollo: Lenguaje
Campo formativo: Lenguaje y comunicación.
Modalidad
Actividad permanente Aspecto: Lenguaje escrito.
Nombre de la actividad: La lotería.

• Hablar sobre los animales que conocen, cuales tienen en su casa y que
cuidados les dan.
• Propone jugar a la lotería, reparte una carta a cada niño.
• Lee y muestra una carta al azar, la cual deben identificar entre su carta,
si tienen dicha imagen colocaran un fríjol encima.
• El juego finaliza cuando todas las imágenes se hayan mostrado, gana el
primero que termine de colocar frijoles en cada una de las imágenes de su
carta.
• Comenta con los niños que animales les llamaron la atención, cuales
conocían y cuales les gustaría conocer.

Aspectos a evaluar.
• ¿Qué dificultades se presentaron en la actividad?
• ¿Hicieron el intento de leer lo escrito en la lotería?
• ¿Cómo se puede mejorar la actividad?
Materiales
Lotería de animales
Tiempo estipulado.
15 minutos.

Propósito
• Adquieran nociones, valores, normas, habilidades, actitudes y
conocimientos que les permiten adaptarse a su medio.
Competencia
Comprende que hay criterios, reglas y convenciones externas que regulan su
conducta en los diferentes ámbitos en que participa.
Campo de desarrollo: Afectivo social.
Campo formativo: Desarrollo personal y social.
Modalidad
Actividad permanente Aspecto: Identidad personal y autonomía.
Nombre de la actividad: Siguiendo reglas.

• Hablar sobre las el evento de mini olimpiadas que habrá en el jardín,
proponer a los niños algunas reglas que nos ayuden a una mejor convivencia, y
armonía entre los participantes
• Cada niño dirá alguna regla. Anotar las aportaciones.
• Comentar el porqué debemos seguir estas reglas.
• Al día siguiente del evento, comentar si se cumplieron las reglas, así
como que sucedió durante el evento.

Aspectos a evaluar.
• ¿Entendieron el por qué es importante el seguir reglas?
Materiales
Papel bond, cinta adhesiva. Tiempo estipulado.

SITUACIÓN DIDÁCTICA: ¿Qué tenemos que hacer para convivir y trabajar
en armonía?
CAMPO FORMATIVO: Desarrollo personal y social
ASPECTO: Identidad personal y autonomía.
COMPETENCIAS: Comprende que hay criterios, reglas y convenciones
extremas que regulan su conducta en los diferentes ámbitos en que participa.
MANIFESTACIONES: Acepta y propone normas para la convivencia, el trabajo
y el juego.

LUNES
Título
“Diferenciemos actividades positivas de negativas para la convivencia y
armonía.
Inicio:
*El grupo se organizará en sus mesas de trabajo para escuchar las
instrucciones de la actividad.
*Posteriormente se les interrogará a los niños lo que saben y desconocen
respecto al tema de la situación didáctica.
*Se les explicará a los niños como se realizará, como participarán y en que
consiste la actividad.
Desarrollo:
*La actividad se llevará a cabo por turnos, es decir, se le pedirá a un alumno
que pase al frente para participar.
*En el pizarrón se colocará un mural con el material necesario, en donde se
encontrarán diversas reglas positivas o negativas del salón de clases; el
alumno deberá únicamente resolver una cuestión; es decir, si se encuentra una
ficha positiva (lo que si se debe hacer en el salón de clases), este deberá
buscar el signo (paloma o tacha) que corresponda a la acción previamente
observada. Así el niño reflexionara acerca de lo que debe y no hacer en el aula
para poder convivir y trabajar en armonía.
*El niño explicara al grupo por que utilizo esa ficha y que es lo que se debe
hacer.
*Posteriormente pasaran otros niños distintos a que continúen con la actividad.
Cierre:
*Los niños reflexionaran sobre la finalidad de la actividad.
*Finalmente se expondrá el trabajo y se pegara afuera del salón para que los
padres y otros compañeros lo observen.
Lugar y Tiempo

Se realizara en el salón de clases con una duración de 30 min.

Material
*Fichas de reglas positivas y negativas
*Mural con contactel.
*Palomas y tachas
Personas que intervienen
Educadora, alumnos y practicante.

Nota: El sentido de que la alumna escriba las manifestaciones en este
documento, es para que las actividades sean orientadas con la competencia a
favorecer.

SITUACION: SOMOS UNOS ARTISTAS
CAMPO: Expresión y apreciación artísticas
COMPETENCIA: Comunica y expresa creativamente sus ideas, sentimientos y
fantasías mediante representaciones plásticas, usando técnicas y materiales
variados.
SITUACIÓN DIDÁCTICA
4 de marzo
• Se explicará qué es arte, qué es pintura.
• Se mostrarán imágenes de pinturas (si es posible llevar algunas de muestra).
• Se les pedirá a los niños que a partir de las imágenes digan qué sienten y qué
creen que signifiquen las pinturas e imágenes mostradas.
• Platicar un poco sobre lo que se muestra en ellas.
• Hacer un sondeo de preguntas y respuestas.
• Llevar pinceles, pinturas y telas (u hojas) y pedir que hagan una pintura y sea
su obra de arte.
5 de marzo
• Explicarles qué es una escultura y la diferencia entre la pintura y ésta.
Mostrarles imágenes de esculturas famosas y no tan famosas. Enseñarles los
diversos materiales con los que se hacen esculturas. Tratar de llevar barro,
yeso y/o masa.
• Invitar a los niños a hacer una escultura utilizando un material diferente para
moldear llamado “masa de sal”
• Previamente preparar la masa utilizando harina con sal aplicando 1 kilo de sal
por cada 2 kilos de harina.
• Repartir un poco a cada niño e indicar que deberán hacer una escultura
imaginando que son artistas escultores.
• Para finalizar pondremos a secar las esculturas y explicaremos los
sentimientos que mostraron al diseñar sus obras.
6 de marzo
• Platicar sobre los materiales utilizados anteriormente, sobre los sentimientos
que tuvieron al hacerlos, sobre las sensaciones que tuvieron y platicar sobre
los resultados que obtuvimos.
• Hacer carteles, boletos, volantes e invitar a sus compañeros de la escuela así
como a las maestras.
• Hacer una exposición de las obras de arte y que los niños expliquen sus
obras.

Tiempo: 3 días
Valor: compañerismo
Aspecto: Expresión y apreciación plástica.

SITUACION: CARRERA DE NUMEROS
Competencia:
Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en juego los
principios de conteo.
Propósito:
Identifiquen secuencia oral y grafía.
Carrera con números/actividad permanente
Estrategia básica:
El aprendizaje a través del juego
DESARROLLO
1. Organizar a los niños en dos equipos e invitarlos a realizar un juego donde
se necesita conocer los números.
2. Repasar la serie numérica oral.
3. Entregar a cada niño una tarjeta con un número (los dos equipos tendrán los
mismos números).
4. Decir un número y cada uno de los niños que lo tenga tratará de ser el
primero en llegar al frente y mostrar su tarjeta.
5. Hacer las preguntas en base a los elementos para la reflexión.
Recursos:
Tarjetas con los números del 1 al 10
Tiempo estimado:
10 minutos
Elementos para la reflexión:
¿por qué es importante conocer los números?
¿en que situaciones cotidianas se utilizan?
Aspectos a evaluar
-Identifica los números y su significado en textos diversos tales como revistas,
cuentos, recetas de cocina, anuncios publicitarios, entre otros.
-Identifica el orden del los números en forma escrita, dentro de situaciones
escolares y familiares.

SITUACION: PARA QUE SIRVE EL AGUA.

Campo: Exploración y conocimiento del mundo.
Aspecto: Mundo natural.
Competencia: Formula explicaciones acerca de los fenómenos naturales que
puede observar y de las características de los seres vivos y de los elementos
del medio.

1.- ¿Qué sabemos acerca del agua?

Por medio de un juego se cuestionará a los niños sobre que saben del agua.
Se guiará a los chicos sobre sus ideas anotándolas en una lámina.
Por último leeremos los comentarios de todos de manera grupal, se les pedirá
de tarea una investigación sobre el agua.

2.- Exposición de tareas.
Por medio de una estrategia uno por uno pasará a exponer su investigación.

3.- ¿Qué moja y qué no moja el agua?

Se les proporcionará una bandeja con agua y experimentarán que objetos de
su entorno se mojan y cuales no, (esta actividad se realizará por equipo). Al
final graficarán los resultados.

4.- ¿Cómo limpia el agua?

Por equipo manipulará diferentes materiales (plastilina, tierra, resistol, gises de
colores).

Al terminar de manera grupal los cuestionaremos sobre la sensación que tienen
y que podemos hacer para limpiarlas. Después de lavarse las manos
charlaremos sobre lo que sucedió al lavarse las manos y se concientizará
sobre la importancia de este liquido.

Al final, Tarea de elaborar un cartel sobre un mensaje que quieran dar a sus
compañeros y comunidad.

5.- Conferencia de prensa con ayuda de sus carteles a los otros grupos.

Al terminar salir con ayuda de papás a la comunidad a pegar carteles.

6.- Elaborar gafetes de inspectores de agua, y elaborar libreta para registro de
observaciones de su casa, escuela y comunidad sobre el cuidado del agua.
Por semana entregarán reporte y se graficarán los nombres de quien cuida el
agua.

Recursos:
Estambre, Agua, diferentes objetos, plastilina, tierra, gises de colores,
investigaciones, carteles, micrófono.
Tiempo sugerido: 15 días.

SITUACIO: ME DIVIERTO CON LAS SOMBRAS.
TEMA: Luz y óptica
Competencia:
 Elaboran inferencias y predicciones a partir de lo que sabe o supone de
su medio natural, y de lo que hace para conocerlo.

 Experimenta con diversos elementos, objetos y materiales, que no
representan riesgo, para encontrar soluciones y respuestas a problemas.

ACTIVIDADES:
ORGANIZACIÓN: Grupo completo.
- En un día soleado, en el exterior, se les pedirá a los niños que
identifiquen sus sombras, podrán caminar, saltar, correr, después de
reconocer sus características tratarán de seguir y pisar las sombras de
sus compañeros, imitando lo que ellos realizan, posteriormente habrá un
periodo de descanso, en donde los niños expresen impresiones sobre el
juego.

- Formular a los niños diversas preguntas con respecto al origen de las
sombras para identificar conocimientos previos: ¿Cómo se formas las
sombras?, ¿qué creen que las cause?, en el salón ¿hay sombras?,
¿cómo podemos hacerlas?, en donde aparecen?, ¿Por qué?, ¿Por qué
no tienen color?

- Escuchar hipótesis, explicaciones, representando gráficamente el
modelo que tienen sobre el origen de las sombras y confrontarlas en
colectivo.

- Los niños observarán y manipularán diseños con suficientes plásticos
que tienen zonas opacas, otras zonas transparentes, unos diseños
serán combinados y otros tendrán micas de colores, se les plantearán
preguntas como: ¿si salimos del salón creen que podremos ver las
sombras de estos objetos?, ¿porqué?, ¿cuál es la fuente de luz?, ¿cómo
será la sombra? (refiriéndose a objetos opacos, después a los
transparentes y por último a los objetos con micas de colores)escuchar
sus intervenciones y fundamentos respecto a estas, se anotará en una
cartulina las posibles hipótesis.

- En el exterior, los niños tomarán los diseños los cuales proyectarán
observando cómo se representa sus sombras, analizando que
características tienen y qué relación hay con lo que ellos opinaron, para
apoyar la construcción de sus conocimientos se harán cuestionamientos
mientras proyectan la sombra como: ¿cómo se ven los diseños opacos?,
¿cómo los transparentes?, ¿qué pasa en las zonas opacas y
transparentes que tiene la figura? ¿qué suceden con las que tienen
micas de colores?, ¿qué diferencias existen?, ¿porqué?, ¿en cuales se
ve mejor la sombra?, ¿qué colores tienen?

ORGANIZACIÓN: Grupo pequeño.
- En el aula proponerles hacer la imitación planteando los siguientes
cuestionamientos: ¿se reflejan las sombras?, ¿cómo se refleja?, ¿qué
podemos hacer?, Qué pasa si utilizamos nuevamente micas de colores?

- Considerar los materiales que propongan los niños como fuente de luz,
experimentar diversas sombras con las manos, apoyados con micas de
colores, haciendo figuras de animales, etc. Observarán que sucede.

- Los niños reafirmarán, contrastarán o se conflictuaron con sus hipótesis
estableciendo relación con respecto a lo sucedido.

ORGANIZACIÓN: Grupo alterno.

- Los niños elaborarán diseños con hojas, cartón y papel celofán para
experimentar como se reflejan estos con ayuda de la luz, posteriormente
saldrán a comprobar cómo son las sombras de estos.

Cierre de actividad: Plenaria.
- Compartir para valorar lo aprendido acerca del origen de las sombras y
su color… ¿cómo se formaron sus sombras? ¿qué se necesita?,
¿porqué tienen esos colores?, ¿siguen pensando igual que antes sobre
las sombras?, ¿porqué?, ¿qué aprendieron?, ¿qué comprobaron?

MATERIALES:

- Diseños elaborados con mica, celofán, cartón, etc. Velas, lámparas,
pegamento, diversos tipos de papeles para elaborar diseños.

SITUACION: ¿Qué fauna animal de mi comunidad conozco?

CAMPO FORMATIVO: Exploración y Conocimiento del Mundo.
ASPECTO: El Mundo Natural,
COMPETENCIAS:
Formula preguntas que expresan su curiosidad y su interés por saber más
acerca de los seres vivos y el medio natural.
Obtiene y comparte Información a través de diversas formas de expresión oral.
Adquiere conciencia de sus propias necesidades, puntos de vista y
sentimientos, y desarrolla su sensibilidad hacía las necesidades, puntos de
vista y sentimientos de otros.
ACTIVIDADES:
Expresa que conoce sobre el tema (escribir en papel bond sobre la fauna
animal) por medio del juego de la papa caliente.
Investigar sobre la fauna animal de mi comunidad. (Libros del área de la
Biblioteca).
Observar, comparar y clasificar dibujos que trajeron de animales que viven en
mi comunidad.
Recolectar algunos insectos del área verde del Jardín.
Observar los insectos y realizar alguna, clasificación y comparación con
algunas laminas 0 libros del área de la biblioteca.
Elaborar insecto con más a, plastilina.
Jugar con la ruleta del conocimiento y nombrar algunas características del
insecto o animal que les haya tocado.
Escoger que insecto o animal decorar utilizando su creatividad y los diferentes
materiales del área del grafico plástico.
Presentar los dibujos a los padres de familia.
Traer algunos insectos para observarlos con el microscopio.
Escribir lo que cada niño y niña fue comentando sobre lo que observo.
MATERIALES:
Papel bond.
Plumones.
Libros relacionados con el tema.
Masa, plastilina.
Ruleta del conocimiento.
Crayolas, pinturas de palo, acuarelas, plumones, papel crepe, papel china.
Microscopio.

Situación didáctica: Hacer masa"

Campo formativo: exploración y conocimiento del mundo.
Aspecto: mundo natural.
Competencia: experimento con diversos elementos, objetos y materiales que
no representan riesgo para encontrar soluciones y respuestas a problemas y
preguntas acerca del mundo.
Propósito: prueba y mezcla elementos (agua, sólidos, entre otros) e identifica
reacciones diversas.
Recursos: harina de trigo, agua, sal, colorante vegetal y moldes.
Secuencia de actividades:
Parte inicial: se les presenta el material.
Parte media: se les invita a que manipulen, huelan y sientan, luego se les
pregunta: ¿Qué se les ocurre hacer con ese material? ¿Qué pasara si le
ponemos agua a la harina?
Parte final: los niños experimentan al mezclar todos los ingredientes para
poder obtener la masa y luego hacer figuras propias o utilizando moldes.
Sugerencia: los niños pueden ponerle colorante vegetal o polvo para aguas
frescas al mezclar los ingredientes.
Tiempo: aproximadamente de una semana.

SITUACION DIDACTICA: "EXPEDICION SOBRE RUEDAS"
FUNDAMENTACION: educar a los niños a temprana edad sobre el
complejo comportamiento humano en la vía pública nos permitirá
modificar actitudes como peatones, pasajeros y conductores, en la
actualidad son las causa del 95% de los accidentes de tránsito.
SE FAVORECEN ASPECTOS DEL DESARROLLO RELACIONADOS
CON LAS COMPETENCIAS DE LOS CAMPOS FORMATIVOS:
* EXPLORACIÓN Y CONOCIMIENTO DEL MUNDO.
Cultura y vida social
Reconoce que los seres humanos son distintos, que tienen capacidades
para participar en sociedad.
*LENGUAJE Y COMUINICACION
Lenguaje oral
Obtiene y comparte información a través de la expresión oral
Lenguaje escrito
Expresa gráficamente las ideas que quiere comunicar y las verbaliza
para construir un texto escrito.

QUE LOS NIÑOS LOGREN
*Incorporar hábitos para el desarrollo progresivo de su autonomía en la
vía pública como peatones, como usuarios de servicios públicos y como
pasajeros de vehículos que otros conducen
*Iniciarse en la construcción de conductas solidarias y cooperativas de
convivencia dentro y fuera del jardín.
*Transitar con mayor seguridad tomando recaudos para sí mismos y
para los que viajan con ellos.

ASPECTOS QUE SE FAVORECEN
*Reconocimiento y función de los espacios sociales en relación con las
necesidades u posibilidades de las personas de cada lugar.
*Narrar experiencias personales, anécdotas, sucesos.
*Escuchar distintas opiniones para luego resolver conflictos.
*Utilizar el sistema de representación que involucre códigos para
comunicar posiciones y trayectos.
*Reconocimiento de acuerdos básicos en la utilización de los diferentes
espacios y en el desplazamiento por éstos.
ACTIVIDADES:
*Jugar con "el semáforo preguntón". Extraer por turnos una tarjeta del
color elegido y responder: ¿qué es un semáforo?, ¿para qué sirve?,
¿qué es una senda peatonal?, ¿cómo cruzas la calle?, ¿por dónde?,
¿qué usas cuando eres pasajero de un auto?, ¿en qué parte del auto
viajas?. La docente registra las respuestas. Luego intercambiará
opiniones brindando ejemplos, comentando anécdotas, etc.
*Realizar una "expedición sobre ruedas" para investigar que pasa en las
rutas, calles, caminos cercanos al jardín. Hacer un paseo en colectivo

observando y descubriendo señales, problemas en el tránsito,
comportamiento de los peatones, conductores y pasajeros. Durante el
recorrido los adultos acompañantes registran con cámaras fotográficas o
filmadoras.
*En el Jardín, observar fotos, comentarlas y dictar al docente. Analizar,
por ejemplo, qué significan las señales y qué sucede si no se respetan;
distinguir acciones positivas y negativas tanto de transeúntes como de
conductores; descubrir objetos y situaciones desconocida para investigar
sobre el tema; incorporar vocabulario específico (ejemplo senda
peatonal).
*Observar material sobre señales, descubrir formas, color, significado.
Agruparlas según su categoría: informativas, reglamentarias y
preventivas
*Elaborar señales para conducirnos responsablemente dentro del Jardín
aplicando las nociones aprendidas; entrar caminando de la mano de
mamá, caminar por los pasillo, no correr, etc.
*Investigar sobre los accesorios de seguridad vial que utilizan ciclistas,
motociclistas, automovilistas y pasajeros. Recolectar en el hogar
elementos para jugar y dramatizar distintas situaciones(cascos,
cinturones, rodilleras, infladores, espejos, luces tipo ojo de gato).
* La docente graba en la tv publicidades relacionadas con la educación
vial que pueden ser compartidas con los niños. Utilizar los mensajes
como disparadores para expresarse plásticamente con distintos
materiales y exponer en el salón.
*Anecdotario rodante". Inaugurar un cuaderno de anécdotas y
comentarios familiares de situaciones relacionadas con el tema que
pueden estar acompañados de fotos o dibujos. Leer y compartir.
*Fabricar chalecos con bolsas nailon de color naranja o amarillo. Con
plumón indeleble dibujarse y escribir una frase inventada por ellos. Por
ejemplo: MINIAGENTE VIAL.
*Salir con silbatos, cartel de alto y megáfono las esquinas más cercanas
a descubrir comportamientos negativos y positivos en la vía pública.
Registrar, por grupos, las conductas automovilísticas, motociclistas,
pasajeros y peatones. Detener a las personas utilizando los elementos y
otorgarles certificados previamente elaborados (AL BUEN
CONDUCTOR, AL BUEN PEATON).
*Realizar un debate vial. Invitar a miembros de la comunidad que
desempeñen diferentes roles en la vía pública: chofer del colectivo,
peatón, ciclista, automovilista, pasajero, inspector de tránsito. Recibirlos,
entregarles una consigna que los identifique (dibujo o palabra), escuchar
lo que cada uno de ellos tiene que decir de su rol, preguntar, debatir,
opinar, defender sus ideas.
ACTIVIDAD DE CIERRE
"GRAN BICICLETEADA". Invitar a las familias para confeccionar
cascos, utilizarlos para ir a la plaza más cercana o para dar una vuelta a
la manzana respetando las señales previamente instaladas

Situación: QUE ES LA NAVIDAD
Investigar en casa que es la navidad
Los campos serian
Exploración y conocimiento del mundo: Reconocen que pertenecen a una
comunidad......

Desarrollo personal y Social convivencia entre ellos
Pensamiento matemático al contar las lunetas o los materiales
Expresión y apreciación artísticas: Elaboran manualidades
Lenguaje y comunicación: Expresan sus ideas sentimientos y emociones

Tiempo 15 días de diciembre
Materiales los que quieras utilizar
1. Aquí puedes incluir encuestas, cuestionarios, álbunes de fotos, videos,
dibujos, etc.

2. Personajes importantes de la navidad
Utiliza a santa, los reyes, el niño Jesús, etc.

3. Elaboremos un nacimiento
Puedes ocupar materiales de reciclado para hacer el nacimiento del salón o
de la escuela

4. Elaborar alguna manualidad
Escoge algo representativo para los niños en navidad por lo general es el
árbol, haz uno con malvaviscos y decóralo con lunetas como si fueran las
esferas. Eso motiva mucho a los niños

5. Haz un intercambio de regalos
Los niños pueden hacer tarjetas, y meterlas en cajas adornadas

6. Prepara una posada con ellos
Esto seria una actividad de cierre donde ellos preparan una fiesta

7. Prepara los villancicos con ellos
8.- DARLOS A CONOCER EN EL HOMENAJE O EN UN EVENTO ARTISTICO

Situación:
Jugando a respetar
Campo: Lenguaje y comunicación Aspecto: Lenguaje oral
Competencia: Utiliza el lenguaje para regular su conducta en distintos tipos de
interacción con los demás
Modalidad: taller
Estrategia: juego y expresión oral

Secuencia de actividades
• Al inicio de cada actividad dar indicaciones de las actividades que se
realizaran, y en cada una de ellas, pasar a diferentes niños por turnos y en
diversas ocasiones, para dar a conocer o explicar la actividad al resto del grupo
(esta actividad permanecerá como una rutina)

Actividad 1.
-Por medio de teatro guiñol los niños desarrollaran: atención, respeto de turnos,
dialogo, tolerancia, etc. mediante esta actividad los niños realizarán:

 Conformar 4 equipos de 5 integrantes, cada equipo realizara títeres con una
técnica distinta, unos los realizaran con calcetines, otros con bolsas de cartón,
otros con figuras de papel y palitos, otros con material reciclado: botellas de
refrescos de plástico, pelotas de unicel, palitos, pintura y silicón, con cartones
de leche y tubitos de papel de baño acompañados de pintura, papel mache,
etc. Los niños realizaran los títeres como ellos quieran, yo les daré el material y
ellos tendrán que elaborando usando lo que ellos elijan, siempre recordándoles
que con ese títere ellos (equipo) realizaran un cuento al frente del salón y los
demás compañeros observaran su obra, al finalizar cada obra, los integrantes
del equipo platicaran a sus compañeros los pasos a seguir para realizar un
títere como el de ellos, en esta actividad observaremos la tolerancia, el diálogo
que entable cada niño, la explicación sobre los pasos a seguir en la elaboración
del títere, entre otros.
El día posterior a la realización de los títeres se darán cuentos a los niños (uno
por equipo) ellos lo observaran y trataran de adecuar la obra a sus personajes.
Los días posteriores los pasaran los equipos (uno por día) a dar la función de
títeres
Al final de cada intervención se realizarán preguntas tanto a los integrantes
del equipo participador como a los espectadores:

-¿De qué se trato la obra?
-¿Qué personajes había?
-¿Qué hicieron?
-¿Cómo fue el final?
-¿Ustedes que hubieran hecho en tal o cual situación?

-¿Se les hizo difícil presentar la obra?
-¿Les gustó participar?
-¿Cómo le hicieron para realizar su títere?
-¿Les costo trabajo? ¿Por qué?
-¿Les gusto? ¿Por qué?

Actividad 2.

-Por medio de juegos, proponer actividades que impliquen el respeto de turnos,
solicitar la palabra, solicitar y proponer ayuda, dialogar para resolver conflictos.
-Estos juegos serán realizados por equipos o de manera grupal dependiendo el
juego realizado

*Juegos de mesa:
1. Rompecabezas
-Realizaremos equipos
-Daré las instrucciones del juego
-Les diré que primero tendremos que poner un orden en los participantes del
juego para ver quien sigue de quien
-Les repartiré un rompecabezas a cada niño y cuando lo hayan armando
intercambiaremos algunos.
-Al final realizar preguntas: ¿Te gustó? ¿Por qué? ¿Qué te costó mas trabajo?
Palillos chinos
-Daré las instrucciones del juego:
-Se organizara al equipo que jugara poniéndose números cada integrante, así
sera el orden en el que participen
-Les explicaré que para comenzar se deben dejar caer de la mano sobre la
mesa, cada niño tendrá la oportunidad de participar al levantar con su palillo
otro palillo sin mover los demás del montoncito, el niño que los mueva perderá
su turno y continuara el que le sigue.
-Ganará el niño que al final tenga más palillos.
El tangram
-Daré las instrucciones del juego por pasos
-Les diré que primeo observaremos las figuras que trae el juego y pediré que
me digan los nombres de estas
-Les diré la manera de jugarlo, primero tendrán que observar los dibujos que
vienen ahí dentro en unos libritos
-Luego trataran de formar figuras utilizando todas las partes que componen al
juego
-Al final podrán realizar figuras de manera libre y realizare algunas preguntas
¿Les gustó el juego? ¿Por qué? ¿Qué figuras realizaron? ¿Les costó trabajo?
Etc.
Lotería
-Esta será una actividad grupal
-Daré las indicaciones del juego
-Repartiremos el material
-Comenzaremos a jugar
-Ganará el niño que termine su carta más rápido

*Juegos de matemáticas:
1.Domino

-Realizaremos equipos para comenzar a jugar y propondremos el orden en el
que se jugara para saber quién va después de quién
-Daré las indicaciones del juego
-Repartiré el material y comenzaremos a jugar
-Ganará el niño que termine con sus fichas

• hace 2 años

INVASORES DE LA LUNA

OBJETIVO: comparaciones entre números del 1 al 10 separados o
seguidos.

MATERIAL:
1.- Varias lunas (círculos de papel) de distinto color.
2.- Dos conjuntos de cubos encajables de distinto color.
3.- una peonza con los números del 1 al 10 (para comparaciones entre
números separados) o un conjunto de tarjetas en las que se enlisten
comparaciones especificas para cada objetivo.

INSTRUCCIONES: Espaciar los círculos por la mesa. Dar un conjunto
de cubos a cada uno de los jugadores. Explicar que los círculos son las
lunas y que los cubos son naves espaciales. El jugador que haga “
alunizar” mas naves en una luna se queda con ella y con el que
conquiste más lunas gana la partida. Usar la peonza o las tarjetas para
determinar la cantidad de naves que puede hacer alunizar cada jugador.
Preguntar a uno de los qué jugador ha hecho alunizar más, por ejemplo:
tu tuenes cinco naves y Billy tiene tres” ¿cuánto es más cinco o tres? “de
ser necesario, señalar las distintas longitudes (o alturas) de los
conjuntos de cubos encajables.

DOMINÓ MAS (MENOS) UNO

OBJETIVO: comparar números seguidos (más o menos uno) del 1 al 10.

MATERIAL:
1.- Fichas de dominó.

INSTRUCCIONES: Este juego, basado en uno propuesto en el currículo
de Weynroth (1969-1980), se juega como el domino normal pero con un
excepción. En vez de emparejar conjuntos numéricamente equivalentes
para ir añadiendo fichas, las fichas que se añaden deben tener un
conjunto de puntos mayor (o menor) en una unidad al conjunto de la
ficha del extremo de la hilera. La figura que sigue ilustrada un caso de –
Domino menos uno- Un jugador va a añadir con –8- al extremo que tiene
–9-

ESTRELLAS ESCONDIDAS

OBJETIVOS:
Enumerar.
Regla del valor cardinal.

MATERIALES:
1.- Tarjetas con estrellas u otros objetos dibujados (de 1 a 5 para
principiantes)

INSTRUCCIONES: Explicara: -Vamos a jugar al juego de las estrellas
escondidas. Te voy a enseñar una carta con estrella y cuentas cuantas
hay. Cuando hayas acabado de contar, esconderé las estrellas y, si me
dices cuantas estoy escondiendo, habrás ganado un punto. –levantar la
primera tarjeta y hacer que el niño cuente las estrellas. Taparlas con la
mano o con un pedazo de cartulina y preguntarle: -¿Cuántas estrellas
estoy escondiendo?-

El niño deberá responder citando únicamente el valor cardinal del
conjunto. Si el niño empieza a contar desde 1, preguntarle si hay alguna
otra manera más fácil para indicar las estrellas que se han contado. Si
es necesario, enseñar al niño directamente la regla del valor cardinalidad
demostrando la tarea y –pensando en voz alta- (describiendo el
procedimiento y el razonamiento en que se basa).

PREDECIR LA CANTIDAD

OBJETIVOS: Conceptos de cuentas cardinal.

MATERIALES:
Objetos pequeños que se puedan contar como bloques o fichas.

INSTRUCCIONES:
Dar al niño un conjunto de bloques (por ejemplo, cinco) y decirle: -Tomar
cinco bloques. ¿Cuántos habría si los contaras?- Después, hacer que el
niño cuente el conjunto para que lo compruebe su repuesta. También

puede hacerse con un dado. Después de una tirada, no permitir que el
niño cuente inmediatamente los puntos y seguir, en cambio, el
procedimiento descrito anteriormente.

CARRERA DE COCHES

OBJETIVOS:
Enumerar
Separar

MATERIALES :
Un tablero con pista de carreras (una hilera de casillas en espiral).
Un dado (con 0 a 5 puntos al principio; 5 a 10 para niños mas
avanzados).
Coches en miniatura.

INSTRUCCIONES:
Hacer que los niños escojan los coches que mas les gusten. Colocar los
coches al principio de la pista. Tirar el dado por turnos y hacer avanzar
los coches (separación). Estas técnicas también pueden practicarse con
otros jugaos en el tablero básicos de temática diversa, de acuerdo con
los intereses de los niños.

RELLENAR
OBJETIVOS:
Enumerar
Separar

MATERIALES:
Tableros de juego o pistas de carreras individuales.
Fichas.
Baraja de cartas con puntos (1 a 5 para principales; 6 a 10 para niños
mas avanzados).
Bandejas pequeñas (por ejemplo, tapas de plástico).

INSTRUCCIONES:

Dar a cada niño un tablero o una pista de carreras. Decir: -Vamos a ver
quien rellena primero su tablero (pistas de carrera). –Hacer que cada
niño, por turnos, levante una carta de la baraja y cuente los puntos para
determinar cuantas fichas debe tomar. Decirle al niño que tome esta
cantidad. Hacer que el niño separe las fichas que le han dado en una
bandeja pequeña (este procedimiento hace que la corrección de los
errores de separación sea manos confusa). Si se comete un error, vaciar
la bandeja. Hacer que el niño vuelva a intentar o, si es necesario,
ayudarle a extraer el número correcto. Una vez extraído el numero

correcto, hacer el niño coloque las fichas en su tablero. Gana el niño que
llena antes su tablero.

EL NÚMERO TAPADO

OBJETIVOS:
Determinar el numero anterior o posterior a un numero dado (del 1 al 9).

MATERIALES:
1.- Tarjetas enumeradas del 1 al 9.

INSTRUCCIONES:
La versión básica de este juego se describe con mas detalle en Bley y
Thompson (1981) junto con otros juegos como Walk On (Sigue
andando) y Peek (Echa una ojeada) que son útiles para enseñar
números posteriores a otro lado. Para la versión básica de El numero
tapado, extender las tarjetas numeradas, boca arriba y por orden,
encima de la mesa. Decir al niño que cierre los ojos, poner una carta
boca abajo y decir al niño que ya puede mirar para averiguar que carta
es la que se ha puesto boca abajo. Señalar la carta anterior (posterior) a
la carta tapada y decir por ejemplo: ¿Qué carta es esta? ¿Qué viene
justo después (antes) del 6?.
Continuar hasta que se haya tapado cada numero una vez. La versión
básica es especialmente útil para los niños que no pueden responder a
esta pregunta empezando a contar desde el 1 y para los que confunden
el numero anterior con el posterior. Una versión mas avanzada comporta
eliminar los indicios visibles de la serie numérica y requiere que el niño
resuelva el problema mentalmente, Para ello, no hay mas que colocar
todas las tarjetas boca abajo y levantar una de ellas, pidiéndosele al niño
que diga que numero va antes o después del levantado.

CARRERA DE NÚMEROS

OBJETIVOS: Comparaciones entre números separados del 1 al 10.

MATERIALES:
Una hilera de casillas (de 15 x 75 cm, aproximadamente) con los
números del 1 al 10
Coches en miniatura.

INSTRUCCIONES: Hacer que cada jugador escoja el coche que guste.
Colocar los coches en la línea de salida (Unos 15 cm a la izquierda de la
casilla con el numero –1-). Decir a los niños que sus coches van a echar
una carrera y que ganara el coche que vaya mas rápido. Hacer que los
niños den un empujón a sus coches a lo largo de la pista. Los coches
que se salgan por el otro extremo o por los lados de la pista quedan
descalificados. Si un coche se detiene sobre la línea de separación entre
casillas, se colocara en la casilla en la que descanse la mayor parte del

coche. Cuando los dos jugadores han empujado sus coches, preguntar a
uno de ellos:

Tu coche se ha ido al 5 y el de Jane se ha ido al 3 ¿Qué es mas, 5 o 3?
¿Quién gana? Variar el orden en que se mencionan los números para
que el mayor se encuentren unas veces al principio y otras al final. Si es
necesario corregir al niño enseñándole sobre la lista de un numero que
un numero mayor implica recorrer mas casillas.

JUEGO DE PERSECUCIÓN

OBJETIVOS: Comparaciones entre números seguidos

MATERIALES:
Tablero con casillas en espiral.
Dos fichas.
Tarjetas con diferentes comparaciones (del 1 al 5 para principiantes;
números mayores para niños mas adelantados).

INSTRUCCIONES:
Decirle al niño que nuestra ficha va a perseguir a la suya por el tablero
de juego. Sacar una tarjeta y leer los dos números escritos en ella.
Decirle al niño que escoja el numero mayor. La elección del niño indica
cuantas casillas debe avanzar la nuestra. Después de cada turno,
comentar las posiciones de las fichas diciendo, por ejemplo: Pues si este
es el que tiene mas. Tu ficha todavía va por delante, o No ese no es
mas. Mira, mi ficha ya esta pillando a la tuya. Si el niño tiene dificultades,
pueden usarse bloques o una lista de números para ilustrar la
comparación.

EL JUEGO DE LA RECTA NUMÉRICA

El juego de la recta numérica es un juego de mesa que se puede jugar
en pequeños grupos; cada nuño recibe una recta numérica codificada
con color.

Después de tirar los dados, el jugador, el jugador calcula la cantidad y
pide al banquero que le dé esa cantidad de fichas para contar. Después
las fichas se colocan en secuencia sobre la recta numérica al mismo
tiempo que se cuentan en voz alta. A continuación mueve otra pieza
sobre las fichas de contar (y cuenta otra vez) y la deja sobre la ultima
ficha de contar.

Cuando los niños se sienten cómodos con este nivel de juego (es decir,
cuando ya pueden contar bien, cuantificar juntos, igualar conjuntos con
números), se les pide que elaboren juicios sobre quien esta más cerca

de la meta, y cómo lo saben. Se introducen cartas de oportunidades que
requieren que su suposición en la recta numérica aumente o disminuya
uno.

LOTERIA

OBJETIVO: Equivalencia y no equivalencia

MATERIAL:
Tablero para cada jugador, Cuadros con distintas cantidades de puntos.

INSTRUCCIONES:
Cada jugador toma un tablero, con, por ejemplo. Tres pautas numéricas.
Por turnos, los niños tratan de encontrar un cuadro que tenga la misma
cantidad de puntos que una de las pautas numéricas de su tablero. Si se
encuentra un cuadrado, se coloca por encima de la pauta numérica
correspondiente. El primer jugador que complete su tablero gana la
partida. Cada vez que empieza el turno, todos los jugadore

• Fuente(s):
• fichero de pensamiento matemático
de 4 semestre de educación preescolar elaborado por alumnas de la
escula nacional para maestras de jardines de niños, en el México D.F

Hospital de muñecos

Duración: 1 mes
Lugar: Salón de clases.
Campos a favorecer: Desarrollo físico y salud. Lenguaje y
comunicación. Pensamiento matemático.
• Conversar sobre los muñecos de cada niño. ¿Tienen los mismos ahora
que cuando eran más chicos? ¿Qué hacen cuando se rompen?
• Proponer traer muñecos al aula
• Escuchar la canción PINOCHO de Cepillín.
• Conversación ¿Quién recuerda haber visitado un hospital? ¿Cómo es?
¿Para qué sirve? ¿Por qué fueron? ¿Qué hicieron? ¿Qué personas
había y qué hacían?
• Invitar a un profesional de la salud o visitar un consultorio médico.
Anotar todo lo que deseen preguntar para no olvidar hacerlo. Pedir al
profesional que muestre sus instrumentos a los niños.
• Visitar el hospital por afuera. Leer los carteles y señales.
• Organizar un hospital de muñecos. Incorporar a los rincones: batas,
estetoscopios, vendas, gasas, maletines con distintos instrumentos,
espejos irrompibles, pañuelos, folletos, libros de medicina para niños,
revistas, placas radiográficas, recetarios, etc.
• Jugar al hospital.
• Distribuir roles: que no falten médicos para adultos y pediatras,
enfermeras que vacunen, conductor y paramédico de ambulancias,
pacientes con distintos problemas. Las sillas y mesas del aula o el
material de construcción se transformarán en ambulancias, camillas,
sillas para esperar el turno, consultorios.
• Pesarse, medirse y registrar.
• Tomar la temperatura corporal.
• Señalar las venas más superficiales del cuerpo. Especialmente en
antebrazos, muñecas y piernas. Luego observar una lámina del aparato
circulatorio.
• Comprobar la salida del aire por la nariz por un espejo frío. Y la
expansión de la caja torácica al inspirar y su contracción al expeler el
aire. Observar una lámina del aparato respiratorio.
• Observar y describir radiografías. Incorporarlas a los rincones.
• Observar fotos que muestren el crecimiento.
• Dialogar sobre los cuidados del cuerpo. A partir del póster y de la
información que traigan los niños de sus casas tomadas de libros,
revistas, enciclopedias, periódicos, Internet, etc.
• Armar rompecabezas de la figura humana.
• Contar y/o escribir los números en variadas oportunidades ante
situaciones que propicien hacerlo.

• Confeccionar carteles con palabras relacionadas con el cuerpo.

Unidad didáctica: los delfines

Competencia:
Escucha y cuenta relatos literarios que forman parte de la tradición oral.
Propósito:
Conozcan las características de cierto grupo de animales.
Cuento del delfín
Modalidad:
Unidad didáctica: los delfines
Estrategia básica:
El ejercicio de la expresión oral
Secuencia didáctica
1. Organizar a los niños sentados en el suelo en un determinado espacio del
aula.
2. Recordar algunas características que ya conocen acerca de los delfines.
3. Invitar a los niños a escuchar con atención referente a esos animales.
4. Contar el relato y durante este hacer algunas preguntas a los niños
referentes a éste.
5. Luego de escuchar el relato dialogar acerca de lo que éste menciona y
discutir acerca de si el contenido es real o imaginario y pedir algunos
argumentos de las ideas expresadas por los niños.
Recursos:
Cuento acerca de los delfines.
Tiempo estimado:
10 minutos
Elementos para la reflexión:
1. ¿cuáles son las características de los delfines?
2. El relato que escucharon ¿es real o imaginario? ¿por qué piensan esto?
Aspectos a evaluar:
o Distingue en una historia entre hechos fantásticos y reales y los explica
utilizando su propio conocimiento o la información que proporciona el texto.

ME COMPROMETO CON MI COMUNIDAD, CON MI PAIS Y CON EL
MUNDO.
PROPOSITO:
se pretende que las niñas y los niños identifiquen la utilidad de cuidar los
servicios púbicos de su comunidad y participen en elaborar propuestas de
colaboración.
MATERIALES:
-Pinturas, ropa, accesorios para dramatizar.
-papel para realizar disfraces (puede ser papel periódico).
-hoja de papel grande.
-lápices de colores.
PARA COMENZAR
La experiencia que los niños y las niñas adquieren a través de la vida cotidiana
pareciera ser suficiente para proporcionarles ideas respecto de que la
participación es una manera de construir una vida comunitaria más conveniente
para todos. sin embargo, para muchos niños y niñas puede resultar complejo
comprender la vida colectiva . por ello, se requiere que desde temprana edad la
escuela les ofrezca situaciones de aprendizaje que los ayuden a identificar
formas de participar en su entorno con el din de mejorar para el bien de todos.
Puede desarrollarla en el marco de un proyecto sobre la comunidad, el
mercado o alguno similar.
para avanzar en la comprensión de la vida social , en esta actividad se propone
la realización de una obra de teatro en la que los niños y las niñas recuperen
información respecto a los servicios públicos con los que se cuentan en la
comunidad. Elaboren algunas ideas sobre los beneficios que proporcionan, así
como la manera en la que se puede contribuir para conservarlos y mejorarlos.

PREPARACION
la información que permitirá organizar y realizar la puesta en escena de la obra
de teatro será obtenida mediante un recorrido por los alrededores de la
escuela. Por ello, ha de planearse con anticipación y cuidadosamente. Obtenga
los permisos de los padres de los niños y niñas, y de las autoridades
correspondientes. Haga una inspección visual de la zona que recorrerá con los
niños a fin de que tenga la certeza de que existen condiciones óptimas de
seguridad. si es necesario, solicite que alguna otra maestra o trabajador de la
escuela la acompañe durante el recorrido.
INICIO:
1.Pregunte a los niños y a las niñas sobre lo que ven cuando van en camino a
la escuela. Realice algunas preguntas sobre la utilidad que tiene algunas de
esas cosas para ellos mismos y para los demás.

2. organice y realice el recorrido. Llame la atención del grupo sobre cosas
como teléfonos públicos, postes de alumbrado, recolectores de basura, tomas

de agua, pavimento, semáforos puentes. si alguna persona esta haciendo uso
de alguno de estos servicios pídale que, por breves momentos , explique al
grupo para qué los está utilizando y que pasará si no existieran o estuviera
inservibles.

3. una vez terminado el recorrido, en una hoja de papel grande o en un friso,
pida que dibujen aquellas cosas que vieron durante el recorrido
y que son de utilidad para las personas.
DESARROLLO.

4. Reunidos en forma de círculo comenten que les pareció el recorrido .Haga
preguntas que centren la atención en la utilidad de los servicios observados,
por Ejemplo: ¿para qué sirve la lave del agua que vimos?, ¿que pasaría si
estuviera rota?, ¿por donde llega la electricidad a las casas?, ¿ para que’ sirve
la electricidad?......

5. Comente que van a realizar una obra de teatro en la que los servicios están
descompuestos y que para ello la mitad de grupo representará a los "servicios"
y la otra a las personas que los usan, es decir, los usuarios. Pida voluntarios
para formar cada equipo.

6. Ayude al equipo "servicios" a seleccionar cual servicio representará cada
uno de entre los que están en el dibujo que hicieron anteriormente. Ayúdelos a
disfrazarse con materiales sencillos como papel periódico.

7. Organice la representación colocando al equipo de "usuarios" sentado en
semicírculo y al de "servicios" al centro. Recomiéndeles que adopten una
postura que denote que dicho servicio está descompuesto.

8. solicite la participación voluntaria de "usuarios" para que intervengan en la
representación parándose junto a uno de los "servicios" y que diga para que lo
quieren utilizar y porque no pueden hacerlo. Intervenga para motivar al resto
del grupo con preguntas como: ¿que va a pasar si esta persona no puede usar
esto?, ¿como resolverá su problema?, ¿¿será la única persona afectada?,
¿que podemos hacer para ayudar a que los servicios funciones?.

9. Preste atención a las respuestas que exprese el grupo. Resalte aquellas que
manifiesten actitudes para conservar los servicios públicos o para colaboprar
en su reparación.

10. cuando todos, o la mayoría de los "usuarios hayan participado, pídales que
cada uno "repare un servicio”. Para simbolizar la reparación, los usuarios
ayudan a los servicios a levantarse y adaptaran una postura erguida. Al
terminar, soliciten que todos se brinden un gran plauso.
CIERRE.

Pida al grupo que se siente en grupo para hacer comentarios respecto a : cómo
se sintieron los "servicios" al estar descompuestos, qué problemas tuvieron los
"usuarios" al no utilizar un servicio. Que sintieron al ayudar a repararlo, que se
puede hacer para no dañarlo.

EVALUACION.

12 Observe si el grupo:
a) comprende que los servicios públicos sirven a todas las personas.
b) identifica la relación de los servicios públicos con su vida cotidiana.
c) Refiere que el cuidado de los servicios debe ser una responsabilidad
compartida.
d) propone acciones para cuidarlos servicios públicos de su comunidad.
e) Manifiesta actitud de colaboración en las actividades,

Situación didáctica: “Aprendamos a cuidar nuestra salud y evitar
accidentes”

Competencia:

Campo formativo:
Desarrollo físico y salud

Aspecto:
Promoción de la salud

Situación didáctica
“Aprendamos a cuidar nuestra salud y evitar accidentes”

Tiempo:
Dos semanas

Actividades:
•Diálogo con los niños sobre ¿Qué es la salud?, ¿Quién se ha enfermado?,
¿Adonde acuden cuando se enferman?, ¿Qué síntomas tienen?, Abordar de
manera general sobre el virus de la influenza presentado los últimos días en
nuestro país, ¿Qué saben sobre la influenza?, ¿Qué medidas necesitamos
tomar para cuidarnos? Etc.
•Dialogar sobre ¿cómo se pueden prevenir enfermedades? y cuestionarlos
sobre los riesgos para la salud ¿Qué hace que se enfermen?
•Hacer un cartel con las ideas principales y comentarios de los niños.
•Dar a conocer o reforzar cuales son las medidas básicas para prevenir la
influenza.
•Jugar al memorama de la salud, con distintas imágenes relacionadas con este
tema.
•Colorear las imágenes del memorama y pegarlos en lugares estratégicos del
Jardín para que estén a la vista de los demás niños.
•Dramatizar una visita al doctor, integrando equipos donde unos niños sean
parte de una familia que se enferma, otros los médicos, enfermeras y
encargados de farmacia.
•Elaborar gorritos de enfermera y cubre bocas.
•Armar rompecabezas que contengan dibujos de promoción de la limpieza y
salud.
•Pequeño diálogo sobre la importancia de lavarse las manos después de ir al

baño y antes de comer.
•Cuidar de lavarse las manos al finalizar las tareas.
•Pequeño diálogo sobre cómo utilizar adecuadamente los servicios sanitarios.
•Utilizar adecuadamente los servicios sanitarios.
•Diálogo sobre mantener limpio su vaso para el agua y evitar derramarla y
desperdiciarla.
•Diálogo sobre el comportamiento adecuado en los juegos, para evitar
accidentes.
•Investigar sobre cómo podemos lograr una alimentación balanceada e
intercambiar información con sus compañeros.
•Establecer reglas de seguridad (utilizar los materiales y las distintas áreas del
jardín de manera adecuada, evitar subirse a las mesas y sillas).
•Diálogo sobre la importancia de depositar la basura en el cesto.
•Entonar cantos “Pimpón”, “Las gotitas de agua”, entre otros.
•Preguntarles sobre que accidentes pueden tener en su casa ¿Cuáles son?, ¿A
que creen que se deban? ¿Qué les puede pasar? ¿A dónde deben acudir para
que los atiendan? ¿Cómo se curan?, ¿Cómo los pueden evitar? ¿Qué sienten
cuando les ocurre un accidente?.
•Anotas ideas principales en una lámina
•Formar varios equipos para dramatizar distintos tipos de accidentes con
utilizando material sin riesgo para los niños, por ejemplo, cortarse, toques en
los enchufes, atropellamiento, caídas etc.
•Realizar un recorrido por las instalaciones del Jardín de Niños y buscar o
comentar sobre posibles lugares donde pueden pasar accidentes y como se
pueden evitar.
•Dejar tarea de investigación sobre ¿Cómo se deben cruzar las calles? –
Preguntas a sus papás y hermanos-.
•Dialogar sobre como cruzar la calle y anotar idea principales.
•Hacer cuestionamientos para reforzar la investigación: ¿Por donde debemos
cruzar?, ¿Qué significan los colores del semáforo?, ¿Hacía donde debemos
voltear?, ¿Qué señales vemos al cruzar la calle?, ¿Qué peligros corremos?
Etc.
•Realizar distintas señales y jugar a los automovilistas, peatones y tránsitos,
poniendo en práctica las medidas para cruzar una calle.
•Enseguida del juego, entablar conversación sobre si ¿les gustó la actividad?,
¿Se les hace fácil o difícil cruzar la calle?, ¿Qué aprendieron en la actividad?.
Materiales:

• Láminas de colores
• Plumones de colores
• Cinta
• Tela para hacer cubrebocas
• Resorte
• Hojas blancas
• Jabón y gel antibacterial
• Tijeras
• Cartón
• Cartulina
• Cartel con medidas de prevención
• Cajas de medicamento vacías y jeringas nuevas sin aguja (botiquín).
• Algodón
• Agua

• Semáforo de madera.
• Sillas o cartones

Actividades permanentes:
• Adivinanzas • Memorama Lectura de cuentos

• Lotería • Trabalenguas • Juegos de mesa:
• Rompecabezas • Dominó

77+situaciones+didacticas[1]

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