El documento presenta un problema matemático sobre la capacidad de un termo llevado a la escuela por una niña llamada Susy y propone aplicar el modelo de resolución de problemas de Polya en 4 fases: 1) Comprender el problema, 2) Elaborar un plan, 3) Ejecutar el plan, 4) Verificar. Los estudiantes deben trabajar en grupos para resolver el problema mediante cálculos y representaciones gráficas utilizando diferentes envases, presentar sus soluciones y explicar su razonamiento.

1. APLICACIÓN DELMODELO DE RESOLUCION DE PROBLEMAS SEGÚN POLYA:
PARA FAVORECEREL DESARROLLO DE LA DEMANDA COGNITIVA EN LOSESTUDIANTES DEL TERCER
GRADO DE PRIMARIA.
TAREA:
SECUENCIA DE ACTIVIDADES:
A) FASE 1: COMPRENDER EL PROBLEMA:
-Se lespresentalainformacióndel problema enunpapelote al frente de todospegadoenla
pizarra.
Susyllevó asu colegiountermoy seisvasosde ¼ de litropara lahora del recreocompartircon
algunosniñosde suaula,un deliciosojugode naranja porque hace mucho calor.¿Qué
capacidadcontiene sutermo?
-Leenvariasveceshastacomprenderlo,esdecirnadapodemoshacersi nolo entiendenatravésde
preguntas:
-Se leshace algunaspreguntasrelacionadasal problema:
¿Cuántosvasosllevó Susy asu colegio?¿Qué capacidadtiene cadavaso?¿Enqué momentova a
compartirSusycon algunos niños?¿Porqué no comparte con todoslosniñosde su aula?¿De qué
sabor esel jugo?¿El termoqué capacidadtiene?¿Enqué medimoslacapacidad?
-B) FASE 2: ELABORAN UN PLAN.
Se busca encontrarsolucionesentre losdatosylapreguntaque busca dar soluciónal problema.
-Subrayanlapreguntaque van a dar soluciónal problema,
-Se organizanengruposde 4 niñospor mesa.
-Cadagrupo observalaspreguntasymediante el trabajoorganizado buscarálaestrategiamás
adecuadapara el grupo dandolasrespuestasacada incógnitapresentadaenel papelote.
C) FASE:3EJECUTAN UN PLAN.
-Se aplicaoperaciones,se aplicalasestrategiasque losmismosniñosyniñasenel grupo
decidieronhacerlo eneste casosegúnel problemautilizaranbotellasdescartablesde gaseosay
harán lasmedidas, envasos.teniendoencuentaque cadavaso contiene lamedidade ¼ también
enotros grupospuedenutilizarlasmedidasde lasjarrasdonadaspor MINEDU.Partiendode
cuántoscuartos hacenun litro.
-utilizanunpapeloteyrepresentansusdatosmediante unatabla.
Presentanlosgrupossustrabajosy loexplicancomolohanhecho.

2. USANDOSOLO LOS ENVASES
DE ¼ LITRO
USANDOLOS ENVACESDE1/2
LITRO
USANDOLA JARRA DE UN
LITRO.
¿Cuántosvasoscabenen el
termo?
¿Cuántosvasosde1/4 l hacen
mediolitro
¿Cuántosvasosde ¼ de l
hacenun litro?
¿Cuál es sucapacidad del
termode Susy.
-Dibujan. Dibujan
D) FASE4: MIRAR HACIA ATRÁSO HACER LA VERIFICACIÓN
En este caso el docente participadandoalgunasaclaracionesreferentesal problema.