Este documento describe una sesión de aprendizaje sobre cómo cuidar el ambiente escolar. Los estudiantes formularán hipótesis sobre cómo manejan sus desechos en la escuela y las consecuencias. Luego recolectarán datos para responder preguntas como qué tipo de basura producen y dónde la colocan. Finalmente, analizarán los resultados y compararán sus hipótesis iniciales con los hallazgos para determinar cómo mejorar el manejo de desechos en la escuela.

1. SESIÓN DE APRENDIZAJE
I.- DENOMINACIÓN : “Yo sí puedo cuidar el ambiente” fecha 01/10/18
II.-ÁREA : C I E N C I A Y T E C N O L O G I A
III.- PROPÓSITO : vamos a desarrollar acciones que ayuden a cuidar el ambiente de las
aulas la escuela.
IV.- ANTES DE LA SESION: Lee la secuencia de sesiones de la unidad para tenerla en cuenta al
momento de planificar las actividades.
Previamente, localiza los lugares donde se acumula la basura en la escuela.
Si la tienes, lleva una cámara fotográfica para captar los diferentes momentos del trabajo.
Fotocopia el Anexo 1 para todos los niños y las niñas.
PLANIFICACIÓN :
COMPETENCIA
CAPACIDADES
DESEMPEÑO
Indaga, mediante
métodos
científicos,
situacionesque
puedenser
investigadaspor
la ciencia.
Problematizasituaciones. Propone posiblesexplicaciones,
basadasen susideas,a la
preguntaseleccionadaporel
docente.
Diseñaestrategiasparahaceruna
indagación.
Propone unaselecciónde acciones
para validarlarelaciónentre las
actitudesde losestudiantesyla
limpiezade laescuela,
considerandolassugerencias
del docente ysuspares,para
elaborar un procedimiento.
Generay registradatose
información.
Obtiene datoscualitativos
o cuantitativosde sus
observaciones
o experimentos,siguiendoel
procedimiento establecido
MOMENTOS ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE TIEMPO
INICIO
En grupo clase
Saluda cordialmente a los estudiantes y recuerda lo que trabajaron en la
sesión anterior. Escucha sus comentarios.
Háblales de la importancia de saber comunicar ideas por escrito.
Comunica el propósito de la sesión: diles que hoy conoceremos cómo
tratan los desechos en la escuela y la importancia de evitar la
contaminación ambiental.
Recuerda a los estudiantes las normas de convivencia que los ayudarán
a trabajar en equipo, opinar, escuchar y respetar a nuestros compañeros y
compañeras, compartir los materiales y utilizarlos con responsabilidad, entre
otras.
10 min
PROCESO
Situación inicial
En grupo clase
Pide a los estudiantes que observen las siguientes imágenes ampliadas
o similares
70 min

2. ¿Cuál de las dos imágenes se ve más en la escuela y en la calle?, ¿por
qué?
Pídeles que expliquen brevemente las consecuencias de ese tipo de
actitudes.
Planteamiento del problema
En grupo-clase
Plantea la siguiente pregunta:
¿Cómo estamos manejando nuestros desechos en la escuela y
qué consecuencias puede traer esta forma de manejarlos?
Planteamiento de hipótesis
En grupos
Haz que se organicen en grupos de seis estudiantes cada uno para responder
la pregunta planteada.
Pídeles que, en un papelote, respondan la pregunta de modo consensuado y
por escrito.
Para ayudarles a centrar las ideas y la indagación, plantea las siguientes
preguntas complementarias:
• ¿Cuánto y qué tipo de desechos producimos en la escuela?
• ¿Dónde colocan la basura generalmente los niños durante el Receso o
recreo?
• ¿Tenemos las condiciones adecuadas para manejar los desechos en la
escuela y en el aula?
• ¿Por qué es importante mantener los ambientes limpios?
Pideles que respondan también a estas preguntas y que escriban sus
respuestas en el mismo papelote.
Utiliza la siguiente propuesta para que organicen sus respuestas; pégala en
un lugar visible del aula.
¿Cómo
estamos
manejando
nuestros
desechosen
la
escuela,yqué
consecuencias
puede traer
esto?
¿Cuántoy
qué tipode
desechos
producimos
enla
escuela?
¿Dónde
colocanla
basura
generalmente
losniños
durante el
receso?
¿Tenemos
las
condiciones
adecuadas
para
manejarlos
desechos
enla
escuelay
enel aula?
¿Por qué
es
importante
mantener
los
ambientes
limpios?
Grupo
1
Grupo
2

3. Grupo
3
Solicita que un representante de cada grupo exponga una respuesta
consensuada por su grupo.
Es importante recordar que en este momento todos los aportes se toman en
cuenta para, luego, contrastarlos con las respuestas finales que resultan de la
indagación.
Elaboración del plan de indagación
En grupo clase
Una vez que hayan socializado sus respuestas, plantea a los estudiantes
la siguiente pregunta:
• ¿Qué necesitaremos hacer y conocer para poder responder a las
preguntas que nos planteamos?, ¿cómo lo haremos?
Probablemente los estudiantes contesten que necesitaremos ver si los
niños y las niñas de los otros grados y secciones ponen la basura en su
sitio. Tal vez digan también que necesitaremos ver si tienen la cantidad
necesaria de tachos en el patio y en las aulas. Incluso, podrían decir
que podemos ver qué tipo de basura se produce más.
Con la finalidad de determinar los datos que se requerirán para responder
a las preguntas, podrías plantearles estas otras:
• ¿Qué necesitaríamos hacer para saber cuánto y qué tipo de desechos
producimos en la escuela?
• ¿Cómo podríamos saber dónde ponen sus desechos los niños y las niñas
de la escuela durante el receso?
• ¿Cómo podríamos saber si tenemos las condiciones para manejar
adecuadamente los desechos en la escuela?
• ¿Cómo podríamos enterarnos por qué es importante mantener limpia la
escuela?
Pueden decir que deben salir del aula y recorrer la escuela para tomar nota
de todo lo que observan.
Pregúntales donde buscaremos información confiable.
Los estudiantes pueden responder que necesitaremos buscar en libros
o en internet, si hay conectividad, en enciclopedias, etcétera.
Pídeles que escriban en el papelote una secuencia de acciones que realizarán
para responder al problema de indagación.
Asegúrate de tomar en cuenta sus opiniones para complementar las fichas
de acopio de indagación que se propone en el Anexo 1.
Análisis de resultados y comparación de las hipótesis
En grupo-clase
Invita a los estudiantes a realizar un breve recorrido por la escuela a primera
hora; pídeles que lleven su cuaderno de campo y que observen cómo se
encuentra la escuela antes de iniciar las clases.
Durante el receso y después de él, tienen que recoger información que les
ayude a responder las interrogantes planteadas (Anexo 1).
Distribuye el área del patio de modo que a cada grupo le corresponda un
lugar; por ejemplo, si tienes cuatro grupos, divide el patio en cuatro y pide a
cada grupo que recoja los desechos del lugar que se le asignó empleando el
Anexo 1.
Cuando tengan que contar la basura producida al final del recreo,

4. recomiéndales que se pongan los guantes y que, después, se laven las manos
con agua y jabón.
En grupo
Que inicien la tabulación de los datos que recogieron.
Con ese fin, recuérdales las preguntas que orientan el trabajo de indagación:
• ¿Cuánto y qué tipo de desechos producimos en la escuela?
• ¿Cómo se encuentran la escuela y la clase por lo general?
• ¿Dónde suelen colocar la basura los niños y las niñas durante el receso?;
¿quiénes tiran más la basura al piso: los varones o las mujeres?
• ¿Tenemos las condiciones adecuadas para manejar los desechos en la
escuela y el aula?
• ¿Por qué es importante mantener los ambientes limpios?, ¿qué
deberíamos hacer?
Solicita a los estudiantes que vayan ensayando respuestas a las preguntas en
las que utilicen la información cuantitativa que recogieron.
Recomiéndales que busquen información acerca de por qué se deben tener
ambientes limpios y que elaboren un resumen de la información que lo
explique.
Como productos de esta primera parte se debe tener:
• Los resultados tabulados.
• Respuestas en borrador para las preguntas que pretenden orientar el
análisis de los datos en las que empleen la información recogida.
CIERRE Propicia la reflexión destacando la importancia de plantear soluciones a
problemas ambientales. Resalta que vivir en un ambiente saludable es un
derecho de todos y que estamos en la obligación de cuidarlo y mantenerlo
así.
Pregúntales también: ¿qué fue lo que más les gustó del trabajo?, ¿qué
opinan respecto a las actitudes de los compañeros y compañeras que
observaron?
Evalúa, junto con los estudiantes, si las normas de convivencia
establecidas al inicio de la sesión fueron cumplidas.
Tarea a trabajar en casa
Pide a los estudiantes que, en casa, revisen la sección “me informo” de
las páginas 143, 144, 145, 146 y 147 del libro Ciencia y Ambiente 3 y que
elaboren un organizador visual como resumen.
10 min
MATERIALES O RECURSOS
Cuaderno de campo. Libros Ciencia y Ambiente 3.
Guantes quirúrgicos.
Copia del Anexo 1 (una para cada estudiante).
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ROSA ESTRELLA JUSTO MARTINEZ