Fui responsável pelo projeto de automação de sistemas traqueados de microondas cujo objetivo do sistema é automatizar todo o processo de fechamento do enlace de microondas através da Emissora Headend, cuja operação permite alinhar remotamente os sistemas traqueados das parábolas de TX e RX para obter o melhor nível de sinal dentro dos padrões de qualidade exigidos. O sistema permite alinhar remotamente o sistema de enlace de microondas e também o ajuste das câmeras (com interface IP) que estão colocadas em lugares estratégicos de interesse do Jornalismo, os quais estão integrados a comutadores de vídeo cuja imagem é comutada nos blocos do Jornais e interligados a rede de fibra ótica. A interface de hardware utilizada permite trafegar os sinais de comando (DTMF) através da entrada do CH2 do encoder via rede de fibra ótica ou pelo CH 2 de áudio do TX do microondas ou também pelo sistema de celular GSM (saída do fone possibilita interfacear a saída dos dados de comando) utilizando aparelhos convencionais de baixo custo. Os resultados obtidos com esse sistema proporcionou flexibilidade e agilidade para a cobertura de eventos de Jornalismo (ao vivo), visto que o sistema permite o fechamento de enlaces de qualquer município do Paraná onde previamente tenha sido instalado um ponto de entrada de fibra ótica dentro da VPN da RPC, num tempo muito menor pelo fato do alinhamento do enlace ser automático. Melhoria de processos (workflow) já que necessitamos de apenas um operador para fechar o enlace o qual gerou uma economia em termos de HES e despesas de viagem em torno de R$ 500 mil reais ao ano para toda a Rede. Sistemas similares custam R$10.000 por ponto enquanto o deste projeto ficou em torno de R$ 500,00.
O projeto tem como objetivo definir mecanismos para o legado da tecnologia após o término do evento e é significativo em termos de melhorias na área de telecomunicações, bem como a regeneração de toda uma comunidade para o benefício direto de todos os que vivem nos lugares mais carentes.
Fui responsável pelo projeto de automação de sistemas traqueados de microondas cujo objetivo do sistema é automatizar todo o processo de fechamento do enlace de microondas através da Emissora Headend, cuja operação permite alinhar remotamente os sistemas traqueados das parábolas de TX e RX para obter o melhor nível de sinal dentro dos padrões de qualidade exigidos. O sistema permite alinhar remotamente o sistema de enlace de microondas e também o ajuste das câmeras (com interface IP) que estão colocadas em lugares estratégicos de interesse do Jornalismo, os quais estão integrados a comutadores de vídeo cuja imagem é comutada nos blocos do Jornais e interligados a rede de fibra ótica. A interface de hardware utilizada permite trafegar os sinais de comando (DTMF) através da entrada do CH2 do encoder via rede de fibra ótica ou pelo CH 2 de áudio do TX do microondas ou também pelo sistema de celular GSM (saída do fone possibilita interfacear a saída dos dados de comando) utilizando aparelhos convencionais de baixo custo. Os resultados obtidos com esse sistema proporcionou flexibilidade e agilidade para a cobertura de eventos de Jornalismo (ao vivo), visto que o sistema permite o fechamento de enlaces de qualquer município do Paraná onde previamente tenha sido instalado um ponto de entrada de fibra ótica dentro da VPN da RPC, num tempo muito menor pelo fato do alinhamento do enlace ser automático. Melhoria de processos (workflow) já que necessitamos de apenas um operador para fechar o enlace o qual gerou uma economia em termos de HES e despesas de viagem em torno de R$ 500 mil reais ao ano para toda a Rede. Sistemas similares custam R$10.000 por ponto enquanto o deste projeto ficou em torno de R$ 500,00.
O projeto tem como objetivo definir mecanismos para o legado da tecnologia após o término do evento e é significativo em termos de melhorias na área de telecomunicações, bem como a regeneração de toda uma comunidade para o benefício direto de todos os que vivem nos lugares mais carentes.
NUEVO PROCESO DE ACREDITACIÓN DE PROFESIONALES DE FORMACIÓN PROFESIONAL Y PREINSCRIPCIÓN A LOS CURSOS METODOLÓGICOS Y TRANSVERSALES EN LAS MODALIDADES
PRESENCIAL Y A DISTANCIA
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
Las capacidades sociomotrices son las que hacen posible que el individuo se pueda desenvolver socialmente de acuerdo a la actuación motriz propias de cada edad evolutiva del individuo; Martha Castañer las clasifica en: Interacción y comunicación, introyección, emoción y expresión, creatividad e imaginación.
Instrucciones del procedimiento para la oferta y la gestión conjunta del proceso de admisión a los centros públicos de primer ciclo de educación infantil de Pamplona para el curso 2024-2025.
1. BLOQUE II. LOS ESTUDIANTES DE LA ESCUELA
SECUNDARIA
¿Cómo se relacionan los niños de sexto grado con sus
compañeros?
En su mayoría, principalmente los niños, empiezan a mostrar cierta
rebeldía y suelen ser groseros con las niñas. En el grupo también se
presentaron alumnos que eran excluidos por sus compañeros y, la
justificación que ellos presentaban, fue que eran molestados por
dichos alumnos y que era por ello que no les permitían ingresar a sus
equipos.
¿Cómo se relacionan los alumnos con la maestra?
Los alumnos suelen tener una buena comunicación y comentaron que
les agradaba la forma en que la maestra les impartía sus clases.
También pude notar que no todos los alumnos acataban las órdenes
de la maestra, pero yo relaciono ese problema con la maestra anterior,
porque me comentaron que en quinto casi no trabajaban, porque la
maestra ocupaba parte del horario de clases para vender artículos de
catálogo.
¿Qué actividades de aprendizaje se realizan en el aula?
Los niños siempre trabajan en equipo, la maestra suele llevar
ejercicios para que en grupos sean contestados, estos ejercicios son
de diversas materias, lo malo fue que sólo entregaba una hoja por
equipo y esto alentaba el trabajo. Además de realizar actividades en el
aula, también asisten a menudo al aula de cómputo, donde trabajan
con distintos programas digitales.
¿Cómo se emplea el tiempo?
2. En la escuela se implementó un programa denominado “Desayunos
Calientes”, a donde un poco más de la mitad del grupo asiste
diariamente y por ello las clases se retrasan, posteriormente cuando
todos han regresado al aula, las clases inician y tiene receso hasta las
10:30 am, tiempo que los niños usan para comer, jugar o platicar con
sus amigos, esto hasta las 11: am, cuando el receso termina y las
clases retoman sus curso hasta las 13 horas.
Durante las clases los alumnos leen, escriben y resuelven ejercicios
de todas las materias y, al final de la clase la maestra deja tarea.
¿Qué saben y se imaginan de la escuela secundaria?
La mayoría carecía de información pero todos querían asistir a la
escuela secundaria. Algunos hablaron sobre las grandes áreas
deportivas, mientras que otros se alegraban al imaginar el aula de
cómputo, porque por ser una zona rural, les emociona la idea de poder
aprender más sobre la tecnología.
Finalmente me decepcionó el saber que la mayoría quería asistir a la
secundaria sólo para evitarse trabajos en casa.
