Este documento presenta una lección sobre contaminación ambiental en la escuela. La lección guiará a los estudiantes a investigar cómo se manejan los desechos en su escuela mediante la observación, recolección de datos y análisis. El objetivo es crear conciencia sobre la importancia de mantener ambientes limpios y evitar la contaminación.

1. ¿Contaminación en mi
escuela? (1)
La escuela, un lugar de convivencia, debe ser un lugar
limpio y bien cuidado. Allí los estudiantes aprenden a
proteger el ambiente y a conocer las consecuencias de
no hacerlo. En la sesión de hoy conoceremos cómo
tratan los desechos en la escuela y la importancia de
evitar la contaminación ambiental.
Lee la secuencia de sesiones de la unidad para tenerla en
cuenta al momento de planificar las actividades.
Previamente, localiza los lugares donde se acumula la
basura en la escuela.
Si la tienes, lleva una cámara fotográfica para captar los
diferentes momentos del trabajo.
Fotocopia el Anexo 1 para todos los niños y las niñas.
Antes de la sesión
Materiales o recursos a utilizar
Cuaderno de campo.
Libros Ciencia y Ambiente 3.
Guantes quirúrgicos.
Copia del Anexo 1 (una para cada estudiante).
Balanza o romana.
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TERCER Grado - Unidad 6 - Sesión 27

2. En grupo clase
Saluda cordialmente a los estudiantes y recuerda lo que trabajaron en
la sesión anterior; pregúntales: ¿qué ideas quisieron comunicar en el
díptico que elaboraron en la clase anterior? Escucha sus comentarios.
Háblales de la importancia de saber comunicar ideas por escrito.
Momentos de la sesión
10minutos
INICIO1.
Competencia(s), capacidad(es) e indicador(es)
a trabajar en la sesión
Área curricular de Ciencia y Ambiente
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Indaga, mediante
métodos científicos,
situaciones que
pueden ser
investigadas por la
ciencia.
Problematiza
situaciones.
Propone posibles
explicaciones, basadas en
sus ideas, a la pregunta
seleccionada por el docente.
Diseña estrategias
para hacer una
indagación.
Propone una selección de
acciones para validar la
relación entre las actitudes
de los estudiantes y la
limpieza de la escuela,
considerando las sugerencias
del docente y sus pares, para
elaborar un procedimiento.
Genera y
registra datos e
información.
Obtiene datos cualitativos
o cuantitativos de
sus observaciones o
experimentos, siguiendo el
procedimiento establecido.
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Tercer Grado - Unidad 6 - Sesión 27

3. 70minutos
DESARROLLO2.
Situación inicial
En grupo clase
Pide a los estudiantes que observen las siguientes imágenes:
¿Cuál de las dos imágenes se ve más en la escuela y en la calle?, ¿por
qué? Pídeles que expliquen brevemente las consecuencias de ese tipo
de actitudes.
Comunica el propósito de la sesión: diles que hoy conoceremos
cómo tratan los desechos en la escuela y la importancia de evitar la
contaminación ambiental.
Recuerda a los estudiantes las normas de convivencia que los
ayudarán a trabajar en equipo, opinar, escuchar y respetar a nuestros
compañeros y compañeras, compartir los materiales y utilizarlos con
responsabilidad, entre otras.
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4. Planteamiento de hipótesis
En grupos
Haz que se organicen en grupos de cinco estudiantes cada uno para
responder la pregunta planteada.
Pídeles que, en un papelote, respondan la pregunta de modo
consensuado y por escrito.
Para ayudarles a centrar las ideas y la indagación, plantea las siguientes
preguntas complementarias:
• ¿Cuánto y qué tipo de desechos producimos en la escuela?
• ¿Dónde colocan la basura generalmente los niños durante el
receso?
• ¿Tenemos las condiciones adecuadas para manejar los desechos
en la escuela y en el aula?
• ¿Por qué es importante mantener los ambientes limpios?
Pideles que respondan también a estas preguntas y que escriban sus
respuestas en el mismo papelote.
Utiliza la siguiente propuesta para que organicen sus respuestas;
pégala en un lugar visible del aula.
• ¿Por qué es importante mantener los ambientes limpios?
Pideles que respondan también a estas preguntas y que escriban sus
respuestas en el mismo papelote.
Utiliza la siguiente propuesta para que organicen sus respuestas;
pégala en un lugar visible del aula.
Planteamiento del problema
En grupo-clase
Plantea la siguiente pregunta:
¿Cómo estamos manejando nuestros desechos en la escuela y qué
consecuencias puede traer esta forma de manejarlos?
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5. Solicita que un representante de cada grupo exponga una respuesta
consensuada por su grupo.
Es importante recordar que en este momento todos los aportes se
toman en cuenta para, luego, contrastarlos con las respuestas finales
que resultan de la indagación.
En grupo clase
Una vez que hayan socializado sus respuestas, plantea a los estudiantes
la siguiente pregunta:
• ¿Qué necesitaremos hacer y conocer para poder responder a las
preguntas que nos planteamos?, ¿cómo lo haremos?
Probablemente los estudiantes contesten que necesitaremos ver si los
niños y las niñas de los otros grados y secciones ponen la basura en su
sitio. Tal vez digan también que necesitaremos ver si tienen la cantidad
necesaria de tachos en el patio y en las aulas. Incluso, podrían decir
que podemos ver qué tipo de basura se produce más.
Elaboración del plan de indagación
¿Cómo
estamos
manejando
nuestros
desechos en la
escuela, y qué
consecuencias
puede traer
esto?
¿Cuánto y
qué tipo de
desechos
producimos
en la
escuela?
¿Dónde
colocan la
basura
generalmente
los niños
durante el
receso?
¿Tenemos
las
condiciones
adecuadas
para
manejar los
desechos
en la
escuela y en
el aula?
¿Por qué es
importante
mantener
los
ambientes
limpios?
Grupo 1
Grupo 2
Grupo 3...
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Tercer Grado - Unidad 6 - Sesión 27

6. Con la finalidad de determinar los datos que se requerirán para
responder a las preguntas, podrías plantearles estas otras:
• ¿Qué necesitaríamos hacer para saber cuánto y qué tipo de
desechos producimos en la escuela?
• ¿Cómo podríamos saber dónde ponen sus desechos los niños y las
niñas de la escuela durante el receso?
• ¿Cómo podríamos saber si tenemos las condiciones para manejar
adecuadamente los desechos en la escuela?
• ¿Cómo podríamos enterarnos por qué es importante mantener
limpia la escuela?
Pueden decir que deben salir del aula y recorrer la escuela para tomar
nota de todo lo que observan.
Pregúntales donde buscaremos información confiable.
Los estudiantes pueden responder que necesitaremos buscar en libros
o en internet, si hay conectividad, en enciclopedias, etcétera.
Pídeles que escriban en el papelote una secuencia de acciones que
realizarán para responder al problema de indagación.
Asegúrate de tomar en cuenta sus opiniones para complementar las
fichas de acopio de indagación que se propone en el Anexo 1.
En grupo-clase
Invita a los estudiantes a realizar un breve recorrido por la escuela
a primera hora; pídeles que lleven su cuaderno de campo y que
observen cómo se encuentra la escuela antes de iniciar las clases.
Durante el receso y después de él, tienen que
recoger información que les ayude a responder
las interrogantes planteadas (Anexo 1).
Distribuye el área del patio de modo que a cada
grupo le corresponda un lugar; por ejemplo, si
tienes cuatro grupos, divide el patio en cuatro y
pide a cada grupo que recoja los desechos del
lugar que se le asignó empleando el Anexo 1.
G1
G3
G2
G4
Análisis de resultados y comparación de las hipótesis
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7. En grupo
Que inicien la tabulación de los datos que recogieron.
Con ese fin, recuérdales las preguntas que orientan el trabajo de
indagación:
• ¿Cuánto y qué tipo de desechos producimos en la escuela?
• ¿Cómo se encuentran la escuela y la clase por lo general?
• ¿Dónde suelen colocar la basura los niños y las niñas durante el
receso?; ¿quiénes tiran más la basura al piso: los varones o las
mujeres?
• ¿Tenemos las condiciones adecuadas para manejar los desechos
en la escuela y el aula?
• ¿Por qué es importante mantener los ambientes limpios?, ¿qué
deberíamos hacer?
Solicita a los estudiantes que vayan ensayando respuestas a las
preguntas en las que utilicen la información cuantitativa que
recogieron.
Recomiéndales que busquen información acerca de por qué se deben
tener ambientes limpios y que elaboren un resumen de la información
que lo explique.
Como productos de esta primera parte se debe tener:
• Los resultados tabulados.
• Respuestas en borrador para las preguntas que pretenden orientar
el análisis de los datos en las que empleen la información recogida.
Cuando tengan que pesar la basura producida al final del recreo,
recomiéndales que se pongan los guantes y que, después de pesarla,
se laven las manos con agua y jabón.
10minutos
CIERRE3.
Propicia la reflexión destacando la importancia de plantear soluciones
a problemas ambientales. Resalta que vivir en un ambiente saludable
es un derecho de todos y que estamos en la obligación de cuidarlo y
mantenerlo así.
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8. Pide a los estudiantes que, en casa, revisen la sección “me
informo” de las páginas 143, 144, 145, 146 y 147 del libro
Ciencia y Ambiente 3 y que elaboren un organizador visual
como resumen.
Tarea a trabajar en casa
Pregúntales también: ¿qué fue lo que más les gustó del trabajo?, ¿qué
opinan respecto a las actitudes de los compañeros y compañeras que
observaron?
Evalúa, junto con los estudiantes, si las normas de convivencia
establecidas al inicio de la sesión fueron cumplidas.
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9. Anexo 1
Tercer Grado
Contaminación en mi escuela
Ficha de observación
¿Cuántos somos en la escuela y cuántos en la clase? Observaciones
Estudiantes Varones Mujeres
Maestros Varones Mujeres
En la escuela
En la clase Varones Mujeres
¿Qué tipo de desechos producimos en la escuela y cómo los estamos manejando?
¿Cómo encuentras tu aula
a la hora de ingreso?
¿Cómo encuentras tu
aula a la hora de salida?
¿Qué tipo de desechos
encontramos más en clase?
¿Cuántos tachos tenemos
en la escuela?
¿Cuántos tachos tenemos
en la clase?
¿Hay tachos por tipo de
desecho?
La tiran al piso.
La ponen en el tacho
¿Cuánto pesa toda la basura
producida durante el receso
en un día?
Varones
Varones
Mujeres
Mujeres
¿Cómo encuentras la escuela
al inicio de las clases?
¿Cómo queda la escuela al
final de las clases?
1.
2.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
SÍ NO
3.
4.
Sucia, con basura en el piso.
Carpetas ordenadas, pero el piso sucio.
Limpia y ordenada.
Sucia, con basura en el piso.
Carpetas ordenadas, pero el piso sucio.
Limpia y ordenada.
Desechos de comida.
Empaques de productos.
Vidrio.
Papel.
Sucia, con basura en el piso.
Carpetas ordenadas, pero el piso sucio.
Limpia y ordenada.
Sucia, con basura en el piso.
Limpia y con la basura en su lugar.
¿Tenemos las condiciones adecuadas para manejar los desechos en la escuela y en el aula?
¿Dónde colocan la basura generalmente los niños y las niñas durante el receso, y cuánto producimos
en un receso?
¿Cuántos? ¿Cuántas?
Fecha: ___ / ___ / ___
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