Curso para docentes en formación y transformación en los procesos de enseñanza y aprendizaje basado en los APP y la vinculación de la TIC en esepcial web 2.0
En esta presentación encontraras información respecto al temas las Tecnologías de la Información y la Comunicación, ademas de sus características, ventajas y desventajas y el enfoque pedagógico que se le puede dar dentro de una aula.
Curso para docentes en formación y transformación en los procesos de enseñanza y aprendizaje basado en los APP y la vinculación de la TIC en esepcial web 2.0
En esta presentación encontraras información respecto al temas las Tecnologías de la Información y la Comunicación, ademas de sus características, ventajas y desventajas y el enfoque pedagógico que se le puede dar dentro de una aula.
En este articulo se presenta una investigación o entrevista realizada a 10 profesionales del área de la educación sobre el porque son importantes las TIC en el proceso educativo y ademas un articulo sobre la importancia de la integración de las Tic en la educación.
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
Instrucciones del procedimiento para la oferta y la gestión conjunta del proceso de admisión a los centros públicos de primer ciclo de educación infantil de Pamplona para el curso 2024-2025.
1. A c t i v i d a d e s
APLICACIÓ N DE
LAS TECNÓLÓGIAS
EN LA EDUCACIÓN
DEL DOCENTE:
Utilizar las TIC como medio de
perfeccionar la actividad do-cente
para mejorar el plantea-miento
pedago gico a trave s de
su utilizacio n.
Emplear los ordenadores para
el trabajo cotidiano y las activi-dades
de aula.
DEL ALUMNO:
Utilizar programas y entornos
que faciliten su aprendizaje.
Potenciar su comunicacio n con
otros compan eros y compan e-ras.
Utilizar el ordenador como me-dio
de investigacio n para am-pliar
conocimientos.
C o n c l u s i ó n
L i n c o g r a f í a :
http://www.eduteka.org/proy
ectos.php/2/16660
http://aulacreativa.bligoo.com
/el-uso-de-las-tic-en-educacion-
primaria
Profesora:
Pita, Fanny.
Estudiante:
Ramirez Calderón, Santiago.
Área:
TIC. Aplicada a la Educación Primaria.
Especialidad:
Primaria VIII
La creatividad, la curiosidad y el
deseo de mejoramiento de nuestra
educacio n, son los factores que nos
permitira n desarrollar estrategias
viables para apoyar los procesos
de ensen anza, en las herramientas
tecnolo gicas… ya que la importan-cia
de las nuevas tecnologí as de la
informacio n y comunicacio n se da
con la vinculacio n mediadora de
estas en los procesos de ensen anza
y aprendizaje; logrando una inno-vacio
n en el quehacer pedago gico,
mayor motivacio n, intere s y desa-rrollo
de otras habilidades.
2. PRESENTACIÓ N
Los cambios en los paradigmas de enseñanza y de aprendizaje a par- tir del uso de las tecnologías de información y comunicación pasa de un concepto de adaptación a un concepto de transformación y de comprender que el aprendizaje constituye un proceso dinámico de construcción, reconstrucción, recreación y socia- lización del conocimiento, y no simplemente el dar y el apropiar un conocimiento ya establecido y desactualizado. Por tal motivo mencionaré por qué el uso de las tecnologías es importante para la educación.
APLICACIÓ N DE LAS TIC
Uso de las tic se deberí a ensen ar con ma- yor fuerza a los nin os en la educacio n pri- maria desde los primeros grados, inclusive desde la etapa inicial. ¿por que ? porque los nin os y las nin as esta n desarrolla ndose a la par con la tecnologí a por tanto tienen ma- yor facilidad de entenderlo y aprender su manejo, y a esto debemos agregar su moti- vacio n e intere s por los juegos electro nicos, hechos que les brinda mayores oportunida- des de desarrollar ciertas habilidades.
ÓBJETIVÓS
Potenciar el empleo de la informa ti- ca como herramienta de trabajo de forma activa por parte de los alum- nos.
Fomentar el uso de los medios in- forma ticos, como medio de apoyo y refuerzo en sus aprendizajes.
Favorecer su utilizacio n por parte del profesorado en sus tareas habi- tuales .
Impulsar la comunicacio n con otros centros y con otras localidades, a fin de conocer y trasmitir valores socia- les y de respeto a otras formas de vida y costumbres.
Facilitar la bu squeda de informa- cio n y sus posibilidades de acceso a la informacio n u til.
