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La educación en la Constitución del Ecuador de 2018 establece que la educación es un derecho de los ciudadanos y que el Estado debe garantizar una educación pública, gratuita y de calidad para todos. Además, la Constitución declara que la educación debe ser inclusiva y respetuosa de la diversidad cultural del país.
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Expo 4
El grupo número 4 presentó sobre la gestión pedagógica. Jenny Lema entregó el material didáctico, y Guadalupe Barcia hizo una dinámica para introducir el tema. Luego, explicaron las acciones y decisiones de la institución educativa para lograr las competencias, y Cristian Calderón mencionó autores y definiciones de gestión pedagógica. Marco Masabanda habló del papel del docente en el proceso de enseñanza, y Ricardo Marco explicó la importancia del trabajo en equipo. Finalmente, Marco Toapanta
Expo 3
El documento resume las presentaciones de varios estudiantes sobre el tema de la gestión por competencias. Los estudiantes discutieron diferentes conceptualizaciones de competencias, tipos de competencias como básicas e intelectuales, competencias que se desarrollan en la escuela como el aprendizaje permanente, las diferencias entre nociones y competencias, las características de ser competente, cómo se evalúa el desempeño y las competencias, y los propósitos de la evaluación como sumativa y formativa.
Expo 2
El grupo número dos presentó información sobre conceptos de gestión pedagógica, administrativa e importancia del director. Ángela Quelal habló sobre gestión pedagógica e innovación, Karen Sampedro sobre definiciones de gestión pedagógica, Orlando Orosco sobre gestión administrativa y PEI, y Dayana Marquez sobre la importancia de un director instruido. Los estudiantes crearon una poesía y el docente reforzó la lección.
Expo 1
El grupo 1 de la Universidad Nacional de Chimborazo explicó temas relacionados con la gestión pedagógica en la educación desde diferentes perspectivas como la organizacional, sociológica y burocrática. La exposición propuso estructurar una propuesta analítica y de acción que brinde un marco conceptual y metodológico para los procesos de gestión pedagógica considerando factores internos y externos de la institución educativa.
Concepcionesgeneralesgetsion 180428002627
Este documento presenta información sobre la gestión educativa. Define la gestión educativa como el conjunto de procesos de toma de decisiones y ejecución de acciones que permiten llevar a cabo las prácticas pedagógicas, su ejecución y evaluación. Explica que la gestión educativa busca dar respuesta a las necesidades reales y ser un ente motivador y dinamizador interno de las actividades educativas. También describe brevemente el Nuevo Modelo de Gestión Educativa implementado en Ecuador.
Qwe
Este portafolio digital presenta evidencia del aprendizaje del estudiante a lo largo del semestre, incluyendo trabajos colaborativos y experiencias significativas. Los contenidos están organizados y muestran un aprendizaje colaborativo y significativo desarrollado desde el inicio del semestre.
Portada
El documento presenta información biográfica sobre Diego Andres Lema Melendres, incluyendo su nombre, fecha de nacimiento el 21 de abril de 1996, edad de 20 años, ocupación como estudiante, y sus pasatiempos favoritos como jugar baloncesto y videojuegos con amigos, escuchar música, salir a trotar y hacer deporte.
Diegp
El documento describe los diferentes aspectos de una organización académica, incluyendo su planificación, vinculación con la sociedad, investigación, recursos e infraestructura, y condiciones para estudiantes. Se enfoca en temas como posgrado, ética, gestión de calidad, producción científica, tecnología de la información, bibliotecas, bienestar estudiantil, y programas académicos.
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Diegp
Este documento presenta la organización y planificación estratégica de una universidad, incluyendo secciones sobre producción académica, vinculación con la sociedad, investigación, recursos e infraestructura, y condiciones para estudiantes. Detalla objetivos, políticas, procedimientos, indicadores de desempeño y áreas de oportunidad en cada una de estas secciones para mejorar la calidad de la educación y la investigación de la institución.
Marco
El documento explica la importancia de la construcción participativa del Proyecto Educativo Institucional (PEI). El PEI es un conjunto de reflexiones y estrategias que ayuda a la comunidad educativa a imaginar el futuro deseado de la institución. La construcción participativa del PEI es un proceso de reflexión y acción estratégica que invita a todos los miembros de la comunidad educativa a participar de forma activa en la planificación de estrategias para mejorar la institución. El PEI sirve como guía para las escuelas y colegios al especificar
Pato
El documento describe los elementos clave de una clase educativa, incluyendo el material presentado que es esencial para los educadores, la necesidad de organización de datos e información para el aprendizaje de los estudiantes, y la importancia de una planificación didáctica ordenada para lograr los objetivos educativos planeados.
Adri
La compañera presentó su tema de manera rápida y concisa debido al tiempo limitado. Un plan de refuerzo académico consiste en un conjunto de estrategias y normas diseñadas para ayudar a los estudiantes a mejorar sus resultados escolares con la guía de un tutor. Estos planes se enfocan en enriquecer el aprendizaje ordinario a través de un equipo formado por docentes, estudiantes y tutores, y tienen como objetivo ofrecer beneficios a largo plazo cuando son implementados de manera estructurada.
Orlando
Los compañeros expusieron destrezas con criterios de desempeño que ya habían sido mencionados en clases anteriores, sirviendo como refuerzo del tema. Para que una destreza tenga un criterio de desempeño, las primeras fases del proceso de evaluación son elaboradas externamente y dependen de documentos como la actualización curricular.
Diseño curricular
Este documento discute la importancia de las destrezas con criterio de desempeño en el currículo actualizado de Ecuador. Explica que estas destrezas requieren indicadores de evaluación específicos y diversos instrumentos de evaluación. También describe los pasos del proceso de evaluación, incluyendo la preparación, diseño de instrumentos, evaluación, interpretación de resultados y metaevaluación. Finalmente, concluye que las destrezas con criterio de desempeño permiten identificar el progreso de los estudiantes y dar flexibilidad al docente para adaptar sus métodos
Analisis 1
El documento describe una clase sobre bloques curriculares dictada por el profesor Patricio Tobar para estudiantes de cuarto semestre de psicología educativa en la Universidad Nacional de Chimborazo. La clase exploró de manera lógica y dinámica qué son los bloques curriculares, cómo se definen en términos de destrezas y criterios de desempeño, y que su finalidad es garantizar conocimientos y competencias para una formación sólida, poniendo como ejemplo que los bloques se trabajan con libros ac
Albita
Este documento describe los diferentes niveles de concreción curricular, incluyendo el tercer nivel. El tercer nivel de concreción curricular es el plan de área, que es un instrumento pedagógico-didáctico que articula actividades a mediano plazo. El documento también discute el cuarto nivel de concreción curricular, que es el plan de clase o micro currículo, el cual es la planificación a nivel del aula y involucra toda la didáctica.
Tercer nivel de concrecion
Este documento habla sobre la programación curricular de aula. Explica que la programación curricular de aula consiste en un conjunto de estrategias y actividades de enseñanza-aprendizaje ordenadas y secuenciadas de acuerdo al currículo general. Describe que la programación curricular de aula debe estar acorde con las directrices establecidas y seguir las instrucciones del equipo de coordinación pedagógica. Además, menciona que la programación curricular de aula se concreta en unidades didácticas que orientan la intervención pedagó
Tercer nivel de concrecion
Este documento describe los diferentes niveles de concreción curricular, incluyendo el tercer nivel de concreción que se refiere a la programación curricular de aula. Explica que este nivel concreta el currículo establecido en el segundo nivel atendiendo a las características del grupo-clase, y debe quedar recogido en unidades didácticas elaboradas por los profesores. También presenta una dinámica grupal llamada "Las preguntas indiscretas".
Daya vane
El documento describe el segundo nivel del currículo educativo conocido como nivel meso. El nivel meso incluye decisiones articuladas por el equipo docente de una escuela con el fin de dar mayor coherencia a sus enseñanzas. El nivel meso también busca adaptar las directrices del plan de estudios general y contribuir a la continuidad pedagógica entre los docentes.
Cristian
El documento describe un tema sobre los niveles de concreción del currículo - macro, meso y micro. Explica que el nivel macro se refiere a la planificación a alto nivel que determina los lineamientos educativos de un país. El nivel meso estructura los contenidos con los ejes curriculares para alcanzar el Proyecto Educativo Institucional. Y el nivel micro es la planificación a nivel del aula, involucrando toda la didáctica.
Analisis
La educación holística se basa en los conceptos de totalidad, integración y unidad. Se trata de una educación integral que considera cada parte como un todo y como parte de un todo mayor. Este nuevo paradigma educativo surgió a finales del siglo XX como resultado de una visión más integrada del mundo según la ciencia moderna.
Brayan
El compañero expositor presentó una dinámica para romper el hielo y ganar la confianza de los compañeros. Su exposición fue asertiva, divertida y logró captar la atención sin mucho esfuerzo. El tema fue bien comprendido.
Tatty
El estudiante Diego Lema presentó una exposición sobre el paradigma de la complejidad de Edgar Morín para su curso de Diseño Curricular en la Universidad Nacional de Chimborazo. La exposición cubrió el tema de manera correcta y adecuada, y el grupo manejó bien la dinámica y reflexión sobre el tema. La presentación alcanzó los estándares esperados para la clase.
Anañisis maggy
El documento describe una clase sobre los objetivos generales del área y el perfil del bachillerato ecuatoriano. El estudiante Diego Lema asistió a la clase del profesor Patricio Tobar sobre diseño curricular. La clase cubrió de manera dinámica y clara los objetivos integradores del subnivel y los objetivos del área por subnivel. El objetivo general del área es cubrir los aprendizajes y asignaturas que forman parte del área e identificar las capacidades asociadas al conocimiento, prácticas y experiencias
Grupo 3
El documento describe una clase sobre indicadores de evaluación en los diferentes niveles y subniveles educativos. La clase se desarrolló de manera ética y clara, con una buena interacción entre el expositor y los estudiantes. El docente explicó concisamente los diferentes niveles educativos como el inicial, la educación general básica, y el bachillerato. También describió los indicadores como descripciones de los logros de aprendizaje que los estudiantes deben alcanzar.
Presentación de diseño
El documento describe los diferentes niveles y subniveles de la educación en Ecuador. Explica que hay tres niveles principales: inicial, básica y bachillerato. Dentro del nivel inicial están inicial 1 (hasta los 3 años) e inicial 2 (de 3 a 5 años). El nivel básico contiene la educación elemental (de 6 a 8 años), media (de 9 a 11 años) y superior (de 12 a 14 años). El nivel de bachillerato dura tres años para estudiantes de 15 a 17 años.
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