APORTE PERSONAL
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La técnica de preguntas contextualizadas puede utilizarse para evaluar diversos aspectos del aprendizaje de los estudiantes, incluidos conceptos, habilidades, sentimientos y memoria. Las preguntas sobre habilidades metacognitivas deben diseñarse para solicitar una descripción de los procesos de pensamiento utilizados y los pasos seguidos al resolver problemas. El documento también presenta una taxonomía de habilidades de pensamiento en tres niveles que es útil tener en cuenta al evaluar el pensamiento de los estudiantes.
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Estrategias aprendizaje-significativa
son procedimientos, actividades, técnicas, operaciones, hábitos, los cuales pueden ser
Publicas o privadas que un aprendiz emplea de forma controlada e intencional para solucionar problemas
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
El documento presenta diferentes estrategias de aprendizaje organizadas en cuatro categorías: estrategias básicas como subrayar, resumir y hacer mapas conceptuales; estrategias de apoyo o afectivas como mantener la motivación y manejar la ansiedad; estrategias de organización como clasificar la información; y estrategias de control de la comprensión como evaluar la calidad del aprendizaje y concluir el proceso.
Técnicas de estudio
El documento define las técnicas de estudio como habilidades y métodos para organizar, retener y comprender nueva información que son importantes para el éxito académico. Incluye técnicas como el uso de mnemotecnias como acrónimos y frases para memorizar listas, tomar notas efectivas, resumir, elaborar esquemas y repasar. También discute la enseñanza de estas técnicas en la escuela secundaria y universidad a través del modelado docente.
Tecnicas de estudio
El documento describe diferentes técnicas de estudio, incluyendo métodos basados en habilidades de comunicación como la lectura activa, tarjetas didácticas para la revisión, y métodos basados en la condensación de información y el uso de palabras clave como los diagramas de araña y resúmenes. También discute la importancia de conocer los propios procesos de aprendizaje a través de la autorregulación.
Tecnicas de-resolucion-de-problemas
Este documento describe diferentes técnicas e instrumentos de evaluación educativa basados en la resolución de problemas, incluyendo pruebas objetivas, de ensayo, simuladores escritos y estandarizadas. Explica que la resolución de problemas es un proceso cognitivo complejo que involucra conocimientos almacenados. También describe cómo las pruebas objetivas miden reconocimiento de conocimientos mientras que otras técnicas miden procesos cognitivos más altos.
Tècnicas de estudio
El documento describe varias técnicas de estudio, incluyendo la toma de notas, subrayado, resumen, repaso y métodos basados en la memorización y habilidades de comunicación. Explica que las técnicas de estudio son estrategias para organizar, retener y comprender nueva información y tener éxito en exámenes. Algunas técnicas discutidas son el método PQRST, que involucra previsualizar, formular preguntas, leer, resumir e implementar pruebas, y métodos de memorización como repet
Universidad Pedagogica Nacional
Este documento describe las características y tipos de pruebas objetivas para evaluar el aprendizaje, incluyendo complementación, respuesta breve y opción múltiple. Explica las ventajas de estas pruebas, como evaluar el progreso individual y identificar necesidades de enseñanza, y sus desventajas, como no mostrar las respuestas correctas. También da recomendaciones para su construcción, como usarlas para evaluar conocimientos declarativos más que habilidades complejas.
APORTE PERSONAL: OBSERVACIÓN - ENCUESTA Y ENTREVISTA
El documento discute la importancia de la observación y la entrevista en la evaluación psicológica y la orientación vocacional. Explica que la observación permite advertir los hechos tal como ocurren en la realidad, lo que brinda información sobre el comportamiento, habilidades y actitudes de un estudiante para ayudar a orientarlo hacia su vocación. También señala que la entrevista es una conversación impersonal entre el entrevistador y el entrevistado que se utiliza para asesoramiento individual y que su objetivo es que el individuo pueda elegir
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GRUPO 7: RUBRICA DE EVALUACIÒN
El documento presenta una rúbrica de evaluación para el Grupo 7. La rúbrica contiene criterios de evaluación como participación, puntualidad, trabajo en equipo, cumplimiento de objetivos y calidad de la presentación final. Se utilizará esta rúbrica para evaluar el desempeño y compromiso de los integrantes del grupo en el desarrollo de su proyecto.
GRUPO 12: EL DEBATE
El documento trata sobre el Grupo 12 y su debate. En menos de 3 oraciones, no hay suficiente contexto para generar un resumen útil.
APORTE PERSONAL: TALLER
El documento describe las características de un taller como modalidad de enseñanza-aprendizaje. Un taller se caracteriza por la interrelación entre la teoría y la práctica, donde el instructor expone los fundamentos teóricos y luego los estudiantes realizan actividades diseñadas para desarrollar su comprensión de los temas. Los cursos-taller son considerados superiores a los cursos puramente teóricos porque permiten vincular la conceptualización con la implementación bajo supervisión y retroalimentación constante. Existe confusión entre los
APORTE PERSONAL
Los cuadros sinópticos son una forma visual de expresar ideas o textos que comunican la estructura lógica de la información de manera sencilla y condensada (1). Proporcionan una estructura coherente global de un tema y sus múltiples relaciones, sirviendo para estudiar un tema contrastándolo y encontrando semejanzas y diferencias (2). Pueden utilizarse como estrategias de enseñanza tanto en clase como para organizar ideas y pueden presentarse como diagramas, llaves o tablas sencillas de filas y
RESUMEN: CUADRO SINOPTICOS
La estudiante Jenny Elizabeth Broncano Broncano presenta un cuadro sinóptico como parte de los requisitos del sexto semestre de la carrera de Psicología Educativa en la Universidad Nacional de Chimborazo. El cuadro sinóptico resume información sobre el desarrollo de un tema para la Facultad de Ciencias de la Educación Humanas y Tecnologías.
RESUMEN:EL PORTAFOLIO
El documento habla sobre el portafolio como una herramienta de evaluación en la carrera de psicología educativa. Presenta la información básica de la estudiante Jenny Elizabeth Broncano Broncano, incluyendo su nombre, semestre y el tema de su trabajo sobre el portafolio.
RESUMEN: EL DEBATE
El documento presenta un trabajo académico de una estudiante de psicología educativa de la Universidad Nacional de Chimborazo en Ecuador. El trabajo se enfoca en el tema del debate y fue desarrollado para un semestre de la carrera.
RESUMEN:LA TÉCNICA DE LA PREGUNTA
El documento describe la técnica de la pregunta como una herramienta de evaluación que permite obtener información sobre conceptos, habilidades y conocimientos de los estudiantes. Explica tres niveles de habilidades de pensamiento (datos de ingreso, procesar información, resultado) y ejemplos de preguntas para cada nivel. También provee sugerencias para el uso efectivo de la técnica, como dominar el tema, conocer a los estudiantes y formular preguntas en el momento adecuado. Finalmente, destaca las ventajas y desvent
GRUPO 13: LA TÉCNICA DE LA PREGUNTA
La técnica de la pregunta es una técnica de investigación que consiste en formular preguntas para obtener información sobre un tema. Se plantean interrogantes que permiten recopilar datos y conocimientos esenciales de una manera ordenada y sistemática.
APORTE PERSONAL
La lista de cotejo y la escala de rango son dos instrumentos de evaluación. La lista de cotejo consiste en una lista de aspectos a evaluar junto con espacios para marcar si se lograron o no, y permite verificar el progreso de indicadores específicos. La escala de rango mide las dimensiones de entidades u fenómenos observados asignando unidades de medición, y se usa cuando se pueden identificar claramente las dimensiones y unidades a medir. Ambos instrumentos pueden usarse cualitativa o cuantitativamente dependiendo del enfoque, y
GRUPO 2: PRUEBAS OBJETIVAS.
El documento habla sobre el Grupo 2 y sus pruebas objetivas. Se menciona que el Grupo 2 realizó varias pruebas objetivas para evaluar su desempeño y progreso. Estas pruebas midieron diversos aspectos de su rendimiento a través de métricas cuantitativas.
APORTE PERSONAL
La rúbrica de evaluación proporciona una matriz de criterios específicos para valorar los conocimientos y competencias de los estudiantes en una tarea de aprendizaje. Ofrece una evaluación formativa para ver cómo aprende el estudiante e informa al profesor sobre la efectividad de su enseñanza. También aclara a los estudiantes los criterios de evaluación y les da retroalimentación para mejorar.
GRUPO 11: EL REPORTE
El Grupo 11 presentó un informe sobre sus actividades. Ellos discutieron los proyectos en los que han estado trabajando, incluyendo una investigación sobre energías renovables y el desarrollo de una aplicación móvil. El grupo concluyó que han logrado avances significativos en ambos proyectos a pesar de los desafíos planteados por la pandemia.
Resumen: Instrumento De Evaluación Por Solución De Problemas
La evaluación por solución de problemas es un instrumento que permite medir las habilidades de pensamiento crítico y resolución de problemas de los estudiantes. Presenta un caso o situación problémica y pide al estudiante analizar la información provista, identificar el problema central, generar posibles soluciones y seleccionar la mejor alternativa con sus respectivos fundamentos. Este instrumento fue desarrollado por Jenny Elizabeth Broncano Broncano como parte de sus estudios de sexto semestre en la carrera de Psicología Educativa de la Universidad Nacional de Ch
GRUPO 3: REACTIVOS DE COMPLETAMIENTO, OPCIÓN BREVE Y RESPUESTA MULTIPLE.
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APORTE PERSONAL
Este documento discute diferentes tipos de reactivos para evaluar el aprendizaje de los estudiantes, incluyendo respuestas breves, complementación y opción múltiple. Explica que las respuestas breves son útiles para medir conocimientos básicos y que la opción múltiple permite evaluar grandes cantidades de información, aunque es menos adecuada para conocimientos complejos. También analiza las ventajas e inconvenientes de cada tipo de reactivo.
RESUMEN
Los mapas mentales y mapas conceptuales son herramientas que ayudan a organizar y representar información de manera gráfica. Estos permiten jerarquizar y relacionar conceptos de forma no lineal, facilitando la comprensión y el aprendizaje significativo. La autora analiza estas herramientas en el contexto de su carrera de Psicología Educativa en la Universidad Nacional de Chimborazo.
Unidad i
La unidad introduce los fundamentos teórico-metodológicos de la evaluación educativa en las carreras de la facultad de ciencias de la educación, humanas y tecnologías. Se analizan los conceptos clave de la evaluación y los métodos para llevarla a cabo en el contexto de estas carreras universitarias.
GRUPO 4: INSTRUMENTO DE EVALUACION POR SOLUCIÓN DE PROBLEMAS
El documento trata sobre un grupo que desarrolló un instrumento de evaluación por solución de problemas. El instrumento evalúa la habilidad de los estudiantes para resolver problemas de manera efectiva.
Reglas para formular preguntas carlos jaramillo
El documento presenta una clasificación de tres niveles de habilidades de pensamiento que son importantes para entender qué se le exige a los estudiantes durante la evaluación. Describe las habilidades de cada nivel, incluyendo recopilar información, procesarla y llegar más allá de los conceptos. También destaca cuatro aspectos que el profesor debe considerar para formular preguntas efectivas y distinguir entre respuestas de memoria y razonamiento.
Evidencia 15 articulo de aplicacion de una prueba por problemas de contexto.
Este artículo tiene como intención presentar una prueba por competencias a partir de problemas del contexto y niveles de desempeño propuestas desde el enfoque socioformativo, sobre el estilo de aprendizaje que tiene un estudiante (problema del contexto), en la cual integren los saberes previamente adquiridos y futuros, de manera que se pueda medir el grado de competencias como una herramienta que consideramos un instrumento de evaluación que coadyuve a valorar de manera precisa, el saber conocer las competencias del saber hacer y del saber ser, lo cual es clave para definir las estrategias de enseñanza aprendizaje, permitiendo la implementación de técnicas y herramientas más adecuadas que incluyan la utilización de tecnológicas de información y comunicación (TIC), de manera que puedan influir en la mejora de su índice de aprovechamiento en cada unidad de aprendizaje.
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APORTE PERSONAL
- 1. UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACION HUMANAS Y TECNOLOGIAS CARRERA DE PSICOLOGIA EDUACATIVA OPINIÓN PERSONAL: LA TECNICA DE LA PREGUNTA La técnica de pregunta contextualizada para funciones de evaluación cumple un papel importante ya que, de acuerdo a su diseño, se puede obtener de los alumnos información sobre conceptos, procedimientos, habilidades cognitivas, sentimientos, experiencias y de la memoria a corto o a largo plazo. Las preguntas utilizadas para evaluar las habilidades meta cognitivas deben elaborarse para poder solicitar la descripción de los procesos utilizados cuando se está pensando; la lista de pasos seguidos en la utilización de una estrategia que permitió al estudiante ciertos logros y el reconocimiento de los aspectos que fueron fáciles de librar; los obstáculos que enfrentó en la resolución de un problema o en la toma de decisiones. A continuación, se presenta una taxonomía de habilidades de pensamiento en tres niveles, es necesario tenerla en cuenta para aclarar qué se está exigiendo al pensamiento de los estudiantes cuando se les aplica esta evaluación.