Porque los maestros deben conocer el desarollo de sus alumnos

1. UNIVERSIDAD INTERAMERICANA DEL NORTE
“MAESTRIA EN EDUCACION”
SEMINARIO DE INVESTIGACION I
PROFESOR: DR. PEDRO CAVAZOS GARZA
ALUMNA: MARITZA YISSEL GARZA ZAPATA
ENSAYO
“PORQUE LOS MAESTROS DEBEN COMPRENDER EL DESARROLLO DE SUS
ALUMNOS”
ENERO 2016

2. RESUMEN
Las personas se convierten en adultos mediante un proceso gradual de crecimiento físico,
social, emocional, moral y mental, para enseñar al alumno con éxito es necesario comprender
como se desarrollan, como piensan como reaccionan. Cada alumno es un individuo que se
desarrolla a su propio ritmo, un niño puede estar dispuesto a leer otro no y ambos son normales,
la etapa del desarrollo del alumno juega un papel significante en su disposición para aprender,
donde influyen aspectos físicos, biológicos y psicológicos.
People become adults through a gradual process of physical, social, emotional, moral and
mental growth, to successfully teach students need to understand how they develop, how they
think and react. Each student is an individual that develops at their own pace , a child may be
ready to read another and both are not normal , the stage of development of the student plays
a significant role in their willingness to learn , which affect physical, biological aspects and
psychological .

3. 3
Porque los maestros deben comprender el desarrollode sus alumnos
Maritza Yissel Garza Zapata
Contenido
RESUMEN..................................................................................................................................2
INTRODUCCION........................................................................................................................ 5
¿PORQUE LOS MAESTROS DEBEN COMPRENDER EL DESARROLLO DE SUS ALUMNOS?6
PRINCIPIOS DEL DESARROLLO .............................................................................................. 6
MADURACION .......................................................................................................................... 7
EL DESARROLLO ESTA INFLUENCIADO TANTOPORLA HERENCIA COMOPOREL
AMBIENTE.................................................................................................................................9
LA MENTE EN DESARROLLO................................................................................................ 11
PERCEPCION INFANTIL......................................................................................................... 11
TEORIA DE JEANPIAGET....................................................................................................... 12
IMPLICACIONES DE LA TEORIA DE PIAGET PARA LOS MAESTROS............................. 12
LENGUAJE............................................................................................................................... 13
IMPLICACIONES PRÁCTICAS PARA LOS MAESTROS RESPECTO AL LENGUAJE......... 15
LA PERSONALIDAD EN DESARROLLO................................................................................. 16
IMPACTO DE LA ESCUELA EN LAPERSONALIDAD........................................................ 18
ASEGURAR LA ATENCION DE LOS ALUMNOS................................................................ 18
CONCLUSION.......................................................................................................................... 19
BIBLIOGRAFIA........................................................................................................................ 20

5. INTRODUCCION
En el pasado la educación se centraba en como trasmitir conocimiento, como mejorar la
didáctica haciendo llegar un gran cumulo de conocimiento al alumno, hoy en día la educación
centra su atención en descubrir como aprenden los alumnos, como potenciar su aprendizaje.
El desarrollo es un proceso en movimiento continuo desde la concepción hasta la muerte en
el cual ocurren cambios visibles sobre todo en la niñez, tanto la herencia como el ambiente
influyen en el desarrollo. Cada ser humano se desarrolló a un ritmo individual, los niños se
convierten en adultos mediante un proceso gradual de crecimiento físico, social, emocional,
moral y mental todos relacionados entre sí, la etapa de desarrollo en la que se encuentra el
alumno juega un papel importante en su disposición para aprender, si el niño no se ha
desarrollado lo suficiente para comprender lo que el maestro está enseñando, el esfuerzo será
inútil.
Conforme los niños crecen, desarrollan formas de comprender, reaccionar y percibir una
vez comprendidos los principios del desarrollo, entenderemos las diferencias entre personas
permitiendo evaluar a sus alumnos en términos de nivel de desarrollo general, habilidad y
disposición para aprender. Cuando un maestro sabe que esperar de sus alumnos a
determinada edad y en cada etapa de desarrollo, puede equiparar efectivamente su enseñanza
con las necesidades del alumno. En este ensayo encontraras información útil para conocer al
alumno, analizar su desarrollo permitiendo comprender el crecimiento y el desarrollo físico y
psicológico, permitiendo un aprendizaje significativo adaptado a las necesidades personales
del alumno.

6. 6
Porque los maestros deben comprender el desarrollode sus alumnos
Maritza Yissel Garza Zapata
¿PORQUE LOS MAESTROS DEBEN COMPRENDER EL DESARROLLO DE SUS
ALUMNOS?
Las personas se convierten en adultos mediante un proceso gradual de crecimiento físico,
social, emocional, moral y mental, para enseñar al alumno con éxito es necesario comprender
como se desarrollan, como piensan como reaccionan. Cada alumno es un individuo que se
desarrolla a su propio ritmo, un niño puede estar dispuesto a leer otro no y ambos son
normales, aunque cada persona se desarrolla a un ritmo individual cada uno pasa por las
mismas etapas.
PRINCIPIOS DEL DESARROLLO
De poco servirá enseñar a batear o escribir a un niño que no ha madurado al grado que
pueda coordinar los músculos para efectuar estos actos, el aprendizaje humano, la habilidad
física como subir escaleras y la habilidad menta como el razonamiento abstracto es una
combinación de experiencia y maduración, dando resultado a la disposición para aprender.
Aprender a caminar es una consecuencia natural de la maduración humana (James Caroll/
Editorial Photocolor Archives).
… y cuando el tiple del niñodel corocambiaa un bajogruñóny cuanto chillidoygorjeose
intermediaba,recuerdoaunmuchachoque quedopresoenun periodointermediodesdeel
séptimohastael duodécimoaño,siempre inseguroencuantoacómo ibaa resultarsuvoz cuando
hablara.A vecesbailabaentre unayotra octava, o se interrumpíatotalmente de modoque abríala
boca sinque salieraningúnsonido.Terminopornohablar,por locual un maestro pocoobservador
locastigo duramente yal finlohizoretrocederunaño, de modoque su posiciónenlaescuela,al
igual que su triste vozaflautada,quedoenel limbodurante otroaño(Maynard,1973, págs. 41-42).

7. 7
Porque los maestros deben comprender el desarrollode sus alumnos
Maritza Yissel Garza Zapata
MADURACION
Maduración es el cambio que ocurre como resultado del crecimiento físico, cambios
biológicos, en la niñez temprana gran parte del desarrollo es de maduración, aprender a
caminar, a hablar, a controlar esfínteres son con conductas filogenéticas comunes de la
especie humana, posteriormente, la mayor parte del desarrollo es resultado de la experiencia,
aprender aritmética, jugar baloncesto, son conductas ontogenéticas, conductas que se
aprenden a un ritmo individual.
Un niño al que no se le enseña a caminar, de todos modos empezara a hacerlo cuando la
fuerza y habilidad se lo permita es una consecuencia natural de la maduración humanan, pero
un niño con la habilidad física suficiente para golpear una pelota con un bate o escribir una
palabra, no podrá hacerlo a menos que se le enseñe.
1. Tareas del desarrollo (R.H. Havighurst (1972)
infancia niñez adolescencia Edad adulta
temprana
Motriz Aprendiendo
a caminar y
hablar
Desarrollo y
perfeccionamiento
de habilidad
física/coordinación
motriz
Acondicionamiento
con el crecimiento
rápido y cambios
físicos de la
pubertad
Mental Conceptos
sencillos de
realidad
social y
física
Desarrollar
habilidades
fundamentales de
lectura, escritura y
calculo
Desarrollo de
habilidades
intelectuales y
preparación para
una profesión
Iniciarse en
una
ocupación y
en un papel
dentro de la
comunidad
social Aprender a
relacionarse
con otros
Llevare bien con
compañeros de su
edad, desarrollar
actitudes hacia
grupos sociales.
Hacerse
emocionalmente
independiente de
los padres, formar
relaciones sociales
Formar un
estilo de vida
de adulto,
encontrar un
grupo social
agradable

8. 8
Porque los maestros deben comprender el desarrollode sus alumnos
Maritza Yissel Garza Zapata
A continuación algunos principios que se presentan en el desarrollo:
a) Desarrollo encefálico:
Los humanos nos desarrollamos de la cabeza a los pies y del centro del cuerpo hacia
las extremidades, en otras palabras la cabeza se desarrolla primero, luego el tronco,
después los brazos y las piernas, después las manos y los pies.
b) La estructura precede al funcionamiento:
El humano no puede emplear su cuerpo hasta que este no se halla desarrollado lo
suficiente para usarse. Los músculos tienen que estar preparados antes de que se les
pueda enseñar a cumplir con funciones específicas.
c) Diferenciación:
Los niños a temprana edad ven solo el todo, cuando maduran lo suficiente pueden
enfocar sobre partes del todo.
d) De lo concreto a lo abstracto:
El desarrollo mental procede desde la habilidad para pensar solo en cosas que están
físicamente presentes a una habilidad para visualizar cosas que no están, para
conceptualizar y comprender causa y efecto.
e) Del egocentrismo al perspectivismo:
El niño no puede sentir algo más por los demás, no es capaz de disminuir el ruido por
alguien que le duele la cabeza, al crecer e interaccionar con los demás puede empezar
a ver las cosas desde el punto de vista de los otros.
f) Del control externo al control interno:
Los niños menores dependen de otros no solo para su cuidado físico sino también para
valores y principios.

9. 9
Porque los maestros deben comprender el desarrollode sus alumnos
Maritza Yissel Garza Zapata
g) Del absolutismo al relativismo:
El niño menor ve todo como un absoluto, para él las reglas son invariables, el mayor
sabe que puede haber excepcionales en las reglas, cambiantes a situaciones específicas.
h) Espirales:
La lucha por la independencia del adolecente aparece en discusiones sobre la hora de
llegar a casa y la elección de sus amigos, les cuesta admitirlo pero confían en el apoyo
de los adultos.
EL DESARROLLO ESTA INFLUENCIADO TANTO POR LA HERENCIA COMO POR
EL AMBIENTE
De acuerdo con Arnol Gesell cuando dice “la maduración es el factor primario en la
determinación del proceso del aprendizaje, que el niño aprende lo que está listo para aprender”
El ambiente proporciona el marco para el desarrollo, pero solo la fisiología y la maduración
proporcionan la estructura, el crecimiento se determina solo desde adentro con la maduración
controlando el patrón del desarrollo.
El curso del desarrolloesdisparejo.Zigzaguezaya vecesdescribe laformade unaespiral en
descanso,enunaforma que sugiere retiroyregresión.Perosi el niño esnormal,latendencia
final ygeneral eshaciaun nivel de madurezmásalto.El desarrolloescomoun arroyo,forma el
mejorcurso posible,fluyeadelante,llegaaunameta.(Gesell/IIg.1949,Pág. 26)

10. 10
Porque los maestros deben comprender el desarrollode sus alumnos
Maritza Yissel Garza Zapata
John B. Watson uno de los primeros psicólogos conductistas aseguraba que el ambiente es
el factor primordial en el aprendizaje, creía que se puede alcanzar cualquier meta deseada en
un ambiente controlado. Watson (1924) estaba firmemente convencido de la relativa
intrascendencia de la herencia y la importancia del ambiente.
Los estudios de gemelos han demostrado la importancia de la herencia. (David
Strickler/Monkmeyer)
El ambiente modifica la herencia y la genética básica influyendo en el curso del desarrollo,
los humanos estamos menos programados genéticamente que otras especies siendo más
susceptibles a los efectos del ambiente. El ambiente en el que un niño crece determina que tan
bien el niño expresara el potencial genéticamente determinado. En cuanto al nivel intelectual
el niño con una herencia razonablemente natural de intelecto, capaz de por lo menos el logro
de nivel de grado, puede no llegar a realizar su capacidad si los padres no valoran
particularmente su logro académico.

11. 11
Porque los maestros deben comprender el desarrollode sus alumnos
Maritza Yissel Garza Zapata
LA MENTE EN DESARROLLO
Conforme se desarrolla el cuerpo se desarrolla la mente, la habilidad cognitiva (habilidad
para pensar) está afectada tanto por la herencia como por el ambiente, este no es tan claro
observable como el físico, este conocimiento es importante, los procesos mentales de un niño
son distintos a los de un adulto los maestros deben considerar estas diferencias. Cuando el
maestro sabe cómo piensa un niño y cuando madura su pensamiento para tomar forma adulta,
podrá adecuar la instrucción a las capacidades de él.
Percepción mediante la cual se conoce el mundo, pensamiento mediante el cual se
comprende el mundo, lenguaje mediante el cual se expresa la percepción y el pensamiento.
Percepción “proceso mediante el cual logramos información de primera mano en cuanto al
mundo que nos rodea” (Gibson, 1969, Pag.3).
PERCEPCION INFANTIL
Los niños recién nacidos perciben poco del mundo, conforme les llega la estimulación
sensorial, al sentir el tacto de la madre, oír la voz del padre, desarrollan la percepción. La
percepción es la base de la inteligencia, nadie se puede adaptar al ambiente y aprender a
controlar a menos y hasta que pueda calcular que esperar que suceda bajo ciertas circunstancias.
Robert Fantz (1961, 1963) hizo experimentos con recién nacidos de 10 horas a cinco días de
nacidos, para ver si respondían a patrones visuales. Los resultados fueron positivos,
demostrando que los recién nacidos tenían más interés en patrones que en superficies planas
de colores. Posen un conocimiento innato del ambiente.

12. 12
Porque los maestros deben comprender el desarrollode sus alumnos
Maritza Yissel Garza Zapata
TEORIA DE JEAN PIAGET
La teoría de Jean Piaget está claramente estructurada y es fácil de comprender, define la
inteligencia como la habilidad de adaptarse al ambiente.
Piaget divide el desarrollo mental en cuatro periodos más o menos relacionados con la edad:
1- La etapa sensomotriz (del nacimiento hasta cerca de los dos años)
En la cual los sentidos y la actividad motriz dictan el comportamiento
2- La etapa pre operacional ( 2 a 6 años)
El niño desarrolla formas de representar al mundo mediante símbolos, incluyendo el
lenguaje.
3- La etapa de operaciones concretas (7 a 11 años)
El niño ya no es totalmente egocéntrico ni restringido por su propio punto de vista,
sigue limitado por una incapacidad para comprender las abstracciones.
4- La etapa de operaciones formales (12 años en adelante)
Durante la cual el individuo puede hipotetizar y usar abstracciones para desarrollar
soluciones lógicas de problemas.
La teoría de Piaget se basa en la forma en que se desarrollan los procesos mentales de los
niños, no en cómo hacer que estos desarrollen.
IMPLICACIONES DE LA TEORIA DE PIAGET PARA LOS MAESTROS

13. 13
Porque los maestros deben comprender el desarrollode sus alumnos
Maritza Yissel Garza Zapata
a) Las teorías de Piaget para determinar el nivel intelectual de sus alumnos
b) Tener presente el nivel cognitivo de sus alumnos al enseñarlos
c) Recuerde que los procesos del pensamiento de los niños son diferentes a los de los
adultos
d) Secuencia cuidadosa para la instrucción
e) Ponga a prueba su enseñanza
f) Estimule la interacción social para facilitar el aprendizaje
LENGUAJE
El lenguaje es importante para comunicarnos unos con otros, expresar emociones, resolver
problemas, los niños tienen el mismo patrón de llorar, balbucear, emitir palabras sueltas y
después frases, la egocentricidad es otra característica del primer vocabulario, los niños en las
primeras etapas de formación de frases, eliminan las palabras extras como artículos,
preposiciones o terminaciones de las palabras e ignoran las relaciones entre personas a esto se
le conoce como lenguaje telegráfico, donde pocas palabras forman una oración refiriéndose a
mismas cosas, nombres de objetos, ubicaciones de cosas (pelota, mesa), actos (va, tienda).
Conforme los niños crecen y maduran adquieren operaciones básicas de la gramática
(aproximadamente a los cuatro años).

14. 14
Porque los maestros deben comprender el desarrollode sus alumnos
Maritza Yissel Garza Zapata
“Los niños con habilidades verbales aprenden bien en la escuela. (Doug Magee/Editorial
Photocolor Archives)
No todos los Psicólogos están de acuerdo en la forma en que se desarrolla el lenguaje, o
como aprenden hablar los niños, existen dos teorías principales:
B.F Skinner, conductista afirma que el lenguaje se aprende como todos los demás,
mediante la imitación y la recompensa. Los niños menores imitan el vocabulario que oyen y
al recibir una recompensa, que puede ser una atención especial, una sonrisa, cumplimiento de
una petición, repiten la respuesta.
Noam Chomsky, psicolingüista, es uno de los principales defensores de la teoría de que los
niños conocen los principios del lenguaje antes de emitir la primera palabra. Dice que los niños
nacen con un entendimiento innato de la estructura del lenguaje, niños menores usan las formas
lógicas pero de manera incorrecta aunque jamás hayan oído las formas usadas por otros. Posen
un entendimiento básico con el cual pueden decir frases totalmente novedosas y entender frases
que jamás han oído.
Bruner (1964) menciona que:

15. 15
Porque los maestros deben comprender el desarrollode sus alumnos
Maritza Yissel Garza Zapata
El lenguaje proporciona los medios, no solo para representar la experiencia sino también para
transformarla… una vez que el niño ha logrado internalizar el lenguaje como instrumento
cognoscitivo, se le posibilita representar y trasformar sistemáticamente las regularidades de la
experiencia con mucha mayor flexibilidad y fuerza que antes. (pag.300)
IMPLICACIONES PRÁCTICAS PARA LOS MAESTROS RESPECTO AL LENGUAJE
1. Debido a que el ambiente influye en el desarrollo del lenguaje, los niños menores se
benefician con el estímulo del lenguaje, en el hogar y en la escuela. Deben estar
expuestos al lenguaje adulto y recibir muchas oportunidades para hablar entre ellos y
con adultos. Incluir lectura con cuentos de amplio vocabulario.
2. Debe escuchar a los niños cuando hablan y aumentar su vocabulario. Si un niño de
guardería pregunta ¿mamita en casa?, la educadora puede corregir la frase y responder:
“si mamita ya está en casa. Vendrá por ti después”. Esto permite al niño oír formas
adultas del vocabulario como modelo de imitación, a la vez enriquece su vocabulario.
3. Evite la corrección excesiva con los prescolares. Si usted cree que debe corregir, cuide
sus expresiones.

16. 16
Porque los maestros deben comprender el desarrollode sus alumnos
Maritza Yissel Garza Zapata
LA PERSONALIDAD EN DESARROLLO
La personalidad está determinada por el temperamento innato, la inteligencia y las
características físicas, pero el desarrollo de la personalidad depende principalmente de la
interacción con los demás, siendo la primera influencia en el hogar, las expectativas familiares
basadas en la clase socioeconómica y bagaje cultural.
En la personalidad se incluye lo que llamamos autoconcepto, autoimagen, es decir la forma
en que una persona se ve a sí mismo. Si nos consideramos ciudadanos respetuosos de la ley en
general nos conduciremos así. El autoconcepto puede ser positivo o negativo, se estructura
mediante la interacción con los demás y de esfuerzos. Se expresa mediante conductas llamadas
rasgos o hábitos.
El maestro debe tener conocimiento general acerca de cómo se lleva a cabo el desarrollo
personal, social y moral ya que el alumno no actúa como un ente cognoscitivo, traen consigo
fuerzas y debilidades en conjunto con el ambiente afectan su rendimiento académico.
“Cuando los esfuerzos tienen éxito y otros lo recompensan, se reafirma el autoconcepto”.
(Charles Gatewood/Magnum).

17. 17
Porque los maestros deben comprender el desarrollode sus alumnos
Maritza Yissel Garza Zapata
Existen cuatro escuelas principales de pensamiento con respecto al desarrollo de la
personalidad:
1. Teoría psicoanalista, elaborada por Sigmund Freud. De acuerdo con esta teoría, la
personalidad se desarrolla mediante etapas regidas por los impulsos biológicos
instintivos.
2. Teoría humanista, identificada con Carls Rogers y Abraham Maslow, basada en los
impulsos Psicológicos para obtener el éxito para ser plenamente funcional.
3. Teoría conductista, dirigida por B. F. Skinner sostiene que la personalidad es un
repertorio de conductas aprendidas y que la conducta está dirigida por fuerzas
ambientales.
4. Psicólogos del desarrollo, encabezada por Jean Peaget, afirman que la personalidad y
el sentido moral se desarrollan mediante etapas relacionadas con las etapas de
desarrollo cognoscitivo.

18. 18
Porque los maestros deben comprender el desarrollode sus alumnos
Maritza Yissel Garza Zapata
IMPACTO DE LA ESCUELA EN LA PERSONALIDAD
¿Qué debe hacer un maestro para promover una personalidad sana?
1. Considerar los efectos que ocasiona lo que él hace en los sentimientos de los niños y en
su desarrollo emocional. Si la disciplina es áspera, ciertos niños son señalados como
favoritos y si el maestro permite que se formen grupos que rechazan a ciertos niños,
algunos podrán desarrollar sentimientos fuertes de incapacidad, de minusvalía.
2. Un autoconcepto positivo es una ayuda para aprender, así como para el desarrollo de la
personalidad, ofrecer oportunidad de éxito, éxito que será elogiado y estimulado.
3. Independientemente del tipo de clase, si el maestro modela una conducta madura, es
más probable que los alumnos se conduzcan así, si usted se porta de manera inmadura
de manera punitiva y vengativa, así lo harán los alumnos.
ASEGURAR LA ATENCION DE LOS ALUMNOS
Los alumnos no absorben lo que escuchan en clase o lo que leen en un texto, es decir no
aprenden si no ponen atención.
No se puede estar seguro de lo que el estudiante hace cuando mira las páginas de un libro
de texto. Puede estar leyendo cada línea o puede estar pasando la mirada por encima de la
página. Tal vez el mismo se haga una prueba acerca de las implicaciones que está leyendo.
También es probable que lea con más interés ciertas secciones, puede pasar más tiempo en
secciones que se le dificulte entender o saltarse secciones difíciles. (Anderson, 1970, Pág. 349)

19. 19
Porque los maestros deben comprender el desarrollode sus alumnos
Maritza Yissel Garza Zapata
CONCLUSION
La psicología educativa es cada día más importante, al aplicar los principios de la psicología
en la educación se puede mejorar el ámbito escolar donde tanto los alumnos como maestros
puedan alcanzar el éxito de un aprendizaje significativo. Para enseñar a los alumnos con éxito
es necesario comprenderlos, comprender como se desarrollan, como piensan, cómo reaccionan.
La educación en si es ciencia y arte a la vez, si la enseñanza fuera solamente ciencia, siempre
tendríamos éxito,

20. 20
Porque los maestros deben comprender el desarrollode sus alumnos
Maritza Yissel Garza Zapata
BIBLIOGRAFIA
Yelon, Stephen L. La psicología en el aula. México. Trillas, 1988 (reimp. 2008)
Morris, Charles G., Maisto Albert A. Duodécima edición. Introducción a la Psicología. Pearson
Educación, México, 2005.

21. 21
Porque los maestros deben comprender el desarrollode sus alumnos
Maritza Yissel Garza Zapata