APOYO-PARA-FACILITADORESLA MEDIACIÓN PEDAGÓGICA Y ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS PARA LA ED. BÁSICA

APRENDIZAJE BASADO EN
COMPETENCIAS

Definición de competencia
“Las competencias son el conjunto de
conocimientos, habilidades, actitudes y
valores que posee una persona y que le
permiten realizar eficientemente una tarea
en una determinada situación. Son la
capacidad que tiene una persona para
desempeñarse en una determinada área,
con los conocimientos y habilidades
necesarias para lograr un desempeño
exitoso.”

¿Por qué son importantes las competencias en la
educación básica?
Las competencias en la educación básica son fundamentales para preparar a los alumnos para afrontar los retos del siglo XXI y para
promover un aprendizaje significativo y duradero. Son importantes porque:
 Ayudan a los alumnos a desarrollar habilidades necesarias para la vida cotidiana, como el pensamiento crítico, la resolución
de problemas, la comunicación efectiva y la colaboración.
 Preparan a los estudiantes para enfrentar situaciones diversas en el ámbito laboral, profesional y social en el futuro.
 Favorecen la autonomía y el empoderamiento de los alumnos, permitiéndoles ser más independientes y seguros de sí
mismos.
 Promueven un aprendizaje significativo, ya que las competencias se enfocan en la aplicación práctica de los conocimientos
adquiridos en lugar de la mera memorización de información.
 Contribuyen a la formación integral de los estudiantes, fomentando el desarrollo de su personalidad, valores y habilidades
sociales.

Clasificación de las competencias
Competencias básicas: Son fundamentales para vivir en sociedad y desenvolverse en cualquier ámbito. Requieren una formación integral,
Requieren una formación integral, que abarque las dimensiones que apuntan hacia lo biológico, lo intelectual, lo socioafectivo y lo
interpersonal. Estas abarcan lectura, redacción, aritmética y matemáticas, expresión y capacidad de escuchar, unidas a determinadas
actitudes analíticas, y cualidades personales que abarcan la responsabilidad, sociabilidad, autoestima, integridad y honestidad, entre otras
Competencias generales: Son fundamentales para vivir en sociedad y desenvolverse en cualquier ámbito. Requieren una
formación integral, que abarque las dimensiones que apuntan hacia lo biológico, lo intelectual, lo socioafectivo y lo
interpersonal. Estas abarcan lectura, redacción, aritmética y matemáticas, expresión y capacidad de escuchar, unidas a
determinadas actitudes analíticas, y cualidades personales que abarcan la responsabilidad, sociabilidad, autoestima,
integridad y honestidad, entre otras.
Competencias especificas: Apuntan a las áreas de conocimiento o competencias disciplinares básicas.
Aquí las áreas de conocimiento se convierten en espacios de oportunidades para desarrollar
experiencias acordes con las diferentes situaciones.
Competencias cognitivas y sociales: Las competencias cognitivas se refieren a la capacidad
de procesar la información de manera eficiente, de pensar de forma crítica y creativa, de
tomar decisiones fundamentadas y de adquirir y aplicar nuevos conocimientos. Por otro lado,
las competencias sociales se refieren a la capacidad de relacionarse de manera efectiva con
los demás, de trabajar en equipo, de comunicarse de manera clara y respetuosa, de
empatizar con los demás y de resolver conflictos de manera constructiva.

El ABC consiste en desarrollar las competencias generales o transversales (instrumentales, interpersonales y sistémicas)
necesarias y las competencias específicas (propias de cada profesión) con el propósito de capacitar a la persona sobre
los conocimientos científicos y técnicos, su capacidad de aplicarlos en contextos diversos y complejos, integrándolos con
sus propias actitudes y valores en un modo propio de actuar personal y profesionalmente.
Aprendizaje basado en competencias
Este aprendizaje también fomenta la colaboración, la resolución de problemas y el pensamiento
crítico, ya que los estudiantes deben trabajar juntos para alcanzar objetivos y resolver desafíos en
contextos reales. Además, este enfoque también promueve la autoevaluación y la reflexión sobre el
propio aprendizaje, lo que ayuda a los estudiantes a identificar sus fortalezas y debilidades y a
trabajar en su desarrollo personal y profesional.
El ABC es una metodología de enseñanza que consiste en que el estudiante logre el desarrollo de habilidades propuestas en la
asignatura utilizando diferentes estrategias y recursos. En esta metodología, los docentes somos guías y exhortamos al
estudiante a alcanzar sus competencias a su propio ritmo y de acuerdo con sus capacidades.

Desarrollo del aprendizaje
basado en competencias
El ABC se basa en el desarrollo integral del estudiante, entrelazando tres saberes:
-Saber hacer
-Saber conocer
-Saber ser
El ABC se basa en el desarrollo integral del estudiante, entrelazando tres saberes:
-Saber hacer
-Saber conocer
-Saber ser

•Compartan en equipo, el contenido de sus escritos
resultantes del trabajo de campo de la primera sesión.
a) La forma en que pienso seré recordado por mis alumnos.
b) Las características que definen a un docente virtuoso y lo
que estoy dispuesto a hacer para serlo.
Bases pedagógicas para la enseñanza de la Educación Media Superior
Tiempo estimado: 15 min.

• Reflexionen de manera colegiada, la
experiencia vivida al dialogar con sus
estudiantes.
“Es común que la reflexión docente esté
esté centrada en sí mismo”
¿cómo cambia la perspectiva que tiene de su
práctica al considerar la opinión de sus
estudiantes?

• Recupera 5 condiciones que requieran modificarse en el
aula para mejorar los ambientes de aprendizaje.
Condición: Es el estado o situación en que se halla alguien o algo.
Condición: La circunstancia indispensable para la existencia de otra.
Condición: Circunstancia que afecta a un estado o un proceso. Las
condiciones varían en muchas ocasiones cuando se altera un ambiente.
¿Cómo entender una condición áulica?

•Recupera 3 condiciones que requieran modificarse en tu
zona escolar para mejorar los ambientes de aprendizaje
en las aulas de tus escuelas.
• Recupera 3 condiciones que requieran modificarse en tu escuela para mejorar los ambientes de aprendizaje en las
aulas. (Fase 4)
1. .
2. .
3. .

II ¿Cuál es el sentido de la relación
estudiante-docente en la interacción
de la vida cotidiana escolar, mediada
por el contexto y el ambiente?

Describa ¿cómo sucede la relación
estudiante-docente en la vida cotidiana
escolar?, considere para esto el contexto y
el ambiente de aprendizaje.

• Enliste en un esquema, la clasificación de ideas sobre una clase
donde hay un docente que sabe y estudiantes que aprenden; otra
sobre un aula como comunidad de aprendizaje.
• Previamente conceptualizar:
¿Qué es una comunidad de aprendizaje?
• Confrontar el escrito con la información
siguiente:

Comunidad de aprendizaje puede ser definida como un grupo de personas que
aprende en común, utilizando herramientas comunes en un mismo entorno.
Etienne Wenger dice: “desde el principio de la historia, los seres humanos han
formado comunidades que acumulan su aprendizaje colectivo en prácticas
sociales comunidades de práctica”.... que define el conocimiento como un acto
de participación”.
Paolo Freire, sugiere abandonar el concepto tradicional de la educación
“bancaria”(el profesor emite conocimientos y el alumno los acumula y
almacena para luego volcarlos en un examen), Freire propone una pedagogía
en el que los alumnos se convierten en participantes activos en una comunidad
de aprendizaje que existe dentro de un contexto social, y asumen la
responsabilidad de su propio aprendizaje
https://www.um.es/ead/red/6/comunidades.pdf

Para esta actividad leer el siguiente texto.
Cuando se oye decir a un profesor decepcionado por el resultado de los alumnos
resultado de los alumnos “¡pero si yo lo había explicado bien!”, uno entiende que

Características de un aula como
comunidad de aprendizaje
Características de un aula donde hay
docentes que saben y estudiantes que
aprenden: (educación bancaria)
Características de las aulas de mi
escuela

•Dialoguen sobre lo que es necesario
hacer o implementar para generar
ambientes de aprendizaje que
favorezcan una buena relación
estudiante-docente, en la vida
cotidiana de la escuela.

III ¿Cómo los principios
pedagógicos le dan sentido
a la práctica docente?

•Lean el texto “principios pedagógicos de la
labor docente de la educación media
superior”
en Planes de estudio de referencia del marco curricular común de la Educación Media
Superior, en SEP (2017), pp. 846-851.

Analicen los siguientes textos:
• “Los principios pedagógicos son condiciones esenciales para la
implementación del currículo, la transformación de la práctica docente, el
logro de los aprendizajes y mejora de la calidad educativa”. En Acuerdo
número 592 por el que se establece la articulación de la educación básica,
(2011). pág. 19.
• “A través de los principios pedagógicos el docente desarrollará habilidades
para enseñar y garantizará aprendizajes claves y así evaluar para aprender”.
En propuesta curricular para la educación obligatoria (MEPEO), plataforma
COSDAC (2016). pág. 149
A partir de ello reflexione sobre:
¿Cómo abordan los docentes los principios pedagógicos en su práctica
docente?
¿Cómo abordo los principios pedagógicos en mi práctica docente? Fase 4.

•Construyan un mapa mental en donde
plasmen las principales ideas sobre
cómo los principios pedagógicos de la
labor docente de la EMS, favorecen el
logro de aprendizajes profundos y de
competencias en sus estudiantes.

Se recomienda la lectura completa de cada Principio.
http://www.sems.gob.mx/work/models/sems/Resource/12491/4/images/Principi
os%20pedagogicos

IV ¿Cómo genera el docente, condiciones
con sentido pedagógico?

•Completen la siguiente tabla en donde
identifiquen las tareas que son necesarias
en las aulas para mejorar el ambiente de
aprendizaje.

V Principios del Modelo Educativo
y elementos del Modelo Pedagógico

•Definan desde su saber, ¿qué es un
modelo educativo?, y ¿qué es un
modelo pedagógico?, ¿qué semejanzas
o diferencias existen entre ambos?

•Compartan las conclusiones que
hizo cada docente en el análisis
del punto anterior y anoten las
palabras clave.

•Observen el video “Modelos pedagógicos”
basado en la propuesta de la Dra. Magalis
Ruiz (2004). Del Ministerio de Educación
de Cuba.

Comenten y redacten, a partir de la información
del video, ¿qué tipo de modelo educativo
promueve el MEPEO? y ¿cuál modelo
pedagógico se asemeja a mi práctica educativa?

Organicen el grupo en dos equipos para
el análisis de un tema que les será
asignado
Tiempo estimado: 5 min

•Equipo 1: Líneas de política pública de la EMS, de
Juan Pablo Arrollo Ortiz (2019).
•Equipo 2: La Nueva Escuela Mexicana: principios
y orientaciones pedagógicas de la Subsecretaría
de Educación Media Superior SEP (2019)
Para este ejercicio pueden apoyarse en el siguiente
cuadro.

Líneas de política pública para la EMS La Nueva Escuela Mexicana: principios
y orientaciones pedagógicas de
la Subsecretaría de Educación Media
Superior

•Compartan las principales ideas que
ambos documentos aportan para
transformar los ambientes de aprendizaje
en las aulas y en las escuelas de EMS.
•Sistematicen las ideas en un breve
documento.

•Identifiquen como trabajo de campo:
los principios del Modelo Educativo para la Educación Obligatoria
(MEPEO) y los Elementos del Modelo Pedagógico de la Nueva
Escuela Mexicana (NEM), haciendo un ejercicio comparativo de los
elementos pedagógicos y didácticos en cada uno de ellos, su
relevancia con relación en los planteamientos anteriores:
responsabilidad, aprendizaje mutuo, la comunidad escolar al centro
y el compromiso ético en la docencia.
(*) Recordar que el del trabajo es insumo para la siguiente sesión.

Materiales disponibles en:
http://dfa.edomex.gob.mx/bases-pedagogicas
Dudas y comentarios sobre el contenido de la guía:
difad.gem@edugem.gob.mx

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