El documento describe el plan de acción para elaborar un informe de prácticas profesionales como licenciada en educación preescolar. La autora se enfocará en desarrollar la capacidad de escucha de los niños para mejorar su lenguaje escrito. Creará ambientes que promuevan la participación, expresión y escucha activa de los niños para ampliar su comprensión y uso de la escritura.

1. Perfil, parámetros e indicadores para docentes y técnicos docentes
De acuerdo a la lectura puede percatarme que una de las dimensiones que tiene
una relación directa con mi tema de titulación es “Ambientes estimulantes para
ampliar la capacidad de escucha y propiciar el desarrollo del lenguaje escrito en
educación preescolar” y que además se relaciona con mi modalidad y con lo que
deseo trabajar en mi documento de titulación es lo siguiente dimensión 2: un
docente que organiza y evalúa el trabajo educativo y realiza una intervención
didáctica pertinente, ya que se centra en las habilidades para planificar y organiza
sus clases, evaluar los procesos educativos, desarrollar estrategias didácticas y
formas de intervención para atender las necesidades de los alumnos.
Se trata primeramente de organizar la intervención para los propiciar aprendizajes
significativos y a su vez desarrolla estrategias para atender las necesidades de los
alumnos llegar de esta manera a la evaluación y a la reflexión.
Una de las competencias que quiero fortalecer en mí es la siguiente: Genera
ambientes formativos para propiciar la autonomía y promover el desarrollo de
competencias en los alumnos de educación básica. Y en esta dimensión menciona
que el docente construye ambientes favorables para el aprendizaje y de esta
manera favorecer las actitudes positivas hacia el aprendizaje.
En el presente documento se da a conocer el plan de acción a realizar con el propósito de
obtener elementos para elaborar el “informe de prácticas profesionales” con el que aspiro
a titularme como licenciada en educación preescolar.
En el trascurso en la escuela Normal y como estudiante en formación las
responsabilidades y la relación directa con el jardín de niños han cambiadomi concepción
sobre la educación a nivel preescolar lo que permite momentos en la práctica que
originan nuevos compromisos y retos que enfrentar y poder hacer una autoevaluación de
mi propio hacer docente.
Cada una de estas experiencias recabadas durante la práctica docente permite descubrir
las competencias menos favorecidas y que como futura docente comprometida con la
profesión y el trabajo en el aula deseo afinar dichas competencias que me resultan de
mayor dificultad para lograr un mejor desempeño con los niños.
Las competencias seleccionadas son las siguientes:

2. Competencia genérica:
- Usa su pensamiento crítico y creativo para la solución de problemas y la toma de
decisiones
Al optar por la competencia genérica me puedo percatar de que hay una debilidaden la
reflexión crítica y creativa de mi práctica pues en ocasiones no logro encontrar las
respuestas a los imprevistos y muestro inseguridad para tomar decisiones dentro del
salón de clases y esto ocasiona que no se atienda a las necesidades reales que pueden
presentar los niños.
La competencia profesional:
- Genera ambientes formativos para propiciar la autonomía y promover el desarrollo
de competencias en los alumnos de educación básica.
Utiliza estrategias didácticas para promover un ambiente propicio para el
aprendizaje
Promueve un clima de confianza en el aula que permite desarrollar los
conocimientos, habilidades, actitudes y valores
Favorece el desarrollo de la autonomía de los alumnos en situación de aprendizaje
Establece comunicación eficiente considerando las características del grupo escolar
que atiende
Adecua las condiciones físicas en el aula de acuerdo al contexto y las características
de los alumnos y el grupo
Una parte importante en el desarrollo de la práctica es que la educadora sea capazde
crear un ambiente propicioen donde atienda las inquietudes, dudas, necesidades y
características de los niños promoviendo la confianza, el respeto, la tolerancia, el amor, la
paciencia y contribuir de esta manera los aprendizajes esperados y crear alumnos capaces
de escucharse entre sí y tener un pensamiento crítico.
La dimensión que se relaciona junto con la competencia genérica y profesional es la
dimensión dos del documento perfil, parámetros e indicadores para docentes y técnicos
docentes en educación básica la cual describe lo siguiente:
• Un docente que organiza y evalúa el trabajo educativo, y realiza una intervención
didáctica pertinente.

3. El docente debe de fortalecer su intervención cada mañana de trabajo centrándose en las
habilidades para planificar y organizar las clases, evaluar de esta manera los procesos de
aprendizaje de los alumnos y desarrollar estrategias para atender a las demandas de los
alumnos.
Los parámetros que se tomarán en cuenta son:
2.2 Desarrolla estrategias didácticas para que sus alumnos aprendan:
Indicadores:
- 2.2.2 emplea estrategias didácticas para que sus alumnos aprendan considerando lo que
saben, la interacción con sus pares y la participación de todos.
-2.2.4 emplea estrategias didácticas que impliquen a los alumnos desarrollar habilidades
cognitivas para observar, preguntar, imaginar, explicar, buscar soluciones y explicar ideas.
2.4 Construye ambientes favorables para el aprendizaje.
Para el desarrollo del trabajo y la elaboración de estrategias se tomara en cuenta los
siguientes puntos para elaborar el plan de trabajo:
2.4.1 Organiza los espacios del aula para que sean lugares propicios para el aprendizaje de
todos los alumnos.
2.4.2 Desarrolla acciones basadas en el diálogo, el respeto mutuo y la inclusión para
generar un clima de confianza en el aula, entre el docente y los alumnos, y entre los
alumnos
Un docente de Educación Preescolar se desempeña eficazmente requiere para el ejercicio
de la docencia que le permita la reflexión y planear y evaluar las estrategias que establezca
con los niños en el aula.
A partir de redactar las competencias y la dimisión y la vinculación que existe entre ambas,
es preciso mencionar el tema elegidopara la elaboración del informe de practica
profesionales, es “La capacidad de escucha como estrategia para desarrollar el lenguaje
escrito en el niño preescolar” dicho tema surge del interés de ampliar en los niños la
capacidadde escucha y que este a su vez propicie el desarrollodel lenguajeescrito; es
importante mencionar que como educadora me interesa crear estrategias y métodos
didácticos que permitan a los alumnos establecer relaciones positivas expresándose con
los compañeros que le rodean acerca de las sensaciones, emociones, deseos y que tengan
la oportunidad de intercambiar, confrontar, defender y proponer sus propias ideas.

4. Cuando el niño se encuentra en un espacio en donde puede expresarse no solo será
necesario que tenga la habilidad de hablar sino que es necesario que desde pequeños
tengan la capacidad de escucharse y esto permita al educando comprender conceptos y
crear ideas.
Al momento que los niños participan con sus aportaciones en clases, siempre la educadora
pide “silencio” para que los demás alumnos puedan escuchar la participación sin embargo
es más significativo cuando los niños participan en situaciones no solo expresándose
oralmente sino que atreves de la escritura para ampliar el proceso de significados en los
niños y de esta manera por medio de sus letras desarrollar un proceso reflexivo para
aprender el uso de la escritura y la importancia de saber qué es lo que se escribe y se
quiere comunicar.
La educadora es entonces quien debe de ofrecer a los alumnos variadas oportunidades
para familiarizar a los niños con palabras, letras, textos impresos, grafías y contribuir a la
escucha activa de los educandos; para esto es necesario crear ambientes propicios para el
aprendizaje y el acercamiento al lenguajeescrito y tomar de esta manera los distintos
ritmos de desarrollo, la cultura, los roles dentro de la familia, costumbres y tradiciones.
Por este motivo, se vincula el trabajo que se pretende realizar con el ámbito 2
“organización del ambiente en el aula” que se encuentra ubicado en el documento base:
Reforma Curricular de la Educación Normal: Licenciatura en educación primaria,
Licenciatura en educación preescolar, Licenciatura en educación preescolar intercultural
bilingüe.
Dentro de este ámbito se establece que el docente desarrollesu potencial para crear
ambientes propicios para el aprendizajey el desarrollo de competencias, tomandoen
cuenta los avances de sus alumnos, conocimientos previos, concepciones y contextos.
El plan de acción, las estrategias y los ambientes que se pretenden desarrollar para el
aprovechamiento y la resolución de problemas se situará en el jardín de niños “María
Teresa Pinedo” que se encuentra ubicado en calle San Agustín No. 100 Col. El Dorado del
Municipio de Guadalupe Zac. El grupo está integrado por 21 estudiantes de los cuales 18
son hombres y 3 mujeres con una edad promedio de 5 años.