1. APRENDIENDO LECTOESCRITURA A
TRAVÉS DE LAS TICs
Autor
JENNY BOHORQUEZ AVILA
INSTITUCION EDUCATIVA RURAL DISTRITAL SUBIA
SEDE SUBIA NORTE
SILVANIA – CUNDINAMARCA
2012

2. DIAGNÓSTICO
Descripción del Contexto
La vereda Subia Norte está ubicada en la parte norte de la inspección de
Subia perteneciente al municipio de Silvania – Cundinamarca en la región del
Sumapaz, cuya población en su mayoría tiene como principal actividad
económica la agricultura.
En la vereda predomina un clima templado (promedio 19° C), y sus
habitantes se caracterizan por ser gente trabajadora, el nivel educativo es
bajo, pues ellos piensan en terminar hasta cierto grado de educación para los
niños estudiantes para luego emplearlos en sus labores cotidianas, no
pensando en continuar los niveles educativos.
En la sede se imparte educación básica primaria y actualmente hay
matriculados 36 estudiantes. La oportunidad para los estudiantes de seguir sus
estudios profesionales son escasas por su situación económica La intensión de la
Institución es lograr que la gran mayoría de sus egresados ingresen y terminen sus
estudios profesionales.
Identificación del Problema
Los estudiantes de los diferentes grados de la I.E.R.D Subia – Sede Subia
Norte, presentan dificultad en la lectura y en el razonamiento lógico
matemático, presentándose también otros problemas como: construcción,
análisis y comprensión de textos, Interpretación y Argumentación frente a un
escrito de las diferentes áreas del conocimiento. Debido a esto, se genera
consecuencias en los procesos de enseñanza-aprendizaje y en el desarrollo
de las competencias básicas exigidas por el Ministerio de Educación Nacional.
Unas de las causas que conlleva a que los estudiantes tengan problemas de
lectura, son:
 Desinterés por la lectura
 Poco hábito por la lectura
 Falta de atención de los estudiantes por sus padres

3. OBJETIVOS
OBJETIVO GENERAL
Construir, comprender, interpretar y analizar textos mediante la utilización
de las Tics.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
 Despertar interés por parte de los estudiantes, el hábito por la lectura,
mediante la utilización de las TIC.
 Desarrollar las competencias básicas de análisis, interpretación,
argumentación y proposición mediante la utilización de las TIC.
 Publicar y socializar todos los trabajos en un portal web.
LOGO DEL PROYECTO DE AULA

4. JUSTIFICACIÓN
La Escuela Rural Subia Norte, mediante la construcción y ejecución del
Proyecto Educativo Institucional, se da la importancia en las áreas de
Humanidades, Sociales, Educación Artística e informática en los concerniente
en la construcción, comprensión y análisis de textos, las cuales, se justifica si,
el estudiante desarrolla habilidades en competencias básicas de análisis,
interpretación, argumentación y proposición, aumentará su calidad y nivel
académico en las áreas del conocimiento, como también, proyectarse a la
comunidad cuando sea solicitada su participación en reuniones o en
diferentes eventos.
Los beneficiarios del actual proyecto son los Docentes y Estudiantes, con
quienes el proyecto tendrá continuidad.
Los beneficios al implementar el presente proyecto son:
 Desarrollar competencias básicas de análisis, interpretación,
argumentación y proposición.
 Desarrollar habilidades comunicativas
 Desarrollar interés por la lectura.
 Mejorar los resultados de las Pruebas Saber
 Mejorar la calidad educativa
Mediante la implementación de estrategias metodológicas, utilizando las
nuevas tecnologías de Información y la Comunicación se mejorará las
problemáticas mencionadas anteriormente, por lo cual, miramos que, el
presente proyecto en una alternativa de transformación pedagógica en los
procesos de enseñanza-aprendizaje.

5. RELACIÓN CON EL PLAN DE ESTUDIOS
Las áreas involucradas en el proyecto están las Humanidades, Sociales,
Educación Artística e Informática. Las competencias a desarrollar:
Competencia textual.
Diferenciar textos narrativos, noticias, crónicas, relatos.
Competencia cognitiva.
Saberes previos.
Inferencia textual, interpretación textual, síntesis de secuencias, sucesos,
tiempo.
Competencia gramatical.
Conceptos, significados y utilización de los mismos.
Estructuras gramaticales, pertinencia de los signos de puntuación.
Competencia semiótica.
Deducciones, teorías a partir de la interpretación de indicios lingüísticos y
gráficos.
Saber interpretar detalles.
Competencia pragmática comunicativa.
Reconocimiento de las dificultades de los medios de comunicación.
Interpretación y producción de textos en forma apropiada y lógica.
Competencias lectoras.
Diferenciación de los elementos fundamentales en los géneros narrativos.
Extracción de mensajes, enseñanzas.
Reconocimientos de los diferentes géneros literarios.
Competencias de percepción visual.
Competencias ortográficas.
Evaluación
La evaluación será continua para hacer los ajustes necesarios. Crear el
impacto de motivación y de renovación que se pretende en la comunidad
educativa.
Permitirá conocer y fortalecer en la institución y en los estudiantes: Los
avances cognoscitivos, biológicos, habilidades y destrezas comunicativas,
actitudes, valores, interrelación personal y afectiva. Y el desarrollo de las
competencias de manera más integradas. Se evaluará todo el proceso

6. curricular teniendo en cuenta la función y el uso de los medios didácticos y
tecnológicos de la institución.
Apropiación y Uso de las TIC
La propuesta desarrolla competencias para la lectura, escritura,
comprensión, interpretación y análisis crítico de la amplia variedad de textos
de todas las áreas que debe manejar un estudiante en su vida cotidiana.
Citando un comentario de Jimmy Rosario en 1996 :”Actualmente las
Tecnologías de la Información y la Comunicación TICs están sufriendo un
desarrollo vertiginoso, esto está afectando a prácticamente todos los campos
de nuestra sociedad, y la educación no es una excepción. Esas tecnologías se
presentan cada vez más como una necesidad en el contexto de sociedad
donde los rápidos cambios, el aumento de los conocimientos y las demandas
de una educación de alto nivel constantemente actualizada se convierten en
una exigencia permanente.” Esto implica que no estamos ajenos a la
utilización de ellas, en esta propuesta el manejo de las Tic es la herramienta
fundamental para despertar el interés en el niñ@ por la lectoescritura.
Software Utilizado
Hoy en día la tecnología ha avanzado tanto que el ser humano tiene a su
disposición software variado, para poder realizar múltiples tareas. Para este
proyecto utilizaremos software gratuito y con licencia que a continuación
relacionamos:
 Office 2007 licenciado
 Clic
 GCompris
 Software de Portales Educativos
 Scratch
 Blogger

7. ACTIVIDADES Y ESTADO DE AVANCE
ACTIVIDAD 1.
Se dará a conocer a los estudiantes la participación en el proyecto, con el
objetivo de que ellos se habitúen con la lectura y construcción de textos. Así
mismo recopilar cuentos, mitos, leyendas de nuestra región y de otras partes
de Colombia y acoplar cuentos infantiles universales a nuestro contexto.
Además de recopilar, acoplar debemos representar por medio de imágenes y
dibujos cada escena de las diferentes narraciones breves de hechos
imaginarios o reales.
RECURSOS: Utilizamos Word, Paint y didácticos.
COMPETENCIA:
o Se demuestra interés por el aprendizaje de la lecto – escritura con la
utilización de las TIC.
o Demuestro habilidades de expresión escrita y Visual para comunicar
ideas.
ACTIVIDAD 2.
Los docentes y alumnos(as) definen los textos a analizar y otros para producir
(escribir) como: frases, párrafos, cuentos e historietas. Elaborar actividades y
cuestionarios para la implementación del trabajo.
RECURSOS: Clic y Scratch; Word, Didácticos.
COMPETENCIA:
o Comprendo e interpreto diversos tipos de texto, para establecer sus
relaciones internas y su clasificación en una tipología textual.
o Produzco textos escritos que responden a necesidades específicas de
comunicación, a procedimientos sistemáticos de elaboración y
establezco nexos intertextuales y extratextuales.
ACTIVIDAD 3.
Los docentes y alumnos(as) definen los textos producidos en la actividad
anterior para leerlos e interpretarlos, tomando las ideas principales,
contextos de la lectura y actividades de interpretación de lecturas.

8. RECURSOS: Clic y Scratch; Word, Didácticos.
COMPETENCIA:
o Comprendo e interpreto diversos tipos de texto, para establecer sus
relaciones internas y su clasificación en una tipología textual.
ACTIVIDAD 4.
El docente y los alumnos integran y publican todas las
evidencias/experiencias para su publicación por algún medio web.
RECURSOS: Winrar, probablemente Dropbox, blogger.
COMPETENCIA:
o Integro productos para estructurar un medio de publicación para dar a
conocer las experiencias de la transformación pedagógica usando TIC

9. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
ACTIVIDAD OBJETIVO COMPETENCIAS A TIEMPO RESPONSABLE PRODUCTOS RECURSOS
DESARROLLAR
ESTUDIANTES
Recopilar cuentos, Dar a conocer a Comprendo e interpreto
mitos y leyendas. los estudiantes el diversos tipos de texto,
Acoplar cuentos proyecto de aula para establecer sus 1 semana Docente Documentos Word, Paint y
infantiles universales a en TIC relaciones internas y su Fotos didácticos
nuestro contexto e clasificación en una
ilustrarlos. tipología textual.
Los docentes y Definir los textos Comprendo e interpreto
alumnos(as) definen los a analizar y otros diversos tipos de texto, Documentos Clic y Scratch;
textos a analizar y otros para producir para establecer sus 1 semana Docente Fotos Word,
para producir (escribir) (escribir) relaciones internas y su Archivos Didácticos
como: frases, párrafos, clasificación en una
cuentos e historietas. tipología textual.
Los docentes y Interpretar Comprendo e interpreto
alumnos(as) definen los textos definidos diversos tipos de texto,
textos producidos en la en la fase anterior para establecer sus Documentos Clic y Scratch;
1 semana Docente Fotos Word,
actividad anterior para relaciones internas y su
Archivos Didácticos
leerlos e interpretarlos. clasificación en una
tipología textual.
El docente y los Integrar y Integro productos para
alumnos integran y publicar los estructurar un medio de
publican todas las productos y la publicación para dar a Fotos Winrar,
experiencia 1 semana Docente Archivos probablemente
evidencias de la conocer las experiencias
Blog blogger
transformación de la transformación
pedagógica. pedagógica usando TIC

10. RESULTADOS ESPERADOS | RESULTADOS OBTENIDOS
Lo que esperamos de este Proyecto Pedagógico de aula en TIC es solucionar
en parte el problema, que los estudiantes se interesen por la lectura y la
escritura y por ende aprenda a comprender, construir, analizar, argumentar e
interpretar textos, con el fin de solucionar las diferentes competencias
lectoescrituras y mejore su rendimiento académico, tanto a nivel interno
como externo, nos referimos a pruebas saber. Inculcar a toda la Comunidad
Educativa la importancia de leer desde diferentes facetas del contexto y
aportar en el cambio cultural de la región a través de la lectura sin descuidar
lo que tiene que ver con la escritura.
Como el proyecto es nuevo apenas se está implementando en la Escuela no
tenemos resultados inmediatos, pero apenas tengamos algún referente ya
sea positivo o negativo se hará la debida publicación.
APRENDIZAJES Y CONCLUSIONES
Como se mencionó antes el proyecto apenas comienza, recién se está
implementando en la Escuela y no se puede dar ningún aporte con respecto a
la relación entre objetivos y resultados, conociendo que estos procesos
requieren de tiempo y dedicación para transformar la práctica pedagógica
hasta que se asimile el cambio. Lo que podemos es hacer una conclusión
importante con respecto al manejo de las Tic, esto es una tecnología que ha
despertado en el niño, en el adolecente e incluso en el adulto la curiosidad
no solo de buscar información sino también crear, innovar, aportar al
aprovechamiento máximo de las nuevas tecnologías, encaminadas a
encontrar otros caminos pedagógicos de aprendizaje. Es así que nuestro
proyecto busca es eso, otras estrategias, otros caminos para tener un interés
por la lectura y por ende a la escritura.
BIBLIOGRÁFIA
Vygotsky, L. S. (1981): Pensamiento y lenguaje. Buenos Aires. La Pláyade.
Rosario, Jimmy, 2006
Esp. Jairo Rolando Cabrera Casabón, Esp. Maryluz Bedoya Ceballos, Mag.
Gloria Stella Cuastumal Puerres, Me Divierto Con Las Tic Y Aprendo
Lectoescritura, 2010