CONSTRUIR APRENDER E INTERPRETAR TEXTOS

1. UNIVERSIDAD DE PAMPLONA
COMPUTADORES PARA EDUCAR
ESTRATEGIA DE FORMACIÓN Y ACCESO PARA LA APROPIACIÓN PEDAGÓGICA DE LAS TIC
PROYECTO PEDAGÓGICO CON TIC 2013
ME DIVIERTO CON LAS TIC Y APRENDO LECTOESCRITURA
SEDE ESCUELA NUEVA ALTOS DEL TOCUY
DOCENTE: HEMIRSON TIQUE
BECERRIL
CESAR
NOVIEMBRE DE 2013

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Identificación del Problema
Los estudiantes de los diferentes grados de la Escuela Altos del Tocuy, presentan dificultad en la lectura y en el razonamiento lógico matemático, de ahí, surgen otros problemas como: construcción, análisis y comprensión de textos, Interpretación y Argumentación frente a un escrito de las diferentes áreas del conocimiento. Debido a esto, se genera consecuencias en los procesos de enseñanza-aprendizaje y en el desarrollo de las competencias básicas exigidas por el Ministerio de Educación Nacional, por otro lado, se mira reflejado en el rendimiento académico de los estudiantes, ocasionando la pérdida del año lectivo.
Unas de las causas que conlleva a que los estudiantes tengan problemas de lectura, son:
Desinterés por la lectura
Poco hábito por la lectura
Falta de atención de los estudiantes por sus Padres
Población Beneficiada
Los beneficiados por este proyecto son los estudiantes de grado primero a quinto de las Escuela Nueva Altos del Tocuy.
OBJETIVO GENERAL
Construir, comprender, argumentar y analizar textos mediante la utilización de las Tics.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Despertar interés por parte de los estudiantes, el hábito por la lectura, mediante la utilización de las tic.
Desarrollar las competencias básicas de análisis, interpretación, argumentación y proposición mediante la utilización de las tic.
Promover la construcción de software Educativo mediante la utilización del lenguaje de programación visual basic.
Publicar todos los trabajos en la página web de la Institución

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.JUSTIFICACIÓN
La Escuela Nueva Altos del Tocuy, mediante la construcción y ejecución del Proyecto Educativo Institucional, se da la importancia en las áreas de Humanidades, Sociales, Artística e informática en lo concerniente a la construcción, comprensión y análisis de textos, las cuales, se justifican si, el estudiante desarrolla habilidades en competencias básicas de análisis, interpretación, argumentación y proposición, aumentará su calidad y nivel académico en las áreas del conocimiento, como también, proyectarse a la comunidad cuando sea solicitada su participación en reuniones o en diferentes eventos.
Los beneficiarios del actual proyecto son los Docentes y Estudiantes, con quienes el proyecto tendrá continuidad.
Los beneficios al implementar el presente proyecto son:
Desarrollar competencias básicas de análisis, interpretación, argumentación y proposición
Desarrollar habilidades comunicativas
Desarrollar interés por la lectura.
Desarrollar interés por la programación básica.
Mejorar los resultados de las Pruebas Saber
Mejorar la calidad educativa
Mediante la implementación de estrategias metodológicas, utilizando de antemano las nuevas tecnologías de Información y la Comunicación se mejorará las problemáticas mencionadas anteriormente, por lo cual, miramos que, el presente proyecto en una alternativa de cambio en los procesos de enseñanza-aprendizaje.

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RELACIÓN CON EL PLAN DE ESTUDIOS
Las áreas involucradas en el proyecto están las Humanidades, Sociales, Educación Artística e
Informática.
Las competencias a desarrollar:
Competencia textual.
Diferenciar textos narrativos, noticias, crónicas, relatos. Interpretar y escribir distintos textos narrativos.
Competencia cognitiva. Saberes previos.
Reconocimiento de elementos paratextuales; Bibliografías.
Inferencia textual, interpretación textual, síntesis de secuencias, sucesos, tiempo.
Competencia gramatical.
Conceptos, significados y utilización de los mismos.
Estructuras gramaticales, pertinencia de los signos de puntuación.
Competencia semiótica.
Deducciones, teorías a partir de la interpretación de indicios lingüísticos y gráficos. Saber interpretar detalles.
Competencia pragmática comunicativa.
Identificación de aspectos que influyen en una conversación telefónica o por Internet. Reconocimiento de las dificultades de los medios de comunicación.
Interpretación y producción de textos en forma apropiada y lógica.
Competencias lectoras.
Diferenciación de los elementos fundamentales en los géneros narrativos. Extracción de mensajes, enseñanzas.
Reconocimientos de los diferentes géneros literarios.

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Evaluación
La evaluación será continua, colaborativa e interdisciplinaria para hacer los ajustes necesarios. Crear el impacto de motivación y de renovación que se pretende en la comunidad educativa.
Permitirá conocer y fortalecer en la institución y en los estudiantes: Los avances cognoscitivos, biológicos, habilidades y destrezas comunicativas, actitudes, valores, interrelación personal y afectiva. Y el desarrollo de las competencias de manera más integradas. Se evaluará todo el proceso curricular teniendo en cuenta la función y el uso de los medios didácticos y tecnológicos de la institución.
Apropiación y Uso de las TIC
La propuesta desarrolla competencias para la lectura, escritura, comprensión, interpretación y análisis crítico de la amplia variedad de textos de todas las áreas que debe manejar un estudiante en su vida cotidiana.
Las actividades están diseñadas de tal forma, que desarrollan actividades específicas y su nivel de complejidad aumenta gradualmente.
Desde nuestra infancia el proceso comienza por las palabras a través de ella analizan el fenómeno del lenguaje; el lenguaje externo es la manifestación del pensamiento en palabra.
Cuando descubrimos el significado de la palabra clasifican abstracción y simbolización.
Citando un comentario de Jimmy Rosario en 1996 :”Actualmente las Tecnologías de la Información y la Comunicación TICs están sufriendo un desarrollo vertiginoso, esto está afectando a prácticamente todos los campos de nuestra sociedad, y la educación no es una excepción. Esas tecnologías se presentan cada vez más como una necesidad en el contexto de sociedad donde los rápidos cambios, el aumento de los conocimientos y las demandas de una educación de alto nivel constantemente actualizada se convierten en una exigencia permanente.” Esto implica que no estamos ajenos a la utilización de ellas, en nuestra propuesta el manejo de las Tic es la herramienta fundamental para despertar el interés en el niñ@ por la lectoescritura.
Software Utilizado
Hoy en día la tecnología avanzado tanto que el ser humano tiene a su disposición software variado,
para poder realizar múltiples tareas. Para este proyecto utilizaremos software gratuito y con licencia que a continuación relacionamos:
Office 97 con licencia
Visual Basic 5.0 con licencia
Audacyti
Clic
Microsoft Windows Movie Maker
Portales Educativos
Hot Potatoes
Internet

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Con este software se transcribe, construye, redacta texto, se hace presentaciones, historietas, se graba audio, se hace imágenes y se realiza videos. Con todo el material lo relacionamos con Visual Basic.
RELACIÓN INSTITUCIONAL Y CON LAS POLÍTICAS DEL SECTOR
Años anteriores se detecto en los estudiantes la falta de interés por la lectura, la poca comprensión de texto, la falta de análisis y argumentación. Se busca una alternativa de cambio mediante un proyecto de lectoescritura el cual se lo incluye en el PEI, buscando cada año mejorarlo y así poder tener resultados óptimos, es cierto se ha mejorado en algunos aspectos pero en si falta, es por eso, que hoy en día hemos retomado algunas ideas de este proyecto y las hemos articulado con otras disciplinas del saber, para poder implementar de lleno las Tic. Las diferentes actividades planteadas en este proyecto están orientadas en los planes de clase y en los planes de estudio. La flexibilidad de la ley de educación ha permitido la transversalidad de los proyectos para el mejoramiento institucional.
Al diseñar este proyecto se tuvo en cuenta las diferentes asignaturas, porque la temática de esté, es muy amplia y esperamos la interdisciplinariedad institucional.
ACTIVIDAD 1.
ACTIVIDADES Y ESTADO DE AVANCE
Se dará a conocer a la Comunidad Educativa el proyecto, con el objetivo de que nuestros estudiantes, se habitúen con la lectura y construcción de textos. Así mismo recopilar cuentos, mitos, leyendas de nuestra región y de otras partes de Colombia y acoplar cuentos infantiles universales a nuestro contexto. Además de recopilar, acoplar debemos representar por medio de imágenes y dibujos cada escena de las diferentes narraciones breves de hechos imaginarios o reales.
En esta fase nos colaboran docentes de las áreas de Humanidades, Ciencias Sociales, Ciencias
Naturales y Educación Artística.
RECURSOS: Utilizamos Word, Paint y didácticos. COMPETENCIA: Se demuestra interés por el aprendizaje de la lecto – escritura con la utilización de las TIC.
Demuestro habilidades de expresión escrita y Visual para comunicar ideas.
ACTIVIDAD 2.
Los docentes y alumnos(as) definen los textos a analizar y otros para producir (escribir) como: Poesías, canciones, cuentos, historietas, mitos y leyendas. Elaborar actividades y cuestionarios para la implementación del trabajo.

7. 6
RECURSOS: Clic y hot potatoes; Word, Didácticos. COMPETENCIA:
Comprendo e interpreto diversos tipos de texto, para establecer sus relaciones internas y su clasificación en una tipología textual.
Produzco textos escritos que responden a necesidades específicas de comunicación, a procedimientos sistemáticos de elaboración y establezco nexos intertextuales y extratextuales.
ACTIVIDAD 3.
Un grupo de estudiantes de los diferentes grados narrarán, grabarán y editarán todo el material bibliográfico recolectado hasta este momento en el programa Audacity. Otro grupo editará las imágenes hechas en Paint y los dibujos realizados en papel serán escaneados y llevados al computador.
RECURSOS: Audacity, Paint, Escáner, Internet y Didácticos. COMPETENCIA: Reconozco la tradición oral como fuente de la conformación y desarrollo de la literatura. Reconozco, en situaciones comunicativas auténticas, la diversidad y el encuentro de culturas, con el fin de afianzar mis actitudes de respeto y tolerancia. Demuestro habilidades de expresión escrita y Visual para comunicar ideas.
ACTIVIDAD 4.
Otro grupo de estudiantes con el material obtenido de la fase 3, realizará historietas en PowerPoint y videos en Windows Movie Maker.
RECURSOS: PowerPoint, Windows Movie Maker, Internet y Didácticos. COMPETENCIA:
Manejo herramientas para el diseño y construcción de aplicaciones didácticas. Demuestro habilidades de expresión escrita y Visual para comunicar ideas.

8. 7
ACTIVIDAD 5.
Crear una plataforma interactiva con el material realizado en la actividad 2 y la actividad 4.
RECURSOS: Visual Basic.
COMPETENCIA: Desarrollo el pensamiento lógico-matemático. Reconozco la parte lógica de la programación. Demuestro habilidades en diseño y construcción de aplicaciones educativas. Diseño software como apoyo educativo Desarrollo la capacidad de análisis en la solución de problemas con Visual Basic.
ACTIVIDAD 6.
La idea a futuro es que con el software Educativo depurado lo publicamos en nuestra página web (www.actiweb.es/enaltosdel tocuy).

9. Matriz de Actividades
Objetivo
Específicos
Actividades
Competencias a
Desarrollar Estudiantes
Tiemp o
Responsable
Productos
Recursos
Se dará a conocer a la Comunidad Educativa el proyecto
Recopilar cuentos, mitos, leyendas de nuestra región y de otras partes de Colombia y acoplar cuentos infantiles universales a nuestro
contexto.
Se demuestra interés por el aprendizaje de la lecto – escritura con la utilización de las TIC.
Demuestro habilidades de expresión escrita y Visual para comunicar ideas.
Dos meses.
Docentes de las áreas de Humanidades, Ciencias Sociales, Ciencias Naturales y Educación Artística.
Evidencias tangibles: documentos, fotos, exámenes, etc.
Word, Paint y didácticos
Definir los textos a analizar y otros para producir (escribir)
1. Los docentes y alumnos(as) definen los textos a analizar y otros para producir (escribir) como: Poesías, canciones, cuentos, historietas, mitos y leyendas.
2. Elaborar actividades y cuestionarios para la implementación del trabajo.
Produzco textos escritos que responden a necesidades específicas de comunicación, a
procedimientos sistemáticos de elaboración y establezco nexos intertextuales y extratextuales
Un mes
Docentes de todas las áreas.
Evidencias tangibles: documentos, fotos, exámenes, etc.
Clic y hot potatoes; Word, Didácticos
Narrar, grabar y editar todo el material bibliográfico recolectado hasta
Un grupo de estudiantes de los diferentes grados narrarán, grabarán y editarán todo el material bibliográfico recolectado hasta este
Reconozco la tradición oral como fuente de la conformación y desarrollo de la literatura.
Un mes
Docentes de las áreas de Humanidades, Informática y Educación
Audacity, Paint, word Escáner, Internet y Didácticos

10. este momento en el programa Audacity
momento en el programa Audacity. Otro grupo editará las imágenes hechas en Paint y los dibujos realizados en papel serán escaneados y llevados al computador.
Reconozco, en situaciones comunicativas auténticas, la diversidad y el encuentro de culturas, con el fi n de afianzar mis actitudes de respeto y tolerancia.
Demuestro habilidades de expresión escrita y Visual para comunicar ideas
Artística.
realizar historietas en PowerPoint y videos en Windows Movie Maker.
Otro grupo de estudiantes con el material obtenido de la fase
3, realizará historietas en PowerPoint y videos en Windows Movie Maker.
En esta fase nos colaboran docentes del área de Informática.
Manejo herramientas para el diseño y construcción de aplicaciones didácticas.
Demuestro habilidades de expresión escrita y Visual para comunicar ideas.
Un mes
Docentes del área de Informática.
Evidencias tangibles: documentos, fotos, exámenes, etc.
PowerPoint, Windows Movie Maker,
Internet y
Didácticos.
diseñar un software
Educativo en Visual Basic para crear una plataforma interactiva con el material realizado en la actividad 2 y la actividad 4.
Con el grupo de estudiantes de grado once se diseñarán un software Educativo en Visual Basic para crear una plataforma interactiva con el material realizado en las anteriores actividades.
Desarrollo el pensamiento lógico-matemático. Reconozco la parte lógica de la programación. Demuestro habilidades en diseño y construcción de aplicaciones educativas. Diseño software como apoyo educativo
Desarrollo la capacidad de análisis en la solución de problemas con Visual Basic.
Un mes
Docentes del área de Matemática, Ingles e Informática.
Evidencias tangibles: documentos, fotos, exámenes, etc.

11. RESULTADOS ESPERADOS | RESULTADOS OBTENIDOS
Lo que esperamos de este Proyecto Pedagógico es solucionar en parte el problema, que los estudiantes se interesen por la lectura y la escritura y por ende aprenda a comprender, construir, analizar, argumentar texto, con el fin de solucionar las diferentes competencias lectoescrituras y mejore su rendimiento académico, tanto a nivel interno como externo, nos referimos a pruebas saber. Inculcar a toda la Comunidad Educativa la importancia de leer desde diferentes facetas del contexto y aportar en el cambio cultural de la región a través de la lectura sin descuidar lo que tiene que ver con la escritura.
Como el proyecto es nuevo a penas se lo está implementando en la Institución no tenemos resultados inmediatos, pero apenas tengamos algún referente ya sea positivo o negativo lo publicaremos y lo informaremos respectivamente.
APRENDIZAJES Y CONCLUSIONES
Como se menciono anteriormente el proyecto apenas comienza recién se está implementando en la Escuela no podemos dar ningún aporte con respecto a la relación entre objetivos y resultados. Lo que podemos es hacer una conclusión importante con respecto al manejo de las Tic, esto es una tecnología que ha despertado en el niño, en el adolescente e incluso en el adulto la curiosidad no solo de buscar información sino también crear, innovar, aportar al aprovechamiento máximo de las nuevas tecnologías, encaminadas a encontrar otros caminos pedagógicos de aprendizaje. Es así que nuestro proyecto busca es eso, otras estrategias, otros caminos para tener un interés por la lectura y por ende a la escritura.
BIBLIOGRÁFIA
Vygotsky, L. S. (1981): Pensamiento y lenguaje. Buenos Aires. La Pláyade.
Rosario, Jimmy, 2006
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