1. Aprendizaje de Lenguas Asistido por Computadora
ALAO

2. Inicios
El CALL data de los años 60, cuando se introdujo por primera vez en los computadores
centrales de universidades.
La llegada de la microcomputadora a finales de los 70 acercó la computadora a una audiencia
más amplia, lo cual
resultó en un auge en el desarrollo de programas CALL
y una lluvia de publicaciones de libros sobre CALL a principios
de los 80. Actualmente, docenas de programas tipo CALL están
disponibles en Internet, por precios que van desde lo gratuito
hastalo exorbitante, mientras otros muchos están disponibles
a través de cursos universitarios de idiomas.

3. Teóricos
Warschauer y Healey identificaron tres fases históricas del CALL, clasificadas de acuerdo a sus acercamientos metodológicos y pedagógicos subyacentes:
• CALL conductista: Surgió en los años sesenta. En esta etapa de CALL se utilizaban ejercicios repetitivos de práctica . La computadora era considerada como
un tutor mecánico que no permitía a los alumnos el trabajo individual lo cual reducía la motivación. Además, incluía ejercicios extensos de repetición,
explicaciones gramaticales y traducciones en varios momentos
• CALL comunicativa: Fue utilizada durante los ochenta.La CALL Comunicativa corresponde a la teoría cognitiva la cual enfatiza que el aprendizaje es un
proceso de descubrimiento, expresión y desarrollo. La CALL Comunicativa sostiene que las actividades basadas en computadora debían enfocarse más en
las formas.
• CALL integradora: Incorporando Multimedia e Internet a partir de los 90. En los enfoques integradores, se permite que los alumnos utilicen diversas herramientas
tecnológicas dentro de un continuo proceso de aprendizaje de L2 y no sólo como una visita al laboratorio de idiomas una o dos veces por semana en donde
se trabajen ejercicios aislados. En esta etapa dos avances fueron fundamentales: la tecnología multimedia y la masificación de Internet.La tercera fase del
CALL descrita por Warschaer y Healey, intentó abordar los criticismos del enfoque comunicativo al integrar la enseñanza de habilidades del lenguaje en tareas o proyectos para
proveer dirección y coherencia.

4. Etapas del ALAO
★ Aparece el ordenador personal a finales de los 70’s
★ Se generaliza el uso del internet en la década de los 90’s
★ Banda ancha y web 2.0 en el 2004
★ En el 2011 el 92,26% de los estudiantes de 15 años
tienen escuelas con acceso a internet.

5. Según Hanson-Smith (2003) los cambios producidos en la ELAO han ido
reproduciendo las diferentes etapas metodológicas de la enseñanza de
lenguas
Desde el reproductor de casetes al smartphone, ha sido
imparable la constante aparición de aparatos susceptibles de ser utilizados
en la ELAO Garrett (2009: 719)

6. Bifurcamiento del ALAO
Por una parte está la creación de espacios con el
equipamiento personalizado para el estudiante
Y en el otro extremo están el uso de la tecnología
móvil con el surgimiento de smartphones y tablets.

7. El Rol que cada quien debe
desempeñar….
No exige sin el control directo de un profesor, respetando el estilo y el ritmo propio de aprendizaje.
Maestros
Es un “facilitador” y guía de aprendizajes para
la selección y uso de recursos para aprender.
Su relación con el auto aprendizaje se da porque su implantación está propiciando la organización
de entornos que tienen como objetivo potenciar la autonomía de los alumnos y su
corresponsabilidad en los procesos de aprendizaje.
Alumnos
Los asumen la responsabilidad de su propio aprendizaje,
involucrándose activamente en la toma de decisiones
sobre sus metas lingüísticas y comunicativas.

8. Bibliografía
Melissa
http://cad.cele.unam.mx:8080/RD3/prueba/pdf/rodriem7.pdf
http://www.mecd.gob.es/dctm/redele/Material-
RedEle/Revista/2004_02/2004_redELE_2_12Morante.pdf?documentId=0901e72b80e0673e
http://es.wikipedia.org/wiki/Ense%C3%B1anza_de_lenguas_asistida_por_computador
Yamili
http://relinguistica.azc.uam.mx/no010/a07.htm
Arduizur
https://ojs.upv.es/index.php/rdlyla/article/viewFile/1136/1212