El documento describe el aprendizaje activo como un proceso mental que modifica las actitudes y comportamientos a través de estímulos. Explica que requiere la participación activa del estudiante mediante materiales suficientes, posibilidad de elección y manipulación, e ir de la acción a la reflexión. Además, define la autodirección como la planeación y ejecución de estrategias de aprendizaje basadas en la experiencia, el potencial interno y la interdependencia social y tecnológica.
En el proceso que todo individuo social debe pasar se encuentran no sólo se encuentran elementos referentes a cultura, sino también elementos educativos que propician las bases de un carácter y forma de actuar determinantes a la hora de comportarse en grupo.
Sin embargo fuera de todos los elementos culturales y educativos también se encuentra el ámbito familiar que a la hora de entrar en formación, es fundamental para comenzar a ser educados desde la primera infancia en cuestiones que luego se fortalecerán en la escuela y con ayuda de otros componentes como modelos, instrumentos y autores.
Diferencia entre teoría cognitivista y la teoría constructivistaFUTCO
Interacción de elementos que versan sobre los aprendizajes desde la orientación de las teorías constructivistas y cognitivistas argumentados en un breve documento de no mas de una cuartilla donde se plasma la diferencia entre teoría cognitivista y la teoría constructivista y la formación o integración del conocimiento.
Tyrosine-protein kinase that plays an essential role as cell surface receptor for neuregulins and EGF family members and regulates development of the heart, the central nervous system and the mammary gland, gene transcription, cell proliferation, differentiation, migration and apoptosis. Required for normal cardiac muscle differentiation during embryonic development, and for postnatal cardiomyocyte proliferation. Required for normal development of the embryonic central nervous system, especially for normal neural crest cell migration and normal axon guidance. Required for mammary gland differentiation, induction of milk proteins and lactation. Acts as cell-surface receptor for the neuregulins NRG1, NRG2, NRG3 and NRG4 and the EGF family members BTC, EREG and HBEGF. Ligand binding triggers receptor dimerization and autophosphorylation at specific tyrosine residues that then serve as binding sites for scaffold proteins and effectors. Ligand specificity and signaling is modulated by alternative splicing, proteolytic processing, and by the formation of heterodimers with other ERBB family members, thereby creating multiple combinations of intracellular phosphotyrosines that trigger ligand- and context-specific cellular responses. Mediates phosphorylation of SHC1 and activation of the MAP kinases MAPK1/ERK2 and MAPK3/ERK1. Isoform JM-A CYT-1 and isoform JM-B CYT-1 phosphorylate PIK3R1, leading to the activation of phosphatidylinositol 3-kinase and AKT1 and protect cells against apoptosis. Isoform JM-A CYT-1 and isoform JM-B CYT-1 mediate reorganization of the actin cytoskeleton and promote cell migration in response to NRG1. Isoform JM-A CYT-2 and isoform JM-B CYT-2 lack the phosphotyrosine that mediates interaction with PIK3R1, and hence do not phosphorylate PIK3R1, do not protect cells against apoptosis, and do not promote reorganization of the actin cytoskeleton and cell migration. Proteolytic processing of isoform JM-A CYT-1 and isoform JM-A CYT-2 gives rise to the corresponding soluble intracellular domains (4ICD) that translocate to the nucleus, promote nuclear import of STAT5A, activation of STAT5A, mammary epithelium differentiation, cell proliferation and activation of gene expression. The ERBB4 soluble intracellular domains (4ICD) colocalize with STAT5A at the CSN2 promoter to regulate transcription of milk proteins during lactation. The ERBB4 soluble intracellular domains can also translocate to mitochondria and promote apoptosis.
To purchase this antibody, use the following link: http://www.stjohnslabs.com/erbb4?filter_name=STJ27886
Unlocking the appropriate quantity and quality of capital for the Region's sustainable energy needs is the focus on this presentation. Delivered by Tessa Williams Robertson, Head, Renewable Energy/ Energy Efficiency Unit, CDB at the Fifth Caribbean Sustainable Energy Forum in the Bahamas from January 23-25, 2017.
En el proceso que todo individuo social debe pasar se encuentran no sólo se encuentran elementos referentes a cultura, sino también elementos educativos que propician las bases de un carácter y forma de actuar determinantes a la hora de comportarse en grupo.
Sin embargo fuera de todos los elementos culturales y educativos también se encuentra el ámbito familiar que a la hora de entrar en formación, es fundamental para comenzar a ser educados desde la primera infancia en cuestiones que luego se fortalecerán en la escuela y con ayuda de otros componentes como modelos, instrumentos y autores.
Diferencia entre teoría cognitivista y la teoría constructivistaFUTCO
Interacción de elementos que versan sobre los aprendizajes desde la orientación de las teorías constructivistas y cognitivistas argumentados en un breve documento de no mas de una cuartilla donde se plasma la diferencia entre teoría cognitivista y la teoría constructivista y la formación o integración del conocimiento.
Tyrosine-protein kinase that plays an essential role as cell surface receptor for neuregulins and EGF family members and regulates development of the heart, the central nervous system and the mammary gland, gene transcription, cell proliferation, differentiation, migration and apoptosis. Required for normal cardiac muscle differentiation during embryonic development, and for postnatal cardiomyocyte proliferation. Required for normal development of the embryonic central nervous system, especially for normal neural crest cell migration and normal axon guidance. Required for mammary gland differentiation, induction of milk proteins and lactation. Acts as cell-surface receptor for the neuregulins NRG1, NRG2, NRG3 and NRG4 and the EGF family members BTC, EREG and HBEGF. Ligand binding triggers receptor dimerization and autophosphorylation at specific tyrosine residues that then serve as binding sites for scaffold proteins and effectors. Ligand specificity and signaling is modulated by alternative splicing, proteolytic processing, and by the formation of heterodimers with other ERBB family members, thereby creating multiple combinations of intracellular phosphotyrosines that trigger ligand- and context-specific cellular responses. Mediates phosphorylation of SHC1 and activation of the MAP kinases MAPK1/ERK2 and MAPK3/ERK1. Isoform JM-A CYT-1 and isoform JM-B CYT-1 phosphorylate PIK3R1, leading to the activation of phosphatidylinositol 3-kinase and AKT1 and protect cells against apoptosis. Isoform JM-A CYT-1 and isoform JM-B CYT-1 mediate reorganization of the actin cytoskeleton and promote cell migration in response to NRG1. Isoform JM-A CYT-2 and isoform JM-B CYT-2 lack the phosphotyrosine that mediates interaction with PIK3R1, and hence do not phosphorylate PIK3R1, do not protect cells against apoptosis, and do not promote reorganization of the actin cytoskeleton and cell migration. Proteolytic processing of isoform JM-A CYT-1 and isoform JM-A CYT-2 gives rise to the corresponding soluble intracellular domains (4ICD) that translocate to the nucleus, promote nuclear import of STAT5A, activation of STAT5A, mammary epithelium differentiation, cell proliferation and activation of gene expression. The ERBB4 soluble intracellular domains (4ICD) colocalize with STAT5A at the CSN2 promoter to regulate transcription of milk proteins during lactation. The ERBB4 soluble intracellular domains can also translocate to mitochondria and promote apoptosis.
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Unlocking the appropriate quantity and quality of capital for the Region's sustainable energy needs is the focus on this presentation. Delivered by Tessa Williams Robertson, Head, Renewable Energy/ Energy Efficiency Unit, CDB at the Fifth Caribbean Sustainable Energy Forum in the Bahamas from January 23-25, 2017.
Tyrosine kinase of the non-receptor type, involved in the IFN-alpha/beta/gamma signal pathway . Kinase partner for the interleukin (IL)-2 receptor. ATP + a [protein]-L-tyrosine = ADP + a [protein]-L-tyrosine phosphate.
Anti-JAK1 -http://www.stjohnslabs.com/jak1-antibody-p-92863
Join our Antibody Validation Project - http://www.stjohnslabs.com/services/antibody-validation
Resumen realizado por Luisa Alvarez estudiante de Octavo semestre de Licenciatura en Pedagogía Infantil en Corporación Universitaria Minuto de Dios para el curso de Ambientes de Aprendizaje.
Fuentes consultadas:
Aprendizaje colaborativo http://aulas.uniminuto.edu/mdl_201745/pluginfile.php/1063290/mod_resource/content/1/APREND%20COOPERAT%20Y%20COLAB.pdf
Recuperado el 19/07/2017
El constructivismo: Bruner y Ausubel
http://aulas.uniminuto.edu/mdl_201745/pluginfile.php/1063294/mod_resource/content/1/APRENDIZAJE%20REPET%20Y%20SIGNIF.pdf
Recuperado el 19/07/2017
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
ACERTIJO DE CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS. Por JAVIER SOLIS NOYOLAJAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA, crea y desarrolla ACERTIJO: «CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS». Esta actividad de aprendizaje lúdico que implica de cálculo aritmético y motricidad fina, promueve los pensamientos lógico y creativo; ya que contempla procesos mentales de: PERCEPCIÓN, ATENCIÓN, MEMORIA, IMAGINACIÓN, PERSPICACIA, LÓGICA LINGUISTICA, VISO-ESPACIAL, INFERENCIA, ETCÉTERA. Didácticamente, es una actividad de aprendizaje transversal que integra áreas de: Matemáticas, Neurociencias, Arte, Lenguaje y comunicación, etcétera.
Las capacidades sociomotrices son las que hacen posible que el individuo se pueda desenvolver socialmente de acuerdo a la actuación motriz propias de cada edad evolutiva del individuo; Martha Castañer las clasifica en: Interacción y comunicación, introyección, emoción y expresión, creatividad e imaginación.
Today is Pentecost. Who is it that is here in front of you? (Wang Omma.) Jesus Christ and the substantial Holy Spirit, the only Begotten Daughter, Wang Omma, are both here. I am here because of Jesus's hope. Having no recourse but to go to the cross, he promised to return. Christianity began with the apostles, with their resurrection through the Holy Spirit at Pentecost.
Hoy es Pentecostés. ¿Quién es el que está aquí frente a vosotros? (Wang Omma.) Jesucristo y el Espíritu Santo sustancial, la única Hija Unigénita, Wang Omma, están ambos aquí. Estoy aquí por la esperanza de Jesús. No teniendo más remedio que ir a la cruz, prometió regresar. El cristianismo comenzó con los apóstoles, con su resurrección por medio del Espíritu Santo en Pentecostés.
2. Es un proceso de carácter mental que
genera una modificación en lo actitudinal o
en el comportamiento (conducta) de los
sujetos como resultado de un estímulo.
3. "es aquel en el que la persona que aprende
juega un papel activo al intervenir
propositivamente en su proceso de
aprendizaje." (Moreno, 1993: 15)
4. Aprendizaje es la adquisición del
conocimiento de un objeto
determinado (ya sea concreto o
abstracto) por medio del estudio o
la experiencia.
5. El aprendizaje activo es una forma de
aprendizaje en la que deben estar presentes
los siguientes elementos:
Material suficiente
Posibilidad de elección
Posibilidad de manipulación
Ir de la acción a la reflexión.
6. Por material suficiente nos referimos a que
el sujeto tenga conocimientos previos que se
puedan vincular con el objeto de
aprendizaje.
7. Hace referencia a que el sujeto debe poder
elegir de sus conocimientos previos aquella
información que mejor le permita establecer
conexión con el nuevo aprendizaje.
8. Referida al manejo de la información ya sea
en forma manual o mental.
9. Para incorporar el objeto de conocimiento
como un aprendizaje, debe cumplirse la
premisa de que el sujeto realice una
apropiación e internalización de la
información a través de hacer una análisis
de dicho objeto, análisis que puede hacer
solo o con otros.
10. El encuadre de
trabajo
La tarea por
realizar
El proceso del
grupo
Los apoyos de
aprendizaje
La preparación
y revisión del
aprendizaje
11. La autodirección es un concepto
multicomponencial y se observa a través de
la presencia en cierto nivel de desarrollo de
los siguientes componentes:
12. 1) Planeación y ejecución de estrategias de
aprendizaje;
(2) Uso de la experiencia y conciencia
crítica;
(3) Potencial interno; y por último la
(4) Interdependencia social y
tecnológica.
13. Karina L. Ramos Romero. (2014). Auxiliares de la
comunicación didáctica en entornos virtuales de
aprendizaje. 28 junio 2016, de IUV Sitio web:
http://cursos.iuv.edu.mx/pluginfile.php/40733/mod_res
ource/content/5/UnidadIV.pdf
Dra. Yolanda Ma ría Cázares González. (2009). La
autodirección, la persona autodirigida y sus
componentes: d efiniciones conceptuales. 28 junio
2016, de Tec. Monterrey Sitio web:
http://www.ruv.itesm.mx/portal/infouv/boletines/tintero
38/pdf/arti/LaAutodireccion.pdf
