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EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO EN LA ATENCION
TEMPRANA
RESUMEN:
El aprendizaje significativo es, según el teórico estadounidense David Ausubel, un
tipo de aprendizaje en que un estudiante relaciona la información nueva con la que
ya posee; reajustando y reconstruyendo ambas informaciones en este proceso.
Dicho de otro modo, la estructura de los conocimientos previos condiciona los
nuevos conocimientos y experiencias, y estos, a su vez, modifican y reestructuran
aquellos. Este concepto y esta teoría se sitúan dentro del marco de la psicología
constructivista.
El aprendizaje significativo ocurre cuando la información nueva se conecta con un
concepto relevante ya existente en la estructura cognitiva (esto implica que las
nuevas ideas, conceptos y proposiciones pueden ser aprendidos significativamente
en la medida en que las ideas, conceptos o proposiciones relevantes ya existentes
en la estructura cognitiva del educando sean claras y estén disponibles —para que
funcionen como un punto de anclaje de las primeras). A su vez, el nuevo
conocimiento transforma la estructura cognoscitiva, potenciando los esquemas
cognitivos que posibilitan la adquisición de nuevos conocimientos. El aprendizaje
significativo consiste en la combinación de los conocimientos previos que tiene el
individuo con los conocimientos nuevos que va adquiriendo. Estos dos al
relacionarse, forman una conexión. Por ejemplo, los procesos de reflexión y
construcción de ideas permiten contrastar las ideas propias expuestas con las de
otros y revisar, al mismo tiempo, su coherencia y lógica, cuestionando su
adecuación para explicar los fenómenos (Romero y Quesada, 2014). Estos
procesos fomentan el cambio conceptual y permiten el desarrollo en el sujeto, esto
es, el aprendizaje significativo'. Fink (2003) elaboró una nueva taxonomía de
aprendizaje significativo que ofrece a los profesores un conjunto de términos para
formular objetivos de aprendizaje para sus cursos. Está orientada a profesores e
instituciones que deseen proporcionar una educación centrada en el aprendizaje.
Esta taxonomía va más allá comprender y recordar e incluso más allá del
aprendizaje de la aplicación. 1
Además, el aprendizaje significativo de acuerdo con la práctica docente se
manifiesta de diferentes maneras y conforme al contexto del alumno, a los tipos de
experiencias de cada uno y a la forma en que las relacione.
INTRODUCCION:
El aprendizaje significativo se presenta cuando el niño estimula sus conocimientos
previos, es decir, que este proceso se da conforme va pasando el tiempo y el
pequeño va aprendiendo nuevas cosas. Dicho aprendizaje se efectúa a partir de lo
que ya se conoce.
Además, el aprendizaje significativo de acuerdo con la práctica docente se
manifiesta de diferentes maneras y conforme al contexto del alumno y a los tipos de
experiencias que tenga cada niño.
Dentro de las condiciones del aprendizaje significativo, se exponen dos condiciones
resultantes de la pericia docente:
- primero se tiene que elaborar el material necesario para ofrecer una correcta
enseñanza y de esta manera obtener un aprendizaje significativo.
- en segundo lugar, se deben estimular los conocimientos previos para que lo
anterior nos permita abordar un nuevo aprendizaje.
Como docentes debemos partir desde el conocimiento previo del alumno para un
correcto desarrollo del aprendizaje.
Al referirnos al aprendizaje significativo y contenidos, encontramos que la relación
existente entre estos dos aspectos es muy amplia y coherente, aunque en
ocasiones para que ambos se relacionen y se dé la finalidad buscada, tenemos
como docentes que adecuar los contenidos didácticos para una acertada
asimilación de la enseñanza por parte de los alumnos, siendo lo anterior
fundamental para concretar el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Debemos tomar en consideración que no todo se desarrolla del aprendizaje
significativo o conocimientos previos que el alumno tenga, sino de que el niño
transforme sus conocimientos previos y llegue a la construcción de uno significativo.
OBJETIVOS:
• Fortalecer el Preescolar mediante la incorporación de estrategias
pedagógicas innovadoras que considere a la comunidad como espacio educativo.
 Brindar atención pedagógica dirigida a los niños de la comunidad
incorporando a las familias al proceso pedagógico para que participen activa
y conscientemente en el desarrollo integral de los niños de 0 – 6 años.
 elevar la calidad de atención integral de sus hijos.
 Estimular la realización de mejores prácticas de crianza desde la etapa de
gestación.
 Utilizar medios de comunicación masivos a fin de reforzar mensajes
educativos que permitan elevar una educación de calidad.
 Brindar atención integral al niño y la niña preescolar del sector rural.
 Fomentar la participación comunitaria.
 Incorporar en este nivel de preescolar un instrumento muy útil como ser las
computadoras ya que son herramientas de mucha importancia en los centros
educativos
 Incorporar en los Preescolares para el desarrollo de un aprendizaje
significativo donde se obtenga una participación activa no solo del alumno si
no de la familia y de la comunidad.
CARACTERISTICA:
 Tener en cuenta los conocimientos previos el aprendizaje significativo es
relacional, su profundidad radica en la conexión entre nuevos contenidos.
 Proporcionar actividades que logren despertar al interés del alumno a
mayor interés el estudiante, este estará más dispuesto a incorporar el
nuevo conocimiento en su marco conceptual.
 Crear un clima armónico donde el alumno sienta confianza hacia el
profesor una figura de seguridad para que no suponga un obstáculo en
su aprendizaje.
 Proporcionar actividades que permita al alumno el conocimiento ha de ser
construido por los propios alumnos, son ellos que atreves de su marco
conceptual deben interpretar la realidad material
 Guiar el proceso cognitivo de aprendizaje al ser un proceso donde los
alumnos son libres a la hora de construir el conocimiento pueden cometer
errores.

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APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

  • 1. EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO EN LA ATENCION TEMPRANA RESUMEN: El aprendizaje significativo es, según el teórico estadounidense David Ausubel, un tipo de aprendizaje en que un estudiante relaciona la información nueva con la que ya posee; reajustando y reconstruyendo ambas informaciones en este proceso. Dicho de otro modo, la estructura de los conocimientos previos condiciona los nuevos conocimientos y experiencias, y estos, a su vez, modifican y reestructuran aquellos. Este concepto y esta teoría se sitúan dentro del marco de la psicología constructivista. El aprendizaje significativo ocurre cuando la información nueva se conecta con un concepto relevante ya existente en la estructura cognitiva (esto implica que las nuevas ideas, conceptos y proposiciones pueden ser aprendidos significativamente en la medida en que las ideas, conceptos o proposiciones relevantes ya existentes en la estructura cognitiva del educando sean claras y estén disponibles —para que funcionen como un punto de anclaje de las primeras). A su vez, el nuevo conocimiento transforma la estructura cognoscitiva, potenciando los esquemas cognitivos que posibilitan la adquisición de nuevos conocimientos. El aprendizaje significativo consiste en la combinación de los conocimientos previos que tiene el individuo con los conocimientos nuevos que va adquiriendo. Estos dos al relacionarse, forman una conexión. Por ejemplo, los procesos de reflexión y construcción de ideas permiten contrastar las ideas propias expuestas con las de otros y revisar, al mismo tiempo, su coherencia y lógica, cuestionando su adecuación para explicar los fenómenos (Romero y Quesada, 2014). Estos procesos fomentan el cambio conceptual y permiten el desarrollo en el sujeto, esto es, el aprendizaje significativo'. Fink (2003) elaboró una nueva taxonomía de aprendizaje significativo que ofrece a los profesores un conjunto de términos para formular objetivos de aprendizaje para sus cursos. Está orientada a profesores e instituciones que deseen proporcionar una educación centrada en el aprendizaje.
  • 2. Esta taxonomía va más allá comprender y recordar e incluso más allá del aprendizaje de la aplicación. 1 Además, el aprendizaje significativo de acuerdo con la práctica docente se manifiesta de diferentes maneras y conforme al contexto del alumno, a los tipos de experiencias de cada uno y a la forma en que las relacione. INTRODUCCION: El aprendizaje significativo se presenta cuando el niño estimula sus conocimientos previos, es decir, que este proceso se da conforme va pasando el tiempo y el pequeño va aprendiendo nuevas cosas. Dicho aprendizaje se efectúa a partir de lo que ya se conoce. Además, el aprendizaje significativo de acuerdo con la práctica docente se manifiesta de diferentes maneras y conforme al contexto del alumno y a los tipos de experiencias que tenga cada niño. Dentro de las condiciones del aprendizaje significativo, se exponen dos condiciones resultantes de la pericia docente: - primero se tiene que elaborar el material necesario para ofrecer una correcta enseñanza y de esta manera obtener un aprendizaje significativo. - en segundo lugar, se deben estimular los conocimientos previos para que lo anterior nos permita abordar un nuevo aprendizaje. Como docentes debemos partir desde el conocimiento previo del alumno para un correcto desarrollo del aprendizaje. Al referirnos al aprendizaje significativo y contenidos, encontramos que la relación existente entre estos dos aspectos es muy amplia y coherente, aunque en ocasiones para que ambos se relacionen y se dé la finalidad buscada, tenemos como docentes que adecuar los contenidos didácticos para una acertada asimilación de la enseñanza por parte de los alumnos, siendo lo anterior fundamental para concretar el proceso de enseñanza-aprendizaje.
  • 3. Debemos tomar en consideración que no todo se desarrolla del aprendizaje significativo o conocimientos previos que el alumno tenga, sino de que el niño transforme sus conocimientos previos y llegue a la construcción de uno significativo. OBJETIVOS: • Fortalecer el Preescolar mediante la incorporación de estrategias pedagógicas innovadoras que considere a la comunidad como espacio educativo.  Brindar atención pedagógica dirigida a los niños de la comunidad incorporando a las familias al proceso pedagógico para que participen activa y conscientemente en el desarrollo integral de los niños de 0 – 6 años.  elevar la calidad de atención integral de sus hijos.  Estimular la realización de mejores prácticas de crianza desde la etapa de gestación.  Utilizar medios de comunicación masivos a fin de reforzar mensajes educativos que permitan elevar una educación de calidad.  Brindar atención integral al niño y la niña preescolar del sector rural.  Fomentar la participación comunitaria.  Incorporar en este nivel de preescolar un instrumento muy útil como ser las computadoras ya que son herramientas de mucha importancia en los centros educativos  Incorporar en los Preescolares para el desarrollo de un aprendizaje significativo donde se obtenga una participación activa no solo del alumno si no de la familia y de la comunidad. CARACTERISTICA:  Tener en cuenta los conocimientos previos el aprendizaje significativo es relacional, su profundidad radica en la conexión entre nuevos contenidos.
  • 4.  Proporcionar actividades que logren despertar al interés del alumno a mayor interés el estudiante, este estará más dispuesto a incorporar el nuevo conocimiento en su marco conceptual.  Crear un clima armónico donde el alumno sienta confianza hacia el profesor una figura de seguridad para que no suponga un obstáculo en su aprendizaje.  Proporcionar actividades que permita al alumno el conocimiento ha de ser construido por los propios alumnos, son ellos que atreves de su marco conceptual deben interpretar la realidad material  Guiar el proceso cognitivo de aprendizaje al ser un proceso donde los alumnos son libres a la hora de construir el conocimiento pueden cometer errores.