Aprendizaje y desarrollo cerebral en la adolescencia.

2.  EL DESARROLLO HUMANO
 Etapas vitales
 El ser humano: sistema biopsicosocial
 Conceptos clave
 EL CEREBRO ADOLESCENTE
 Nueva visión: período sensible
 Desarrollo cerebral y cambios en el cerebro adolescente
 Comunicación Sistema límbico-Corteza prefrontal
 Funcionamiento del cerebro adolescente: estudios
 APRENDIZAJE
 Aspectos fundamentales del aprendizaje en la adolescencia
 Promoción del aprendizaje
 BIBLIOGRAFÍA Y WEBGRAFÍA

3. Etapas vitales
El ser humano se desarrolla, vive un proceso de cambios desde la gestación hasta la
muerte.
Etapa
infantil
Adolescencia
Edad adulta

4. INDIVIDUO:
SISTEMA
BIOPSICOSOCIAL
Factores
biológicos
Determinantes
genéticos
Maduración
Factores
ambientales
Aprendizaje Socialización
El ser humano: sistema biopsicosocial

5.  El cerebro realiza cambios estructurales a lo largo de toda la vida que
subyacen al aprendizaje:
Neurogénesis: generación de
neuronas.
Formación/refuerzo de sinapsis.
Debilitamiento/eliminación de
sinapsis.
Importancia del ambiente.

6. Conceptos clave
PERÍODO
SENSIBLE
•Momento de elevada
plasticidad en
determinadas
•zonas cerebrales que
permite conexiones
•permanentes y a gran
escala fácilmente.
PLASTICIDAD
•Flexibilidad del
cerebro para responder
a las demandas
ambientales.
•Implica modificación,
que depende del tipo
de aprendizaje.
•Se da a lo largo de
toda la vida.
APRENDIZAJE
•Cambio en los
patrones de acción y
•procesos cognitivos
como resultado de la
•integración de la
información procesada.

7. ADOLESCENCIA
Proceso
exclusivamente
humano
Permite aprender lenguaje
y conducta social.
Oportunidad para el aprendizaje, la
creatividad o el desarrollo social.
Cambios
(desarrollo madurez
reproductiva)
Biológicos
Físicos
Hormonales

8. Desarrollo cerebral y
cambios en el cerebro adolescente
HAY DESARROLLO DE ÁREAS CEREBRALES
(Comprobado en estudios y en neuroimagen)
REORGANIZACIÓN CEREBRAL
(FUNCIONAL Y ESTRUCTURAL)
ELEVADA PLASTICIDAD

9. Materia
predominante
11-13 años:
máximo de materia
gris (conexiones
nerviosas).
Más de 13 años:
aumenta la
sustancia blanca y
disminuye la gris
(poda sináptica).
Reloj
biológico
Melatonina a
primera hora de la
mañana.
Sistema
límbico
(Procesamiento de emociones y
recompensas)
Hiperactividad del
sistema de
recompensa
(elevados niveles de
dopamina).
Poco control de
impulsos
(conducta de riesgo,
que tiene valor
adaptativo).

10. ESTRUCTURAS CON MODIFICACIONES
Cerebelo
Glándula
pineal
Núcleo
estriado
ventral
Corteza
prefrontal

11. NÚCLEO ESTRIADO VENTRAL
EDAD
CAMBIOS
DESTACABLES
Entre los 10 y los 13
años.
FUNCIONES Regulación de la
motivación
(hipersensibilidad a la
recompensa inmediata y
asunción de riesgos).
GLÁNDULA PINEAL
EDAD CAMBIOS
DESTACABLES
Entre los 18 y los 20 años.
FUNCIONES Producción de melatonina
(en la adolescencia se
secreta más tarde).
CEREBELO
EDAD CAMBIOS
DESTACABLES
Crecimiento hasta los 18-20 años
FUNCIONES Coordinación de movimientos.
Postura.
Equilibrio corporal.
Participación en todas las funciones mentales (a través de la conexión con
otras estructuras cerebrales).

12. CORTEZA PREFRONTAL
(sufre cambios drásticos)
EDAD CAMBIOS
DESTACABLES
Entre los 13-14 años y los 25 años.
FUNCIONES Ejecutivas: planificación, inhibición conductual, control de la atención…
Facilita la regulación de las emociones.
DESARROLLO
Proliferación sináptica y aumento de la
densidad de las sinapsis
(entre los 10-11 años y los 13-14 años)
Consecuencias
Disminuye la eficiencia en los
procesos cerebrales: peor rendimiento
cognitivo y académico por dificultades
para centrar la atención.
Poda sináptica Aumenta la eficiencia de las
funciones ejecutivas y procesos
cognitivos superiores.
Mielinización de sinapsis más activas Aumenta la materia blanca y
disminuye la gris.
Aumenta la velocidad de transmisión.

13. Comunicación
Sistema Límbico-Corteza Prefrontal
 Reorganización de la comunicación entre el sistema límbico y la corteza prefrontal.
 Son estructuras que maduran a distinto ritmo (diez años de diferencia en máximo
desarrollo).
CHICOS CHICAS
MADURACIÓN
Madura antes el lóbulo parietal
inferior (relacionado con tareas
espaciales).
Madura antes las regiones de la corteza
frontal (procesamiento lingüístico e
inhibición de impulsos).
Amígdala. Hipocampo (memoria y aprendizaje).
HORMONAS
Y
NEUROTRANS-
MISORES
LIBERADOS
Altos niveles de testosterona y
vasopresina.
Liberación de dopamina y oxitocina
(estrógenos).
Menor interés social,
competitividad).
Necesidad de interacción
social, sensibilidad social.

14. Funcionamiento del cerebro
adolescente: estudios
ESTUDIOS DE
IMAGEN CEREBRAL
Imágenes Resonancia
Magnética Estructural
(IRMe)
Permiten visualizar la
estructura cerebral
(materia gris, cambios en la
materia…).
Imágenes Resonancia
Magnética Funcional
(IRMf)
Para determinar la
actividad durante la tarea
(función cerebral).
ESTUDIOS DE METAANÁLISIS
IRMf SOBRE EL CEREBRO
SOCIAL
Mayor actividad de la corteza
prefrontal/mesial en toma de
decisiones/ cognición social.

15. ESTUDIOS CON
TAREAS
COMPORTAMENTALES
Objecto de estudio:
desarrollo de la cognición
social.
Competencia para la
interacción y comprensión
del otro.
Metodología:
perspectiva del otro o una
norma/regla para dar una
respuesta .
Ejemplo: estudios con
objetos y estantes del grupo
Blakemore Sarah-Jayne.
Resultados:
la habilidad de considerar
la perspectiva del otro
para guiar la conducta se
desarrolla durante la
adolescencia.
Adolescente y adulto usan
las mismas estrategias
cognitivas pero el
adolescente no tiene la
misma capacidad para
interpretar acciones ajenas.

16. Aspectos fundamentales del aprendizaje
en la adolescencia
AUTORREGULACIÓN
Relación con
el sistema de
funcionamiento
ejecutivo.
El placer de la recompensa
Aumento de la densidad de receptores
de dopamina (mayor motivación,
aprendizaje y búsqueda de novedad).
El contexto
Necesidad de aceptación del
grupo

17. Promoción del aprendizaje
PRETENDE EL DESARROLLO DE HABILIDADES COMO:
Planificación Autocontrol Autonomía
Toma de
decisiones
Identidad
personal Responsabilidad
Metacognición Iniciativa
Trabajo
cooperativo/en
equipo/debates

18. PARA CONSEGUIRLO SE HA DE CONSIDERAR:
Acompañar en el
proceso de aplicación
de las habilidades
(conectar educación
formal-extracurricular).
Influencia del
ambiente/contexto
Ofrecer variedad y
cantidad de
interacciones sociales.
Favorecer el
compromiso del
adolescente con el
aprendizaje.

19. EJEMPLOS DE PROGRAMAS Y ESTRATEGIAS:
ENTRENAMIENTO COGNITIVO
PROGRAMAS DE MEJORA DE AUTORREGULACIÓN
PROYECTOS APRENDIZAJE-SERVICIO (APS)
MINDFULNESS
EJERCICIO FÍSICO
TEATRO

20. Apuntes tema 5. Curso Neuroeducación. Programa de Formación del Profesorado. UNED.
Guillén, Jesús C. “El cerebro en la adolescencia: el secreto del éxito de nuestra especie” en
www.escuelaconcerebro.wordpress.com/tag/adolescencia/
Guillén, Jesús C. “El cerebro adolescente” en
www.escuelaconcerebro.wordpress.com/2012/04/27/el-cerebro-adolescente/
Blakemore, Sarah-Jayne. “El misterioso funcionamiento del cerebro adolescente”
en
www.ted.com/talks/sarah_jayne_blakemore_the_mysterious_workings_of_the_adoles
cent_brain?language=es