aprendizaje y sus teorias

1. Departamento de Formación Pedagógica
General
Asignatura Psicología
MSc. Yeran León Morejón, Profesor Instructor.
2do Jefe de Dpto. FPG

2. Taller Metodológico
Título: El aprendizaje humano.
Sumario:
• Aprendizaje humano.
• Características del aprendizaje humano: naturaleza
y componentes.
• Estilo y tipos de aprendizaje.

3. 1. ¿Cómo caracterizar el aprendizaje?
2. Necesidad de estudiar el proceso de
aprendizaje desde el punto de vista
psicológico para poder influir en el
aprendizaje de los futuros alumnos.
Problemas profesionales

4. Objetivo
Caracterizar el aprendizaje humano a partir de la
explicación del profesor, de manera que contribuya a la
formación profesional del futuro docente de la educación.
Operacionalización:
1. Analizar el aprendizaje desde el enfoque histórico-
cultural.
2. Determinar los elementos a tener en cuenta para
caracterizar el aprendizaje humano.
3. Seleccionar las características del aprendizaje según
su naturaleza y componentes.

5. Bibliografía
Básica
• Enseñar y Aprender en la escuela. Castellanos, D.
(2003)
•Dinámica de grupo en educación: su facilitación.
Bermúdez, R y L. Pérez. (2002)
Complementaria
• Aprendizaje Formativo y Crecimiento Personal.
Bermúdez, R y L. Pérez. (2004)
• Bibliografía digitalizada (Plataforma virtual de
aprendizaje Moodle)

6. Aseguramiento del Nivel de Partida
• Saludo, organización del local y pase de lista.
• Recordando contenidos anteriores.
1er año: Aspectos teóricos sobre el desarrollo de la
psicología, la psiquis y la personalidad.
2do año: El grupo escolar, su concepción, dinámica y
diversidad educativa.
• Revisión y evaluación del estudio independiente anterior.

7. Motivación
• Alexei Leontiev, uno de los grandes psicólogos de la
escuela soviética, planteó:
“Cada hombre aprende a serlo. Para vivir en
sociedad, no le es suficiente con lo que la naturaleza
le da al nacer. El debe dominar, además, lo que ha
sido logrado en el desarrollo histórico de la sociedad
humana”.
¿Qué quiso decir Leontiev con la expresión “cada
hombre aprende a serlo”?

8. Motivación
No nace
Al nacer:
• No sabe alimentarse.
• No sabe hablar.
• No conoce sobre sus
costumbres.
Se forma y desarrolla en la
actividad y la comunicación
a lo largo de la vida.
Permite interactuar con los
demás, comunicarse y
dominar lo que se ha
logrado.
Para desarrollarse tiene que aprender constantemente del medio en el
cual conviva, determinar las costumbres y formas básicas de vida.
¿Qué es aprendizaje?
¿Qué diferencia el aprendizaje humano con el de un animal?
Aprenden todos los alumnos de la misma forma.
Presentación y operacionalización del objetivo

9. Desarrollo
• Uno de los grandes retos de la escuela de hoy es ofrecer
a los alumnos los mecanismos que le permitan aprender
por si mismos. La forma en que el hombre aprende
siempre ha sido objeto de estudio de importantes figuras
de la psicología.
Conductismo: teoría basada en estímulos y respuestas
(Watson y Skinner)
Constructivismo:el aprendizaje como producto de la
construcción personal. (Jean Piaget)
Humanismo: aspectos socio-afectivos y las relaciones
interpersonales. (Carl Rogers)
Enfoque Histórico Cultural: Lev Semiónovich Vygotsky y
seguidores.

10. • Los niños al nacer son las criaturas más indeterminadas e
inconclusas que se pueda imaginar, a diferencia de otros
mamíferos como el caballo y el perro que desde el nacimiento
están dotados de instinto.
• Cuando el hombre nace carece de conocimientos, lo que no
es suficiente para vivir en sociedad, por lo que este debe
apropiarse de la experiencia histórico-social que le ha
antecedido.
La apropiación constituye la forma exclusivamente humana
de aprender.
Tiene sus bases en el Enfoque Histórico-Cultural de
Vigotsky y sus teorías sobre el desarrollo psíquico humano.
• La psiquis tiene una base material biológica.
• La personalidad es resultado de la relación hombre – sociedad.

11. Para abordar una comprensión del aprendizaje debemos
considerar que:
• Ocurre a lo largo de toda la vida.
• Cristaliza la dialéctica entre lo histórico-social y lo individual-
personal.
• Supone el tránsito de lo externo a lo interno. (de lo
intrapsicológico a lo interpsicológico)
• Tiene carácter intencional y emocional. (implica la
personalidad como un todo)
• Implica participación, colaboración e interacción con el
medio.

12. Según Vigotsky, el aprendizaje precede al desarrollo, en
una estrecha relación y condicionamiento con la enseñanza,
por lo que constituyen postulados básicos sus leyes del
desarrollo psíquico humano.
• Ley Genética Fundamental del Desarrollo.
• Ley Fundamental de la Dinámica del Desarrollo.
(Situación Social del Desarrollo)
• La Vivencia en el Desarrollo Psicológico.
• Ley de la Mediación.
• Zona de Desarrollo Próximo.

13. Zona de Desarrollo Próximo (ZDP)
Distancia o diferencia entre lo que el niño es capaz de
hacer por si mismo y aquello que solo puede hacer con
ayuda.
Representada por todas las adquisiciones, logros y
conocimientos que posee el niño, lo que le permite
interactuar de modo independiente con lo que le rodea.
Zona de Desarrollo Real (ZDR)
La ZDP expresa las potencialidades de desarrollo futuro,
sus posibilidades de aprendizaje y su enseñabilidad.

14. ¿Qué entender por aprendizaje humano?
Proceso dialéctico de apropiación de los contenidos y las
formas de conocer, hacer, convivir y ser, construido en la
experiencia sociohistórica, en el cual se producen, como
resultado de la actividad del individuo y de la interacción
con otras personas, cambios relativamente duraderos y
generalizables, que le permiten adaptarse a la realidad,
transformarla y crecer como personalidad.
(Aprender y enseñar en la escuela, Pág. 24)

15. Caracterización del aprendizaje humano
¿Qué se aprende?
¿Cómo se aprende?
¿En que condiciones se aprende?
 Estas interrogantes nos permitirán caracterizar el
aprendizaje teniendo en cuenta los criterios siguientes:
La naturaleza del
aprendizaje
Componentes del
aprendizaje

16. La naturaleza del aprendizaje
 Proceso de carácter dialéctico, que genera cambios y
transformaciones en la psiquis y la conducta del individuo.
 Se extiende a lo largo de toda la vida y es condición
imprescindible para la supervivencia y el crecimiento
personal.
 Proceso de apropiación individual de la experiencia social.
Naturaleza Histórico-Social
• contenidos
• métodos
• instrumentos
• recursos
Naturaleza Individual
• capacidades
• preferencias
• estilos
• vivencias
Marcado por premisas evolutivas que influyen en cada etapa del desarrollo.

17. Componentes del aprendizaje
 El aprendizaje es multidimencional por sus contenidos,
procesos y condiciones. Se integran tres aspectos esenciales
que constituyen componentes sistémicos, existe una relación
directa e indisoluble entre los tres, de modo que los procesos
y condiciones han de ser adecuados y pertinentes para cada
tipo de contenido.
Contenidos
Procesos
Aprendizaje
Condiciones

18. Contenidos
• ¿Qué se aprende?
Responde a la riqueza o diversidad de la cultura, como objeto
de aprendizaje se encuentra toda la actividad cognoscitiva,
práctica y valorativa del ser humano. Un aprendizaje que
promueva el desarrollo integral del sujeto, propiciando su
participación responsable y creadora en la vida social.
Informe Delor de la UNESCO
en 1997

19. Procesos
• ¿Cómo se aprende?
 Se aprende en la actividad y como resultado de
esta, mediada por la comunicación.
 Es un proceso de regulación psíquica, expresa
el transito de la regulación externa a la interna.
 Es un proceso constructivo donde se
complementan la reestructuración y la asociación.
 Su dinámica esta determinada por procesos
motivacionales y de relaciones significativas.

20. Condiciones
• ¿En que condiciones se aprende?
 Es un proceso mediado.
 Cooperativo.
 Contextualizado en una situación social .
El sujeto que aprende es un ser en situación. Sus
procesos de aprendizaje son parte de su vida
concreta, que transcurre en sus distintos contextos
de actuación.

21. Estilo de aprendizaje
Conjunto de características psicológicas que suelen
expresarse conjuntamente cuando una persona debe
enfrentar una situación de aprendizaje; en otras
palabras, las diferentes maneras en que un
estudiante puede aprender.
R. Dunn, K. Dunn y G. Price (1979); Gregory
(1979); Keefe (1988); Curry (1983); Kolb D.
(1990); Fierro, (1990) y G. Fariñas (1995)

22. Estilo de aprendizaje
Son aquellas características individuales con que los
alumnos afrontan y responden a las tareas escolares,
patrones diferenciales de reacción ante la
estimulación recibida, de procesamiento cognitivo de
la información de aprendizaje y enfrentamiento a la
realidad.
Fierro, 1990.

23. Diferentes estilos de aprendizaje
VISUAL
 En las actividades le gusta trabajar rápido.
 Recuerda la información mediante una fuente visual
 Necesita para resolver las tareas de una presentación escrita.
(Láminas, tarjetas)
AUDITIVO
 Comunicativo.
 Sabe escuchar a los demás.
 Sociable, conversador.
TÁCTIL
 Para aprender necesita de la manipulación de objetos.
 Observador de la actividad de los demás.
 Curioso.

24. Diferentes estilos de aprendizaje
DEPENDIENTE
• Necesita de la seguridad y el apoyo constante.
• Necesita para aprender de explicaciones.
• Busca interactuar con el maestro y los compañeros.
REFLEXIVO.
• Mayor capacidad de concentración.
• Utiliza más análisis en la solución del problema.
• No da respuestas inesperadas.
IMPULSIVO.
• Participa de golpe ante las preguntas del maestro.
• Trata de llegar a la respuesta rápido.
• Se desconcentra con facilidad.
INDEPENDIENTE
• Trabaja de forma individual.
• Capacidad para desarrollar sus propias estrategias.
• Logra niveles activos con la orientación del maestro

25. Las estrategias de aprendizaje comprenden todo el conjunto de
procesos, acciones y actividades que los/las aprendices
pueden desplegar intencionalmente para apoyar y mejorar su
aprendizaje. Están pues conformadas por aquellos
conocimientos, procedimientos que los/las estudiantes van
dominando a lo largo de su actividad e historia escolar y que
les permiten enfrentar su aprendizaje de manera eficaz.
Estrategia de aprendizaje
Bonilla, I. (2005, 2010)
Castellanos, D. y otros. (2003)

26. Criterios Tipos
Forma en que el
estudiante
incorpora lo
aprendido en su
estructura
cognitiva
Aprendizaje
Memorístico
Aprender información de forma
literal y repetitiva
Aprendizaje
Significativo
Adquisición de productos
acabados. Puede ser
memorístico o significativo
Estrategia de
enseñanza
desarrollada por
el profesor
Aprendizaje
Receptivo
Adquisición de productos
acabados. Puede ser
memorístico o significativo
Aprendizaje
por
Descubrimiento
La información no se ofrece
acabada, el estudiante debe
descubrirla
(AUSUBEL, 1976)
Tipos de aprendizaje

27. Tipos de aprendizaje
Criterios Tipos
Castellanos, D. y
Castellanos, B. y otros.
(2003)
Aprendizaje desarrollador
Bermúdez, R. y Pérez,
L. (2004)
Aprendizaje formativo
Johonson & Johonson.
(1998)
Colaborativo

28.  A modo de resumen:

29.  Retomando el objetivo de la conferencia y partiendo de los
análisis realizados, podemos afirmar que el aprendizaje
humano tiene características que lo diferencian de las restantes
especies.
además
Categoría de la pedagogía
estrechamente relacionada
con el termino
personalidad, pues esta es
resultado del aprendizaje
individual de cada cual.

30. Estudio Independiente
Durante el componente laboral ha visitado algunas clases y
observado como cada alumno aprende de forma individual,
sin importar el contenido que se esta impartiendo.
1- Yania es alumna de 6to grado y próximamente se
enfrentará a un examen de Historia, por tal motivo ella está
transcribiendo del libro de texto la esencia de la Guerra de los
Diez Años y posteriormente a esto elabora un esquema
lógico-estructural donde refleja el contenido y lo memoriza.
¿Aprende Yania igual que el resto del grupo?
2- Utilizando la bibliografía orientada al comienzo de la clase,
responda:
¿Qué acciones realiza el alumno para aprender?