Pedagogía

1. Estructura del proceso
Pedagógico
Pedagogía Sección 5
Profesora: Julia Teves Quispe

2. INTEGRANTES
Manayay Rubio,
Anabel
Cruz Valderrama,
Cielo Liz
Herrera Pizango,
Ruth Greyss
GRUPO N°
1

3. Condiciones de Aprendizajes
Son aquellos factores que se escapan a la influencia de quien
diseña el programa, la enseñanza y que influyen sobre los efectos
de los métodos de enseñanza.
Aprendizaje
Es un cambio de la capacidad o conducta de un ser humano, que
persiste pese al tiempo transcurrido y que no puede ser explicado
sencillamente por procesos de crecimiento o maduración.
Tiene en cuenta la naturaleza de los procesos internos, el tipo de
conductas que pueden ser modificadas mediante el aprendizaje y
las características que resultan del mismo, así como de las
situaciones ambientales para llevar a cabo ese aprendizaje.

4. VARIABLES DE
APRENDIZAJE
Los procesos de aprendizaje, es decir cómo
el sujeto aprende y cuáles son los postulados
hipotéticos sobre los cuales se construye la
teoría.
Las fases del aprendizaje.
Los resultados del aprendizaje o los tipos de
capacidades que aprende el estudiante.
Las condiciones del aprendizaje, es decir los
eventos facilitadores del aprendizaje.

5. Procesos del Aprendizaje
Los procesos de aprendizaje consisten en el cambio
de una capacidad o disposición humana, que
persiste en el tiempo y que no puede ser atribuido al
proceso de maduración.
Fases del Aprendizaje
1.Fase de motivación
2.Fase de aprehensión
3.Fase de adquisición
4.Fase de retención
5.Fase de recuperación
6.Fase de generalización
7.Fase de desempeño
8.Fase de retroalimentación
Resultados del Aprendizaje
- Destrezas intelectuales
- Información verbal
- Estrategias
cognitivas
- Destrezas motoras
- Actitudes
Condiciones del Aprendizaje
Se identifican cuatro variables iniciales en una situación de
aprendizaje: Aprendiz o alumno
Situación de estimulación bajo la cual se hará el aprendizaje
Lo que ya está en memoria o lo que se puede denominar
conducta de entrada.
La conducta final que se espera del alumno.

6. Teoría Sociocultural
Lev Vigotsky, psicólogo soviético que se interesó por el campo de la psicología evolutiva y
por estudiar las funciones psíquicas superiores del ser humano como el lenguaje, la
memoria, atención voluntaria, razonamiento y solución de problemas.
Vigostky, desarrolló sus trabajos hacia finales de los años 20, post revolución
rusa, y en una época de cambios políticos y sociales orientados a la
constitución de un estado socialista marxista y donde desde el materialismo
dialéctico se intentaba explicar la condición humana y sus acciones como
influencia de su contexto social.
Para los seguidores del materialismo y de Marx la materia se desarrolla y se
origina a través de procesos. Estos procesos son impulsados por la dialéctica
la misma que se origina en el pensamiento. Es así que la materia está en un
continuo cambio y evolución.

7. FACTORES BIOLÓGICOS QUE INFLUYEN EN EL
APRENDIZAJE DE LOS ADOLESCENTES
El aprendizaje es uno de los procesos
fundamentales en la vida humana, debido a
que permite el desarrollo y la introducción a la
dinámica de la sociedad.
Se considera fundamental el funcionamiento
de los sentidos y de los estados físicos
generales
No dormir suficiente tiene mucho impacto, ya
que produce problemas de memoria y de
concentración.
Impide tus reacciones y tu capacidad de
responder a situaciones nuevas.
Te hace más sensible, por lo que experiencias
negativas te afectaran más.

8. LA FATIGA
La falta de sueño es un estado que está
íntimamente ligado a la fatiga porque
produce cansancio y un adolescente
cansado nunca responderá eficientemente.
Causa: bajo rendimiento escolar, pérdida de
interés, constante distracción, la debilitación
del proceso mental, la falta de iniciativa.
LA DESNUTRICIÓN
Un alumno mal alimentado nunca podrá
tener el mismo desarrollo físico, social,
intelectual, ni emocional que otro que tiene
una alimentación adecuada para su
desarrollo. Para que el niño tenga una
buena salud debe consumir cereales,
verdura, legumbres, leche y derivados,
frutas cítricas, huevos.
Factores biológicos que
influyen en el aprendizaje
Las imperfecciones sensoriales: El
sentido de la vista y del oído,
sobre todo afecta de diversas maneras a la
formación del carácter y alcance de las
sensaciones. El alumno con deficiencias
sensoriales tendrá una visión parcial o
deforme del medio ambiente.

9. Aprendizaje Cognitivo
Es el cúmulo de conocimientos adquiridos durante la vida de un individuo o animal
producto del estudio y la experiencia.
Consiste en el aprendizaje basado en la experiencia y el procesamiento que
hacemos con esta información.
Es la suma de conocimientos de un individuo a lo largo de su vida como resultado de la
recepción y procesamiento de información y la producción de una respuesta; el
conocimiento.
Establece que el proceso de aprendizaje modifica las estructuras cognoscitivas,
gracias a su interacción con los componentes del entorno.
Existen diferentes teorías basadas en el aprendizaje cognitivo :
PSICOLOGÍA GENÉTICO-COGNITIVA
PSICOLOGÍA GENÉTICO-DIALÉCTICA
TEORÍA DEL PROCESAMIENTO DE INFORMACIÓN
TEORÍA SOCIAL COGNITIVA
TEORÍA COGNITIVO CONDUCTUAL

10. Pedagogía en el nivel
inicial
Rama de la Pedagogía
Investiga las
regularidades de la
educación integral de
los niños
Elabora
contenidos
Métodos
Formas
Organización
Analiza
Las entidades
escolares
Las teorías que
lo sustentan
Las metodologías que lo
desarrollan
Prácticas reales de los procesos de
aprendizaje y enseñanza
Pedagogos
Directivos
Funcionarios
Alumno
Familias
Maestros
Interpreta
Diversos espacios
educativos
Comprender
Intervenir
Reflexiona
Indaga
Diferentes teorías y
prácticas educativas
Humildad
Cambios sociales
Sociedad
Cultura
La sociedad
Pone en crisis antiguas instituciones
a sus métodos y educación
La educación
actual
No es una respuesta
satisfactoria
a las necedades
del mundo
Objetivo de
estudio
Pedagogía
Acto educativo
Distribución
La producción
Apropiación de
saberes

11. C
ESTILOS DE APRENDIZAJE
¿Qué son los Estilos de Aprendizaje?
Según Morales (S.F.) “Los estilos de aprendizaje se constituyen en todas aquellas
características que identifican formas concretas y particulares de enfrentarse a las tareas
académicas de los estudiantes. Cada estilo de aprendizaje por tanto tiene una connotación
cognitiva, afectiva y fisiológica.” (p,2).
Quiroga y Rodríguez (2002) consideran que el “estilo cognitivo” es el punto de intersección
entre la inteligencia y la personalidad.
Grasha (1998) señala que son las preferencias que los estudiantes tienen para pensar,
relacionarse con otros en diversos ambientes y experiencias.
En conclusión, los estilos de aprendizaje señalan la manera en que el estudiante percibe y
procesa la información para construir su propio aprendizaje, éstos ofrecen indicadores que
guían la forma de interactuar con la realidad.

12. MODELOS DE ESTILOS DE APRENDIZAJE
1. El modelo de los cuadrantes cerebrales de Herrmann
Ned Herrmann elaboró un modelo que se inspira en los conocimientos del funcionamiento
cerebral.

13. 2) MODELO DE ESTILOS DE APRENDIZAJE DE FELDER Y SILVERMAN
El modelo de Felder y Silverman clasifica los estilos de aprendizaje a partir de cinco
dimensiones:
Sensitivo intuitivos
Son
pacientes,
concretos
y
prácticos.
Son
innovadores
y abiertos a
las
posibilidades.
Visuales verbales
Aprenden a
través de
diagramas,
gráficos,
fotografías o
videos.
Prefieren la
información
en forma
oral
Activos reflexivos
Secuenciales globales
Son ordenados
y lineales
Visualizan los
temas de
manera integral
Aprenden
practicando,
moviéndose y
manipulando
material.
Examinan con
detalle la
información, son
precavidos y
piensan antes de
actuar.
Inductivos deductivos
Entienden mejor cuando
en la información se les
presentan primero los
hechos y después se
infieren las
generalizaciones.
Prefieren partir de lo
general e ir
analizando hasta
llegar a las
particularidades.

14. De una
experiencia directa
y concreta: alumno
activo.
De una experiencia
abstracta, que es la
que tenemos cuando
leemos acerca de algo
o cuando alguien nos
lo cuenta: alumno
teórico.
Reflexionando y
pensando sobre
las cosas: alumno
reflexivo.
Experimentando de
forma activa con la
información
recibida:alumno
pragmático.
3) MODELO DE KOLB
que para aprender algo
El modelo de estilos de aprendizaje elaborado por Kolb supone
debemos trabajar o procesar la información que recibimos:

15. 4) MODELO DE LA PROGRAMACIÓN NEUROLINGÜÍSTICA DE BANDLER Y GRINDER
Este modelo, también llamado visual-auditivo-kinestésico (VAK), toma en cuenta
que tenemos tres grandes sistemas para representar mentalmente la información,
el visual, el auditivo y el kinestésico.
¿Cómo aprendemos mejor?
Kinestésico:
Tocar, mover, sentir,
trabajo de campo,
pintar, dibujar, bailar,
laboratorio, hacer
cosas, mostrar, reparar
cosas.
Auditivo:
Escuchar. Oír, cantar,
ritmo, debates,
discusiones, cintas de
audio,lecturas, hablar
enpúblico, telefonear,
grupos pequeños,
entrevistas.
Visual: Ver,mirar,
imaginar, leer,
películas, dibujos,
videos, mapas, carteles,
diagramas, fotos,
caricaturas,
diapositivas,pinturas,
exposiciones.

16. 5) MODELO DE LOS HEMISFERIOS
CEREBRALES
Cada hemisferio es el responsable de la
mitad del cuerpo situada en el lado
opuesto: es decir, el hemisferio derecho
dirige la parte izquierda del cuerpo,
mientras que el hemisferio izquierdo
dirige la parte derecha. Cada hemisferio
presenta especializaciones que le
permite hacerse cargo de tareas
determinadas.
6) MODELO DE LAS INTELIGENCIAS MÚLTIPLES DE
GARDNER
Todos los seres humanos son capaces de conocer el
mundo de ocho modos diferentes. Según el análisis
de las ocho inteligencias todos somos capaces de
conocer el mundo a través del lenguaje, del análisis
lógico-matemático, de la representación espacial,
del pensamiento musical, del uso del cuerpo para
resolver problemas o hacer cosas, de una
comprensión de los demás individuos y de una
comprensión de nosotros mismos.

17. Exposición: Los estudiantes
exponen sus ideas y explican
sobre un tema que han
investigado.
Lluvia de ideas:
Potencia la creatividad
de los estudiantes para
solucionar problemas.
Foros de Discusión:
Los estudiantes plantean
preguntas e intercambian
opiniones referente a un
tema.
Juego de roles:
El estudiante construye
conceptos de la realidad
que lo rodea.
Actividades para fortalecer los estilos de
aprendizaje

18. ESTILOS DE
APRENDIZAJE
CLASIFICACIÓN
AMBIENTALES
EMOCIONALES
SOCIOLÓGICOS
FÍSICOS
PSICOLÓGICOS
SON LAS
DIFERENTES
FORMAS EN QUE
APRENDEN LOS
ESTUDIANTES
ELEMENTOS
BÁSICOS DE LOS
ESTILOS DE
APRENDIZAJE
EDUCATIVOS Y
DE ENSEÑAR
IMPLICACIONES PEDAGÓGICAS DE
LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE
RENDIMIENTO
ACADEMICO
ORIENTACIÓN
EDUCATIVA
APLICACIONES
DIDÁCTICAS
ACTITUD DEL ESTUDIANTE
PREFERENCIA
MOTIVACIÓN
AL ESTUDIANTE EN SU
RENDIMIENTO ESCOLAR Y EN LA
ELECCIÓN DE SU CARRERA
PROFESIONAL
ÁMBITOS EDUCATIVOS :
ESTUDIO DE IDIOMAS,
EDUCACIÓN ESPACIAL, ETC.
CO MO UN ESTUDIANTE CONOCE SU
ESTILO DE APRENDIZAJE POR SU
FORMA DE ABSORBER LA
INFORMACIÓN. EL DOCENTE LE AYUDA
A MEJORAR EN SU APRENDIZAJE.
Visual
Auditivo
kinestésico
Activo
Reflexivo
Teórico
Pragmático
Cortical izquierdo
Límbico izquierdo
Límbico derecho
Cortical derecho
Activo/reflexivo
Sensorial/intuitivo
Visual/verbal
Secuencial/global
INFLUYEN
ORIENTA
SEGÚN
INDICA

19. Los métodos de enseñanza sufren modificaciones constantes debido a los
cambios sociales que durante los últimos años se han presentado, estos
cambios están relacionados con la evolución en el concepto de ser humano que
se pretende formar en cada momento histórico.
La metodología de enseñanza se refiere al conjunto de procedimientos
didácticos expresados por sus métodos y técnicas de enseñanza que llevan a un
buen término la acción didáctica, lo cual significa alcanzar objetivos de
enseñanza.
LA METODOLOGÍA

20. LA METODOLOGÍA
Según Barrantes (1994), la metodología de la enseñanza debe considerarse
como un medio y no como un fin y por esto, requiere la disposición del docente
para mejorarla siempre que su crítica sobre ella se lo sugiera y no convertirse en
su esclavo como si fuese algo sagrado, definitivo.
Toda metodología de enseñanza debe conducir al educando a la autoeducación,
es decir, a lograr un grado de autonomía en su desarrollo.

21. ¿Cuáles son las características o elementos centrales que
le dan identidad a los métodos de enseñanza?
a)Centrados en la relación alumno - docente: El principio de enseñanza centrado en el
alumno cambia la perspectiva tradicional acerca de cómo aprende un estudiante. El objetivo
esencial en este esquema es la construcción de significados por parte del alumno a través de
dos tipos de experiencias: el descubrimiento, la comprensión y la aplicación del conocimiento a
situaciones o problemas, y la interacción con los demás miembros del proceso, donde, por
medio del lenguaje hablado y escrito, el alumno comparte el conocimiento adquirido y, a través
de este proceso, lo profundiza, lo domina y lo perfecciona (Wasserman, S. 1999).
b)Consideran la evaluación formativa: Esto sucede cuando los profesores y
estudiantes comparten metas de aprendizaje y evalúan constantemente sus avances
en relación a estos objetivos. No basta con entregar un objetivo al alumno; el docente
debe cerciorarse de que este puede explicar cuál es la meta del aprendizaje y cómo
se evaluará, de manera que los estudiantes al comprender puedan monitorear su
propio aprendizaje (Addine 1998).

22. c) Son dinámicos: Entendemos por ‘principios didácticos’ un sistema de características e
intenciones de la enseñanza de un docente, de un equipo didáctico, de una institución o de un
sistema de rango superior, que pueden definir un estilo compartido. Cuando un equipo docente
acuerda el desarrollo de un sistema de principios didácticos, está fundamentando la aplicación
de su metodología didáctica.
d)Participación activa: En las aulas creativas prevalece la actividad y el
protagonismo del estudiante sobre las explicaciones docentes. A. Medina, M. Á.
Zabalza o C. Marcelo, entienden que el aprendizaje compartido está estrechamente
vinculado a la innovación.
e)Satisfacción de los alumnos: La satisfacción discente es propia del clima positivo de la
actividad gratificante y a la comunicación del resultado. El aburrimiento se puede localizar en
una transmisión que no conecta con el destinatario, porque la persona puede estar pasiva. La
satisfacción se refleja en un deseo de continuidad, y a través de esta se adquieren habilidades
y hábitos sin apenas conciencia de esfuerzo.

23. f) Productividad: Si algo caracteriza a lo creativo es que desemboca en un
producto o realización. “El rol del docente es hacer reflexionar sobre dicho
producto o resultado.
g) Conciencia de autoaprendizaje: Es sensación de que nos hemos
enriquecido y de que algo ha cambiado
actitudes, inquietudes, vinculaciones
la
en nuestro
con la vida,
interior: conocimientos,
impactos, asunciones
holísticas, etc.
h) Satisfacción docente: Cuando, desde su seguridad profesional (cognoscitiva,
afectiva, metodológica…), un docente experimenta satisfacción en su trabajo, lo
comunica. Al hacerlo, las respuestas de los alumnos son así mismo mejores, y en
definitiva se gana autoridad o liderazgo. De este modo, la espiral constructiva se
unifica con la formación dialógica y la calidad de la comunicación mejora.

24. Identificar el problema a resolver con los estudiantes.
Establecer el ámbito (personal, laboral-profesional,
familiar, social, ecológico-ambiental) que aborda el
problema acordado.
Plantear el problema en forma de interrogante o
mediante una afirmación sencilla.
Mostrar la vinculación entre las disciplinas que
contribuyen a la resolución del problema.
Generar la motivación de los estudiantes ante el
problema a resolver a través de la visualización de
las implicaciones positivas que tiene su resolución en
el contexto actual.
Trabajar alguna estrategia de creatividad como
la lluvia de ideas o los mapas mentales para
recabar la información que poseen los
estudiantes en torno al problema planteado.
reflexión, la
experiencias
búsqueda
previas
de información en
y así movilizar
Plantear un análisis de caso que genere la
las
los
aprendizajes posteriores.
¿Cuáles son los elementos metodológicos mínimos que implica el
abordaje de los métodos de enseñanza?
Hernández (1997). El autor señala la forma de aplicar los métodos con una serie de pasos en el
cual se presentan diferentes momentos a seguir para que el proceso de enseñanza aprendizaje
se logre de la mejor manera llevando un método conciso para su aplicación, para que esto se
logre es necesario realizar lo siguiente:
a) Análisis de saberes previos b) Planteamiento de un problema

25. respecto a la resolución del problema
acorde con unos determinados
criterios.
Analizar y comprender el concepto o conceptos
claves implicados en el problema del contexto.
Interpretar, analizar, argumentar y valorar la
información obtenida de las diversas fuentes
revisadas.
Acordar con los estudiantes las actividades
c) Gestión del conocimiento
para apropiarse de los saberes necesarios y
favorecer la resolución del problema del
contexto.
d) Resolución del problema
Comprender el problema con apoyo de los contenidos
disciplinares.
Formar y reforzar conceptos y procedimientos claves mediante
análisis de casos complementarios.
Analizar el proceso de transversalidad realizado en la secuencia
de actividades y mejorarlo con base en la autorregulación del
conocimiento empleado.
e) Socialización y evaluación
Presentar las evidencias necesarias

27. BIBLOGRAFÍA Y WEBGRAFÍA
Hernández, JAG (8 de noviembre de 2020). 12 Estilos de Aprendizaje que debes conocer:
explicación y ejemplos. Docentes al Día .
https://docentesaldia.com/2020/11/08/estilos-de-aprendizaje-resumen-con-las-
principales-clasificaciones/
Ibarra, G. A. B., & Bernal, A. (2018). Análisis documental de las Metodologías de Enseñanza. Revista
Electrónica Desafíos Educativos-Redeci, 2(4), 38-53. Recuperado el 25 de julio de 2022, de
http://ciinsev.com/web/revistas/2017-2018/primeraEdicion/REVISTA4/03.pdf
Mattos Salazar, M. E. (2018). El juego como estrategia metodológica y su incidencia en el
nivel de aprendizaje del área personal social en niños de 5 años de la Institución
Educativa Inicial 209 UGEL 06 del año 2011. Recuperado el 25 de julio de 2022, de
https://repositorio.une.edu.pe/handle/20.500.14039/1970
Yazmin, N., Rodriguez, R., Alejandra, C., Vivian, R., & Garibotto, C. (s/f). ESTILOS DE
APRENDIZAJE Y ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS, UNA MIRADA AL CONTEXTO
INTERNACIONAL. Recuperado el 25 de julio de 2022, de
https://repository.ucc.edu.co/bitstream/20.500.12494/6604/1/2019_Estilos_aprendizaje
_estrategias.pdf