El documento describe varios programas y estrategias para ayudar a los estudiantes inmigrantes en las escuelas españolas. Con el aumento de estudiantes inmigrantes, las escuelas han tenido que cambiar su enfoque e incluir nuevos proyectos como mediadores interculturales, clases de refuerzo de español y protocolos de acogida e integración. Las asociaciones y colectivos también ayudan a los estudiantes a integrarse en el aula y recibir un trato igualitario.

1. TRABAJO EDUCACIÓN SOCIAL E INTERCULTURAL
Luis Alcaine Laborda
Alfredo Navarro Eíto
David Oliván Pedraza
Alejandro Ortigosa Arteaga
David Pinilla Zapater

2. En los últimos años, el índice de alumnos
inmigrantes ha crecido notablemente, por lo
que los Centros Escolares han tenido que
cambiar su forma de actuación con el
alumnado inmigrante.
Para ello han tenido que incluir nuevos
proyectos y programas para ayudar a dichos
alumnos.

3.  Permitir a un sujeto con discapacidad
participar en una experiencia de aprendizaje.
 Que el sujeto pueda construir sus
aprendizajes con otros sujetos con distintas
posibilidades.
 Aceptar las diferencias.
 Reconocer en la heterogeneidad la mejor
condición para el intercambio.

4.  La integración de alumnos extranjeros con
necesidades especiales es la incorporación de
estos a las escuelas “comunes” con otros
alumnos que no presentan dificultades.

5. Para poder trabajar con el tema de la
integración escolar hay que tener en cuenta el
término de exclusión escolar.
La exclusión escolar es:
 Falta de participación por parte de los
alumnos en la vida social, económica, política
y cultural de sus sociedades por la carencia
de recursos, derechos y capacidades básicas.

6. La exclusión escolar puede deberse a:
 Distintas raza.
 Distinto sexo.
 Discapacidades físicas, psíquicas…
 Diferencias políticas, religiosas…
 Etc.

7. En la Ley Orgánica de Educación podemos encontrar
diferentes menciones en cuanto a la diversidad en el
aula.
Artículo 1. Principios.
c La calidad de la educación para todo el alumnado,
independientemente de sus condiciones y
circunstancias.
t La transmisión y puesta en práctica de valores que
t
favorezca la libertad personal, la responsabilidad, la
ciudadanía democrática, la solidaridad, la tolerancia,
la igualdad, el respeto y la justicia, así como que
ayuden a superar cualquier tipo de discriminación.

8. Artículo 2. Fines.
2. El sistema educativo español se orientará a la
consecución de los siguientes fines.
o
o La educación en el respeto de los derechos y libertades
fundamentales, en la igualdad de derechos y
oportunidades entre hombres y mujeres y en la igualdad
de trato y no discriminación de las personas con
discapacidad.

9. Artículo 75. Integración social y laboral.
e
e Las Administraciones educativas establecerán una
reserva de plazas en las enseñanzas de formación
profesional para el alumnado con discapacidad.
Artículo 78. Escolarización.
6. Corresponde a las Administraciones públicas
favorecer la incorporación al sistema educativo que,
por proceder de otros países o por cualquier otro
motivo, se incorporen de forma tardía al sistema
educativo español. Dicha incorporación se
garantizará, en todo caso, en la edad de
escolarización obligatoria.

10.  Centro creado por el Departamento de
Educación, Cultura y Deporte del Gobierno de
Aragón.
 Está al servicio de toda la comunidad
educativa aragonesa para todos los temas
relacionados con la acogida e integración de
la población de origen inmigrante en el
contexto educativo.

11. Programa Educativo de Mediación
Intercultural del CAREI
 La mediación intercultural es un proceso de
acercamiento entre personas de distintas culturas
a través de una tercera persona imparcial, el
mediador.
 Su objetivo es crear un marco para la convivencia
intercultural a través de la mejora de la
comunicación y de la relación entre distintas
personas.

12. Principales objetivos del Programa
Educativo de Mediación Intercultural del
CAREI:
 Favorecer la atención a los alumnos que desconocen el
entorno educativo y ayudarles en la integración en el
centro.
 Prevenir posibles conflictos debidos a factores
culturales y realizar cambios que mejoren la convivencia
escolar.
 Actuar para iniciar, mejorar o restablecer la
comunicación del centro y las familias afectas por la
existencia de dificultades debidas a diferencias
culturales o derivadas del proceso migratorio.

13. Programa de refuerzo en español del CAREI
 Este programa esta dirigido a todos los centro
públicos y concertados de secundaria que participan
en el Programa de Acogida e Integración de alumnos
inmigrantes.
 Consiste en reforzar la adquisición de competencias
comunicativas y lingüísticas básicas ya que el
aprendizaje de la lengua es una de las primeras
necesidades del alumnado.
Son de carácter voluntario y fuera
del horario escolar.

14.  Objetivos:
◦ Reforzar el trabajo que realizan los institutos para acoger a los
alumnos inmigrantes.
◦ Contribuir al aprendizaje del español de los alumnos que no
tienen la misma competencia que un alumno del país.
◦ Favorecer el desarrollo de una competencia comunicativa
básica en las cuatro destrezas (expresión y comprensión oral y
escrita).
◦ Proporcionar al alumnado las herramientas necesarias para
utilizar el español como lengua de instrucción en el contexto
escolar.
◦ Trabajar procedimientos cognitivos básicos y destrezas
escolares.
◦ Desarrollar en los alumnos actitudes tales como el respeto al
estudio y el aprendizaje.

15.  Facilitar el acceso, la permanencia y la
integración socioeducativa del alumnado de
origen extranjero de nueva incorporación.
 Potenciar en los Centro Educativos una educación
intercultural mediante el respeto a las diferencias
existentes entre los alumnos.
 En los últimos años se han creado dos figuras:
 El tutor de acogida.
 Profesor del aula de español.

16.  Se entiende por Protocolo de Acogida e Integración
un documento base para la recepción en los
centros de alumnado inmigrante.
 Constituye la posibilidad de ofrecer espacio para el
desarrollo personal, cultural y social del nuevo
alumno/a a través de herramientas que la escuela
facilita.
 No solo consiste en integrar al alumno en el aula,
sino también en la dinámica escolar.

17. Principales funciones del protocolo de
acogida:
 Acogida y ayuda en la matriculación del hijo/a.
 Información sobre el funcionamiento del Centro y
sobre la Asociación de Padres y Madres.
 Información sobre el barrio y localidad.

18. Acogida y ayuda en la matriculación del
hijo
 Cuando un niño extranjero llega a un nuevo
Centro, es recibido por algún miembro del
equipo directivo y el tutor de acogida.
 Documentos necesarios:
 Certificado de empadronamiento en el municipio.
 Fotocopia del libro de familia, pasaporte o permiso de
residencia.
 Fotocopia de la cartilla de la Seguridad Social.
 Fotocopia de la cartilla de vacunaciones.
 Fotografías tamaño carnet.
 Expediente académico.

19. Información sobre el funcionamiento del
Centro y de la Asociación de Padres y
Madres:
 El mismo día que se va a formalizar la matrícula con los
padres, se proporcionará la siguiente información:
 Horario del Centro y del alumno.
 Lugares de entrada y salida al Centro.
 Visita a las instalaciones y espacios donde el niño va a trabajar.
 Programas en los que el Centro participa.
 Material escolar necesario.
 Normas de la escuela.
 Actividades extracurriculares.
 Funcionamiento del comedor.
 Ayudas para libros y transporte escolar.

20.  También tendrá gran importancia la Asociación de Padres y
Madres (AMPA), esta asociación ofrecerá información sobre
sus funciones y actividades del Centro y de todas las
actividades extraescolares.

21. Información sobre el barrio y/o
localidad:
 No solo hay que tener en cuenta el centro escolar
como espacio de integración, sino que también es
importante el barrio de residencia.
 La información recibida por parte del centro acerca
de su barrio está dirigida a conocer las diferentes
instituciones (Centro de Salud, Centro de Educación
de Adultos, etc.).

22.  Las Asociaciones son agrupaciones de
personas constituidas para realizar una
actividad colectiva de una forma estable,
tienen un Funcionamiento democrático, sin
ánimo de lucro además de independientes.
 Los colectivos son Por definición, algo
relacionado con un grupo de individuos,
estos colectivos se dedican a ayudar a la
integración de personas.

23. Colectivos y asociaciones reciben
subvenciones del estado o donaciones
de personas.
Estas asociaciones y colectivos realizan
una gran acción social, ayudar (en el
caso que nos centramos en este
trabajo) a jóvenes a integrarse en las
aulas y que así puedan recibir una
buena educación y un trato igualmente
bueno por parte de sus compañeros.

24.  Faciam
Es una asociación constituida por entidades y personas
físicas que trabajan en favor de las Personas Sin Hogar. Entre
sus objetivos, están la coordinación y apoyo a las diferentes
entidades que trabajan con dicho colectivo en el ámbito nacional.
Todo ello, con el fin de defender y promover los intereses
de las Personas Sin Hogar, sensibilizando y contribuyendo al
proceso de transformación social.

25.  Asociación Realidades
Es una asociación que ayuda en
la integración de la gente sin
hogar, así como de personas
con minusvalías o que no se
pueden valer por si mismas

26.  El Tutor:
Este se ocupa de atender problemas
pedagógicos conflictivos que guardan
relación con la institución, con algunos
grupos o con algunos estudiantes en
particular.

27.  El orientador:
Aunque su actividad principal no sea la ayuda a la
orientación, la acción orientadora debe centrarse en:
ayudar a los alumnos a valorar sus propias habilidades,
aptitudes, intereses…
Conocer los requisitos y oportunidades tanto
educativas como profesionales, ayudar a los alumnos a
conseguir adaptaciones y ajustes satisfactorios en el
ámbito personal y social.

28.  Psicopedagogo
Los problemas que afectan a los estudiantes en la
escuela. Después de atender algún caso especial, el
psicólogo bien podrá recomendar que el estudiante sea
aceptado o tome clases especiales para el mejoramiento
de su condición.
El psicopedagogo trata con los alumnos y les puede
ayudar en su integración, ayudándole con los problemas
que tenga con los otros alumnos, con el mismo…

29.  La casa de la cultura es una institución abierta y
accesible al público encargada de generar de manera
permanente procesos de desarrollo cultural concertados
entre la comunidad y las entidades estatales, destinado
a la preservación, transmisión y fomento de las
muestras artísticas y culturales propias de la
comunidad.
 Presenta actividades gratuitas o a precios accesibles
para la comunidad, por ejemplo: danza, teatro, artes
plásticas…

30.  Son equipamientos socioculturales de
carácter público, ubicados en los distinto
barrios o distritos de la cuidad.
 Sus servicios están orientados a todos los
grupos, entidades y ciudadanos del entorno,
agrupando en un mismo espacio físico varios
equipamientos (sociales, educativos)

31. FUNCIONES:
 Servir de base al desarrollo comunitario y a la
participación ciudadana.
 Constituir un punto de encuentro sociocultural,
posibilitando un ocio activo, creativo.
 Prestar servicios públicos dirigidos a la mejora de las
condiciones sociales y culturales del entorno.

32.  Convertirse en una alternativa educativa para el
ocio y el tiempo libre de los jóvenes escolarizados
de Zaragoza, y potenciar sus hábitos de
participación en las asociaciones del barrio.
 Fomenta los valores de respeto, tolerancia y
solidaridad mediante la realización de actividades o
talleres dirigidos por monitores

33.  Creemos que es necesaria la actuación tanto
de los tutores de acogida, pedagogos y
psicopedagogos, y la actuación de los
Centros de acogida para que así los niños
inmigrantes u otras diversidades puedan
introducirse en las escuelas.