Este documento presenta una revisión de las rúbricas o matrices de valoración como herramientas de evaluación formativa y sumativa. Se describen los tipos de rúbricas, el procedimiento para crearlas, y sus ventajas tanto para profesores como estudiantes. Las rúbricas facilitan una evaluación integral al proveer criterios para evaluar conocimientos, habilidades y actitudes. También mejoran la calidad de la enseñanza y el aprendizaje al especificar expectativas y retroalimentar el progreso del estudiante.
Este documento describe el proceso metodológico para elaborar y aplicar rúbricas en la evaluación del aprendizaje. Define las rúbricas, enumera sus ventajas y ofrece consideraciones y pasos para su construcción. Explica que las rúbricas son instrumentos que establecen criterios y estándares por niveles para determinar la calidad de la ejecución de los estudiantes en tareas específicas. Además, provee herramientas en línea para crear rúbricas y un procedimiento de 12 pasos para
Calificacion y promocion camilloni 1998Gonzalo Silva
Este documento discute los sistemas de calificación y regímenes de promoción en la educación. Explica que existen diferentes tipos de escalas de medición (nominal, ordinal, de intervalos y de razones) y que las escalas numéricas son comúnmente usadas en la educación. Argumenta que las escalas deberían tener pocos grados (no más de cinco) para mejorar la precisión y confiabilidad de las calificaciones.
La nueva versión del libro de calificaciones ofrece a los tutores una serie de herramientas que les permiten llevar un mejor control y seguimiento de su grupo de aprendices. Estas herramientas proporcionan mayor flexibilidad a la hora de calificar las evidencias de los aprendices, definir vistas personalizadas para la presentación de las calificaciones, y opciones para comunicarse directamente con los aprendices.
Este documento describe las rúbricas como herramientas de evaluación que establecen criterios y niveles progresivos de desempeño. Explica que existen rúbricas comprensivas y analíticas, y proporciona pasos para elaborar rúbricas efectivas. Finalmente, destaca que las rúbricas deben enfocarse en criterios significativos y ser claramente comunicables para los estudiantes.
Este documento habla sobre las rúbricas como instrumentos de evaluación. Define las rúbricas como guías que valoran los aprendizajes y productos realizados mediante criterios específicos. Explica que existen dos tipos principales de rúbricas: las rúbricas globales, que hacen una valoración general, y las rúbricas analíticas, que evalúan las partes del desempeño de forma desglosada. Finalmente, resume los pasos para elaborar rúbricas y sus principales ventajas y desventaj
El documento habla sobre las rúbricas como instrumentos de evaluación. Explica que las rúbricas son guías que valoran los aprendizajes y productos de los estudiantes mediante criterios específicos. Señala que existen dos tipos de rúbricas: las rúbricas globales, que hacen una valoración general del desempeño, y las rúbricas analíticas, que evalúan las partes del desempeño de manera detallada. Además, describe los pasos para elaborar una rúbrica y las vent
Las rubricas son instrumentos de evaluación que establecen criterios y estándares por niveles para determinar la calidad del desempeño de los estudiantes en tareas específicas. Las rubricas contienen escalas que asignan valores o puntuaciones según el nivel de ejecución de un estudiante en cada criterio evaluado. Permiten obtener una medida precisa tanto del producto como del proceso de aprendizaje de un estudiante.
El documento define los indicadores como evidencia que permite medir los resultados de un programa o proyecto social. Generar indicadores es una tarea compleja que requiere imaginación y rigor, ya que deben demostrar los cambios atribuibles al programa de una manera confiable y válida. La construcción de un indicador debe ser una evidencia del resultado que se busca alcanzar.
Este documento describe el proceso metodológico para elaborar y aplicar rúbricas en la evaluación del aprendizaje. Define las rúbricas, enumera sus ventajas y ofrece consideraciones y pasos para su construcción. Explica que las rúbricas son instrumentos que establecen criterios y estándares por niveles para determinar la calidad de la ejecución de los estudiantes en tareas específicas. Además, provee herramientas en línea para crear rúbricas y un procedimiento de 12 pasos para
Calificacion y promocion camilloni 1998Gonzalo Silva
Este documento discute los sistemas de calificación y regímenes de promoción en la educación. Explica que existen diferentes tipos de escalas de medición (nominal, ordinal, de intervalos y de razones) y que las escalas numéricas son comúnmente usadas en la educación. Argumenta que las escalas deberían tener pocos grados (no más de cinco) para mejorar la precisión y confiabilidad de las calificaciones.
La nueva versión del libro de calificaciones ofrece a los tutores una serie de herramientas que les permiten llevar un mejor control y seguimiento de su grupo de aprendices. Estas herramientas proporcionan mayor flexibilidad a la hora de calificar las evidencias de los aprendices, definir vistas personalizadas para la presentación de las calificaciones, y opciones para comunicarse directamente con los aprendices.
Este documento describe las rúbricas como herramientas de evaluación que establecen criterios y niveles progresivos de desempeño. Explica que existen rúbricas comprensivas y analíticas, y proporciona pasos para elaborar rúbricas efectivas. Finalmente, destaca que las rúbricas deben enfocarse en criterios significativos y ser claramente comunicables para los estudiantes.
Este documento habla sobre las rúbricas como instrumentos de evaluación. Define las rúbricas como guías que valoran los aprendizajes y productos realizados mediante criterios específicos. Explica que existen dos tipos principales de rúbricas: las rúbricas globales, que hacen una valoración general, y las rúbricas analíticas, que evalúan las partes del desempeño de forma desglosada. Finalmente, resume los pasos para elaborar rúbricas y sus principales ventajas y desventaj
El documento habla sobre las rúbricas como instrumentos de evaluación. Explica que las rúbricas son guías que valoran los aprendizajes y productos de los estudiantes mediante criterios específicos. Señala que existen dos tipos de rúbricas: las rúbricas globales, que hacen una valoración general del desempeño, y las rúbricas analíticas, que evalúan las partes del desempeño de manera detallada. Además, describe los pasos para elaborar una rúbrica y las vent
Las rubricas son instrumentos de evaluación que establecen criterios y estándares por niveles para determinar la calidad del desempeño de los estudiantes en tareas específicas. Las rubricas contienen escalas que asignan valores o puntuaciones según el nivel de ejecución de un estudiante en cada criterio evaluado. Permiten obtener una medida precisa tanto del producto como del proceso de aprendizaje de un estudiante.
El documento define los indicadores como evidencia que permite medir los resultados de un programa o proyecto social. Generar indicadores es una tarea compleja que requiere imaginación y rigor, ya que deben demostrar los cambios atribuibles al programa de una manera confiable y válida. La construcción de un indicador debe ser una evidencia del resultado que se busca alcanzar.
Sistema de calificación y significado de notasFiorella Abarca
El documento describe los sistemas de calificación y sus características. Explica que las calificaciones resumen el proceso de evaluación de aprendizaje y deben considerar objetivos, información y el proceso completo de enseñanza-aprendizaje. Luego detalla diferentes tipos de escalas de calificación como numérica, conceptual, gráfica y dual, así como métodos de asignación de notas. Finalmente, resume la escala numérica de 0 a 10 usada en El Salvador.
El documento proporciona una guía para diseñar rúbricas de evaluación. Define las rúbricas y explica su utilidad al facilitar una evaluación objetiva de los estudiantes y mostrarles los niveles de logro esperados. Describe los pasos para diseñar una rúbrica, incluyendo definir el producto a evaluar, los aspectos y criterios de evaluación, y una escala de calificación con descripciones de cada nivel. Finalmente, presenta un ejemplo de rúbrica con una escala de 5 puntos y definiciones detalladas
Este documento describe las rúbricas y su utilidad en la evaluación educativa. Las rúbricas permiten evaluar de manera objetiva el desempeño de los estudiantes a través de criterios graduados. Además, muestran a los estudiantes los niveles de logro esperados y posibilitan la autoevaluación. El diseño de rúbricas requiere definir el producto a evaluar, los aspectos y criterios de evaluación, y los niveles de desempeño. Se provee un ejemplo de rúbrica y se m
Este documento describe las rúbricas de evaluación, que son herramientas para realizar evaluaciones objetivas de tareas estudiantiles. Las rúbricas definen claramente los criterios de evaluación y los niveles de desempeño, lo que facilita la evaluación de áreas complejas. También guían el aprendizaje de los estudiantes y permiten la autoevaluación. Su uso promueve la evaluación justa, el aprendizaje responsable y la retroalimentación cualitativa.
Este documento describe varios temas relacionados con la evaluación en el ámbito educativo. Explica los conceptos de heteroevaluación, autoevaluación y coevaluación, en donde los estudiantes evalúan su propio aprendizaje y el de sus compañeros. También incluye formatos para que los estudiantes lleven a cabo estas evaluaciones de manera autónoma.
El documento describe diferentes tipos y características de la evaluación educativa, incluyendo integral, sistemática, continua, acumulativa, científica, indirecta, orientadora, crítica, funcional, cooperativa, educativa y criterial. Luego analiza un caso específico de evaluación en la Escuela Secundaria General No. 9 donde se identificó que un número elevado de estudiantes estaban reprobando o en riesgo de reprobar en matemáticas y artes. El documento concluye que analizar diferentes niveles y momentos de evaluación permite ident
Este documento describe las rubricas como herramientas para la evaluación objetiva de los estudiantes. Explica que las rubricas definen los niveles de desempeño de los estudiantes a través de criterios graduados. También destaca que las rubricas deben diseñarse considerando el producto a evaluar, los niveles de adquisición de competencias y una escala de calificación con criterios precisos para cada nivel.
Las rúbricas son instrumentos de evaluación auténtica centrados en el desempeño que establecen criterios para evaluar los niveles de dominio de una competencia o aprendizaje. Proporcionan una guía objetiva para la evaluación mediante descripciones de las características que definen cada nivel de competencia. Son útiles para la autoevaluación y permiten al alumno reflexionar sobre sus fortalezas y áreas de mejora.
Este documento describe los fundamentos y usos de las rúbricas para la evaluación. Una rúbrica es una herramienta que define los niveles de desempeño de una tarea y los criterios de evaluación. Existen rúbricas holísticas, que evalúan el trabajo completo, y analíticas, que evalúan componentes por separado. Las rúbricas ofrecen beneficios como objetividad y retroalimentación para docentes y estudiantes. Se deben considerar factores como la evidencia a evaluar y la definición precisa
Este documento describe diferentes tipos de instrumentos de evaluación como listas de cotejo, escalas de calificación y sus pasos de elaboración. Las listas de cotejo son listas que expresan conductas dicotómicas para valorar aspectos específicos, mientras que las escalas de calificación miden características de forma gradual. Existen escalas numéricas, gráficas y de apreciaciones, cada una con sus propias características para calificar el desarrollo de los estudiantes.
El documento habla sobre la elaboración de reactivos de opción múltiple para pruebas objetivas. Explica conceptos clave como evaluación educativa, evaluación del aprendizaje, tipos de evaluación, características de los instrumentos de medición y ejemplos de pruebas objetivas como CENEVAL, PISA y ENLACE. También describe el proceso de construcción de pruebas objetivas y sus características.
Este documento proporciona definiciones de varios términos clave relacionados con la evaluación educativa desde una perspectiva de enfoque por competencias. Explica conceptos como evaluación inicial, formativa, final, criterios de evaluación y calificación, instrumentos y herramientas de evaluación. El objetivo es establecer un lenguaje común entre los involucrados en el proceso de evaluación y facilitar la implementación del modelo de enseñanza y aprendizaje basado en competencias.
El documento presenta información sobre la elaboración de reactivos tipo PISA. Explica que PISA es un programa internacional de evaluación que mide las competencias de los estudiantes de 15 años en lectura, matemáticas y ciencias. También describe los tipos de evaluación, los criterios para elaborar reactivos tipo PISA y validarlos, así como la metodología que sigue este programa.
Este documento presenta información sobre el uso de matrices de valoración o rúbricas para la evaluación del desempeño estudiantil. Explica que las rúbricas permiten realizar una evaluación objetiva a través de criterios graduados que valoran el aprendizaje logrado por los estudiantes. Además, describe los pasos para diseñar rúbricas efectivas, incluyendo la identificación de aspectos y criterios de evaluación, así como la definición de niveles de logro.
Este documento presenta información sobre instrumentos de medición. Explica conceptos clave como pertinencia, confiabilidad y validez. También describe técnicas para medir la confiabilidad como la estabilidad, formas alternativas y mitades partidas. Además, cubre temas como validez de contenido, criterio y constructo. Finalmente, discute el proceso de elaborar tablas de especificaciones y rubricas.
O documento discute um diálogo sobre gerações em uma aula do 2o ano do ensino médio. Os alunos irão assistir a um vídeo e responder perguntas em slides sobre as diferenças socioculturais entre gerações, os benefícios e problemas da sociedade contemporânea, e aspectos que os inquietam sobre a cibercultura.
La Unión Europea ha acordado un embargo petrolero contra Rusia en respuesta a la invasión de Ucrania. El embargo prohibirá las importaciones marítimas de petróleo ruso a la UE y pondrá fin a las entregas a través de oleoductos dentro de seis meses. Esta medida forma parte de un sexto paquete de sanciones de la UE destinadas a aumentar la presión económica sobre Moscú y privar al Kremlin de fondos para financiar su guerra.
El documento proporciona información sobre cómo evitar la corrosión. Explica que los materiales nanoestructurados con propiedades anticorrosivas y de aislamiento térmico se impregnan sobre bases metálicas mediante pistolas de rociado de partículas a alta presión para proteger las piezas metálicas expuestas. También menciona una ventana solar que genera energía al ganar un premio por su innovación en la captura y uso de energía en edificios.
Fuxion tiene como misión transformar la sociedad a través de familias saludables mediante una franquicia de productos nutracéuticos únicos. Su visión es ser la mejor organización de bienestar en Latinoamérica ofreciendo una propuesta de salud integral que incluye la salud física, financiera y emocional. El objetivo es superar la fragmentación de empresas independientes uniendo esfuerzos para mejorar su posición competitiva frente a otros sistemas de comercialización.
The document discusses reactions to the violent protests in Baltimore that followed the death of Freddie Gray in police custody. It summarizes different perspectives on the riots and whether they were a justifiable response to police brutality. It argues that social and emotional learning must be integrated into education to give youth alternatives to violence for expressing anger and advocating for change. Providing tools for peaceful and effective civic participation is key to preventing future destructive protests from those who feel they lack alternatives.
Sistema de calificación y significado de notasFiorella Abarca
El documento describe los sistemas de calificación y sus características. Explica que las calificaciones resumen el proceso de evaluación de aprendizaje y deben considerar objetivos, información y el proceso completo de enseñanza-aprendizaje. Luego detalla diferentes tipos de escalas de calificación como numérica, conceptual, gráfica y dual, así como métodos de asignación de notas. Finalmente, resume la escala numérica de 0 a 10 usada en El Salvador.
El documento proporciona una guía para diseñar rúbricas de evaluación. Define las rúbricas y explica su utilidad al facilitar una evaluación objetiva de los estudiantes y mostrarles los niveles de logro esperados. Describe los pasos para diseñar una rúbrica, incluyendo definir el producto a evaluar, los aspectos y criterios de evaluación, y una escala de calificación con descripciones de cada nivel. Finalmente, presenta un ejemplo de rúbrica con una escala de 5 puntos y definiciones detalladas
Este documento describe las rúbricas y su utilidad en la evaluación educativa. Las rúbricas permiten evaluar de manera objetiva el desempeño de los estudiantes a través de criterios graduados. Además, muestran a los estudiantes los niveles de logro esperados y posibilitan la autoevaluación. El diseño de rúbricas requiere definir el producto a evaluar, los aspectos y criterios de evaluación, y los niveles de desempeño. Se provee un ejemplo de rúbrica y se m
Este documento describe las rúbricas de evaluación, que son herramientas para realizar evaluaciones objetivas de tareas estudiantiles. Las rúbricas definen claramente los criterios de evaluación y los niveles de desempeño, lo que facilita la evaluación de áreas complejas. También guían el aprendizaje de los estudiantes y permiten la autoevaluación. Su uso promueve la evaluación justa, el aprendizaje responsable y la retroalimentación cualitativa.
Este documento describe varios temas relacionados con la evaluación en el ámbito educativo. Explica los conceptos de heteroevaluación, autoevaluación y coevaluación, en donde los estudiantes evalúan su propio aprendizaje y el de sus compañeros. También incluye formatos para que los estudiantes lleven a cabo estas evaluaciones de manera autónoma.
El documento describe diferentes tipos y características de la evaluación educativa, incluyendo integral, sistemática, continua, acumulativa, científica, indirecta, orientadora, crítica, funcional, cooperativa, educativa y criterial. Luego analiza un caso específico de evaluación en la Escuela Secundaria General No. 9 donde se identificó que un número elevado de estudiantes estaban reprobando o en riesgo de reprobar en matemáticas y artes. El documento concluye que analizar diferentes niveles y momentos de evaluación permite ident
Este documento describe las rubricas como herramientas para la evaluación objetiva de los estudiantes. Explica que las rubricas definen los niveles de desempeño de los estudiantes a través de criterios graduados. También destaca que las rubricas deben diseñarse considerando el producto a evaluar, los niveles de adquisición de competencias y una escala de calificación con criterios precisos para cada nivel.
Las rúbricas son instrumentos de evaluación auténtica centrados en el desempeño que establecen criterios para evaluar los niveles de dominio de una competencia o aprendizaje. Proporcionan una guía objetiva para la evaluación mediante descripciones de las características que definen cada nivel de competencia. Son útiles para la autoevaluación y permiten al alumno reflexionar sobre sus fortalezas y áreas de mejora.
Este documento describe los fundamentos y usos de las rúbricas para la evaluación. Una rúbrica es una herramienta que define los niveles de desempeño de una tarea y los criterios de evaluación. Existen rúbricas holísticas, que evalúan el trabajo completo, y analíticas, que evalúan componentes por separado. Las rúbricas ofrecen beneficios como objetividad y retroalimentación para docentes y estudiantes. Se deben considerar factores como la evidencia a evaluar y la definición precisa
Este documento describe diferentes tipos de instrumentos de evaluación como listas de cotejo, escalas de calificación y sus pasos de elaboración. Las listas de cotejo son listas que expresan conductas dicotómicas para valorar aspectos específicos, mientras que las escalas de calificación miden características de forma gradual. Existen escalas numéricas, gráficas y de apreciaciones, cada una con sus propias características para calificar el desarrollo de los estudiantes.
El documento habla sobre la elaboración de reactivos de opción múltiple para pruebas objetivas. Explica conceptos clave como evaluación educativa, evaluación del aprendizaje, tipos de evaluación, características de los instrumentos de medición y ejemplos de pruebas objetivas como CENEVAL, PISA y ENLACE. También describe el proceso de construcción de pruebas objetivas y sus características.
Este documento proporciona definiciones de varios términos clave relacionados con la evaluación educativa desde una perspectiva de enfoque por competencias. Explica conceptos como evaluación inicial, formativa, final, criterios de evaluación y calificación, instrumentos y herramientas de evaluación. El objetivo es establecer un lenguaje común entre los involucrados en el proceso de evaluación y facilitar la implementación del modelo de enseñanza y aprendizaje basado en competencias.
El documento presenta información sobre la elaboración de reactivos tipo PISA. Explica que PISA es un programa internacional de evaluación que mide las competencias de los estudiantes de 15 años en lectura, matemáticas y ciencias. También describe los tipos de evaluación, los criterios para elaborar reactivos tipo PISA y validarlos, así como la metodología que sigue este programa.
Este documento presenta información sobre el uso de matrices de valoración o rúbricas para la evaluación del desempeño estudiantil. Explica que las rúbricas permiten realizar una evaluación objetiva a través de criterios graduados que valoran el aprendizaje logrado por los estudiantes. Además, describe los pasos para diseñar rúbricas efectivas, incluyendo la identificación de aspectos y criterios de evaluación, así como la definición de niveles de logro.
Este documento presenta información sobre instrumentos de medición. Explica conceptos clave como pertinencia, confiabilidad y validez. También describe técnicas para medir la confiabilidad como la estabilidad, formas alternativas y mitades partidas. Además, cubre temas como validez de contenido, criterio y constructo. Finalmente, discute el proceso de elaborar tablas de especificaciones y rubricas.
O documento discute um diálogo sobre gerações em uma aula do 2o ano do ensino médio. Os alunos irão assistir a um vídeo e responder perguntas em slides sobre as diferenças socioculturais entre gerações, os benefícios e problemas da sociedade contemporânea, e aspectos que os inquietam sobre a cibercultura.
La Unión Europea ha acordado un embargo petrolero contra Rusia en respuesta a la invasión de Ucrania. El embargo prohibirá las importaciones marítimas de petróleo ruso a la UE y pondrá fin a las entregas a través de oleoductos dentro de seis meses. Esta medida forma parte de un sexto paquete de sanciones de la UE destinadas a aumentar la presión económica sobre Moscú y privar al Kremlin de fondos para financiar su guerra.
El documento proporciona información sobre cómo evitar la corrosión. Explica que los materiales nanoestructurados con propiedades anticorrosivas y de aislamiento térmico se impregnan sobre bases metálicas mediante pistolas de rociado de partículas a alta presión para proteger las piezas metálicas expuestas. También menciona una ventana solar que genera energía al ganar un premio por su innovación en la captura y uso de energía en edificios.
Fuxion tiene como misión transformar la sociedad a través de familias saludables mediante una franquicia de productos nutracéuticos únicos. Su visión es ser la mejor organización de bienestar en Latinoamérica ofreciendo una propuesta de salud integral que incluye la salud física, financiera y emocional. El objetivo es superar la fragmentación de empresas independientes uniendo esfuerzos para mejorar su posición competitiva frente a otros sistemas de comercialización.
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This certificate certifies that someone has successfully completed online training in EquIP, an intellectual property guide. The training covered modules on trademarks, patents, designs, and copyright. It was completed on a date and signed by the director of an intellectual property office and another individual.
This document provides a campaign plan for Pizza Hut to promote their digital ordering capabilities. The objectives are to position Pizza Hut as the top choice for digital pizza orders and provide the best digital ordering experience. Research found that customers want accurate orders and control over customization. The campaign's big idea is that the mobile app allows customers to feel like they made the pizza themselves by having control over the order. The plan includes commercials, app enhancements, a contest, and digital advertising to highlight how the app provides accurate orders. The goal is to reconnect with customers and have 75% of orders placed online/mobile.
El documento presenta una lista de nombres y números de página de varios artistas. Entre los nombres se encuentran pintores muralistas mexicanos como Diego Rivera, José Clemente Orozco y David Alfaro Siqueiros. La lista también incluye artistas de graffiti callejero de países como Colombia, Alemania, Francia y Estados Unidos.
The document describes Ohio University's online RN-to-BSN program for registered nurses. It allows nurses to further their education and advance their careers with online classes offered in 8 start dates per year. The program is accredited and affordable, with tuition of $240-$243 per credit hour depending on residency. Nursing courses are 5 weeks long, allowing students to immediately apply what they learn. It provides instructions on applying to the program, activating an Ohio ID, and requesting official transcripts to be considered for the start dates listed.
Serena's PowerPoint - The Social Media "Toolkit" SocialMediaUCLA
This document provides an overview of social media tools for monitoring, measurement, content curation and engagement. It begins by emphasizing the importance of setting goals tailored to marketing funnels and consumer purchase processes. The bulk of the document then lists and briefly describes various free and paid tools for social listening, influencer identification, community management, analytics and reporting. It concludes by recommending ongoing learning through a social media club.
Niwame is a 15-year-old boy who helps his family earn a living by breaking down discarded electronics to recover base metals and materials. However, the work exposes his family to toxic elements from electronics. Niwame's father begins having breathing problems and curses the contaminated groundwater he had been drinking. The father eventually dies from arsenic poisoning caused by the toxic electronics waste in the area. Though Niwame's father recovers with medical treatment, the dangerous work continues and more people are at risk of illness from the growing mountain of electronic waste.
No mundo-da-informatica-1196413542320994-4Fermaisvoce
A empresa de tecnologia anunciou um novo smartphone com câmera aprimorada, maior tela e melhor desempenho. O dispositivo também possui um preço mais acessível em comparação aos modelos anteriores para atrair mais consumidores. O lançamento ocorrerá no próximo mês e a empresa espera que o novo smartphone ajude a aumentar suas vendas e participação no mercado.
My grandparents bought a farm 40 years ago and filled it with various animals like horses, goats, donkeys, and more. They are now in their 80s but feel much younger, which the author attributes to living on the farm with animals. Studies show that pet ownership provides physical, social, and mental health benefits like reduced stress, faster recovery from illness, and increased happiness. The interaction helps elderly people feel less lonely and isolated. Pets also encourage exercise and socialization by taking care of them. Additionally, petting an animal can lower blood pressure and heart rate equivalent to diet and lifestyle changes. The author provides an example of a family friend who benefited from animal therapy after a stroke, becoming more engaged and energetic during
Georgia Leaper is planning the masthead for her new pop music magazine. She considers four typography styles for the magazine title, with option A being the most popular choice in a survey. She then considers four potential magazine names, selecting "V.I.POP!" as the most popular choice. Finally, she evaluates four color scheme options for the masthead, choosing option B which uses pink and white to appeal to her target demographic of young girls.
- The document outlines a lesson plan to teach 17 first grade special education students the months of the year. 70% are white, 20% African American, and 10% Hispanic. 7 students have ADHD.
- The objectives are for students to enumerate the months of the year and create a calendar with 90% accuracy using arts and crafts and songs.
- The methods include learning the months' names through repetition and song, then creating calendars while listening to music, which will engage and calm the students. Supplementary materials like a podcast and slideshow will also be used.
- The lesson will provide hands-on experience creating calendars and exposure to the months through different media. Feedback will help assess student understanding and
O documento discute as necessidades básicas dos titãs de comida, bebida e entretenimento, além de refletir sobre como os seres humanos também precisam de coisas além do básico, como amor, prazer e felicidade.
Key Operational Guidelines - Low Temperature Shift Catalyst Reduction Gerard B. Hawkins
GBH Enterprises provides operational guidelines for low temperature shift catalyst reduction. The document outlines 23 key guidelines for reducing low temperature shift catalyst safely and effectively. Guidelines include properly placing thermocouples, carefully controlling temperature increases, calibrating flow meters, monitoring hydrogen pressure, and preventing issues through preparation and vigilance. The overall message is that preparation, monitoring, and responding appropriately to potential problems are essential to a successful reduction.
Cómo hacer una rúbrica o matriz de valoraciónArgelia Gaona
Este documento presenta una revisión de las rúbricas o matrices de valoración como herramientas de evaluación formativa y sumativa. Se definen las rúbricas y se describen sus ventajas, como reducir la subjetividad y proveer retroalimentación. Explica que existen rúbricas comprehensivas y analíticas y describe el procedimiento para crear una rúbrica, incluyendo establecer criterios, niveles de desempeño y escalas de calificación. Finalmente, resalta que las rúbricas pueden ayud
Este documento define y explica las rúbricas de evaluación. Indica que una rúbrica es un instrumento que comparte los criterios de evaluación entre profesores y estudiantes. Puede ser holística, evaluando una tarea en general, o analítica, evaluando cada parte por separado. Las rúbricas mejoran el aprendizaje al clarificar las expectativas. Ofrecen ventajas como retroalimentación y responsabilidad para los estudiantes, y objetividad y reutilización para los profesores. El documento explica cómo crear una r
El documento describe los conceptos clave de una matriz de valoración o rúbrica y su importancia en la evaluación del desempeño estudiantil. Una matriz de valoración facilita la calificación de áreas complejas mediante criterios específicos que permiten valorar los conocimientos y competencias adquiridos. Generalmente se diseña para que la evaluación sea objetiva y consistente, aclarando las expectativas del profesor. Las matrices pueden ser comprehensivas, evaluando el producto en su totalidad, o analíticas, evaluando partes por separado para obtener retroal
El documento describe el uso de rúbricas para la evaluación por competencias. Explica que las rúbricas son herramientas que permiten evaluar de manera objetiva el desempeño de los estudiantes mediante la descripción de diferentes niveles de logro. También provee información sobre cómo diseñar rúbricas efectivas, incluyendo la determinación de criterios, escalas de calificación y la construcción de la matriz de evaluación.
El documento describe la evaluación por competencias y el uso de rúbricas como herramienta de evaluación. La evaluación por competencias se centra en evaluar el desempeño del estudiante a través de procesos de evaluación formativa, sumativa e implícita. Las rúbricas son instrumentos que describen los criterios y niveles de desempeño, permitiendo evaluar de manera objetiva y proporcionar retroalimentación al estudiante.
Este documento habla sobre las rúbricas como instrumentos de evaluación. Define las rúbricas como guías que valoran los aprendizajes y productos de los estudiantes mediante criterios específicos. Explica que existen dos tipos principales de rúbricas - rúbricas globales que hacen una valoración general y rúbricas analíticas que evalúan partes específicas del desempeño. Finalmente, resume los pasos para elaborar rúbricas y sus ventajas e inconvenientes tanto para estudiantes como profesores
Este documento habla sobre las rúbricas como instrumentos de evaluación. Define las rúbricas como guías que valoran los aprendizajes y productos realizados mediante criterios específicos. Explica que existen dos tipos principales de rúbricas: las rúbricas globales, que hacen una valoración general, y las rúbricas analíticas, que evalúan las partes del desempeño de forma desglosada. Finalmente, resume los pasos para elaborar rúbricas y sus principales ventajas y desventaj
El documento habla sobre las rúbricas como instrumentos de evaluación. Explica que las rúbricas son guías que valoran los aprendizajes y productos de los estudiantes mediante criterios específicos. Señala que existen dos tipos de rúbricas: las rúbricas globales, que hacen una valoración general del desempeño, y las rúbricas analíticas, que evalúan las partes del desempeño de manera detallada. Además, describe los pasos para elaborar una rúbrica y las vent
Este documento habla sobre las rúbricas como instrumentos de evaluación. Define las rúbricas como guías que valoran los aprendizajes y productos realizados mediante criterios específicos. Explica que existen dos tipos principales de rúbricas: las rúbricas globales, que hacen una valoración general, y las rúbricas analíticas, que evalúan las partes del desempeño de forma desglosada. Finalmente, resume los pasos para elaborar rúbricas y sus principales ventajas y desventaj
Este documento habla sobre las rúbricas como instrumentos de evaluación. Define las rúbricas como guías que valoran los aprendizajes y productos realizados mediante criterios específicos. Explica que existen dos tipos principales de rúbricas: rúbricas globales, que hacen una valoración general, y rúbricas analíticas, que evalúan partes del desempeño de forma detallada. Finalmente, resume los pasos para elaborar rúbricas y sus principales ventajas y desventajas.
Este documento habla sobre las rúbricas como instrumentos de evaluación. Define las rúbricas como guías que valoran los aprendizajes y productos de los estudiantes mediante criterios específicos. Explica que existen dos tipos principales de rúbricas - rúbricas globales que hacen una valoración general y rúbricas analíticas que evalúan partes específicas del desempeño. Finalmente, resume los pasos para elaborar rúbricas y sus ventajas e inconvenientes tanto para estudiantes como profesores
Una rúbrica es una herramienta de evaluación que describe los diferentes niveles de desempeño de una tarea u objetivo de aprendizaje. Puede ser holística, evaluando el trabajo completo, o analítica, evaluando cada componente por separado. Las rúbricas brindan criterios claros para los estudiantes y profesores, promoviendo expectativas de aprendizaje y retroalimentación para mejorar el desempeño.
Investigaciòn sobre el instrumento de evaluación; rúbricajhoana ortega
Este documento describe las rúbricas como herramientas de evaluación que establecen criterios y niveles progresivos de desempeño. Explica que existen rúbricas comprensivas y analíticas, y proporciona pasos para elaborar rúbricas válidas y confiables. Las rúbricas son útiles para evaluar procesos, habilidades, trabajos estudiantiles y proporcionar retroalimentación formativa.
La rúbrica es una herramienta de evaluación que permite calificar de manera objetiva el desempeño de un estudiante mediante criterios claramente definidos. Proporciona retroalimentación al estudiante y permite la autoevaluación. Una rúbrica efectiva presenta de manera detallada los objetivos, criterios y niveles de desempeño que se utilizarán para la evaluación.
Una matriz de valoración facilita la calificación del desempeño estudiantil en áreas complejas y subjetivas mediante criterios específicos. Establece niveles de calidad para objetivos, competencias o tareas y permite evaluaciones objetivas y consistentes. Puede usarse para dar valor auténtico a calificaciones tradicionales y ofrece retroalimentación para mejorar el aprendizaje.
Las rubricas en el proceso de enseñanza aprendizaje ccesa007Demetrio Ccesa Rayme
Una rúbrica es una herramienta de evaluación que describe los diferentes niveles de desempeño de una tarea u objetivo de aprendizaje. Proporciona criterios específicos para medir el progreso de los estudiantes y puede ser holística, evaluando el trabajo como un todo, o analítica, evaluando cada componente por separado. Las rúbricas ofrecen beneficios tanto para docentes como estudiantes al clarificar las expectativas y proporcionar retroalimentación.
Este documento describe los conceptos y beneficios de las rúbricas como herramienta de evaluación. Explica que una rúbrica define los niveles de desempeño de una tarea y los criterios de evaluación. Detalla los pasos para construir una rúbrica, incluyendo definir criterios y escalas de calidad. También distingue entre rúbricas holísticas y analíticas, y cuando cada tipo es más apropiado. Finalmente, enfatiza la importancia de considerar preguntas clave al elaborar una rúbrica para a
Una rúbrica es una herramienta de evaluación que describe los diferentes niveles de desempeño de una tarea u objetivo de aprendizaje. Proporciona criterios específicos para medir el progreso de los estudiantes y puede ser holística, evaluando el trabajo como un todo, o analítica, evaluando cada componente por separado. Las rúbricas ofrecen beneficios tanto para docentes como estudiantes al clarificar las expectativas y proporcionar retroalimentación.
El documento describe las rúbricas como instrumentos de evaluación que establecen criterios y estándares por niveles para determinar la calidad del desempeño de los estudiantes. Las rúbricas definen los aspectos a evaluar de una tarea y las escalas de valoración para cada criterio, desde un nivel deficiente hasta excelente. Permiten realizar una evaluación objetiva del aprendizaje de los estudiantes.
Este documento describe qué es una rúbrica y sus usos. Una rúbrica es una herramienta que comparte los criterios de evaluación con estudiantes y profesores. Proporciona expectativas de calidad para tareas desde lo insuficiente hasta lo excelente. Las rúbricas pueden ser holísticas u analíticas. Ofrecen ventajas como mejorar el aprendizaje y calidad del trabajo estudiantil.
1. Rúbrica o matriz de valoración, herramienta de evaluación formativa y
sumativa.
AUTORES:
M en C María Alejandra Zazueta Hernández,
Profesora e Investigadora de la Facultad de Odontología, Líder del Cuerpo Académico Ciencias Odontológicas y la Línea de
investigación Calidad y Equidad de la Educación Odontológica de la Universidad Autónoma de Campeche.
Dr. en CM Luis Fernando Herrera López.
Profesor e Investigador de la Facultad de Odontología, Integrante del Cuerpo Académico Ciencias Odontológicas y la Línea de
investigación Calidad y Equidad de la Educación Odontológica de la Universidad Autónoma de Campeche.
UNIVERSIDAD AUTONOMA DE CAMPECHE
Avenida Agustín Melgar S/N, Colonia Buenavista
San Fco. De Campeche, Campeche México.
C.P. 24029
Teléfono: 01(981)811-98-00 Ext. 71003
Fax: 01 (981)811-98-00 Ext 71099
E-Mail: alexzazu@hotmail.com
RESUMEN:
Este trabajo presenta una revisión bibliográfica de las matrices de valoración ó rúbricas, avaladas por la
experiencia de venir utilizándolas en los cursos de formación de profesores. Se señalan las ventajas de
utilizarlas como una herramienta en la evaluación integral, porque coadyuva en la evaluación de habilidades
y actitudes a la evaluación de conocimientos con el propósito de plantear una alternativa más de evaluación
en los procesos de enseñanza-aprendizaje
Se describen los tipos de rúbricas que pueden utilizarse para múltiples actividades, el procedimiento y
preparación de una rúbrica, su diseño y los niveles de desempeño que deben alcanzar los estudiantes.
Palabras Clave:
Rúbricas de evaluación, Matriz de valoración, Alternativas de evaluación.
2. CONTENIDO DEL TEXTO
Las rubricas se definen como “un descriptor cualitativo que establece la naturaleza de un desempeño”
(Simon, 2001).
Las rúbricas son instrumentos de medición en los cuales se establecen criterios y estándares por niveles,
mediante la disposición de escalas, que permiten determinar la calidad de la ejecución de los estudiantes
en unas tareas específicas. (Vera Vélez, 2008).
Facilita la Calificación del desempeño del estudiante en las áreas del currículo (asignaturas o temas) que
son complejas, imprecisas y subjetivas, esto se realiza a través de un conjunto de criterios graduados que
permiten valorar el aprendizaje, los conocimientos y/o competencias logradas por el estudiante.
Por lo general se diseña de manera que el estudiante pueda ser evaluado en forma “objetiva y
consistente”. Al mismo tiempo permite al profesor especificar claramente qué espera del estudiante y
cuáles son los criterios con los que se va a calificar un objetivo que se ha establecido previamente, un
trabajo, una presentación o un reporte escrito y todo aquello que este de acuerdo con el tipo de actividad
que desarrolle con los alumnos.
En el nuevo paradigma de la educación las rúbricas o matrices de valoración se están utilizando para darle
un valor más auténtico o real, a las calificaciones tradicionales expresadas en números o letras y que nos
sirve para averiguar cómo está aprendiendo el estudiante. El propósito es mejorar la calidad de la
enseñanza y de los aprendizajes, no el efectuar una auditoría de estos, nos permite evaluar el proceso y el
producto.
Su importancia radica en que:
En toda tarea que se les asigne a los alumnos deben de establecerse de forma clara y precisa los criterios
que fundamentan los objetivos de enseñanza.
Asegurar de forma precisa el nivel de aprendizaje que se desee de los alumnos.
Los maestros pueden mejorar la calidad de su enseñanza al enfatizar y precisar los detalles particulares que
consideren más pertinentes para garantizar trabajos de excelencia por sus alumnos.
Permite a los maestros obtener una medida más precisa tanto del producto como del proceso de la
ejecución de los estudiantes en diferentes tipos de tareas.
Los estudiantes tienen una guía de forma explicita para realizar sus tareas de acuerdo a las expectativas de
sus maestros.
Facilita a que los estudiantes desarrollen mejor los conceptos y destrezas que requieren las tareas
asignadas.
Ventajas de las Rúbricas
Para el maestro:
Para el estudiante:
3. Es una herramienta poderosa para evaluar
Reduce la subjetividad en la evaluación
Promueve expectativas sanas de aprendizaje pues
Permite que el estudiante evalúe y haga una
clarifica cuáles son los objetivos del maestro y de
revisión final a su trabajo, antes de entregarlo al
qué manera pueden alcanzarlos los estudiantes.
profesor.
Enfoca al maestro para que determine de manera
Proporciona a los estudiantes retroalimentación
específica los criterios con los cuales va a medir y
sobre sus fortalezas y debilidades en las áreas que
documentar el progreso del estudiante.
deben mejorar.
Permite al maestro describir cualitativamente los
Permite que los estudiantes conozcan los criterios de
distintos niveles de logro que el estudiante debe
calificación con que serán evaluados.
alcanzar.
Provee información de retorno sobre la efectividad
Promueve la responsabilidad y es fácil de utilizar y
del proceso de enseñanza que está utilizando.
de explicar.
Ayuda a mantener el o los logros del objetivo de
Proporciona criterios específicos para medir y
aprendizaje
centrado
documentar su progreso.
desempeño
establecidos
en
los
estándares
de
en
el
del
y
trabajo
estudiante
Las Rúbricas o Matrices de Valoración se utilizan para múltiples y variadas actividades de aprendizaje, por
lo que pueden ser de dos tipos:
COMPREHENSIVA, HOLISTICA Ó GLOBAL - la que considera la ejecución de los estudiantes como una
totalidad, cuando se valora la misma al compararse con los criterios establecidos, en este tipo de matriz de
valoración el profesor evalúa la totalidad del proceso o producto sin juzgar por separado las partes que lo
componen. (Moskal 2000, Nitko 2001).
Las matrices comprehensivas se utilizan cuando pueden aceptarse pequeños errores en alguna de las
partes del proceso, sin que ellas alteren la buena calidad del producto final. Son más apropiadas cuando las
actividades de desempeño requieren que el estudiante produzca una respuesta sin que necesariamente
haya una respuesta única. El objetivo de los trabajos o desempeños que en esta forma se califican se
centran en la calidad, dominio o comprensión generales tanto del contenido específico como de las
habilidades que incluyen la evaluación en un proceso unidimensional.
ANALÍTICA – Con la matriz de valoración analítica el profesor evalúa inicialmente, por separado, las
diferentes partes del producto o desempeño y posteriormente suma el puntaje de estas para obtener una
calificación total. (Moskal 2000, Nitko 2001).
Las matrices analíticas se prefieren cuando se solicita en los desempeños una respuesta muy enfocada, es
decir para situaciones en las cuáles hay a lo sumo dos respuestas válidas y la creatividad no es importante
4. en la respuesta. El proceso de calificación es más lento, especialmente porque se evalúan individualmente
diferentes habilidades o características que requieren que el maestro examine el producto varias veces. Por
eso tanto el proceso de elaboración como su aplicación requieren tiempo. Hace posible crear un perfil de
las fortalezas y debilidades especificas de cada estudiante con el fin de establecer un curso de acción para
mejorar éstas últimas.
PROCEDIMIENTO Y PREPARACIÓN DE UNA RÚBRICA:
Para preparar una rúbrica es necesario primero:
1. Revisar detalladamente el contenido o unidad que se va a estudiar.
2. Establecer con claridad dentro de esa área o unidad un (unos) objetivo(s), desempeño(s),
comportamiento (s), competencia(s) o actividad (es) en los que se va a enfocar y determinar
cuáles se van a evaluar.
3. Describir claramente los criterios de desempeño específicos que va a utilizar para llevar a cabo la
evaluación de esas áreas y asignar un valor numérico de acuerdo al nivel de ejecución, cada nivel
debe tener descrito los comportamientos o ejecuciones esperadas por los estudiantes.
4. Diseñar una escala de calidad para calificarlas, establecer los niveles de desempeño que pueden
alcanzar los estudiantes.
5. Revisar lo que se ha plasmado en la matriz para asegurar de que no le falta nada.
DISEÑO DE LA RÚBRICA
Cuando se clarifiquen los pasos anteriores se comenzará a construir la matriz, tomando en cuenta lo
siguiente:
•
Al realizar la matriz, la escala de calidad se ubicará en la fila horizontal superior, con una
graduación que vaya de lo mejor a lo peor. Es importante que la graduación de esta escala sea
5. obvia y precisa para que haya diferencia en los distintos grados que se pueden lograr en el
aprendizaje del tema.
•
En la primera columna vertical se ubicará los aspectos o elementos que se han
seleccionado para evaluar.
•
En las celdas centrales se describe de forma más clara y concisa posible los criterios que se
van a utilizar para evaluar esos aspectos. Explican cuáles son las características de un trabajo
excelente, de uno malo y las variaciones intermedias entre el uno y el otro.
Las categorías o niveles de una rúbrica pueden ser entre otras las siguientes:
CALIFICACIÓN
NIVEL 5: RESPUESTA EXCELENTE
(DESTACADO) (A)
NIVEL 4: RESPUESTA SATISFACTORIA
(BUENA) (B)
NIVEL 3: RESPUESTA MODERADAMENTE
SATISFACTORIA (REGULAR) (C)
NIVEL 2: RESPUESTA DEFICIENTE (D)
NIVEL 1: RESPUESTA NO ACEPTABLE
(RECHAZADO) ( E )
DESCRIPCIÓN
• Nivel excepcional de desempeño, excediendo
todo lo esperado.
• Propone o desarrolla nuevas acciones
• Respuesta completa.
• Explicaciones claras del concepto.
• Identifica todos los elementos importantes.
• Provee buenos ejemplos.
• Ofrece información que va más allá de lo
enseñado en clase.
• Nivel de desempeño que supera lo esperado.
Mínimo nivel de error, altamente recomendable.
• Respuesta bastante completa.
• Presenta comprensión del concepto.
• Identifica bastantes de los elementos
importantes.
• Ofrece información relacionada a lo enseñado
en clase.
• Nivel de desempeño estándar. Los errores no
constituyen amenaza.
• Respuesta refleja un poco de confusión.
• Comprensión incompleta o parcial del concepto.
• Identifica algunos elementos importantes.
• Provee información incompleta de lo discutido
en clase.
• Nivel de desempeño por debajo de lo esperado.
Presenta frecuencia de errores.
• Demuestra poca comprensión del problema.
• Muchos de los requerimientos de la tarea faltan
en la respuesta
• No logra demostrar que comprende el concepto.
• Omite elementos importantes.
• Hace mal uso de los términos.
• No satisface prácticamente nada de los
requerimientos de desempeño.
• No comprende el problema
• No aplica los requerimientos para la tarea
• Omite las partes fundamentales del concepto.
6. 0: NULO
•
•
•
Presenta concepciones erróneas.
Vago intento de contestar.
No responde. No intentó hacer la tarea
Esta practica nos ha exigido, como profesores, un proceso de reflexión que nos permite concretar los
objetivos, valorar las dificultades y establecer unos criterios de progresión que hemos de considerar como
pasos obligados que todo estudiante debe cubrir, como posibles niveles de desarrollo.
Como finalmente nos vemos obligados a calificar a los estudiantes, la rúbrica podría constituir un
instrumento cerrado y no negociable en dicha evaluación. Sin embargo, su utilización y el conocimiento
previo por parte del mismo, les ha supuesto una ayuda, facilitando la orientación en su estructura y sus
contenidos y conociendo los criterios a considerar en la elaboración de sus tareas. Además, la reflexión
sobre los resultados en la evaluación se traduce en propuestas de modificaciones para mejorar la plantilla
en su aplicación, convirtiéndola por tanto en un instrumento abierto, dinámico y reformulable.
Es necesario considerar qué este instrumento de evaluación nos puede ayudar a diagnosticar y por tanto
intervenir en la mejora de los procesos de enseñanza-aprendizaje, superando la exclusiva evaluación de
aprendizajes declarativos (exámenes, pruebas escritas, test,…) y concretando la evaluación de los
contenidos procedimentales y actitudinales, en una evaluación integral y coherente con procesos
constructivos del conocimiento.
7. BIBLIOGRAFÍA
1. CONDE, A. y POZUELO, F. (2007). Las plantillas de evaluación (rúbrica) como instrumento para la
evaluación. Un estudio de caso en el marco de la reforma de la enseñanza universitaria en el EEES.
Investigación en la Escuela, 63, pp. 77-90.
2. Education Issues in America. Honors 3382. St. Edward´s University, Austin Texas, Estados Unidos.
3. JIMÉNEZ PÉREZ, R. WAMBA, A.M. y AGUADED, S. (1999). El valor de la resolución de problemas
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Martínez y S. García (Eds.): La Didáctica de las Ciencias. Tendencias actuales, 173-185. Serv. Pub.
Univ. De la Coruña.
4. Mertler, Craig A. Designing Scoring Rubrics for your Classroom. Practical Assessment, Research &
Evaluation, 2001. ERIC Clearinghouse.
5. Núñez Mario. Rúbrica para la evaluación de presentaciones orales. Mayo 11, 2007.
6. Vera Vélez Lamberto., La Rúbrica y la Lista de Cotejo, Departamento de educación y Ciencias
Sociales., Universidad Interamericana de Puerto Rico., Recinto de Ponce.
7. http://web.ccsd.k12.wy.us/RBA/LA/SecSoph.html
8. http://www.juntadeandalucia.es/averroes/manuelperez/profesores/webquests/evaluacionconclusion
es.htm
Los siguientes sitios se ofrece una excelente discusión y ejemplos de rúbricas.
http://writing.colostate.edu/references/teaching/grading/pop2d.cfm
http://www.missouri.edu/~pattonmd//rubrics.html
http://www.missouri.edu/~pattonmd//commenting.html