Este documento define y explica las rúbricas de evaluación. Indica que una rúbrica es un instrumento que comparte los criterios de evaluación entre profesores y estudiantes. Puede ser holística, evaluando una tarea en general, o analítica, evaluando cada parte por separado. Las rúbricas mejoran el aprendizaje al clarificar las expectativas. Ofrecen ventajas como retroalimentación y responsabilidad para los estudiantes, y objetividad y reutilización para los profesores. El documento explica cómo crear una r

1. UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN HUMANAS Y
TECNOLOGIAS
CARRERA DE PSICOLOGÍA EDUCATIVA
EVALUACIÓN EDUCATIVA
Tema:
RÙBRICA DE EVALUACIÒN
Nombres:
Daniel Parra
Verónica Quinzo
Docente:
Patricio Tobar
Semestre
Sexto “A”
Fecha
01/02/2017
Semestre
Sexto “A”
Periodo académico
2016-2017

2. ¿Qué es una rúbrica?
Una rúbrica es un instrumento cuya principal finalidad es compartir los criterios de
realización de las tareas de aprendizaje y de evaluación con los estudiantes y entre el
profesorado. La rúbrica, como guía u hoja de ruta de las tareas, muestra las expectativas
que alumnado y profesorado tienen y comparten sobre una actividad o varias actividades,
organizadas en diferentes niveles de cumplimiento: desde el menos aceptable hasta la
resolución ejemplar, desde lo considerado como insuficiente hasta lo excelente.
La rúbrica tiene sus orígenes en escalas de medida utilizadas en los campos de la
psicología y de la educación, donde se relaciona un objeto cualitativo (por ejemplo, un
texto) con objetos cuantitativos (por ejemplo, unas unidades métricas).
Según lo que se pretenda evaluar, las rúbricas pueden ser holísticas (no separa las partes
de una tarea) o analíticas (evalúa cada parte de una actividad o de un conjunto de
actividades). La tabla 1 muestra una rúbrica de tipo holístico donde se ha graduado
globalmente una tarea cualquiera.
Alan D. Rowe afirma que "Las rúbricas son una vinculación vital entre la evaluación y el
proceso de enseñanza aprendizaje. Estas operacionalizan la calidad en nuestras mentes de
manera que podamos enseñar más efectivamente y guiar a nuestros alumnos.
Heidi Goodrich, una experta en rúbricas, define una rúbrica como "una herramienta de
evaluación que identifica ciertos criterios para un trabajo". Generalmente, las rúbricas
especifican el nivel de desarrollo esperado para obtener diferentes niveles de calidad.
Estos pueden estar expresados en términos de una escala (Excelente, Bueno, Necesita
mejorar) o en términos numéricos (4, 3, 2, 1), que al final se suman para determinar una
resultado al que se le asigna una nota (A, B, C, o usando la escala vigesimal, es decir, de
0 a 20).
Las siguientes definiciones pueden ayudarnos a aclarar lo que es este instrumento de
evaluación:
 Una rúbrica es una herramienta usada para evaluar el trabajo de los alumnos y que
ayuda a mejorar el aprendizaje y la enseñanza.
 Una rúbrica es una guía de trabajo tanto para los alumnos como para los profesores;
normalmente se entrega a los alumnos antes de iniciar un determinado trabajo para
ayudarles a pensar sobre los criterios con los cuales su trabajo será juzgado.
 Una rúbrica es una matriz de valoración que facilita la calificación del desempeño del
estudiante en áreas del currículo que son complejas, imprecisas y subjetivas.
 La rúbrica o matriz de valoración consiste en un listado de criterios específicos y
fundamentales que permiten valorar el aprendizaje, los conocimientos, las
competencias y/o las capacidades logradas por el estudiante en un trabajo o materia
particular.

3. ¿Por qué utilizar las rúbricas?
Muchos expertos creen que las rúbricas mejoran los productos finales de los alumnos y
por lo tanto aumentan el aprendizaje. Cuando los profesores evalúan los trabajos o los
proyectos, saben qué hace un buen producto final y porqué. Cuando los alumnos reciben
rúbricas de antemano, entienden cómo los evaluarán y pueden prepararse por
consiguiente. Desarrollando una rúbrica y haciéndola disponible a los alumnos les
proporcionará la ayuda necesaria para mejorar la calidad de su trabajo y para aumentar su
conocimiento.
Una vez que se cree una rúbrica, puede ser utilizada para una variedad de actividades. El
repaso y la revisión de conceptos desde diversos ángulos mejoran la comprensión de la
lección para los alumnos. Una rúbrica establecida se puede utilizar o modificar levemente
y aplicar a muchas actividades. Por ejemplo, los estándares para la excelencia en una
rúbrica de la escritura siguen siendo constantes a través del año escolar; lo que cambia es
la capacidad de los alumnos y su estrategia de enseñanza. Porque el esencial seguir siendo
constante, no es necesario crear una rúbrica totalmente nueva para cada actividad.
Usar rúbricas ofrece muchas ventajas para estudiantes y docentes.
Ventajas para los estudiantes
 Mejora la calidad de sus aprendizajes, pues clarifica cuáles son los objetivos del
docente y de qué manera pueden alcanzarlos.
 Les permite conocer los criterios de calificación con que serán evaluados.
 Aclara cuales son los criterios que debe utilizar al evaluar su trabajo y el de sus
compañeros.
 Les permite evaluar y hacer una revisión final de su trabajo, antes de entregarlo al
profesor.
 Indica con claridad las áreas en las que tiene falencias y con éste conocimiento
planear con el profesor los correctivos a aplicar
 Les proporciona realimentación sobre sus fortalezas y debilidades en las áreas que
deben mejorar.
 Promueve la responsabilidad.
 Ayuda a mantener el o los logros del objetivo de aprendizaje centrado en los
estándares de desempeño establecidos.
 Pueden utilizar las rúbricas como herramientas para desarrollar sus capacidades.
Ventajas para los docentes
 Proporciona criterios específicos para medir y documentar el progreso del
estudiante
 Es fácil de utilizar y de explicar
 Les permite determinar de manera específica los criterios con los cuales van a
evaluar y documentar el progreso del estudiante

4.  Les permite describir cualitativamente los niveles de logro que el estudiante debe
alcanzar.
 Pueden reutilizar las rúbricas para varias actividades.
 Provee información de retorno sobre la efectividad del proceso de enseñanza que
están utilizando
 Reduce la subjetividad en la evaluación
Una rúbrica responde a las siguientes preguntas: ¿A través de qué criterios será juzgado
el trabajo?, ¿cuál es la diferencia entre trabajos buenos, regulares y en inicio?, ¿cómo
podemos estar seguros que nuestros juicios (calificación) son válidos y confiables?
TIPOS DE RUBRICAS
LA RÚBRICA GLOBAL
Comprehensiva u holística hace una valoración integrada del desempeño del estudiante,
sin determinar los componentes del proceso o tema evaluado.
Se trata de una valoración general con descriptores correspondientes a niveles de logro
sobre calidad, comprensión o dominio globales. Cada nivel se define claramente para que
los estudiantes identifiquen lo que significa. La rúbrica holística demanda menor tiempo
para calificar, pero la retroalimentación es limitada. Es recomendable utilizar esta rúbrica
cuando se desea un panorama general de los logros, y una sola dimensión es suficiente
para definir la calidad del producto.
EJEMPLO
RUBRICA ANALITICA
Se utiliza para evaluar las partes del desempeño del estudiante, desglosando sus
componentes para obtener una calificación total. Puede utilizarse para determinar el
estado del desempeño, identificar fortalezas, debilidades, y para permitir que los
estudiantes conozcan lo que requieren para mejorar. Estas matrices definen con detalle
los criterios para evaluar la calidad de los desempeños, y permiten retroalimentar en
forma detallada a los estudiantes. Además, cada criterio puede subdividirse de acuerdo a
la profundidad requerida. Se recomienda utilizar la rúbrica analítica cuando hay que

5. identificar los puntos fuertes y débiles, tener información detallada, valorar habilidades
complejas y promover que los estudiantes autoevalúen su desempeño.
EJEMPLO
¿Cómo hacer una rúbrica?
 Existen diversas formas de hacer una rúbrica o matriz de valoración, pero, todas
incluyen los siguientes pasos:
 Revisar detalladamente el contenido o unidad que se va a estudiar o el producto que
se quiere obtener.
 Establecer con claridad el(los) objetivo(s), desempeño(s), comportamiento(s),
competencia(s), capacidad(es) o actividad(es) en el(los) que se va(n) a enfocar.
Determinar cuáles va a evaluar.
 Diseñar una escala de calidad para calificarlas, esto es, establezca los niveles de
desempeño que puede alcanzar el estudiante. Estos pueden ir por ejemplo, de
excelente hasta pobre.
 Determinar las características que definen un buen trabajo. Describir lo más
claramente posibles, los criterios de desempeño específicos que va a utilizar para
llevar a cabo la evaluación de esas áreas. Estos deben permitir establecer qué tanto ha
aprendido el estudiante del tema que se está trabajando.
 Revisar lo que ha plasmado en la matriz para asegurarse de que no le falta nada
 Practicar el modelo o matriz.
Cuando haya clarificado los pasos anteriores comience a construir la matriz teniendo en
cuenta lo siguiente:
 Por lo general, la escala de calidad para calificar los diversos aspectos a evaluar, se
ubica en la fila horizontal superior, con una gradación que va de mejor a peor. Es muy
importante que la gradación de esta escala sea obvia y precisa para que haya diferencia
en los distintos grados que se pueden lograr en el aprendizaje de un tema propuesto.
 En la primera columna vertical se ubican los aspectos o elementos que se han
seleccionado para evaluar.
 En las celdas centrales se describe de la forma más clara y concisa posible, los
criterios que se van a utilizar para evaluar esos aspectos. Recuerde que estas celdas
centrales explican cuáles son las características de un trabajo excelente, de uno malo
y las variaciones intermedias entre el uno y el otro.

6. Es conveniente señalar que no todas las rúbricas siguen este formato
MODELOS DE RÚBRICA
MATRIZ DE VALORACIÓN PARA UNA PRESENTACIÓN ORAL
Comentario
A esta matriz se le podrían añadir valores cuantitativos, de modo que puedan medirse
con una escala de evaluación vigesimal. Así, por ejemplo, Excelente, podría tener
unavaloración de 5 puntos; Cumplió bien, podría tener una valoración de 4 puntos; y
Cumplió podría tener una valoración de 3 puntos. Otra opción sería otorgar una
valoración en función dela importancia que tienen los aspectos y criterios. Así, podría
otorgarse más valor a lapreparación (6 puntos = excelente) y a la sustentación teórica (6
puntos = excelente) y 4 puntosa manejo de la discusión así como a participación. Si se
considera necesario, se puede añadir una columna denominada No cumplió. Eso significa
que se debe tener una matriz de evaluación por cada estudiante.

7. MATRIZ DEVALORACIÓN PARA TRABAJOS ESCRITOS
MATRIZ DE VALORACIÓN PARA REPORTAR UN INVENTO

8. RÚBRICA PARA EVALUAR UNA EXPOSICIÓN
BIBLIOGRAFIA
 https://docs.google.com/document/d/1Umta77N_mi5A9VYPiNe_qn9VLAItA-
LoDeecsb3QYC0/edit
 http://platea.pntic.mec.es/~erodri1/TALLER.htm#Rúbricas
 https://sites.google.com/site/construccionderubricas/Home/tipos-de-rbricas
 http://www.ub.edu/ice/sites/default/files/docs/qdu/26cuaderno.pdf
 https://es.scribd.com/doc/16918521/LA-RUBRICA-instrumento-de-evaluacion-
Wilfredo-Rimari

9.  https://tecdigital.tec.ac.cr/capacitacion/pasos_para_crear_una_rbrica.html
https://www.google.com.ec/search?q=rubrica+de+evaluacion&rlz=1C1GIGM_enEC57
8EC578&biw=1920&bih=919&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ved=0ahUKEwjm2fm
AzujRAhUJOCYKHRSZCVwQ_AUIBigB#imgrc=_sjmwRrdZ5NkRM%3A