Este documento describe la importancia de incluir la cultura del emprendimiento en los currículos de educación superior en Colombia. Explica que actualmente la cultura del emprendimiento solo se aborda desde una perspectiva empresarial y falta incluirla de manera transversal. También señala que las instituciones de educación superior y los estudiantes tienen poco conocimiento sobre emprendimiento. Propone fortalecer las redes de emprendimiento y desarrollar programas que generen un perfil emprendedor en los estudiantes.
Trazabilidad de la educación superior en américa latina y el caribe y sus ret...ACADEMICOTAREAS
En el desarrollo del presente mapa conceptual se busca analizar tres
aspectos importantes: Trazabilidad de la educación superior en América Latina y el Caribe; los desafíos de la educación superior en la sociedad del conocimiento y los nuevos enfoques y perspectivas de la educación superior en la actualidad.
Trazabilidad de la educación superior en américa latina y el caribe y sus ret...ACADEMICOTAREAS
En el desarrollo del presente mapa conceptual se busca analizar tres
aspectos importantes: Trazabilidad de la educación superior en América Latina y el Caribe; los desafíos de la educación superior en la sociedad del conocimiento y los nuevos enfoques y perspectivas de la educación superior en la actualidad.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: "Educación emprendedora en la Educación Básica Regular"
El IPEBA, en su misión de elaborar estándares para los diversos aprendizajes fundamentales, con la metodología de Mapas de Progreso, realizó un estudio que permitiera encontrarevidencias a nivel internacional y nacional a partir de los cuales incorporar a las escuelas, las competencias y habilidades sociales para un mundo que demanda preparación temprana y sostenida para la inserción laboral. Este documento es un aporte para la reflexión de cómo hacer que nuestros estudiantes sean capaces de emprender proyectos y metas alcanzables.
La cultura del emprendimiento es una filosofía que involucra la forma de pensar y actuar para generar bienestar, iniciar una empresa y detonar crecimiento económico. Esta cultura involucra a estudiantes universitarios por parte de los distintos entes tanto públicos como privados; este pensamiento no es un tema que se aborde en todas las ofertas educativas del país, y por la naturaleza de ésta, podemos encontrarla en las áreas económico-administrativas.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: "Educación emprendedora en la Educación Básica Regular"
El IPEBA, en su misión de elaborar estándares para los diversos aprendizajes fundamentales, con la metodología de Mapas de Progreso, realizó un estudio que permitiera encontrarevidencias a nivel internacional y nacional a partir de los cuales incorporar a las escuelas, las competencias y habilidades sociales para un mundo que demanda preparación temprana y sostenida para la inserción laboral. Este documento es un aporte para la reflexión de cómo hacer que nuestros estudiantes sean capaces de emprender proyectos y metas alcanzables.
La cultura del emprendimiento es una filosofía que involucra la forma de pensar y actuar para generar bienestar, iniciar una empresa y detonar crecimiento económico. Esta cultura involucra a estudiantes universitarios por parte de los distintos entes tanto públicos como privados; este pensamiento no es un tema que se aborde en todas las ofertas educativas del país, y por la naturaleza de ésta, podemos encontrarla en las áreas económico-administrativas.
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
Las capacidades sociomotrices son las que hacen posible que el individuo se pueda desenvolver socialmente de acuerdo a la actuación motriz propias de cada edad evolutiva del individuo; Martha Castañer las clasifica en: Interacción y comunicación, introyección, emoción y expresión, creatividad e imaginación.
ACERTIJO DE CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS. Por JAVIER SOLIS NOYOLAJAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA, crea y desarrolla ACERTIJO: «CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS». Esta actividad de aprendizaje lúdico que implica de cálculo aritmético y motricidad fina, promueve los pensamientos lógico y creativo; ya que contempla procesos mentales de: PERCEPCIÓN, ATENCIÓN, MEMORIA, IMAGINACIÓN, PERSPICACIA, LÓGICA LINGUISTICA, VISO-ESPACIAL, INFERENCIA, ETCÉTERA. Didácticamente, es una actividad de aprendizaje transversal que integra áreas de: Matemáticas, Neurociencias, Arte, Lenguaje y comunicación, etcétera.
1. UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA
EDUCACIÓN
COMERCIO Y ADMINISTRACIÓN
PROYECTOS DE EMPRENDIMIENTOS II
MSC. KARLITA MUÑOZ
7to. SEMESTRE “B”
INTEGRANTES: MARIA JOSÉ GUAMÁN
KEVIN SANTAMARIA
2. La Cultura del Emprendimiento
como eje transversal en los currículos
de los programas profesionales de
educación superior en Colombia*
Autora: Maricel Cabrera R. (Doctoranda en Educación)
3. INTRODUCCIÓN
EMPRENDIMIENTO
ES
INVESTIGACIÓN
Una forma de pensar, razonar y
actuar centrada en las
oportunidades, planteada con
visión global y llevada a cabo
mediante un liderazgo
equilibrado y la gestión de un
riesgo calculado, su resultado
es la creación de valor que
beneficia a la empresa, la
economía y la sociedad (Ley
1014 de 2006, art. 1º)
La primera, realizar una
caracterización frente al
proceso de la cultura de
emprendimiento en las
Instituciones de Educación
Superior (IES)
La segunda, hace referencia a
diseñar y/o proponer unas
orientaciones generales de
política pública para el sector
de la educación
4. Al analizar la situación actual, se
encuentra algunas problemáticas frente al
tema, que se describen a continuación:
- La Red Nacional de Emprendimiento: Poco logra del objetivo
fundamental de articular el ecosistema emprendedor en la nación, y
avanzar eficientemente en la implementación de la cadena de valor
del emprendimiento, esta situación trae consigo cierta inequidad,
por cuanto no se alcanza a llegar a todos con la importancia que se
tiene en fomentar la cultura del emprendimiento
Los programas profesionales, el fomento de la cultura del
emprendimiento desde la visión empresarial netamente se aborda y
desarrolla desde programas de formación en ciencias económicas y
administrativas, en ciencias pecuarias y agronómicas y en algunas
ingenierías, mientras que en otros programas esto sigue ausente, en este
sentido, uno de los problemas radica en que las instituciones de educación
superior IES solo toman el emprendimiento desde lo empresarial.
Los proyectos educativos Institucionales ES: Las (IES) no contemple en su
misión, en su visión, en los objetivos institucionales, en la política
estratégica, en programas académicos - currículos, en programas de
extensión, en proyección, en internalización, en formación y en
investigación, los lineamientos, las estrategias y los proyectos que fomenten
y desarrollen la cultura del emprendimiento y de la empresarialitas, lo cual
difícilmente favorece una formación que se encamine hacia el proyecto de
5. Las instituciones de
educación superior y los
docentes: son muy pocas las
Instituciones de Educación
Superior (IES), que desde
su estructura organizacional
tienen conformada una
unidad de emprendimiento,
la cual fomenta y direcciona
acciones para fortalecer esta
cultura en la población
estudiantil
La Red Nacional de
Universidades en
Emprendimiento:
(REUNE) que en conjunto
con la Asociación de
Universidades a nivel
Nacional (ASCUN), aúnan
esfuerzos para fomentar el
tema de la cultura del
emprendimiento en los
programas profesionales de
las (IES)
Los estudiantes: en estas
circunstancias, es muy
preocupante lo que sucede con
los estudiantes de los
programas profesionales de las
(IES), hay total
desconocimiento de lo que
significa el emprendimiento,
muchas veces lo confunde con
el fomento a la
empresarialidad, otros no
tienen la más mínima idea de
la importancia que se tiene en
desarrollar la cultura del
emprendimiento y las
actitudes emprendedoras
CONTINÚA
6. En las investigaciones que se realizaron en Universidad de
Colombia en el que se tomo un 77% de población de los
estudiantes lo cual mas de la mitad tenia conocimientos de lo
que es emprendimiento y un emprendedor entonces podemos
decir que:
Esta situación favorece el crecimiento, la creatividad y
la innovación en este territorio de Colombia, Antioquia
pero sobre manera Medellín, esta circunstancia facilita
y favorece en este territorio el trabajo, la interrelación
y la articulación del ecosistema emprendedor.
La formación que realizan las IES a sus jóvenes, se
encaminan a generar un perfil donde les permita
prestar servicios integrales de acompañamiento a sus
empresas, potenciar nuevos negocios, fortalecer la
ciencia, la tecnología y la innovación y a través del
desarrollo de otros programas.
7. La investigación se fundamenta en algunos postulados teóricos que permiten
dar claridad, entre ellos se tienen: emprendimiento, cultura del
emprendimiento, espíritu emprendedor, actitudes emprendedoras,
competencias, empresarialidad, ecosistema emprendedor, currículo,
educación superior, otros, puesto que son temas que obedecen a las
disciplinas administrativas
Emprendedor: “El emprendedor es la persona capaz de generar
una idea y llevarla a la práctica arrastrando riesgos, es quien
lleva a cabo procesos de innovación y aporta nuevas o mejores
soluciones a los problemas” Aragón (2014), p. 427
Cultura del Emprendimiento :Según la Ley 1014 de 2006 y la Guía 39
del Ministerio de Educación Nacional de Colombia, “la cultura es
entendida como un conjunto de valores, de creencias, ideologías,
hábitos, costumbres y normas, que comparten los individuos en la
organización y que surgen de la interrelación social”
Espíritu Emprendedor :Al referirse al espíritu emprendedor según
Aragón (2014), hace referencia, a algo que está estrechamente
ligado a la iniciativa y a la acción, las personas dotadas de este
espíritu emprendedor deben desarrollar la capacidad de innovar, una
actitud importante en el desarrollo del emprendimiento.
