El documento trata sobre temas relacionados con la enseñanza y el aprendizaje en el aula como la socialización, la disciplina, la interacción entre profesores y alumnos, y factores que afectan el rendimiento estudiantil. También discute modelos sobre el estrés docente y compromiso laboral, y las teorías y creencias de los profesores en relación a su planificación y toma de decisiones.

2. Construcción de la socialización
Respuesta específica
Respuesta habitual
Actitudes
Valores

3. Disciplina y convivencia en el aula
Regulación de las normas
Estrategias de resolución de conflictos
Respuestas para la mejora de los
procesos de aprendizaje-enseñanza

4. APRENDIZAJE
Estudiante
Conocimiento
CONTEXTO
INTERACCIÓN
EN ELAULA
CLIMA ESCOLAR
INTERACCIÓN
ENTRE LOS
ALUMNOS
INTERACCIÓ
N PROFESOR-
ALUMNO
• Variables ecológicas
• Clima del aula
• Evaluación
• Cooperación Vs.
competición
• Métodos de aprendizaje
cooperativo
• Expectativas del profesor
• Control del aula

5. Modelo explicativo del burnout-engagement docente (Basado en Blase, 1982 y Doménech, 2006, 2009)
Perfil
Objetivos de
Aprendizaje
(demandas)
Proceso de E/A
Esfuerzo
Formativos
Informativos Características contextuales:
- Favorables (apoyos externos)
- Desfavorables (barreras
externas)
Características personales:
- Favorables (fortalezas)
- Desfavorables (debilidades)
Estrés
Euestrés
- Despersonalización (-)
- Agotamiento emocional (-)
- Baja realización personal (-) +
- Implicación/dedicación (+)
- Motivación/Vigor (+)
- Absorción (+)
- Satisfacción (+)
- Despersonalización (+)
- Agotamiento emocional (+)
- Baja realización personal (+) +
- Implicación/dedicación (-)
- Motivación/Vigor (-)
- Absorción (-)
- Satisfacción (-)
Ciclo degenerativo de la eficacia docente: inhibición/rutinización
Autorrealización: retos y desafios docentes (engagement)
Distrés
Burnout: síndrome de quemarse en el trabajo
Engagement: estado psicológico positivo relacionado con el trabajo, que esta caracterizado por el vigor, la dedicación y la absorción

6. 7
3.1. RELACIÓN ENTRE EL PENSAMIENTO Y LA ACCIÓN DEL DOCENTE.
Procesos
de pensament
dels docents
Activitat dels
docents i els seus
efectes observables
Planificació del docent
Pensaments i decisions
ineteractius dels docents
Teories i creencies
dels docents
Conducta dels docents
dintre del aula Conducta dels
alumnes dintre
del aula
Rendiment dels alumnes
Para CLARK, PETERSON (1986) el primer dominio abarca tres categorías
principales de procesos de pensamiento:
1.- La planificación del docente (pensamientos preactivos y postactivos).
2.- Sus pensamientos y decisiones interactivos.
3.- Sus teorías y creencias.
Modelo de Clark i Peterson (1986)

7. Estilo educador del profesorado
• Punitivo
• Dictador
• Autoritario
• Democrático
• Permisivo
• Pasanota

8. El docente debe desarrollar una pedagogía basada en el diálogo,
en la vinculación teoría - práctica, la interdisciplinariedad, la
diversidad y el trabajo en equipo; que es capaz de tomar iniciativas
para poner en marcha ideas y proyectos innovadores; que
desarrolla y ayuda a sus alumnos a apropiarse de los
conocimientos, valores y habilidades necesarios para aprender a
conocer, a hacer, a convivir.
Incorpora a su práctica el manejo de las nuevas tecnologías tanto
para la enseñanza en el aula y fuera de ella como para su propio
aprendizaje. Además, debe ser percibido por los alumnos a la vez
como un amigo y un modelo, alguien que les escucha y les ayuda
a desarrollarse (UNESCO, 1996).

9. Qué es EL FACILITADOR

10. SEÑALE LAS FRASES CON LAS QUE ESTÉ
DE ACUERDO:
•LEVANTAMOS LAS MANOS
HACIA ARRIBA CUANDO
ESTEMOS DE ACUERDO CON
LA FRASE.
•Y HACIA ABAJO CUANDO
ESTEMOS EN DESACUERDO

11. Los aspectos psicológicos, sociales,
biológicos y espirituales del ser
humano deben ser manejados
por aparte, cada uno con su
respectiva estrategia.

12. El buen asesor usa sus
experiencias y conocimientos
para mostrar a sus clientes
otras formas de hacer las
cosas.

13. Debido a las diferencias de
valores culturales entre el
facilitador y muchos de sus
estudiantes, es muy difícil
vencer rápidamente las
resistencias para establecer
una relación de confianza.

14. Entre más pronto se haga
una intervención grupal,
organizacional o
comunitaria, más
resultados se pueden
esperar.

15. Una de las metas más
importantes de la
facilitación es la de lograr
una estabilidad psicosocial
para poder evitar las crisis.

16. El facilitador siempre debe ser firme,
decidido y hasta estricto en sus
planteamientos, para evitar confusión y
ambigüedades en el grupo con el que
trabaja.

17. Lo que dice una persona
no es tan importante como
su manera de decirlo
(lenguaje corporal, tono de
voz, etc.

18. El facilitador siempre debe
mantener objetividad en su
trabajo.

19. Para lograr el cambio
social, hay que
equilibrar los ingresos,
reduciendo los de los
ricos para poder
aumentar los de los
pobres.

20. En el fondo, el problema de
las poblaciones
marginadas es un proceso
dialéctico: opresores-
oprimidos.

21. El buen facilitador
es el que motiva a
sus participantes y
clientes a cambiar.

22. Al buen facilitador sólo le
interesan los procesos de
crecimiento de las personas y de
los sistemas sociales, no los
resultados conductuales.

23. El buen facilitador es muy
democrático y no es
autoritario o impositivo.

24. RESPUESTAS

25. •RESPUESTAS: En nuestra opinión,
todas las frases son falsas.
Entenderá cómo llegamos a estas
conclusiones mientras
estudiamos que es ser un
Facilitador

26. ¿SER O PARECER?